Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! In questa presentazione apprenderai i meccanismi che possono portare all'estinzione di una specie. La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! In this presentation you will learn what are the mechanisms that may lead a species to extinction. The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Una presentazione sulla teoria dell'evoluzione: dal pre-darwinismo, all'evoluzionismo e oltre. Con un approfondimento sulla filogenesi, la selezione naturale, la deriva, la speciazione e le prove a supporto della teoria.
Relazione del prof. Edoardo Boncinelli al Darwin Day 2011 organizzato dal Circolo UAAR di MIlano in collaborazione con Pikaia presso il Museo di Storia Naturale di Milano.
Una presentazione sulla teoria dell'evoluzione: dal pre-darwinismo, all'evoluzionismo e oltre. Con un approfondimento sulla filogenesi, la selezione naturale, la deriva, la speciazione e le prove a supporto della teoria.
Relazione del prof. Edoardo Boncinelli al Darwin Day 2011 organizzato dal Circolo UAAR di MIlano in collaborazione con Pikaia presso il Museo di Storia Naturale di Milano.
Andrea Baucon, corso di paleontologia - lezione 10 - evoluzione 1 (selezione ...Andrea Baucon
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! In questa presentazione apprenderai alcuni dei meccanismi che hanno reso la vita sulla Terra così complessa e diversificata. La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! In this presentation you will learn some of the mechanisms that made life on Earth so complex and diversified. The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Andrea Baucon, corso di paleontologia - lezione 9 - paleoecologia 6 (forma e ...Andrea Baucon
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! In questa presentazione apprenderai come dedurre la funzione delle strutture fossili dalla loro forma. La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! In this presentation you will learn how to understand the function of fossil structures from their form. The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! In questa presentazione apprenderai i meccanismi della fossilizzazione, ponendo particolare enfasi sulla tafonomia (biostratinomia). La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! In this presentation you will learn how fossilization works, with particular emphasis on taphonomy (biostratinomy). The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Andrea Baucon, corso di paleontologia - lezione 10 - evoluzione 1 (selezione ...Andrea Baucon
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! In questa presentazione apprenderai alcuni dei meccanismi che hanno reso la vita sulla Terra così complessa e diversificata. La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! In this presentation you will learn some of the mechanisms that made life on Earth so complex and diversified. The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Andrea Baucon, corso di paleontologia - lezione 9 - paleoecologia 6 (forma e ...Andrea Baucon
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! In questa presentazione apprenderai come dedurre la funzione delle strutture fossili dalla loro forma. La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! In this presentation you will learn how to understand the function of fossil structures from their form. The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! In questa presentazione apprenderai i meccanismi della fossilizzazione, ponendo particolare enfasi sulla tafonomia (biostratinomia). La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! In this presentation you will learn how fossilization works, with particular emphasis on taphonomy (biostratinomy). The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Andrea Baucon, corso di paleontologia - lezione 11 - evoluzione 2 (speciazione)Andrea Baucon
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! In questa presentazione apprenderai come fa una nuova specie ad evolversi. La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! In this presentation you will learn how does a new species evolve. The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Il titolo “La vita meravigliosa” esprime la duplicità della nostra meraviglia per la bellezza degli organismi stessi ,
per la nuova visione della vita che hanno ispirato
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Lezione 1 - La paleontologia come scienza.pdfAndrea Baucon
🔷 Questa presentazione è tratta dal corso di Introduzione alla Paleontologia, condotto dal paleontologo Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
🔷 Oltre alla paleontologia sistematica, il corso copre anche la paleoecologia. Questo campo affascinante si preoccupa di studiare gli organismi estinti e i loro ambienti passati per capire meglio come hanno interagito con il loro ambiente.
🔷 In sintesi, questa presentazione del corso di Introduzione alla Paleontologia è un prezioso strumento didattico per chiunque sia interessato a scoprire il mondo della paleontologia, con un focus specifico sugli invertebrati e sulla paleoecologia. Con questa presentazione, Andrea Baucon condivide la sua esperienza nel campo, fornendo agli studenti una solida base per ulteriori studi e ricerche.
Andrea Baucon
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Andrea baucon, corso di paleoecologia lezione 9 - coste roccioseAndrea Baucon
The slides are part of the "Palaeoecology: methods and applications" course taught by Andrea Baucon at the University of Genoa.
OVERVIEW
The activities are aimed at providing practical and theoretical tools to reconstruct the depositional environment based on the paleontological aspects (fossils, ichnofossils) of sedimentary successions. The teaching program follows a paleoecological transect from continental environments to abyssal plains, passing through deserts and coral reefs. For each depositional environment, the characteristic paleoecological properties are discussed, illustrating how to recognize, describe and interpret them.
LEARNING OUTCOMES
The student will acquire the ability to reconstruct the depositional environment based on the paleontological aspects (fossils, icnofossils) of a sedimentary succession.
