Il documento analizza la via italiana verso l'Europa, enfatizzando l'importanza del dialogo interculturale e della diversità culturale come ricchezza sociale. Viene sottolineato il ruolo dell'Unione Europea nella promozione dell'istruzione di qualità e nel sostegno alla cooperazione tra gli stati membri, delineando anche i principali obiettivi e competenze necessari per la crescita economica e sociale. Inoltre, il documento discute l'approccio CLIL (Content and Language Integrated Learning) come metodo efficace per migliorare le competenze linguistiche e promuovere la comunicazione interculturale.

1. La via italiana all’Europa
Carola Gavazzi
Como, 10 aprile 2013
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3. Libro Bianco sul Dialogo Interculturale :
Vivere insieme in pari dignità, 2008
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La diversità culturale rappresenta una condizione
essenziale dell'odierna società umana.
La promozione del dialogo interculturale mira a
rendere tale diversità una fonte di ricchezza reciproca e a favorire
la comprensione, la riconciliazione e la tolleranza

4. Il principio di sussidiarietà
Primo Titolo del Trattato aspira a
“unione dei Popoli”
Di natura sociale prima che giuridica
Attività amministrativa svolta da ente
territoriale più a contatto con cittadini
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5. Azioni della Comunità Europea
Agisce nel “limite delle competenze conferite e degli
obiettivi assegnati” intervenendo nei settori di
non competenza “se e nella misura in cui gli
obiettivi dell’azione prevista non possono essere
sufficientemente realizzati dagli Stati membri”
Attua interventi sottoforma di aiuto
Favorisce libero agire di cittadini e corpi
intermedi czgavazzi

6. 6
I settori dell’istruzione e della formazione non
sono di competenza dell’Unione ma essa:
Fornisce “un contributo allo sviluppo di
un’istruzione e di una formazione di qualità
incentivando la cooperazione tra gli Stati Membri e, se
necessario, sostenendo ed integrando la loro azione”
(art. 126)
“Rafforza ed integra le azioni degli Stati membri, nel
pieno rispetto della responsabilità di questi ultimi per
quanto riguarda il contenuto e l’organizzazione della
formazione professionale”
(art. 127) czgavazzi

7. 7
1988 Invito ad inserire programmi di
insegnamento-formazione la dimensione
europea;
1993 Libro Bianco – Crescita, competività,
occupazione;
1995 Libro Bianco – Insegnare ed apprendere –
Verso la società della conoscenza;
1996 Libro Verde
1997 Trattato di Amsterdam czgavazzi

8. 8
2000 Enucleazione obiettivi di Lisbona
2002 Consiglio di Barcellona
2003 Integrazione TIC nei programmi di
istruzione e formazione in Europa (programma
elearning)
2008 Quadro Europeo delle qualifiche per
l’apprendimento permanente (QEQ)

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9. La dimensione europea nel T.U.
“l’ordinamento scolastico italiano, nel rispetto delle
responsabilità degli Stati membri della Comunità
europea, per quanto riguarda il contenuto
dell’insegnamento e l’organizzazione del sistema
di istruzione favorisce la cooperazione tra gli Stati
membri per lo sviluppo di una istruzione di qualità
e della sua dimensione europea (…)”.
(D. Lgs. 297/94, art .4) czgavazzi

10. Autonomia scolastica e
sussidarietà
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11. Gli obiettivi di Lisbona
Rendere entro il 2010 il sistema economico
dell’Europa, basato sulla conoscenza, il più
competitivo e dinamico al mondo, in grado di
dar luogo ad una crescita economica
sostenibile con nuovi e migliori posti di lavoro
e una maggiore coesione sociale.
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12. Raccomandazione del Parlamento Europeo e del
Consiglio del 18 dicembre 2006
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“Le competenze chiave sono una combinazione di conoscenze,
abilità e attitudini appropriate
al contesto.
Sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo
sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale
e l’occupazione”

