Què entenem per centre innovador? I per centre de referència?
L’actualització curricular
La integració TIC
La renovació metodològica i a l’avaluació
La formació i suport al professorat
La col.laboració amb les famílies
Quin impacte obtenen en els resultats?
Què entenem per centre innovador? I per centre de referència?
L’actualització curricular
La integració TIC
La renovació metodològica i a l’avaluació
La formació i suport al professorat
La col.laboració amb les famílies
Quin impacte obtenen en els resultats?
Educar.e EDUCACIÓ TRADICIONAL vs EDUCACIÓ 2.0acampilloc
En una societat canviant com la nostra, on cada cop més les TIC tenen un paper rellevant juntament amb l’educació com a eines fonamentals per crear una societat més eficient, creiem interessant, al mateix temps que necessari, realitzar una valoració de l’educació tradicional i l’educació 2.0.
Emmarquem aquesta valoració en l’estat espanyol i dins l’àmbit de l’educació obligatòria, amb l’objectiu de conèixer la situació actual en la qual ens trobem i per tal d’evidenciar i donar a conèixer els avantatges i desavantatges de cadascuna.
Com estimular l'aprenentatge? en presencial, en online...Remei Camps
Presentació de la Conferència central a la VI Jornada Hèlios Pardell sobre Acreditació en Formació Continuada organitzada pel Consell Català de Formació Continuada de les Professions Sanitàries (CCFCPS)
Projecte 1:1 Canvi metodologic i Continguts digitalsCarles
Aquesta presentació ens descriu els canvis metodològics que pot generar la introducció de les noves tecnologies als centres educatius i quins suports i continguts estan a l'abast dels docents
2. Introducció
Aprenentatge interacció amb medi ambient/persones
Interacció font d'assimilació a nivell cognitiu/afectiu/social
Col·laboració factor clau de l'evolució
L'intercanvi,
factors decisius en el
La interdependència desenvolupament
humà.
L'activitat grupal
Vigostky parlava dels "beneficis cognitius i afectius que comporta
l'aprenentatge grupal com a element que estableix un vincle dialèctic
entre procés educatiu i el procés de socialització humana", L. S.
Vigostky (1982).
3. Objectius
• Reflexionar sobre les relacions entre aprenentatge formal i
informal.
• Transmetre de manera senzilla i entenedora a què fan referència
els conceptes d'aprenentatge col·laboratiu,aprenentatge invisible,
sharisme, connectivisme, edupunk, educació 3.0, etc
• Fer un inventari i una petita anàlisi d'algunes de les eines (les
més populars o útils) que permeten el treball col·laboratiu.
• Reflexionar sobre l'ús les eines col·laboratives, els canvis de
paradigma en el món educatiu i les seves implicacions socials.
4. Continguts
• Definició dels diferents tipus de conceptes relacionats amb
l'aprenentatge formal, no formal i informal arran de la
irrupció de les noves eines tecnològiques:aprenentatge
col·laboratiu, aprenentatge invisible, sharisme,
connectivisme, edupunk...
• Llistat i classificació d'eines que fan possible
l'aprenentatge col·laboratiu.
• Presentació i interpretació de les dades recopilades.
• Implicacions a nivell educatiu i social de l'ús de les noves
eines.
5. Eines d'aprenentatge col·laboratiu
Capacitat de canviar paradigmes tant dins com a fora de l’aprenentatge formal.
A
Aprenentatge formal p
r
e
• Anys 70: tècniques audiovisuals n
e
• Anys 80 i 90: ensenyament assistit per ordinador, informàtica educativa, n
els mitjans audiovisuals i les tecnologies de la informació; t
a
• Segle XXI: e-learning, web.2.0 i gestió del coneixement. t
g
e
De l'ensenyament instruccional a l'ensenyament basat en competències
(centrat en el grup i en la col·laboració). i
n
Aprenentatge informal v
i
s
• TIC faciliten/ incrementen el treball col·laboratiu i
b
• Sharisme, connectivisme, edupunk, aprenentatge invisible… l
e
6. Revolució tecnològica
• Canvis en els models de desenvolupament de les
institucions educatives
• Canvis en els models a través del qual les persones
podem aprendre fora de les institucions.
Noves eines tecnològiques
•Revolució en el món de l’aprenentatge
•Revolució en el món laboral
• Fortes implicacions socials
8. Aprenentatge formal, no formal, informal
Aprenentatge col.laboratiu
Aprenentatge invisible
Sharisme
Connectivisme
Edupunk
Educació Expandida
Reflexionem sobre
aquests conceptes
8
9. APRENENTATGE, FORMAL, NO FORMAL I
INFORMAL
L‟aprenentatge formal es troba avui en
Educació dia en un procés de canvi
Formal: basada en el sistema reglat
d'estudis; institucionalment obligatòria Aprenentatge al llarg de tota la vida
fins a certa edat.