SYLLABUS / CONTENT
1. PALEOENVIRONMENTAL TOOLS: the paleoecological investigation; taphonomy applied to environmental reconstruction; ichnofacies; ichnofabric; facies analysis; technical-scientific reports;
2. CONTINENTAL ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of desert, lake, river, alluvial plain, glacial and volcanoclastic settings;
3. SHALLOW MARINE ENVIRONMENTS: paleoecology and palaeoenvironments of beach, tidal plain, lagoon, strandplain, chenier plain, rocky coast, shelf, and carbonatic settings;
4. TRANSITIONAL ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of estuarine and deltaic settings;
5. DEEP MARINE ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of slope and abyssal plain settings;
Fieldwork activity: paleoecological analysis of fossil-bearing sedimentary successions
AIMS AND LEARNING OUTCOMES
The student will be able to:
• Define the ecological characteristics of a fossil association and their paleoenvironmental implications;
• Recognize, classify and interpret the main ichnofossils present in marine, transitional and continental sedimentary successions;
• Integrate paleontological and sedimentological information;
• Interpret the depositional environment of a sedimentary succession, based on both outcrop and core data;
• Compile summary documents such as technical-scientific reports and graphic representations of paleoenvironments
Andrea baucon, corso di paleoecologia lezione 7 - piane di mareaAndrea Baucon
The slides are part of the "Palaeoecology: methods and applications" course taught by Andrea Baucon at the University of Genoa.
OVERVIEW
The activities are aimed at providing practical and theoretical tools to reconstruct the depositional environment based on the paleontological aspects (fossils, ichnofossils) of sedimentary successions. The teaching program follows a paleoecological transect from continental environments to abyssal plains, passing through deserts and coral reefs. For each depositional environment, the characteristic paleoecological properties are discussed, illustrating how to recognize, describe and interpret them.
LEARNING OUTCOMES
The student will acquire the ability to reconstruct the depositional environment based on the paleontological aspects (fossils, icnofossils) of a sedimentary succession.
SYLLABUS / CONTENT
1. PALEOENVIRONMENTAL TOOLS: the paleoecological investigation; taphonomy applied to environmental reconstruction; ichnofacies; ichnofabric; facies analysis; technical-scientific reports;
2. CONTINENTAL ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of desert, lake, river, alluvial plain, glacial and volcanoclastic settings;
3. SHALLOW MARINE ENVIRONMENTS: paleoecology and palaeoenvironments of beach, tidal plain, lagoon, strandplain, chenier plain, rocky coast, shelf, and carbonatic settings;
4. TRANSITIONAL ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of estuarine and deltaic settings;
5. DEEP MARINE ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of slope and abyssal plain settings;
Fieldwork activity: paleoecological analysis of fossil-bearing sedimentary successions
AIMS AND LEARNING OUTCOMES
The student will be able to:
• Define the ecological characteristics of a fossil association and their paleoenvironmental implications;
• Recognize, classify and interpret the main ichnofossils present in marine, transitional and continental sedimentary successions;
• Integrate paleontological and sedimentological information;
• Interpret the depositional environment of a sedimentary succession, based on both outcrop and core data;
• Compile summary documents such as technical-scientific reports and graphic representations of paleoenvironments
Andrea baucon, corso di paleoecologia lezione 6 - delta ed estuariAndrea Baucon
The slides are part of the "Palaeoecology: methods and applications" course taught by Andrea Baucon at the University of Genoa.
OVERVIEW
The activities are aimed at providing practical and theoretical tools to reconstruct the depositional environment based on the paleontological aspects (fossils, ichnofossils) of sedimentary successions. The teaching program follows a paleoecological transect from continental environments to abyssal plains, passing through deserts and coral reefs. For each depositional environment, the characteristic paleoecological properties are discussed, illustrating how to recognize, describe and interpret them.
LEARNING OUTCOMES
The student will acquire the ability to reconstruct the depositional environment based on the paleontological aspects (fossils, icnofossils) of a sedimentary succession.
SYLLABUS / CONTENT
1. PALEOENVIRONMENTAL TOOLS: the paleoecological investigation; taphonomy applied to environmental reconstruction; ichnofacies; ichnofabric; facies analysis; technical-scientific reports;
2. CONTINENTAL ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of desert, lake, river, alluvial plain, glacial and volcanoclastic settings;
3. SHALLOW MARINE ENVIRONMENTS: paleoecology and palaeoenvironments of beach, tidal plain, lagoon, strandplain, chenier plain, rocky coast, shelf, and carbonatic settings;
4. TRANSITIONAL ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of estuarine and deltaic settings;
5. DEEP MARINE ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of slope and abyssal plain settings;
Fieldwork activity: paleoecological analysis of fossil-bearing sedimentary successions
AIMS AND LEARNING OUTCOMES
The student will be able to:
• Define the ecological characteristics of a fossil association and their paleoenvironmental implications;
• Recognize, classify and interpret the main ichnofossils present in marine, transitional and continental sedimentary successions;
• Integrate paleontological and sedimentological information;
• Interpret the depositional environment of a sedimentary succession, based on both outcrop and core data;
• Compile summary documents such as technical-scientific reports and graphic representations of paleoenvironments
Andrea baucon, corso di paleoecologia lezione 1 - la paleoecologia ed i suo...Andrea Baucon
The slides are part of the "Palaeoecology: methods and applications" course taught by Andrea Baucon at the University of Genoa.
OVERVIEW
The activities are aimed at providing practical and theoretical tools to reconstruct the depositional environment based on the paleontological aspects (fossils, ichnofossils) of sedimentary successions. The teaching program follows a paleoecological transect from continental environments to abyssal plains, passing through deserts and coral reefs. For each depositional environment, the characteristic paleoecological properties are discussed, illustrating how to recognize, describe and interpret them.
