Dokumen tersebut membahas tentang anak berkebutuhan khusus yang meliputi definisi, jenis gangguan, pendidikan khusus, dan hukum yang melindungi hak anak berkebutuhan khusus. Dokumen ini juga membahas tentang anak berbakat dan strategi untuk mendidik mereka.

1. ANAK BERKEBUTUHAN
KHUSUS
DESSY AWALLIA (131301020)
MUTIA LESTARI (131301070)
INDRI DIANI (131301128)
KISHIA DWI PUTRI (131301140)

2. Anak Berkebutuhan Khusus
Anak-anak
yang
memiliki
perbedaan
baik
kekurangan
atau pun
kelebihan
Disability
Kurangnya atau
hilangnya fungsi organ
Handicap
masalah atau dampak
dari disability
At risk
anak yang tidak memiliki
kerusakan namun
berpeluang mengalami
hambatan tertentu

3. Beberapa Anak yang dikategorikan sebagai anak yang
berkebutuhan khusus
Organ
indra
fisik,
belajar
Reterdasi
mental
Bicara&
bahasa
Attention
Deficit
Hiperactivity
disorder
Emosional
&perilaku

4. Gangguan indra
Tuna netra
Low vision
Eductionally blind

5. Tunarungu
Gangguan pada pendengaran
Bahasa isyarat
Alat visual

6. Gangguan Fisik
(Tunadaksa)Ortopedik
Gangguan karena cedera otak
(cerebral palsy)
Gangguan kejang-kejang
(seizure)
Epilepsi
Gangguan sarafyang biasanya
ditandai dengan serangan
terhadap sensorimotori

7. Reterdasi Mental
Kondisi sebelum usia
18 tahun yang
ditandai dengan
rendahnya
kecerdasan
(biasanya nilai IQ
nya dibawah 70) dan
sulit beradaptasi
dengn kehidupan
sehari-hari
Penyebab:
1.Faktor gen
- Down syndrome
- Fragile x Syndrome
2. Kerusakan otak
-Fetal Alcohol Syndrom
(kerusakan pada anak
akibat perbuatan yang
dilakukan ibu saat hamil)
Ex: minum alkohol

8. Gangguan Bicara dan Bahasa
(Tuna wicara)
• Masalah dalam berbicara (gangguan artikulasi,
gangguan suara, dan gangguan kefasihan
berbicara) dan masalah dalam bahasa
(kesulitan menerima informasi dan
mengekspresikan bahasa)
• Berikut penjelasan gangguan-gangguan seperti
yang disebutkan diatas;

9. Gangguan Artikulasi
• Masalah dalam pengucapan suara secara
benar.
• Mengakibatkan anak enggan bertanya,
tidak mau berdiskusi, atau berkomunikasi
dengan temannya.
• Mampu diperbaiki dengan terapi bicara,
meskipun diperlukan waktu yang lama.

10. Gangguan Suara
• Gangguan dalam menghasilkan ucapan,
yakni ucapan yang keras, kencang, terlalu
keras, terlalu tinggi, atau terlalu
rendahnya nada.
• Anak yang berbibir sumbing biasanya
sulit dimengerti.
• Anak yang mengalami gangguan suara
dapat dibawa ke spesialis terapi bicara.

11. Gangguan Kefasihan
• Kelancaran bicara biasanya dinamakan
“gagap”.
• Anak berbicara terbata-bata, berjeda
panjang, atau mengucapkan kata
berulang-ulang.
• Kecemasan dapat memperburuk anak
yang mengalami gangguan kefasihan.

12. Gangguan Bahasa
• Kerusakan signifikan dalam bahasa reseptif
atau bahasa ekspresif anak.
• Mencakup 3 kesulitan:
–Kesulitan menyusun pertanyaan untuk
memperoleh informasi yang diharapkan
–Kesulitan memahami dan mengikuti
perintah lisan
–Kesulitan mengikuti percakapan, terutama
ketika percakapan itu berlangsung cepat dan
kompleks.

13. Bahasa
Reseptif
• Penerimaan dan
pemahaman atas
bahasa.
• Anak akan kesulitan
untuk memenriman
informasi yang masuk
ke otak, tetapi otak sulit
memprosesnya secara
efektif, menyebabkan
anak diam atau bahkan
bengong saja.
Bahasa Ekspresif
• Kemampuan
menggunakan
bahasa untuk
mengekspresikan
pemikiran dan
berkomunikasi
dengan orang lain.
• Mudah memahami
namun sulit dalam
memberikan
tanggapan.

14.  Gangguan Perilaku dan Emosional:
Problem serius dan terus-menerus yang
berkaitan dengan hubungan, agresi, depresi,
ketakutan yang berkaitan dengan persoalan
pribadi atau sekolah, dan juga hubungan
dengan karakteristik sosio-emosional.
 Perilaku Agresif di Luar Kontrol:
Anak yang mengalami gangguan emosional
serius lebih mungkin diklasifikasikan
sebagai punya problem dalam berhubungan
pada masa sekolah menengah.