No formal: opcional, complementària, Aprenentatge informal
extraescolar, estructurada en cursos.
Es dóna a partir de l'acció que exerceixen les influències
Informal: no organitzada, no ambientals.
intencional, pròpia de la socialització i
de la informació que ens arriba a Amb els ordinadors, les xarxes socials, la connectivitat, la
través de diversos mitjans de la vida col·laboració i compartició implícites, multipliquen les seves
quotidiana possibilitats.
Aprenentatge Col·laboratiu, Aprenentatge Invisible,
Connectivitat, Sharisme i Edupunk, formen part d'aquest
aprenentatge informal que aporta les noves tecnologies
Per a integrar l'aprenentatge formal i
l'informal és necessari fer servir Avui en dia s'està plantejant certificar l’aprenentatge
metodologies participatives, de treball informal a partir de la demostració de competències
grupal, amb exercicis que fomentin la adquirides
col·laboració, on es tendeixi a crear
contextos reals, amb un aprenentatge
negociat que fomenti les competències, Com aprendrem en el futur?
amb l'ús de les TIC.
10. 10
15
20
25
0
5
Classe magistral professor-grup
Combinació de classe magistral amb treball
en parelles/grups a classe
Treball col.laboratiu presencial, entre
alumnes a classe, a través de tasques o
projectes
Classes magistrals combinades amb treball
col.laboratiu no presencial (deures 2.0)
Resultats enquesta realitzada
Treball eclèctic presencial (classe magistral i
treball col.laboratiu) i no presencial (deures
Com creus que serà l'educació formal del futur a secundària?
2.0)
Eliminació de la figura del professor i
substitució per ordinadors (segons les teories
de Sumatra Mitra)
11. APRENENTATGE COL·LABORATIU
Aprendre dels altres Elements clau:
i amb els altres Debat,
Reflexió
Les TIC posen al servei de Presa de decisions conjunta
l'aprenentatge col·laboratiu
algunes utilitats com la
comunicació asincrònica i
sincrònica, wikis i mapes Entorns escolars per a fomentar
conceptuals entre d‟altres l'aprenentatge a partir del treball en grup
Entorns socials desfavorits per a
resoldre problemàtiques que dificulten la
convivència
Eficàcia de les eines colaboratives en l'àmbit
educatiu i en l'ambit laboral
36 Entorns d'ensenyament virtual per
34
a crear i compartir coneixement
Sistemes docents per la necessitat
20 Educatiu
18 d‟incorporar les TIC per a facilitar
15
l'ensenyament
8
3 2 2
Entorns laborals per a fomentar el
0 treball col·laboratiu
Molt alt Alt Mitjà Baix Molt baix
EN XARXA
12. Models
Model competitiu Model col.laboratiu
• L‟aula és un espai competitiu • L‟aula és un espai per a la interacció
social i l‟aprenentatge de continguts.
• Mètodes centrats en el professor
• L‟aprenentatge és cooperatiu entre els
professors i els alumnes.
• El sentit de l‟aprenentatge és fer
les coses millor que els altres i • L‟aprenentatge passa per compartir
destacar individualment per idees, capacitats, i participar activament.
obtenir reconeixement
• Els alumnes competeixen per • Hi ha coevaluació, les qualificacions
qualificacions altes com a premi s‟obtenen, en part, per la participació en
el grup
• Els alumnes prefereixen ser líders • Es treballa en grup, en projectes de
del grup en les discussions o grup, no individuals. Es comparteix el
projectes lideratge i es fomenta la
corresponsabilitat
13. APRENENTATGE INVISIBLE
Està basat en cinc principis: • L„Aprenentatge Invisible és aquell que
Les competències no evidents resulten
aprenem a través de l'exploració, no
invisibles als entorns no formals. Es mitjançant una teoria inicial.
planteja si els sistemes formals d‟educació
estan preparats per estimular “altres” • S'aprèn a través de l'acció, del “fer”.
processos d'aprenentatge.
Les TIC es fan invisibles. Les
tecnologies es fan invisibles per a les
generacions que han nascut amb elles.
Les competències adquirides en
entorns informals són invisibles. La
tecnologia representa ampliar els entorns
d'aprenentatge i experimentació i reduir la
distància entre estudiants, ciutadans i
treballadors.
Les competències digitals resulten
invisibles. Les TIC són adquirides de
manera natural, mitjançant l'exploració activa.
És fa necessari invisiblitzar certes
pràctiques de l’escola /universitat. L'ús de
la memòria, els criteris d'avaluació, els
processos educatius despersonalitzats, etc. L'aprenentatge invisible permet i ofereix relacions en
resulten ineficaços per garantir l'aprenentatge un entorn social i cultural al que cada individu s'adapta
individual real. segons els seus interessos, limitacions i possibilitats.