LEARNING OUTCOMES
The student will acquire the ability to reconstruct the depositional environment based on the paleontological aspects (fossils, icnofossils) of a sedimentary succession.
SYLLABUS / CONTENT
1. PALEOENVIRONMENTAL TOOLS: the paleoecological investigation; taphonomy applied to environmental reconstruction; ichnofacies; ichnofabric; facies analysis; technical-scientific reports;
2. CONTINENTAL ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of desert, lake, river, alluvial plain, glacial and volcanoclastic settings;
3. SHALLOW MARINE ENVIRONMENTS: paleoecology and palaeoenvironments of beach, tidal plain, lagoon, strandplain, chenier plain, rocky coast, shelf, and carbonatic settings;
4. TRANSITIONAL ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of estuarine and deltaic settings;
5. DEEP MARINE ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of slope and abyssal plain settings;
Fieldwork activity: paleoecological analysis of fossil-bearing sedimentary successions
AIMS AND LEARNING OUTCOMES
The student will be able to:
• Define the ecological characteristics of a fossil association and their paleoenvironmental implications;
• Recognize, classify and interpret the main ichnofossils present in marine, transitional and continental sedimentary successions;
• Integrate paleontological and sedimentological information;
• Interpret the depositional environment of a sedimentary succession, based on both outcrop and core data;
• Compile summary documents such as technical-scientific reports and graphic representations of paleoenvironments
Andrea baucon, corso di paleoecologia lezione 2 - ambienti glacialiAndrea Baucon
The slides are part of the "Palaeoecology: methods and applications" course taught by Andrea Baucon at the University of Genoa.
OVERVIEW
The activities are aimed at providing practical and theoretical tools to reconstruct the depositional environment based on the paleontological aspects (fossils, ichnofossils) of sedimentary successions. The teaching program follows a paleoecological transect from continental environments to abyssal plains, passing through deserts and coral reefs. For each depositional environment, the characteristic paleoecological properties are discussed, illustrating how to recognize, describe and interpret them.
LEARNING OUTCOMES
The student will acquire the ability to reconstruct the depositional environment based on the paleontological aspects (fossils, icnofossils) of a sedimentary succession.
SYLLABUS / CONTENT
1. PALEOENVIRONMENTAL TOOLS: the paleoecological investigation; taphonomy applied to environmental reconstruction; ichnofacies; ichnofabric; facies analysis; technical-scientific reports;
2. CONTINENTAL ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of desert, lake, river, alluvial plain, glacial and volcanoclastic settings;
3. SHALLOW MARINE ENVIRONMENTS: paleoecology and palaeoenvironments of beach, tidal plain, lagoon, strandplain, chenier plain, rocky coast, shelf, and carbonatic settings;
4. TRANSITIONAL ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of estuarine and deltaic settings;
5. DEEP MARINE ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of slope and abyssal plain settings;
Fieldwork activity: paleoecological analysis of fossil-bearing sedimentary successions
AIMS AND LEARNING OUTCOMES
The student will be able to:
• Define the ecological characteristics of a fossil association and their paleoenvironmental implications;
• Recognize, classify and interpret the main ichnofossils present in marine, transitional and continental sedimentary successions;
• Integrate paleontological and sedimentological information;
• Interpret the depositional environment of a sedimentary succession, based on both outcrop and core data;
• Compile summary documents such as technical-scientific reports and graphic representations of paleoenvironments
Andrea baucon, corso di paleoecologia lezione 5 - ambienti deserticiAndrea Baucon
The slides are part of the "Palaeoecology: methods and applications" course taught by Andrea Baucon at the University of Genoa.
OVERVIEW
The activities are aimed at providing practical and theoretical tools to reconstruct the depositional environment based on the paleontological aspects (fossils, ichnofossils) of sedimentary successions. The teaching program follows a paleoecological transect from continental environments to abyssal plains, passing through deserts and coral reefs. For each depositional environment, the characteristic paleoecological properties are discussed, illustrating how to recognize, describe and interpret them.
LEARNING OUTCOMES
The student will acquire the ability to reconstruct the depositional environment based on the paleontological aspects (fossils, icnofossils) of a sedimentary succession.
SYLLABUS / CONTENT
1. PALEOENVIRONMENTAL TOOLS: the paleoecological investigation; taphonomy applied to environmental reconstruction; ichnofacies; ichnofabric; facies analysis; technical-scientific reports;
2. CONTINENTAL ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of desert, lake, river, alluvial plain, glacial and volcanoclastic settings;
3. SHALLOW MARINE ENVIRONMENTS: paleoecology and palaeoenvironments of beach, tidal plain, lagoon, strandplain, chenier plain, rocky coast, shelf, and carbonatic settings;
4. TRANSITIONAL ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of estuarine and deltaic settings;
5. DEEP MARINE ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of slope and abyssal plain settings;
Fieldwork activity: paleoecological analysis of fossil-bearing sedimentary successions
AIMS AND LEARNING OUTCOMES
The student will be able to:
• Define the ecological characteristics of a fossil association and their paleoenvironmental implications;
• Recognize, classify and interpret the main ichnofossils present in marine, transitional and continental sedimentary successions;
• Integrate paleontological and sedimentological information;
• Interpret the depositional environment of a sedimentary succession, based on both outcrop and core data;
• Compile summary documents such as technical-scientific reports and graphic representations of paleoenvironments
Andrea baucon, corso di paleoecologia lezione 4 - ambienti lacustriAndrea Baucon
The slides are part of the "Palaeoecology: methods and applications" course taught by Andrea Baucon at the University of Genoa.