15.  Depresi, Kecemasan, dan Ketakutan:
1. Depresi: Jenis gangguan mood dimana
pengidapnya meresa dirinya tak
berharga sama sekali, percaya bahwa
keadaan tidak akan pernah membaik,
dan tampak lesu dan tidak bersemangat
dalam jangka waktu yang lama.
2. Kecemasan: Perasaan yang ridak
menentu sekaligus tidak
menyenangkan.

16.  Aspek Hukum :
Pada 1975, Kongres mengesahkan Public Law 94-
142, Education For Handicapped Children Act,
yang mensyaratkan agar semua murid dengan
ketidakmamouan ini diberi pendidikan yang tepat.
 Individual with Disabillities Education Act
(IDEA):
Pada 1990, Public Law 94-142 diganti menjadi
Individual with Disabillities Education Act
(IDEA). IDEA menetapkan mandat luas untuk
pelayanan bagi semua anak penderita
ketidakmampuan.

17. Least Restrictive Environment
(LRE):
LRE adalah sebuah setting yang
semirip mungkin dengan setting
tempat mendidik anak yang tidak
menderita ketidakmampuan.
Inklusi adalah mendidik anak
dengan pendidikan spesial di kelas
reguler.

18. Riset terhadap hasil inklusi menunjukkan
kesimpulan sebagai berikut:
1. Kesuksesan akademik dan sosial anak.
2. Anak dengan gangguan emosional berat.
3. Anak dengan gangguan pendengaran.
4. Anak dengan retardasi mental yang
dapat di didik (biasanya didefinisikan
sebagai anak ber-IQ mulai dari 50
sampai 70 dan punya problem perilaku
adaptif).
5. Anak yang tidak mengalami gangguan.

19. 1. Penempatan :
 Kelas reguler dengan dukungan
pengajaran tambahan di kelas reguler.
 Sebagian waktu dihabiskan di ruang
sumber daya.
 Penempatan full-time dalam kelas
pendidikan khusus.
 Sekolah khusus.
 Instruksi rumah.
 Instruksi di rumah sakit atau institusi
lain.

21.  Guru pendidikan khusus : Beberapa guru lelah
memperoleh pelatihan ekstensif dalam
pendidikan khusus dan mengajar anak
penderita ketidakmampuan dalam “kelas
pendidikan khusus” yang terpisah.
 Pelayanan terkait : Selain guru kelas reguler,
guru sumber daya, dan guru pendidikan
khusus, ada sejumlah personel pendidikan
khusus lainnya seperti asisten guru, psikolog,
konselor, pekerja sosial sekolah, perawat,
dokter, terapis, terapis fisik, serta audiologis.

22. Konsultasi kolaboratif dan tim
interaksi :
Dalam konsultasi kolaboratif,
orang dengan berbagai keahlian
akan berinteraksi untuk
memberikan pelayanan bagi anak.

23. Orang Tua Sebagai Mitra Pendidikan
Sangat penting bagi guru danorang tua untuk
bersama-sama membantupembelajaran siswa
yang menderitaketidakmampuan

24. Teknologi
1. Teknologi Instruksional
Bisa berupa video, intruksi dengan bantuan komputer,
programhypermedia,dll
2. Teknologi Bantuan
Seperti : alat bantukomunikasi, keyboard komputer
alternatif, dll

25. Anak-Anak Berbakat

26. karakteristik
1. Dewasa LebihDini
Yaitu anak yang dewasa sebelumwaktunya. Seperti mereka
yang menguasai suatu bidang lebihawal ketimbang teman-
temannya
2. Semangat Untuk Menguasai
Anak berbakat tertarik untuk memahami bidang yang
menjadi bakat mereka. Mereka akan memperlihatkan minat
besar pada bakat mereka

28. Study Terman Klasik
Dari observasinya Terman berpendapat bahwa wanita
berbakat mempresentasikan kelompok yang melewati masa
kanak-kanak, dan sebagiandari masa dewasa mereka, pada
era sebelummuncul gerakanwanita dan pasangan yang
sama-sama berkarier dengan single parent

29. Mendidik Anak Berbakat
1. Kelas Khusus
Biasanya kelas khusus dilakukan setelahsekolah reguler atau
dimasa liburan
2. Akselerasi dan Pengayaan Di Kelas Reguler
3. Program Mentor dan Pelatihan
4. Kerja/study dan/ atau programpelayanan masyarakat

30. Adalah memberi muridkesempatan untuk mendapatkan
pembelajaran yang tidak didapatkan dari kurikulumumum
Salah satutipe program pengayaan adalah
mengembangkan keterampilan berfikir kritis dan kreatif
dan memberi merekakesempatan untuk memilih sendiri
bidang studynya

31.  Bentuk Pendidikan Khusus:
a. SLB (PP RI No. 27 Tahun 1991) terdiri dari :
- TKLB
- SDLB
- SLTPLB
- SMLB
b. Sekolah Inklusi (UU Sisdiknas 2003)

32. - SLB A: untuk tuna netra
- SLB B: untuk tuna rungu
-SLB C: untuk tuna grahita IQ 50 – 75
-SLB D: untuk tuna daksa dgn IQ normal
- SLB E: untuk tuna laras
- SLB G: untuk tuna ganda