13. Key Competences
1. Comunicazione nella madrelingua;
2. Comunicazione nelle lingue straniere;
3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;
4. Competenza digitale;
5. Imparare ad imparare;
6. Competenze sociali e civiche;
7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità;
8. Consapevolezza ed espressione culturale
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14. Europa e sistema italiano
“E’ promosso l’apprendimento in tutto l’arco de#a
vita e sono assicurate a tutti pari opportunità di
raggiungere elevati livelli culturali e di sviluppare le capacità
e le competenze, attraverso conoscenze e abilità, generali e
specifiche, coerenti con le attitudini e le scelte personali,
adeguate all’inserimento nel mondo del lavoro, anche con
riguardo alla dimensione locale, nazionale ed europea”.
L. 53/2003, art. 2, co.1
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15. Pari dignità dei percorsi
“Il secondo ciclo di istruzione è costituito dal sistema dei
licei e dal sistema dell’istruzione e della formazione
professionale” L. n. 53/2003 art. 2, co.1
Parificazione legislativa dei due percorsi
Interscambiabilità dei crediti acquisiti
Riconoscimento alternanza scuola-lavoro
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16. Indicazioni nazionali
Indicazioni nazionali (D.Lgs. 59/2004)
Esplicitazione dei LEP per garantire il diritto
personale, sociale, civile all’appredimento e
alla formazione di qualità e gli obiettivi specifici
di apprendimento.
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17. Indicazioni per il curricolo
Indicazioni per il curricolo (D.M. 31/07/2007)
Educare istruendo: “accompagnare il percorso di
formazione personale che uno studente compie sostenendo
la sua ricerca di senso e il faticoso processo di costruzione
della propria personalità” e si fa simbolo della “via
italiana a#’Europa e dell’acquisizione delle
competenze indicate a Lisbona”.
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18. Indicazioni Nazionali 2012
Indicazioni Nazionali
Profilo delle competenze del cittadino europeo
Doppia via formativa: verticale – orizzontale
Lo studente diviene parte di “un’unica comunità di
destino europea, così come di un’unica comunità di
destino planetaria”.
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19. Libro Bianco
Insegnare ed Apprendere: verso la società conoscitiva, 1995
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“Le lingue sono anche un punto di passaggio obbligato per la
conoscenza degli altri. La loro padronanza contribuisce quindi a
rafforzare il sentimento di appartenenza all'Europa nella sua
ricchezza e diversità culturale e la reciproca comprensione fra i
cittadini europei (…)”.

20. Percorsi di apprendimento
Indicazioni Nazionali
Regolamenti per il riordino degli istituti tecnici
e dei licei. (D.P.R n. 88 e n. 89 del
15.03.2010)
Insegnamento di una disciplina non linguistica
in lingua straniera nell’ultimo anno. czgavazzi

21. Apprendimento integrato di lingua e
contenuto
CLIL
Content and Language Integrated
Learning
EMILE
Einseignement d’une Matière par
L’Integration d’une Langue Etrangère

22. CLIL
“Approccio didattico con doppia focalizzazione, tramite il
quale una lingua veicolare è utilizzata per l'apprendimento e
l'insegnamento di contenuto e lingua, con lo scopo di favorire
la padronanza sia di contenuto, sia di lingua sino a
livelli predefiniti”.
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23. Modelli CLIL
Cooperativo
Co-presenziale (integrato)
Indipendente
Per gruppi (anagrafici o livello di lingua)

24. Le quattro “C” di Coyle

26. Vantaggi approccio CLIL
Costruisce visione e comunicazione interculturale
Migliora le competenze linguistiche e le abilità di
comunicazione orale
Offre opportunità per studiare il medesimo contenuto da
diverse prospettive
Permette maggior contatto con la LO
Aumenta la motivazione e I’empowerment

27. Programma di formazione permanente
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Nell’ambito della sussidiarietà il programma
comunitario Comenius funge da azione di sostegno ai
sistemi nazionali di istruzione.
Riguarda tutto l’arco dell’istruzione scolastica
Risponde a esigenze didattiche e di apprendimento
di persone, istituti, organizzazioni

28. E-twinning: piattaforma e-learning
Nasce con duplice scopo:
Incrementare uso delle TIC
Promuovere il dialogo interculturale
Offre:
Possibilità di creare gemellaggio attraverso LV
Accesso gratuito a piattaforma (twin-space)

29. Erasmus per tutti 2014-2020
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Dal 1° gennaio 2014
Raggruppa tutti i programmi UE, anche di
dimensione internazionale
Aumenta il numero di borse e introduce prestiti per
master Erasmus (diplomi all’estero)

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Stategia di Lisbona 2020 (17 giugno 2010) con lo scopo
di trasformare l’Europa dei 27 in economia:
 INTELLIGENTE: economia basata su conoscenze e
innovazione
 SOSTENIBILE: efficiente uso delle risorse
 INCLUSIVA: aumento partecipazione

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Obiettivi in termini di:
 occupazione
 innovazione
 istruzione
 integrazione sociale
clima/energia

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Attraverso 7 iniziative faro (flagship initiatives)
Unione dell’innovazione
 Youth on the Move
 Agenda europea del digitale
Europa efficace sotto profilo delle risorse
Politica industriale per era della globalizzazione
Agenda per nuove competenze e nuovi posti di lavoro
Piattaforma europea contro povertà-emarginazione

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Bibliografia
CLIL: Content Integrated Language Learning,
D. Coyle- P. Hood- D. Marsh, OUP, 2010
Italia ed Europa: la sussidiarietà in G. Mariani-
R. Pagano, “Il nuovo concorso a Cattedra nella
scuola secondaria di I e II grado”, 2012
L'Europa per le lingue in Carola Z. Gavazzi,
“Lingua Inglese nella scuola secondaria”, 2012

34. www.etwinning.net/it/pub/index.htm
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www.indire.it/eurydice/index.php
www.programmallp.it
www.europa.eu/index_it.htm
www.clilviu.es
www.indire.it/clil/