OVERVIEW
The activities are aimed at providing practical and theoretical tools to reconstruct the depositional environment based on the paleontological aspects (fossils, ichnofossils) of sedimentary successions. The teaching program follows a paleoecological transect from continental environments to abyssal plains, passing through deserts and coral reefs. For each depositional environment, the characteristic paleoecological properties are discussed, illustrating how to recognize, describe and interpret them.
LEARNING OUTCOMES
The student will acquire the ability to reconstruct the depositional environment based on the paleontological aspects (fossils, icnofossils) of a sedimentary succession.
SYLLABUS / CONTENT
1. PALEOENVIRONMENTAL TOOLS: the paleoecological investigation; taphonomy applied to environmental reconstruction; ichnofacies; ichnofabric; facies analysis; technical-scientific reports;
2. CONTINENTAL ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of desert, lake, river, alluvial plain, glacial and volcanoclastic settings;
3. SHALLOW MARINE ENVIRONMENTS: paleoecology and palaeoenvironments of beach, tidal plain, lagoon, strandplain, chenier plain, rocky coast, shelf, and carbonatic settings;
4. TRANSITIONAL ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of estuarine and deltaic settings;
5. DEEP MARINE ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of slope and abyssal plain settings;
Fieldwork activity: paleoecological analysis of fossil-bearing sedimentary successions
AIMS AND LEARNING OUTCOMES
The student will be able to:
• Define the ecological characteristics of a fossil association and their paleoenvironmental implications;
• Recognize, classify and interpret the main ichnofossils present in marine, transitional and continental sedimentary successions;
• Integrate paleontological and sedimentological information;
• Interpret the depositional environment of a sedimentary succession, based on both outcrop and core data;
• Compile summary documents such as technical-scientific reports and graphic representations of paleoenvironments
Andrea baucon, corso di paleoecologia lezione 3 - ambienti fluvialiAndrea Baucon
The slides are part of the "Palaeoecology: methods and applications" course taught by Andrea Baucon at the University of Genoa.
OVERVIEW
The activities are aimed at providing practical and theoretical tools to reconstruct the depositional environment based on the paleontological aspects (fossils, ichnofossils) of sedimentary successions. The teaching program follows a paleoecological transect from continental environments to abyssal plains, passing through deserts and coral reefs. For each depositional environment, the characteristic paleoecological properties are discussed, illustrating how to recognize, describe and interpret them.
LEARNING OUTCOMES
The student will acquire the ability to reconstruct the depositional environment based on the paleontological aspects (fossils, icnofossils) of a sedimentary succession.
SYLLABUS / CONTENT
1. PALEOENVIRONMENTAL TOOLS: the paleoecological investigation; taphonomy applied to environmental reconstruction; ichnofacies; ichnofabric; facies analysis; technical-scientific reports;
2. CONTINENTAL ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of desert, lake, river, alluvial plain, glacial and volcanoclastic settings;
3. SHALLOW MARINE ENVIRONMENTS: paleoecology and palaeoenvironments of beach, tidal plain, lagoon, strandplain, chenier plain, rocky coast, shelf, and carbonatic settings;
4. TRANSITIONAL ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of estuarine and deltaic settings;
5. DEEP MARINE ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of slope and abyssal plain settings;
Fieldwork activity: paleoecological analysis of fossil-bearing sedimentary successions
AIMS AND LEARNING OUTCOMES
The student will be able to:
• Define the ecological characteristics of a fossil association and their paleoenvironmental implications;
• Recognize, classify and interpret the main ichnofossils present in marine, transitional and continental sedimentary successions;
• Integrate paleontological and sedimentological information;
• Interpret the depositional environment of a sedimentary succession, based on both outcrop and core data;
• Compile summary documents such as technical-scientific reports and graphic representations of paleoenvironments
Andrea baucon, corso di paleoecologia lezione 8 - laguneAndrea Baucon
The slides are part of the "Palaeoecology: methods and applications" course taught by Andrea Baucon at the University of Genoa.
OVERVIEW
The activities are aimed at providing practical and theoretical tools to reconstruct the depositional environment based on the paleontological aspects (fossils, ichnofossils) of sedimentary successions. The teaching program follows a paleoecological transect from continental environments to abyssal plains, passing through deserts and coral reefs. For each depositional environment, the characteristic paleoecological properties are discussed, illustrating how to recognize, describe and interpret them.
LEARNING OUTCOMES
The student will acquire the ability to reconstruct the depositional environment based on the paleontological aspects (fossils, icnofossils) of a sedimentary succession.
