Reflexions sobre l'ús didàctic de les TIC als centres. Com ens organitzem?Carmina Pinya i Salomó
Presentació digital treballada amb els caps d'estudi de la zona del CRP del Vallès Occidental VIII per reflexionar sobre quin sentit té treballar fent ús de les TIC als nostres centres.
Com estimular l'aprenentatge? en presencial, en online...Remei Camps
Presentació de la Conferència central a la VI Jornada Hèlios Pardell sobre Acreditació en Formació Continuada organitzada pel Consell Català de Formació Continuada de les Professions Sanitàries (CCFCPS)
Reflexions sobre l'ús didàctic de les TIC als centres. Com ens organitzem?Carmina Pinya i Salomó
Presentació digital treballada amb els caps d'estudi de la zona del CRP del Vallès Occidental VIII per reflexionar sobre quin sentit té treballar fent ús de les TIC als nostres centres.
Com estimular l'aprenentatge? en presencial, en online...Remei Camps
Presentació de la Conferència central a la VI Jornada Hèlios Pardell sobre Acreditació en Formació Continuada organitzada pel Consell Català de Formació Continuada de les Professions Sanitàries (CCFCPS)
Marketing Stats That'll Knock Your Socks OffKapost
Check out these marketing stats on everything from CMO challenges to content distribution. What do these stats mean for your marketing strategy? Subscribe to the Kapost blog to find out: http://bit.ly/KapostSubscribe
Competències digitals del professorat (model TPACK) Mireeya
Açí es deixem la presentació del nostre tema "Competències digitals del professorat (model TPACK) per si necesiteu consultar alguna cosa, o i a algún punt que no us ha quedat clar.
2. Definició d’e-learning
L’e-learning:
Concepte: “Ús de les noves tecnologies multimèdia i d’Internet
per a millorar la qualitat de l’aprenentatge facilitant l’accés a
recursos i serveis, així com la col·laboració i els intercanvis
remots”
Qualsevol activitat de formació que disposi de les tecnologies de la
informació i de la comunicació per a millorar la qualitat de
l’aprenentatge ha de ser considerada una forma d’e-learning.
2 elements:
- Disponibilitat de continguts digitals accessibles en línea
- Provisió de serveis personals i aplicacions de suport a l’usuari.
3. 1. INTRODUCCIÓ DE LES TIC COM A
EINA EDUCATIVA
• 1.1 Impacte de la tecnologia a l’ensenyament.
• 1.2 Possibilitats de les TIC a les aules.
• 1.3 El rol del professor amb l’ús de les TIC.
4. 1.1 Impacte de la tecnologia en
l'ensenyament
Ús i traspàs de la tecnologia
Actualment, molta de la informació s'obté mitjançant la seva
exposició als mitjans massius de comunicació. Es necessari
reconèixer la informació adquirida a través dels mitjans per a
treballar-hi estratègicament a les aules.
Segons el seu ús, la tecnologia pot possibilitar, potenciar o
banalitzar la proposta pedagògica i didàctica.
5. 1.2 Possibilitat de les TIC a les aules.
- Les TIC, és un terme que fan referència a una amplia gamma de serveis,
aplicacions i tecnologies , que utilitzen diversos tipus d’equips (maquinari
o hardware)i de programes informàtics (programari o software) i que
sovint es transmeten a través de les xarxes de les xarxes de
telecomunicacions (netware)
ALGUNES POSSIBILITATS:
- Accés al coneixement, la informació i les comunicacions.
- Suport i complement en l’obtenció d’informació.
- Col·laboració entre els companys i els professors mitjançant els seus
recursos. Exemples.
- Aprenentatge sincrònic/ asincrònic .Exemples.
- Es trenca la barrera presencial/física de l’aprenentatge.
- Nous entorns educatius. (Entorns virtuals d’aprenentatge) i estratègies en
els processos d’ensenyament-aprenentatge.
- Enriquiment en les capacitats i habilitats (intel·lectuals, motrius) i de
l’alumne com a centre de l’aprenentatge.
- Canvi de concepte educatiu.
6. 1.3 El rol del professor amb l’ús de les
TIC
• El docent decideix envers la planificació de
l’ensenyament (continguts, metodologia,
avaluació..)