14. CONNECTIVISME, SHARISME i EDUPUNK
Connectivisme
Teoria de l'aprenentatge de l'era digital que explica l'efecte de les TIC sobre la comunicació i l'aprenentatge.
Hi ha moltes formes de connexionisme. Les més comuns, com el Sharisme, són els models de xarxes neuronals.
Les unitats o nodes que constitueixen les xarxes estan interconnectades les unes amb les altres.
El procesament de la informació es produeix per mitjà dels intercanvis de senyals entre unitats mitjançant les connexions
A internet, la xarxa fomenta un tipus de retroalimentació de coneixement que permet als usuaris mantenir-se
actualitzats en el camp en el qual han format connexions.
Sharisme Edupunk
Essència de la web 2.0: Edupunk és una nova
compartir per aprendre. És manera de veure
també un canvi en la manera de l'educació, partint de la
pensar. idea bàsica del do it
yourself o fes-ho tu
Principis del Sharisme: mateix.
Has sentit a parlar dels
Procés d‟intercanvi conceptes de: Pretén fomentar
l'aprenentatge a través
Camí del pensament 80 de la creativitat i la
70
60 inventiva.
50
Retroalimentació contínua de 40
30
felicitat 20
10 Edupunk pretén evitar
0 Sí
les eines tradicionals de
Sharisme
Connectivitat
E-learning
Edupunk
Aprenentatg
Aprenentatg
e divergent
Pèrdues amb la cultura No
e invisible
l'educació i submergir
protegida: quant menys l'aula en un treball
comparteixes, menys poder tens. crític, col·laboratiu i fins i
tot rebel
15. Eines més utilitzades
Xarxes socials Blocs
Generalistes: MySpace ,Facebook ,Tuenti Blogger: http://www.blogger.com
Neworking: Xing |,Linkedin Wordpress: http://es.wordpress.com/
Crear una xarxa social:Ning Blogoteca: http://www.blogoteca.com/
Crear una xarxa social educativa:edu 2.0,edmodo NireBlog: http://nireblog.com/es
Marcadors socials Posterous: https://posterous.com/
Delicio.us, Mister Wong, Diigo Bitacoras: http://bitacoras.com/
Tumblr: Tumblr
Microblogging Twitter
Edublogs: http://edublogs.org/
16. Wikis Presentacions/Ofimàtica
Enciclopèdia: Wikipedia Google Docs
Scribd
Proveedors Wikis
Calameo
Wikispaces: http://www.wikispaces.com/
Docs
Nirewiki: http://nirewiki.com/es
Glogster
Wetpaint: http://www.wetpaint.com/
Eines innovadores per a fer presentacions:
Aplicacions educatives de wikis:
Prezi Tutorial Prezi, amb Prezi Open social Learning amb
Wiki Tinglado Aplicaciones educativas de Prezi
los wikis PechaKuchaQuè és Pechakucha?
http://www.wikispaces.com/site/for/teachers Slideshare
http://www.wetpaint.com/category/education Eina: Slidshare. Tema: activitats educatives amb TIC
Eina: Slidshare. Tema: PLE
Agregadors (RSS):
Eina: Slidshare. Tema: Sobre eudpunk, educació
Bloglines Google Reader expandida, connectivisme
Feedburner Feedly
17. I no us perdeu el nostre
llistat d’eines TIC!
oNotícies
oPàgines d´inici
oFotos, imatges
oVídeo, TV… oEnmagatzament
fitxers
oLlistat de recursos
2.0
oPodcasting
Quines d'aquestes eines utilitzes
més sovint?
oAudio
100 oMúsica
80
60
40
20
0
Marcadors
Socials
Wikis
electrònic
Blogs
Otro (Por
Xarxes
favor…
Correu
socials
18. Reflexions sobre les implicacions
educatives i socials
Moltes de les opinions que s'han fet sentir últimament arran del
moviment 15M incideixen especialment en les mancances del sistema
actual d'ensenyament i tenen molt a veure amb el canvi de paradigma
educatiu que es proposa, amb diferents matisos, des del Sharisme, el
Connectivisme, l´Edupunk, tendències totes elles molt implicades en
l'aprenentatge col·laboratiu.
Un tipus d‟aprenentatge col·laboratiu, basat en l'acció, incideix
positivament en les futures relacions interpersonals i laborals.
El treball compartit fonamenta la identitat positiva dels individus, entesa
aquesta com un procés de construcció social.
19. Conclusions
Es fa necessari repensar els processos d'aprenentatge tradicional.
Prioritzar l'acció, el pensament i l'emoció, i crear espais que estimulin la
creativitat, la reflexió i la confiança és el camí per anar cap a un procés
educatiu que s'adapti a la societat actual.
L'aprenentatge col·laboratiu real, ja sigui presencial o en xarxa, s'hauria
d'integrar en els contextos d'educació formal de manera més efectiva.
Hi ha eines suficients per aconseguir-ho, i estem aprenent a aprofitar-les.
millor.