Дискалькулія і акалькулія

1. ДИСКАЛЬКУЛІЯДИСКАЛЬКУЛІЯ
АКАЛЬКУЛІЯАКАЛЬКУЛІЯ

2. Дискалькулія і акалькулія
– це розлади здібностей до
арифметики.
У багатьох джерелах дані
терміни використовуються як
взаємозамінні синоніми, однак
між ними існує відмінність.

3. • Акалькулія є набутим синдромом. Вона
виникає в дитячому та дорослому віці
внаслідок різних впливів на кору головного
мозку, або на тлі психологічних та
неврологічних захворювань.
• Дискалькулія – вроджений або набутий в
ранньому дитячому віці патологічний стан, що
виражається в нездатності до вивчення і
розуміння арифметичних операцій, а також у
нерозумінні поняття «число», і невміння
оперувати цифрами і числами.
• Даний синдром розглядають як специфічний
розлад розвитку.

4. Види дискалькулії і
акалькулії• АРІФМЕРІЯ - нездатність оперувати числами;
• ЦИФРОВА - нездатність розпізнавати цифри;
• ПРОСТОРОВА - при виконанні обчислювальних дій,
ігнорується частину завдання, написану на іншій стороні
аркуша)
• ГЕНЕРАЛІЗОВАНА - розлад широкого спектру математичних
функцій; супроводжується розумовою відсталістю ;
• ВЕРБАЛЬНА - обчислювальні операції можуть успішно
виконуватися, але при цьому учень нездатний називати
числа, символи, кількості, поняття або математичні операції.
Одним з найбільш поширених симптомів - нездатність до
виконання простого завдання перерахунку.
• ПРАКТОГНОСТИЧНА (АПРАКСІЧНА) - нездатність до
абстрактного рахунку предметів, розподілу предметів в
залежності від таких характеристик, як кількість, форма і т. п;

5. • ЛЕКСИЧНА АБО ЦИФРОВА - відсутність розуміння математичних
операцій, нездатність виконувати завдання через нерозуміння
суті операцій, порушення просторово-візуальних процесів;
• ГРАФІЧНА - характеризується нездатністю конвертувати
вербально пред'явлену цифру в її графічний символ, замінити
словесне уявлення чисел їх символами або навіть просто
скопіювати написане число, знаки;
• ОПЕРАЦІОНАЛЬНА - нездатність акуратно (правильно)
застосовувати математичні операції;
• ПСЕВДОДИСКАЛЬКУЛИЯ – знижені математичні здібності
внаслідок небажання вчитися. На поведінковому рівні
псевдодіскалькулія може проявлятися в формах, подібних до
акалькулії і дискалькулії, але при цьому етіологічно їм не
відповідати, тобто не бути наслідком травми головного мозку
або порушень функціонування головного мозку, що
проявляються в процесі розвитку.

6. За міжнародною
класифікацією хвороб
«Специфічні розлади
здібностей до арифметики»
позначаються шифром
F81.2

7. Симптоми
• порушення здатності лічити
• розуміти числа
• невміння оперувати цифрами і числами
• нездатність до вивчення і розуміння
арифметичних операцій
• складності при записі чисел і
математичних символів
• труднощі при необхідності назвати
математичні дії, поняття

8. • Такі діти навчаються за
індивідуальними програмами,
які складаються на дитину після
обстеження, з урахуванням її
здібностей і можливостей.
Програма реалізується
протягом всього періоду
навчання дитини в школі.

9. «Краще раз побачити,
ніж сто разів почути»

10. Принципи навчально-
корекційної роботи
Темп роботи - уповільнений
Повторення – на кожному уроці
Візуалізація – абстрактні математичні
поняття – побачити;
І відчути:
Включення в роботу більшості
аналізаторів: слухове сприймання,
зорове сприймання, тактильне, рухове
(тобто екстероцептивні та пропріоцептивні
відчуття)

11. Прийоми навчально-корекційної
роботи на уроках
• Лічба (рахунок)
 Предмети
 Картки
 Лічильні палички
 Пальці

12. Звуки
 Рухи
 Предмети на дотик

13. • Знайомство з числом і цифрою
Ліплення
Штрихування,
замальовування

14. • Знайомство з числом і цифрою
 Обведення пальцем (різна структура)

15. • Знайомство з числом і цифрою
Викладання з
елементів
Багаторазове прописування
в зошиті («рука в руці»,
по олівцю, самостійно)

16. • Числовиий ряд
 Над дошкой
Числова лінійка
Викладання
«Числа розгубились»
«Пропущене число»
 «Сусіди числа»

17. • Порівняння чисел
 На конкретному матеріали
Конкретний матеріал і числа
Числа з опорою на
числовий рядок

18. • Десятковий склад
 На конкретному матеріали

19. • Арифметичні дії
 На конкретному матеріали (лічильний
матеріал, лічильні палички, пальці), умовні
позначки

20. • Арифметичні дії
 З переходом через розряд: спосіб «прилічування» і
«відлічування»

21. Організація
індивідуальної
роботи на уроці

22. Фінська система
освіти

23. Індивідуальний підхід.
Для кожної дитини складається індивідуальний план
навчання та розвитку. Індивідуалізація стосується
змісту використовуваних підручників, вправ,
кількості класних і домашніх завдань і відведеного
на них часу, а також викладання матеріалу: кому
«корінці» - більш докладний виклад, а від кого
потрібні «вершки» - коротко про головне.
На уроці в одному і тому ж класі діти виконують
вправи різного рівня складності. І оцінюватися вони
будуть згідно персонального рівня.

24. • Навчання «біля дошки» не застосовується,
дітей не викликають переказувати матеріал.
Учитель коротко задає загальний тон уроку,
потім ходить між учнями, допомагаючи їм і
контролюючи виконання завдання. Цим же
займається і помічник вчителя (є така посада у
фінській школі).

25. Хід уроку
1.На початку уроку – нервово-психологічна підготовка і
актуалізація знань (диференційована робота)
2.Повідомлення теми уроку. Якщо тема нова – пояснення,
виконання дітьми першої групи на дошці, а 2 група – списує,
вчиться правильно записувати, оформлювати роботу.

26. 3. Основна частина уроку - індивідуальна робота. Одним з
найдієвіших методів проведення індивідуальної роботи на
уроці є різнорівневі індивідуальні завдання. Але контроль
учителем обов'язковий за кожною дитиною.
4. Геометричний матеріал –
фронтальна або індивідуальна робота
5. Підсумок уроку.

27. Освіта в Фінляндії: повний
релакс для психіки
школяра і вчителя.
Фіни працюють за
принципом: не поспішай,
не нервуй, все встигнеш і
всього всім вистачить!