SYLLABUS / CONTENT
1. PALEOENVIRONMENTAL TOOLS: the paleoecological investigation; taphonomy applied to environmental reconstruction; ichnofacies; ichnofabric; facies analysis; technical-scientific reports;
2. CONTINENTAL ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of desert, lake, river, alluvial plain, glacial and volcanoclastic settings;
3. SHALLOW MARINE ENVIRONMENTS: paleoecology and palaeoenvironments of beach, tidal plain, lagoon, strandplain, chenier plain, rocky coast, shelf, and carbonatic settings;
4. TRANSITIONAL ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of estuarine and deltaic settings;
5. DEEP MARINE ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of slope and abyssal plain settings;
Fieldwork activity: paleoecological analysis of fossil-bearing sedimentary successions
AIMS AND LEARNING OUTCOMES
The student will be able to:
• Define the ecological characteristics of a fossil association and their paleoenvironmental implications;
• Recognize, classify and interpret the main ichnofossils present in marine, transitional and continental sedimentary successions;
• Integrate paleontological and sedimentological information;
• Interpret the depositional environment of a sedimentary succession, based on both outcrop and core data;
• Compile summary documents such as technical-scientific reports and graphic representations of paleoenvironments
Andrea baucon, corso di paleoecologia lezione 6 - delta ed estuariAndrea Baucon
OVERVIEW
The activities are aimed at providing practical and theoretical tools to reconstruct the depositional environment based on the paleontological aspects (fossils, ichnofossils) of sedimentary successions. The teaching program follows a paleoecological transect from continental environments to abyssal plains, passing through deserts and coral reefs. For each depositional environment, the characteristic paleoecological properties are discussed, illustrating how to recognize, describe and interpret them.
LEARNING OUTCOMES
The student will acquire the ability to reconstruct the depositional environment based on the paleontological aspects (fossils, icnofossils) of a sedimentary succession.
SYLLABUS / CONTENT
1. PALEOENVIRONMENTAL TOOLS: the paleoecological investigation; taphonomy applied to environmental reconstruction; ichnofacies; ichnofabric; facies analysis; technical-scientific reports;
2. CONTINENTAL ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of desert, lake, river, alluvial plain, glacial and volcanoclastic settings;
3. SHALLOW MARINE ENVIRONMENTS: paleoecology and palaeoenvironments of beach, tidal plain, lagoon, strandplain, chenier plain, rocky coast, shelf, and carbonatic settings;
4. TRANSITIONAL ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of estuarine and deltaic settings;
5. DEEP MARINE ENVIRONMENTS: paleoecology and paleoenvironments of slope and abyssal plain settings;
Fieldwork activity: paleoecological analysis of fossil-bearing sedimentary successions
AIMS AND LEARNING OUTCOMES
The student will be able to:
• Define the ecological characteristics of a fossil association and their paleoenvironmental implications;
• Recognize, classify and interpret the main ichnofossils present in marine, transitional and continental sedimentary successions;
• Integrate paleontological and sedimentological information;
• Interpret the depositional environment of a sedimentary succession, based on both outcrop and core data;
• Compile summary documents such as technical-scientific reports and graphic representations of paleoenvironments
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Impara i concetti, gli strumenti e le tecniche per esplorare il registro fossile! La presentazione fa parte del corso di Paleontologia tenuto da Andrea Baucon presso l'Università di Trieste.
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Learn the concepts, tools and techniques to explore the fossil record! The presentation is part of the palaeontology course taught by Andrea Baucon at the University of Trieste, Italy.
Andrea Baucon, corso di paleontologia - lezione 12 - evoluzione 3 (estinzione)
1. Lezione 12
Evoluzione 3:
estinzione
Perché una specie di organismi si estingue?
Licenza Creative Commons: Attribuzione - Non commerciale - Condividi allo stesso modo
Andrea Baucon – Corso di Paleontologia (v. 1.0)
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2. Quante specie si sono estinte?
Specie viventi: 50 milioni
Specie fossili: 5-50 miliardi
Circa 1 specie su 1000 è sopravvissuta
Il 99.9% delle specie sono estinte
Quante specie si sono estinte?
Specie viventi Specie fossili
Estinzione = scomparsa di una specie, genere o famiglia di organismi
3. Fino al 1700: fissismo
Il fenomeno dell’estinzione non era comunemente accettato fino al 1700
La scoperta di fossili di organismi senza controparti moderne mise in discussione questa idea
4. Estinzioni in tempi storici
The rate of historic extinctions of species for which information exists, counted in 50-year bins.
Note the rapid rise in numbers of extinctions in the period 1900–1950; the apparent drop in the
period 1950–2000 is artificial because complete counts have not been made for that 50-year
period yet.
5. Fine 1700: Georges Cuvier ed il catastrofismo
«Questi fatti* […] provano l’esistenza dei
un mondo prima del nostro, e distrutto da
qualche catastrofe»
- Georges Cuvier
* i fossili senza controparti moderne:
rinoceronti lanosi, orsi delle caverne,
mosasauri, bradipi terricoli giganti
6. Circa 1850: Charles Lyell
Charles Lyell, assieme a James Hutton, ha il merito
di aver introdotto l’idea di uniformitarismo
Lyell fu uno degli ultimi a resistere all’idea di
estinzione
Nei suoi primi lavori, Lyell abbracciò una forma
estrema di uniformitarismo che vedeva la vita
procedere in cicli
7. De la Beche su Lyell
Henry de la Beche disegnò una vignetta satirica sul suo collega Lyell
8. L’evoluzione può tornare sui suoi passi? La legge di Dollo
Legge di Dollo: "un organismo è incapace di
ritornare anche solo parzialmente a un
precedente stadio già realizzato dai suoi
antenati"
9. L’evoluzione può tornare sui suoi passi? La legge di Dollo
La legge di Dollo descrive
l’improbabilità statistica di
seguire la stessa traiettoria
evolutiva due volte
Un certo organismo può
assumere una forma simile
a quella ancestrale, ma è
poco probabile che
vengano percorse in senso
opposto tutte le variazioni
genetiche che hanno
portato ad un peculiare
programma genetico
10. La legge di Dollo e l’evoluzione delle tartarughe
1. Nel processo di
adattamento
all’ambiente marino il
pesante carapace delle
tartarughe marine
divenne
progressivamente più
leggero
2. Quando le tartarughe
riconquistarono
l’ambiente di spiaggia la
struttura alleggerita
venne ricoperta da
piastre calcaree (non
ricomparve la vecchia
struttura)
3. Nella successiva riconquista dell’ambiente marino,
si evolve una nuova innovazione morfologica
11. Limitazioni poste dalla struttura degli organismi
La selezione naturale
procede con il materiale a
disposizione
Le tendenze evolutive e
l’adattamento sono
condizionate dal piano di
sviluppo e dalla struttura
degli organismi
12. Regola di Cope
Secondo la regola di Cope, la discendenza di una popolazione di organismi tende ad
aumentare di dimensioni nel tempo geologico
L’aumento di taglia non è indefinitamente vantaggioso: ci sono numerose eccezioni
La tendenza di aumentare la taglia riflette i vantaggi adattativi che conferisce l’aumento
di taglia
Hyracotherium, il
progenitore degli
attuali cavalli, era alto
28 cm al garrese
15. Marsh 80 nuove specie Cope 56 nuove specie
Chi ha vinto?
