Download to read offline
![Group 2 - Neiman Marcus - Mohan Sir assignment[Lijo,Ankush,Sagar,Arijit]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/c92e9020-5997-488e-ae3e-ffedb5e6e674-151019041923-lva1-app6891-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Chapter 3 มุมมองทางจิตวิทยา
- 2. สาเหตุททาให้ การเรียนรู้ จากสื่อ ี่ ของครู สมศรีไม่ ตรงตามเป้ าประสงค์
- 3. 1. สื่อการสอน เพราะครูเป็ นคนคิดและสร้ างสื่อ เพียงผู้เดียว นักเรี ยนไม่มีสวนร่วม ่ 2. การเรี ยนการสอน ถึงแม้ วาจะมีสื่อเข้ ามาใน ่ การเรี ยนการสอนแล้ ว แต่ยงคงเน้ นการบรรยาย ั นักเรี ยนรอรับแต่ความรู้ 3. ทักษะการคิด วิเคราะห์ แก้ ปัญหา จะไม่เกิดขึ ้น เพราะการเรี ยนการสอนไม่มีการกาหนด สถานการณ์ และปั ญหาเพื่อให้ คด ิ
- 4.
- 5. กลุ่ม พฤติกรรมนิยม การเรียนรู้ การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่เกิดขึน ้ จาความรู้ ให้ ได้มากที่สุด บทบาท ของผู้สอน กระบวน การเรียนรู้ บริหารจัดการสิ่งเร้ าที่จะให้ ผ้ ูเรี ยน รั บสิ่งเร้ าที่ครู จัดให้ บทบาทผู้เรียน
- 6. กลุ่ม พุทธิปัญญานิยม การเรียนรู้ การเปลี่ยนแปลงของความรู้ ท่ ีถูก เก็บไว้ในหน่ วยความจา บทบาท ของผู้สอน ความรู้ ความเข้ าใจ กระบวนการรู้ คด ิ นาเสนอสารสนเทศ รอรั บสารสนเทศ กระบวนการ เรียนรู้ บทบาท ผู้เรียน
- 7. กลุ่ม คอนสตรัคติวิสต์ การเรียนรู้ การเปลี่ยนแปลงอย่ างมีความหมาย บทบาท ของผู้สอน กระบวนการ เรียนรู้ การร่ วมมือกันแก้ปัญหา แนะนาและให้ รูปแบบ สร้ างความรู้ อย่ างตื่นตัว บทบาทผู้เรียน
- 8. ความสัมพันธ์ พฤติกรรมนิยมและพุทธิปัญญานิยม จะพยายามจัดการ สอนโดยเปรี ยบผู้เรียนเป็ นถังหรื อภาชนะที่จะต้ องเทหรื อเติม ความรู้ โดยครูผ้ สอน หนังสือเรี ยนและสื่อ แต่ คอนสตรัคติวสต์ ู ิ ผู้เรี ยนจะเป็ นผู้สร้ างความรู้โดยการสังเกตและลงมือกระทา
- 9. ควรอยู่ในมุมมองจิตวิทยาการเรี ยนรู้ และควรมีเนือหาและเทคนิค ้ การสอนและทาความเข้าใจกับทฤษฏีอย่ างลึกซึงเพื่อนามา ้ ผสมผสานเป็ นแนวคิดใหม่ เพื่อจัดการทาสื่อ ได้ อย่ างเหมาะสม
- 10. มีสถานะการณ์ ปัญหา แหล่ งการเรียนรู้ เป็ นต้ น ช่ วยให้ เด็กสามารถคิด วิเคราะห์ และแก้ ไขปั ญหาได้ ห้ องสมุด , ทัศนศึกษา
- 11. นางสาวพงศ์ ฉวี พันธุ์เจริญ553050012-4
- 12.
- 13. นางสาว ธัญลักษณ์ เรียงทอง 553050354-6