Online workshop open leermaterialen - surf-deelMichel Jansen
Samen met instellingen organiseert SURF workshops om je onderwijs te verbeteren met open leermaterialen. Wil je zelf een workshop bij je instelling organiseren? Bekijk het stappenplan hiervoor: https://www.surf.nl/stappenplan-ontwikkeling-workshop-herontwerp-je-onderwijs-met-leermaterialen-van-anderen
Wat te doen met één-cijfer gegevens? - HO-link 2017HOlink
Donderdag 15 juni
Sessieronde 3
Titel: Wat te doen met één-cijfer gegevens?
Spreker(s): Willemijn Schramp (DUO-IP), Maya van der Eerden (DUO-IP)
Zaal: Boston 14
Webcolleges Geneeskunde AMC/UvA: blijft de collegezaal leeg?Nynke Bos
Beschrijving van de impact van de invoering van webcolleges bij de faculteit Geneeskunde bij AMC/UvA: blijft de collegezaal leeg?
Bevat een evaluatie van studenten (N=133) over hoe zij de videocolleges gebruiken tijdens het vak 1.3 bij de Faculteit der Geneeskunde, AMC-UvA
The document compares the relative sizes of planets, stars, galaxies, galaxy clusters, and superclusters in the observable universe. It notes that the Earth is tiny compared to the Sun, and the Sun is tiny compared to the Milky Way galaxy, which itself is small relative to the visible universe that is over 14 billion light years in diameter. It aims to impress upon the reader just how vast the universe is, and how powerful its Creator must be to have made such an immense creation.
O documento resume vários pedidos de vereadores à prefeitura de Peabiru, incluindo solicitações de recapeamento asfáltico, informações sobre eventos da secretaria de assistência social, e reparos na iluminação pública e estradas. Os vereadores também solicitaram esclarecimentos sobre reparcelamento fiscal, licitações, e o funcionamento de um novo caminhão de coleta de lixo.
Online workshop open leermaterialen - surf-deelMichel Jansen
Samen met instellingen organiseert SURF workshops om je onderwijs te verbeteren met open leermaterialen. Wil je zelf een workshop bij je instelling organiseren? Bekijk het stappenplan hiervoor: https://www.surf.nl/stappenplan-ontwikkeling-workshop-herontwerp-je-onderwijs-met-leermaterialen-van-anderen
Wat te doen met één-cijfer gegevens? - HO-link 2017HOlink
Donderdag 15 juni
Sessieronde 3
Titel: Wat te doen met één-cijfer gegevens?
Spreker(s): Willemijn Schramp (DUO-IP), Maya van der Eerden (DUO-IP)
Zaal: Boston 14
Webcolleges Geneeskunde AMC/UvA: blijft de collegezaal leeg?Nynke Bos
Beschrijving van de impact van de invoering van webcolleges bij de faculteit Geneeskunde bij AMC/UvA: blijft de collegezaal leeg?
Bevat een evaluatie van studenten (N=133) over hoe zij de videocolleges gebruiken tijdens het vak 1.3 bij de Faculteit der Geneeskunde, AMC-UvA
The document compares the relative sizes of planets, stars, galaxies, galaxy clusters, and superclusters in the observable universe. It notes that the Earth is tiny compared to the Sun, and the Sun is tiny compared to the Milky Way galaxy, which itself is small relative to the visible universe that is over 14 billion light years in diameter. It aims to impress upon the reader just how vast the universe is, and how powerful its Creator must be to have made such an immense creation.
O documento resume vários pedidos de vereadores à prefeitura de Peabiru, incluindo solicitações de recapeamento asfáltico, informações sobre eventos da secretaria de assistência social, e reparos na iluminação pública e estradas. Os vereadores também solicitaram esclarecimentos sobre reparcelamento fiscal, licitações, e o funcionamento de um novo caminhão de coleta de lixo.