16. «Nessuno credo possa essersi meravigliato più
dell'estinzione delle specie, di quanto non abbia fatto
io. […]
Quando ho trovato a La Plata il dente di un cavallo
incastonato con i resti di Mastodon, Megatherium,
Toxodon e altri mostri estinti, che coesistevano tutti
con conchiglie ancora viventi in un periodo geologico
molto tardo, sono rimasto pieno di stupore […]»
- Charles Darwin
Darwin e il fenomeno dell’estinzione
17. Legge di Haeckel
Legge di Haeckel (o legge della ricapitolazione o legge biogenetica fondamentale): lo
sviluppo di un embrione avviene per fasi che ricordano le fasi dell’evoluzione della sua
specie
«L’ontogenesi ricapitola la filogenesi»
- Ernst Haeckel
Sebbene la legge di Haeckel sia oggi considerata troppo semplice, essa ha giocato un
ruolo storico importante che ha portato alla moderna biologia evolutiva dello sviluppo
(evolutionary developmental biology o evo-devo: indaga il rapporto tra ontogenesi e
filogenesi).
18. Microevoluzione: evoluzione al di sotto del livello di specie
Macroevoluzione: evoluzione al livello di specie e sopra (include molti dei temi trattati dalla
paleontologia: speciazione, estinzione, ecc.)
Macroevoluzione, microevoluzione
20. Cause dell’estinzione: l’esempio del dodo
Il dodo era un uccello endemico dell’isola di
Mauritius
Si è estinto nel 17° secolo
Sebbene in Alice Attraverso lo Specchio il dodo
venga presentato come un ‘gentiluomo’, all’epoca
il dodo era considerato simbolo di ingenuità
22. L’estinzione del dodo
Il dodo si è estinto nel 17° secolo per una caccia
indiscriminata da parte dell’uomo
23. Cause dell’estinzione:
sono state le dimensioni dei palchi a portare Megaloceros all’estinzione?
La selezione sessuale può portare ad estinzione? Nel caso di Megaloceros, no
Megaloceros
segue il trend dei
suoi parenti
viventi più stretti
L’alce (A) si trova
‘sotto’ la linea di
regressione: i
palchi sono più
grandi di quanto ci
si aspetti dalla sua
altezza
Il daino (D) si trova
‘sopra’ la linea di
regressione
Stephen Jay Gould ha dimostrato che Megaloceros presentava un rapporto lunghezza dei
palchi/altezza al garrese simile a quello dei suoi parenti viventi. Non sono state le dimensioni
dei palchi a portare Megaloceros all’estinzione.
24. Quali sono le cause dell’estinzione?
Le estinzioni sono causate dall’insuccesso nell’adattamento (=‘cattivi geni’) oppure da
eventi casuali (=‘sfortuna’)?