• Mètode discursiu e interacció reduïda.
• La participació de l’alumne és mínima.
• Seguiment i avaluació discontínua.
• El domini de les tecnologies no és
estrictament necessari.
• La capacitat de resposta s’assumeix en els
moments de classe i tutories personals.
• No existeix pràcticament la col·laboració
docent.
• La càrrega docent i el temps de docència
es limita a les hores de classe i correcció
de treballs.
• La planificació es troba orientada cap a
l’alumne
• Recerca autònoma de la informació
• La participació no té un moment
preestablert.
• L’avaluació és continuada ii l’ús de les
tecnologies és bàsic.
• Forums, debats virtuals…
• La capacitat de resposta es immediata
amb connexions freqüents.
• Possibilitats de col·laboració docent.
• Càrrega docent variable.
PRESENCIAL VIRTUAL
7. 2.COM INTRODUIR LES TIC A LA TASCA
EDUCATIVA DEL CENTRE
• 2.1 Els mitjans i recursos tecnològics.
• 2.2 Models pedagògics d’e-learning.
• 2.3 Activitats virtuals.
8. 2.1 Els mitjans i recursos tecnològics
Son un tipus de material didàctic que es basen en les TIC i que possibiliten
processos d’ensenyament i aprenentatge gracies a la seva aplicació en el
context educatiu. Alguns exemples son els següents:
• Espais virtuals de comunicació (forums, debats, etc)
• Correu electrònic
• Discs compartits
• Xats i missatgeria instantània
• Materials didàctics multimèdia (en línea o local)
• Llistes de discussió /distribució
• Videoconferència
• Pissarra electrònica
• Cercadors
• Programari especialitzat (processador de textos, base de dades, full de
càlcul, etc)
• Maquinari, etc
9. 2.1.1 Característiques dels nous
entorns d’aprenentatge
• Basats en la web i orientats a objectes.
• Anàlisi de diferències d’habilitats/funcions de proves prèvies i
habituals.
• Perfil i coneixement dels camins d’aprenentatge personalitzats.
• Gestió de la competència i rendiment.
• Eines de creació personalitzada.
• Eines d’aula virtual i de col·laboració en directe.
• Integració compatible amb altres sistemes.
• Comunicació entre tutors i estudiants.
• Àrees de grup de treball compartides.
• Lliurament de recursos i materials d’aprenentatge.
• Gestió i seguiment dels estudiants.
• Etc.
10. 2.2 Models pedagògics de l’e-learning
• Models pedagògics virtuals identificats en els models docents que el
professorat aplica a les seves aules.
• 1. Models transmissors, mètodes habitualment discursius
• 2. Models d’aprenentatge basat en la pràctica i en l’alumne.
• 3. Models col·laboratius, adquisició de saber col·lectiu i participatiu
• Característiques dels models pedagògics per l’e-learning: flexibilitat,
interacció, personalització, cooperació.
• Cada model es troba en una orientació diferent:
- Quadrant NO (tasca específica determinada pel professor
- Quadrant NE (tasca determinada per l’alumne)
- Quadrant SO (act. D’aprenentatge obertes i estratègies determinades pel
professor)
- Quadrant SE (act. D’aprenentatge obertes i gestionades per l’alumne)
• Quatre elements crucials per l’èxit de cada model: DISC (diàleg,
implicació, suport i control)
11. 3. PLANIFICACIÓ D´ACTIVITATS
VIRTUALS D´APRENENTATGE
• DISSENY: Enfocament didàctic concret, objectius, escollir els
mitjans, selecció del contingut, identificar recursos, disseny d’
activitats…
• DESENVOLUPAMENT: storyboard programació de les pàgines web
multimèdia, desenvolupament de les activitats, materials i de la
formació en general.
• IMPLEMENTACIÓ: publicació dels materials, revisió de continguts,
suport (tècnic) als alumnes i professors..
• AVALUACIÓ: formativa i sumativa.
• Es tracta d’aplicar les fases de planificació incorporant MDM i
mitjans electrònics. Cada mitjà comporta unes aplicacions bàsiques
en cada fase.
• Exemple en base a l’ús d’una biblioteca virtual per a planificar
activitats.