Slides van een studiedag over blended learning, ten behoeve van de nieuwe deeltijdopleiding van het Instituut voor Sociale Studies van de Hogeschool Arnhem Nijmegen
The document discusses the role of artificial intelligence (AI) in education. It notes that while AI tools like adaptive learning and student chatbots show promise, challenges remain regarding incomplete or meaningless data, a lack of educational expertise among tool builders, and ensuring AI supports educational values and student autonomy rather than replacing teachers. The document advocates taking a holistic, collaborative approach to AI that prioritizes ethics, adaptivity over automation, and provides training to help teachers and students utilize new tools.
This document discusses preparing teachers to teach future students who will need to be adaptive lifelong learners in an increasingly digital world. It recommends developing a shared profile of teacher digital competencies, providing continuous professional development opportunities for teachers to experiment with and get support on new technologies, and measuring teacher competencies and technology use through repeated online surveys of over 10,000 teachers across different education levels. Transformative leadership is also key to leading by example, ensuring managers have strong digital skills, and giving teachers space to learn and make mistakes. While challenging, preparing teachers in this way for the digital future can be achieved over time with involvement from all stakeholders.
Presentatiebestand gebruikt tijdens het SURF seminar of open textbooks op 26-11-2015.
De quickscan en de bijbehorende literatuurverwijzingen worden afzonderlijk door SURF gepubliceerd.
Transformation of Offline to INline Education (FINE)Pierre Gorissen
How do you support students in times of increasing needs for flexible education? And how do you make sure your institution stays relevant to your students? At the Fontys University of Applied Sciences these questions are being addressed as part of the Fontys INline Education (FINE) project. Inline education is the optimal combination of online and offline education. The activities of the project focusses on different levels, such as providing an internal call for tender, the formation of a community, research related to inline education, teacher training, and optimization of the infrastructure.
This document summarizes the history of Fontys' use of recorded lectures from 2008-2014. It discusses PhD research that found students who viewed recordings scored higher on tests. However, students only used recordings if they had a specific reason to do so. The document also outlines the development of a Mediasite weblecture service at Fontys to support blended learning and issues around centralizing vs decentralizing video services. It concludes that while technology is less of an issue, pedagogy around using video remains a big challenge, and balancing central vs decentralized control is important.
The document discusses how education and libraries have changed with the rise of online and blended learning models. It introduces the concept of "Inline Education" which combines online, offline, and blended learning approaches. Examples mentioned include open courseware, MOOCs, and practical training. The document promotes the Fontys Inline Education portal and positions an Information Specialist role to help with online and open education initiatives. It concludes by thanking the audience and providing resources used.
Presentation slides used for Open Education workshop as part of the transnational meeting of the Erasmus+ project "Inclusive Dance and Movement practice, the transferable skills of the dance artist"
Presentatiebestand gebruikt tijdens de bijeenkomst van de SIG Media & Education op 18 juni 2014.
Zie: https://www.surfspace.nl/artikel/1565-opschalen-van-video--en-weblectureplatformen/
Het ondersteunen van het gebruik van opnames van colleges met behulp van tagsPierre Gorissen
Presentatiebestand tijdens het symposium "De docent online: het succesvol toepassen van weblectures in het hoger onderwijs" tijdens de Onderwijs Research Dagen 2014 in Groningen.