25. Il grafico di Sepkoski e Raup: le estinzioni sono causate da cattivi geni o sfortuna?
Raup e Sepkoski hanno raccolto dati sulla distribuzione nel tempo di 3300 famiglie di
fossili marini (di cui circa 2400 estinte)
26. Il grafico dei tassi di estinzione di Raup e Sepkoski
Il grafico di Raup e Sepkoski illustra il tasso di estinzione, ossia le famiglie di organismi estinte
per milione di anni
27. Il grafico dei tassi di estinzione
di Raup e Sepkoski
5 intervalli si stagliano
dalla fascia di base con
10-20 famiglie che si
estinguono ogni milione
di anni. Questi intervalli
corrispondono alle 5
grandi estinzioni di
massa (‘Big Five’)
La maggior parte dei tassi di estinzione
sono compresi in un’ampia fascia ‘di
sfondo’. In questa fascia, si estinguono
2.0-4.6 famiglie ogni milione di anni. è la
fascia delle estinzioni di base
29. Estinzioni di base (background extinctions)
Si sono estinte più specie durante le estinzioni di base che durante le estinzioni di massa
30. Estinzioni di base (background extinctions)
Le estinzioni di base sono dovute al processo di interazione biologica e/o a variazioni
paleoambientali minori
Le estinzioni di base rappresentano le scomparse che si verificano in un regime
‘normale’ di evoluzione caratterizzato da un ritmo di scomparsa e comparse regolato
dalla selezione naturale
31. Estinzioni di base: l’esempio di
Boiga irregularis
L’introduzione accidentale da parte dell’uomo del serpente Boiga
irregularis nell’isola di Guam ha provocato la scomparsa di 13 specie
endemiche di uccelli su 18
32. Il grafico di Leigh van Valen
Se la selezione migliorasse le caratteristiche delle specie, quelle più antiche dovrebbero
avere meno probabilità di estinguersi
Non è così: la probabilità
media di estinzione di una
specie è costante e non
dipende dalla sua età
La selezione naturale non
determina un accumulo di
‘esperienza adattativa’
Viene spiegato dall’Ipotesi
della Regina Rossa: gli
ambienti cambiano così
velocemente da obbligare gli
organismi ad una rincorsa
infinita
33. Il grafico di Leigh van Valen
L’Ipotesi della Regina Rossa: «corri per non estinguerti»
« Ora, in questo luogo, come
puoi vedere, ci vuole tutta la
velocità di cui si dispone se si
vuole rimanere nello stesso
posto; se si vuole andare da
qualche altra parte, si deve
correre almeno due volte più
veloce di così! »
- Lewis Carrol, Alice
Attraverso lo Specchio
L’Ipotesi della Regina Rossa implica una corsa agli armamenti evolutiva (evolutionary
arms race): un ‘miglioramento’ della propria linea genealogica per poter sopravvivere,
come diretta conseguenza dei ‘miglioramenti’ di altre linee genealogiche.
L’evoluzione di una specie può influire sulla fitness di un’altra (coevoluzione)
35. Estinzioni di massa (mass extinctions)
Le estinzioni di massa sono eventi che si stagliano dal livello di estinzione di base
Nel caso delle estinzioni di massa, la fitness può essere poco rilevante al fine della
sopravvivenza
36. Estinzioni di massa (mass extinctions)
Le estinzioni di massa hanno solitamente caratteristiche comuni:
(1) Molte specie si estinguono (più del 40% delle specie e del 10% delle famiglie di
organismi)
(2) Gli organismi estinti comprendono diverse ecologie ed organismi marini e non-marini
(3) Le estinzioni son globali
(4) Le estinzioni avvengono in un tempo breve
(5) Il tasso di estinzione si staglia rispetto al tasso di estinzione di base
Le 5 principali estinzioni di massa sono
conosciute come «Big Five»
37. Estinzioni di massa
Mass extinctions through the past 600 myr include the enormous end-Permian event 251 Ma,
which killed two or three times as many families, genera and species (50% of families and up
to 96% of species) as the “intermediate” events. These were global in extent, and involved
losses of 20% of families and 75–85% of species. Some of the minor mass extinctions were
perhaps global in extent, causing losses of 10% of families and up to 50% of species, but
many may have been regional in extent, or limited taxonomically or ecologically.
38. Estinzioni di massa: evento PT
The end-Permian mass extinction in China. (a) The pattern of extinction of 333 species of marine animals through 90 m of sediments spanning the
PT boundary in the Meishan section, showing radiometric ages and carbon isotopes. Three extinction levels, A, B and C are identified. Vertical lines
are recorded stratigraphic ranges of marine species in the sections. (b, c) Block diagrams showing typical species in China at the very end of the
Permian (b), and immediately after the crisis (c). (a, based on Jin et al. 2000; b, c, drafted by John Sibbick.)
39. Estinzioni di massa: evento KT
Patterns of extinction of foraminifera in a classic KT section spanning about 1.5 myr. A
species loss of 53% occurred in two steps close to the KT boundary and iridium anomaly.
Dating is based on magnetostratigraphy, and the KT boundary falls in the C29R (reversed)
zone. Planktonic zones (P0, P1a, P1b) are indicated; sediment types are mudstones (darker
grey) and limestones (pale grey); meter scale bar shows height above and below a particular
extinction level, 0. (Based on Keller et al. 1993.)
40. Le estinzioni di massa sono periodiche?
Raup e Sepkoski hanno notato (in un controverso articolo) che le estinzioni si ripetono
ciclicamente ogni 26 milioni di anni
41. Le estinzioni di massa sono periodiche?
Raup e Sepkoski hanno notato (in un
controverso articolo) che le estinzioni si
ripetono ciclicamente ogni 26 milioni di anni
Sono state proposte diverse ipotesi, ma mai verificate:
1. Uno sconosciuto Pianeta X;
2. Una stella sconosciuta (Nemesis);
3. Cicli nel mantello terrestre responsabili di vulcanesimo
42. C’è una causa comune per le estinzioni di massa?
Sono state proposte possibili cause comuni per le estinzioni di massa:
1. Impatto di asteroidi;
2. Vulcanismo;
3. Raffreddamento climatico
4. Regressione marina;
43.
44. C’è una causa comune per le estinzioni di massa?
Evidence for a KT impact in the Caribbean. (a) Shocked quartz from a KT boundary clay. (b) A
glassy spherule from the KT boundary section at Mimbral, northeast Mexico, evidence of fall-
out of volcanic melts from the Chicxulub Crater (about 1.5 mm in diameter). (Courtesy of
Philippe Claeys.)
