Com treballem amb les tauletes a l'aula ?ManelCanseco
En aquest espai un membre de cada centre participant en el programa experimental de tauletes ens parlarà sobre la seva forma de treballar amb l'alumnat amb les tauletes: com han anat introduint-ne l'ús; quines metodologies empreen; quin tipus d'activitats utilitzen; quin tipus d'aplicacions fan servir; com valoren l'ús de llibres digitals; com desenvolupen materials didàctics; quines millores proposen; quines són les seves idees de futur… Durant les exposicions s'arreplegaran les preguntes de els/les assistents i en finalitzar-ne es respondran obrint-se un espai de debat.
Com treballem amb les tauletes a l'aula ?ManelCanseco
En aquest espai un membre de cada centre participant en el programa experimental de tauletes ens parlarà sobre la seva forma de treballar amb l'alumnat amb les tauletes: com han anat introduint-ne l'ús; quines metodologies empreen; quin tipus d'activitats utilitzen; quin tipus d'aplicacions fan servir; com valoren l'ús de llibres digitals; com desenvolupen materials didàctics; quines millores proposen; quines són les seves idees de futur… Durant les exposicions s'arreplegaran les preguntes de els/les assistents i en finalitzar-ne es respondran obrint-se un espai de debat.
La SOCIETAT avança, els alumnes d’ara, res tenen a veure amb els de fa uns anys. S’han produït canvis:
les noves tecnologies, els valors,la manera de viure...
Tot ha canviat, per això l’educació s’ha d’adaptar als canvis i aprofitar els avantatges que presenten.A l'educació Infantil Hem començat a treballar amb les tauletes perquè és un aprenentatge molt intuïtiu:
La tecnologia tàctil és la més propera als nens d’educació infantil i la que presenta més versemblances a la manera de com realitzen els aprenentatges: tocant, manipulant, experimentant, jugant…
És un aprenentatge que aprofita els coneixements previs que tenen els nens/es amb les noves tecnologies.
És un aprenentatge que no requereix haver treballat prèviament la psicomotricitat fina
És un aprenentatge causa-efecte, fàcil d’entendre.
Ens permet introduir als nens en les bones pràctiques d’educació en les TAC: altres usos de les noves Tecnologies.
Aquesta presentació és la nostra experiència de perquè, com,on i dels resultats obtinguts al treballar amb les tauletes.
Aspectes tècnics de la tauleta i l'organització de l'aula i del centreManelCanseco
En aquest espai un membre de cada centre participant en el programa experimental de tauletes ens parlarà d'aspectes tècnics i organitzatius: característiques de la tauleta (criteris que van tindre en compte per bé triar o aconsellar a les famílies; assegurances; accessoris...), l'organització de l'aula (les normes d'ús; com la tenen equipada; com solucionen els problemes tècnics...) i les comunicacions amb les famílies (la consulta; reunions sobre didàctica, informacions de seguretat, formacions sobre funcionament i seguretat...).
"Aprendre fent amb apunts i Internet, i adquirir vocabulari" (saber +, + èxit educatiu)
Què és el currículum bimodal?
Com començar a aplicar el currículum bimodal a classe?
Les activitats pràctiques i els apunts personals (nucli del EPA)
Les activitats de vocabulari i el glossari personal de cada alumne
L'avaluació contínua amb implicació de l'alumnat i els exàmens control
Importància de la tutoria
Per què deixem utilitzar apunts en les activitats pràctiques?
Algunes idees més
El famoso actor que viene de ser uno de los protagonistas de la película Metegol, cuenta cómo fueron las grabaciones de la novedosa producción animada del cine nacional y repasa algunos momentos imborrables de su exitosa carrera en teatro y televisión.
La SOCIETAT avança, els alumnes d’ara, res tenen a veure amb els de fa uns anys. S’han produït canvis:
les noves tecnologies, els valors,la manera de viure...
Tot ha canviat, per això l’educació s’ha d’adaptar als canvis i aprofitar els avantatges que presenten.A l'educació Infantil Hem començat a treballar amb les tauletes perquè és un aprenentatge molt intuïtiu:
La tecnologia tàctil és la més propera als nens d’educació infantil i la que presenta més versemblances a la manera de com realitzen els aprenentatges: tocant, manipulant, experimentant, jugant…
És un aprenentatge que aprofita els coneixements previs que tenen els nens/es amb les noves tecnologies.
És un aprenentatge que no requereix haver treballat prèviament la psicomotricitat fina
És un aprenentatge causa-efecte, fàcil d’entendre.
Ens permet introduir als nens en les bones pràctiques d’educació en les TAC: altres usos de les noves Tecnologies.
Aquesta presentació és la nostra experiència de perquè, com,on i dels resultats obtinguts al treballar amb les tauletes.