Beoordelen van competente mediawijze docenten en docentenopleidersPierre Gorissen
Presentation gebruikt tijdens het symposium "Leraren opleiden voor de 21ste eeuw: Leren en lesgeven met ict" als onderdeel van de VELON 2014 conferentie in Zwolle
8. En studenten? Recorded lectures zijn fantastisch en moeten blijven! Er moeten meer vakken worden opgenomen. Recorded lectures zijn mijn enige optie om mijn studie af te ronden. Het heeft me geholpen mijn examen te halen Erg nuttig. Vooral doorgaan! Ik vind het fijn om de les opnieuw te kunnen bekijken. Bron: vragenlijst studenten TU/e en Fontys 02-2010
De voorkant van vier verschillende software-oplossingen voor het opnemen van weblectures. Net als bij leeromgevingen heb je ook hier een aantal verschillende leveranciers. Verschillen en voorkeuren voor de een of de ander zijn soms heel persoonlijk. Zo is Mediasite ongetwijfeld het meest gericht op het aanbieden van campus wide oplossingen. Maar het is ook de duurste. Linksonder zie je Podcast Producer en die richten zich helemaal op het aanbieden van opnames die mobiel zijn en bijvoorbeeld eenvoudig op SURFmedia te plaatsen zijn. Rechtsboven zie je een Nederlands product, Presentation2Go, had als eerste een op Silverlight gebaseerde interface die automatisch schakelde tussen weergave van spreker en slides. Rechtsonder het Echo360 product waar we bij de dienst Onderwijs & Onderzoek gebruik van maken. Kost per jaar minder dan de helft van Mediasite, maar kan bijvoorbeeld nog niet live streamen en je keuze-opties voor hoe de output er uit ziet is beperkter.
Vaak is het doel: “het vastleggen van iets dat live gebeurt”. Het live evenement is dan leidend. Als het iets is dat vaak voor komt, zoals colleges die bijvoorbeeld 7 weken lang, 2 of 3 keer per week plaats vinden, dan wil je de productiekosten per opname zo laag mogelijk houden. Dat betekent dat er vaak gezocht wordt naar oplossingen die automatisch opnames kunnen inplannen, waar je geen camerapersoon bij nodig hebt. Eigenlijk wordt het met name bij “korte instructies / uitleg” interessant als het gaat om het besparen van tijd voor de docent. Daar gaat het om die “dingen die ik 1000x moet uitleggen” momenten. De zaken waarvan je denkt “eigenlijk moet ik dat gewoon één keer, zonder onderbreking kunnen uitleggen, laten zien, toelichten” zodat je er dan naar kunt verwijzen.
Flexibiliteit: studenten kunnen de opname terugkijken wanneer zij dat willen; docenten kunnen de instructie opnemen wanneer het hen het beste uitkomt; mismatch tussen die twee momenten wordt opgevangen. Capaciteit: met name bij universiteiten is dat een belangrijk argument: overvolle collegezalen, overloopzalen etc. Efficiëntie: als 10 studenten langs komen om dezelfde vraag te stellen, dan is het veel handiger als je ze naar een online versie van de antwoorden kunt verwijzen. Bereik: 20 aanwezigen hier en 20 online betekent een verdubbeling van het aantal mensen dat je er mee bereikt; je bereikt niet meer alleen de mensen die qua tijd en locatie op dezelfde plek als de spreker konden zijn. Dit is met name ook relevant als je bijvoorbeeld een gastspreker uitnodigt die je maar 1 keer kunt krijgen. Toegankelijkheid: ligt in het verlengde van bereik, maar heeft ook te maken met het toegankelijk maken voor bijvoorbeeld studenten met dyslexie, via ondertiteling voor doven en/of anderstaligen, studenten met een chronische ziekte.
En dit is het belangrijkste kritiekpunt dat je wel hoort. En ik moet bekennen dat het vaak terecht is. Lang niet alles wat wordt opgenomen is het aankijken waard. Niet live en niet opgenomen.
Studenten zijn echter heel pragmatisch. Zeker als opnames een toevoeging zijn. Soms is het de enige optie die ze hebben. Als je er vanuit gaat dat ze het alleen met de opnames kunnen redden, dan zul je wél iets aan de kwaliteit moeten doen om ze tevreden te houden.
Een veel voorkomende angst van docenten is dat studenten weg blijven bij colleges als ze opgenomen worden. Zelf geven studenten dat niet aan. Wat ze wel aangaven was dat, als ze niet naar een college konden komen (en de redenen daar voor waren uiteenlopend) de opname er voor zorgde dat ze het dan alsnog konden zien. Herhalen van materiaal en voorbereiden van examens zijn ook zaken die de studenten zelf noemen. De onderste twee werden beduidend meer door de Fontys studenten genoemd dan door de TU/e studenten.