In corrispondenza di molte estinzioni di massa si trovano evidenze di impatti di
asteroidi
45. Estinzioni di massa
The KT impact site identified. Location of the Chicxulub Crater on the Yucatán peninsula,
Central America, and sites of tempestite deposits around the coastline of the proto-Caribbean
(open circles). Continental KT deposits are indicated by triangles.
46. Estinzioni di massa
The iridium (Ir) spike and fern spike, as recorded in continental sediments in York Canyon,
New Mexico. The Ir spike, measured in parts per trillion (ppt), an enhancement of 10,000 times
normal background levels, is generally interpreted as evidence for a massive extraterrestrial
impact.
The fern spike indicates sudden loss of the angiosperm flora, and replacement by ferns.
(Based on Orth et al. 1981.)
47. C’è una causa comune per le estinzioni di massa?
Tuttavia, molti impatti
non hanno causato
estinzioni rilevanti
48. C’è una causa comune per le estinzioni di massa?
Il vulcanismo è un altro candidato per spiegare le estinzioni di massa
49. Estinzioni di massa: ruolo del vulcanismo nell’estinzione Permiano-Triassico?
Il vulcanismo immette CO2 nell’atmosfera, causando riscaldamento globale; il
riscaldamento globale riduce la circolazione oceanica e quindi promuove l’anossia nel
mare
50. C’è una causa comune per le estinzioni di massa?
Eruzione di una delle grandi provincie ignee
(LIPs: Large Igneous Provinces)
51. C’è una causa comune per le estinzioni di massa?
Raffreddamento globale: si osserva per alcune estinzioni, non per tutte
Regressione marina: si osserva per alcune estinzioni, non per tutte
52. Radiazione adattativa
Radiazione adattativa (o radiazione evolutiva) = rapida differenziazione di un taxon
ancestrale in una grande varietà di taxa adattati a differenti ambienti
Taxon = unità tassonomica, ossia un raggruppamento di organismi distinguibili da altri
53. Radiazione adattativa:
l’esempio dei mammiferi
In soli 12 milioni di anni i
mammiferi si sono
diversificati in tutti gli ordini
che conosciamo oggi, dai
Chirotteri ai cetacei
Estinzione di massa
55. Radiazione adattativa ed estinzioni
Le radiazioni adattative si verificano (1) quando un’estinzione libera grandi spazi ecologici
oppure quando (2) un taxon acquisisce una nuova struttura che gli permette di
colonizzare spazi ecologici precedentemente privi di vita
Le estinzioni di massa sono frequentemente seguite da radiazioni adattative
56. John Phillips
Nel 1800 John Phillips ha pubblicato la prima scala dei tempi geologica; è
fondamentalmente basata sulle estinzioni
57. Disaster taxa
Disaster taxa after the end-Permian mass extinction: the brachiopod Lingula (a), and the
bivalves Claraia (b), Eumorphotis (c), Unionites (d) and Promyalina (e). These were some of
the few species to survive the end-Permian crisis, and they dominated the black anoxic
seabed mudstones for many thousands of years after the event.
Disaster taxon = gruppo di
organismi che colonizza
una regione dopo
un’estinzione di massa
58. Qual è la relazione tra estinzioni di massa e gli impersonatori di Elvis?
59. Elvis taxa
Elvis taxa = specie o generi che scompaiono, e sono sostituiti da organismi
morfologicamente simili
Gli Elvis taxa sono un esempio di
convergenza adattativa
60. Convergenza adattativa
Gli Elvis taxa sono il risultato della convergenza adattativa, ossia il fenomeno per cui
gruppi con antenati diversi acquisiscono, per effetto della selezione naturale, la stessa
morfologia (omeomorfia)
62. Strutture omologhe ed analoghe
Swimming forepaddles of a variety of reptiles (a–d) and mammals (e–g): (a) Archelon, a
Cretaceous marine turtle; (b) Mixosaurus, a Triassic ichthyosaur; (c) Hydrothecrosaurus, a
Cretaceous plesiosaur; (d) Plotosaurus, a Cretaceous mosasaur; (e) Dusisiren, a Miocene
sea-cow; (f) Allodesmus, a Miocene seal; and (g) Globicephalus, a modern dolphin. The
forelimbs are all homologous with each other, and with the wing of a bird and the arm of a
human. However, as paddles, these are all analogs: each paddle shown here represents a
separate evolution of the forelimb into a swimming structure.
63. Lazarus taxa
Lazarus taxa = specie o generi che sono presenti prima dell’estinzione, che
apparentemente scompaiono, e poi riappaiono
I Lazarus taxa identificano gaps nel record fossile (=la preservazione è peggiore rispetto
agli strati soprastanti e sottostanti)
64. Effetto Signor-Lipps
Effetto Signor-Lipps: il
record fossile non è
completo e quindi è
improbabile osservare
il primo e l’ultimo
individuo di un certo
taxon
Distribuzione
reale delle
specie
Distribuzione osservata: se
c’è uno hiatus al limite KT
(diagramma in mezzo), una
perdita di specie graduale
può sembrare
artificiosamente improvvisa
È poco probabile
trovare l’ultimo fossile
di una specie:
un’estinzione
improvvisa può
apparire graduale
Gli eventi di estinzione graduali possono apparire improvvisi (a) e viceversa (b)
quando ci sono lacune o dati mancanti. In entrambi I diagrammi le line verticali
rappresentano specie.