Aspectes tècnics de la tauleta i l'organització de l'aula i del centreManelCanseco
En aquest espai un membre de cada centre participant en el programa experimental de tauletes ens parlarà d'aspectes tècnics i organitzatius: característiques de la tauleta (criteris que van tindre en compte per bé triar o aconsellar a les famílies; assegurances; accessoris...), l'organització de l'aula (les normes d'ús; com la tenen equipada; com solucionen els problemes tècnics...) i les comunicacions amb les famílies (la consulta; reunions sobre didàctica, informacions de seguretat, formacions sobre funcionament i seguretat...).
"Aprendre fent amb apunts i Internet, i adquirir vocabulari" (saber +, + èxit educatiu)
Què és el currículum bimodal?
Com començar a aplicar el currículum bimodal a classe?
Les activitats pràctiques i els apunts personals (nucli del EPA)
Les activitats de vocabulari i el glossari personal de cada alumne
L'avaluació contínua amb implicació de l'alumnat i els exàmens control
Importància de la tutoria
Per què deixem utilitzar apunts en les activitats pràctiques?
Algunes idees més
El famoso actor que viene de ser uno de los protagonistas de la película Metegol, cuenta cómo fueron las grabaciones de la novedosa producción animada del cine nacional y repasa algunos momentos imborrables de su exitosa carrera en teatro y televisión.
Marketers from all over the world worry that teens are leaving Facebook but is it really that important in Facebook advertising at the moment?
Not really.
The most important addressees of Facebook advertising campaigns are people over 25 – with purchasing power and according to the current stats, people over 25, of working age, are now the majority of Facebook population.
Let’s prove it and see Facebook age breakdown for some selected countries.
Improving the selectivity of surface EMG recordings of facial muscles: effect...Onno Romijn
Facial behavior may provide a measure of the mental state of an individual. Surface EMG is an objective method that is able to reveal non-visible changes in facial muscle tone. However, cross-talk may hamper the interpretation of EMG records. The aim of this study is to reduce cross-talk between facial muscles with a minimum number of concomitant drawbacks. Two electrode parameters were examined: shape of the electrode contacts and bipolar spacing. The EMG of twenty subjects was bilaterally recorded from 8 sites while they viewed 48 pictures, which were presented in series. Although the parameters do affect the amplitude of the myoelectric signal, no consistent results were found that point to an increase in selectivity of the EMG signal as measured by the Selective Value (SV). However, it may be argued that the SV by itself is not a reliable measure for selectivity.
Fresh off holiday vacation WavinLane takes to the studio to deliver another dope instrumental cut “Holographic Castles”, while putting the finishing touches on his upcoming OG project with Hozay Wavy, aka The Wave.
1. Projecte QUI ES MENJA LES NOSTRES COLS
Cas 2013-14
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
En una de les nostres visites a l’hort descobrim algunes fulles menjades.
Aleshores comencem un projecte per abordar aquest problema, en el qual els alumnes
participaran activament per trobar-ne una solució amb l’ajuda de la mestra i de les TIC.
Índex
Contingut
Observacions
3 anys
A escoles públiques
d’educació infantil i primària
Context General
Experiència en
ensenyament
Experiència / Nivell
d’expertesa en l’ús de Les faig servir a casa i a classe.
TIC
Tipus d’escola
Pública d’educació infantil i primària
Pilot en noves tecnologies
Localització del centre Amposta
Connexió
Internet. Alta velocitat
Localització dels
recursos tecnològics
Aules d’informàtica (“labs”) i a l’aula (racó de
l’ordinador i PDI)
Situació sòcio econòmica dels
alumnes
Classe mitja - alta
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes
4 anys
Àrea / unitat
Educació Infantil
Àrea 2 – descoberta de l’entorn
Fites en la història
7 activitats
Activitat 1: Sortim a l’hort a veure qui se’ns menja
les cols!
Activitat 2: Fem d’investigadors...busquem
Activitats planificades solucions!
Realitzades a les hores
a la sessió o unitat
Activitat 3: Fem servir el motic per observardestinades
l’eruga!
Activitat 4: De quina eruga es tracta?
Activitat 5: Com viu?
Activitat 6: Què podem fer?
Activitat 7: Fem-la fora!
2. Aconseguir un canvi conceptual i un
aprenentatge significatiu a partir del
Nivell d’aprenentatge
problema que ens ha sorgit
esperat
Tipus d’activitat
De recerca d’informació amb les TIC i de
coneixement de l’entorn proper (l’hort i les
erugues). Totes elles amb diferents
agrupaments (individuals i xicotet o gran
grup).
Activitats de la història o cas
Mapes de conceptes amb cmap
Pissarra Digital
http://cmap.ihmc.us/
Tecnologies utilitzades Motic
http://www.moticonline.com/
Càmera digital
Internet-Youtube
Per trobar i relacionar informació més
fàcilment.
Raó per la qual la fa
servir
Per veure les erugues de ben a prop.
Per enregistrar les dades.
Naturalesa de las
Recerca d’informació sobre l’eruga de la col i
activitats (tasques
la seua vida per fer-la fora de l’hort.
cognitives a realitzar)
Dificultats trobades
L’elevat nombre d’alumnes de l’aula. Com
que els nens i nenes són petits no són
Vam tindre que dividir el
suficientment autònoms per treballar sols així
grup
que algunes activitats resultaren
complicades.
Ajuda / col·laboració
emprada
La mestra de suport ha ajudat en totes les
activitats que ha pogut.
Rol del professor
Guia, acompanyant.
Rol de l’estudiant
Explorador, descobrir conceptes i relacions.
Resultats
Observacions
Els alumnes realitzen l’activitat requerida
Sorgint
d’una
situació
amb molta il·lusió i amb ganes d’aprendre.
significativa per a ells han
3. construït coneixement.
Avaluació de
l’aprenentatge
Lliçó apresa pel
professor
S’ha avaluat cada moment i activitat, de
manera contínua, ja que l’observació directa
és fonamental a l’educació infantil.
No sols això sinó que, com que les activitats
cercaven l’aprenentatge amb significat per als
nens, hi ha hagut una constant autoavaluació.
Tots podem aprendre significativament.
Nosaltres com a mestres
hem aprés a fer servir
estratègies que abans no
coneixíem i a posar en
pràctica
activitats
significatives amb l’ús de les
TIC.
Història complerta
Entrevistador: M’agradaria demanar-te que compartissis una història sobre l’ús de la tecnologia
a la classe en alguna sessió o unitat que trobis que ha estat un èxit.
Professora: Hem tingut molts bons resultats fent servir les TIC a l’aula per trobar la solució a
aquest problema que ens havia sorgit. Amb el motic i Internet, junt a la PDI hem cercat en tot
moment la informació necessària i hem treballat per conèixer més sobre les erugues del nostre
hort. Tota la informació i activitats que anàvem fent les hem anotat en forma de mapa, utilitzant el
cmap. N’has sentit a parlar?
Entrevistador: Sí.
Professor: M’agrada aquest programa per la seva versatilitat. Només comentar que pots utilitizarlo com una eina per a fer mapes conceptuals, per organitzar idees per a fer un informe i pots clicar
a l’opció Outline i t’ofereix la xarxa en forma d’esquema lineal organitzat que permet fer un
informe. El nen pot en primer lloc relacionar les seves idees visualment i organitzar-les gràficament
si això li ajuda més, imaginar-se en quina manera li agrada més tot canviant els conceptes de lloc
fins aconseguir el seu mapa. Llavors pot clicar l’opció Outline i convertir el mapa en un esquema
ordenat de manera que pot escriure el seu informe ja sigui a partir del mapa o de l’esquema
jeràrquic. En aquest cas érem nosaltres, les mestres, qui elaboràvem el mapa per tenir clara
l’estructura que volíem seguir. Però ha estat de gran ajuda per continuar treballant sobre tot allò
que havíem vist i tenir una visió clara de tots els elements.
Entrevistador: Amb el motic que heu vist?
Professor: Doncs amb el motic, com que és un microscopi que fem servir molt al laboratori, hem
analitzat les erugues ben a fons i ho han fet ells visualitzant-les a la PDI. D’aquesta manera han
pogut observar bé les característiques de l’eruga de la col. També a Internet hem buscat informació
sobre ella, inclús hem vist un vídeo a youtube on estava la seua metamorfosi! La qual l’hem
poguda viure en directe.
Entrevistador: Molt bé, perfecte. I quina és la fita de la història? L’objectiu ja l’has comentat,
però el podries resumir?
Professor: El nostre primer objectiu era descobrir què estava passant amb les cols. A partir d’ací
vam dirigir el problema a fer fora les erugues a la vegada que apreníem significativament.
Entrevistador: I el teu nivell de domini de les tecnologies. Diries que és molt alt...?
Professor: Abans de començar amb aquesta assignatura pensava que era molt alt, donat que faig
4. servir l’ordinador per treballar i també molts programes distints. Però me n’he adonat que encara
desconec moltes coses i que aquest és un món que canvia cada dia i on els avanços van a passes
agegantades.
Entrevistador: Fores tu qui va decidir aquestes eines i no altres?
Professor: Jo era qui feia les preguntes, però en realitat tot va sorgir dels nens. Per exemple, quan
vam trobar les erugues, algunes de les meues preguntes foren: -com podem trobar informació
sobre elles?- i els nens de seguida van dir que amb Internet.
Entrevistador: Finalment penses que tots, els nens i tu, heu aconseguit un aprenentatge
significatiu?
Professor: Definitivament sí, no sols per l’objectiu del problema, que era totalment contextualitzat
per a nosaltres, sinó també pel tipus de metodologia que hem seguit. Totes les activitats han estat
flexibles i obertes i han permés, junt a l’ajuda mediadora de les TIC, solucionar el problema de
partença.