การวิเคราะห์หลักสูตร ของ ศน.สุรัตน์ กุลศรี

1. จากหลักสูตร ... สู่การออกแบบการจัดการเรียนรู้ และ การประเมินผลการเรียนการสอน

2. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน สาระการเรียนรู้ ท้องถิ่น ความต้องการของท้องถิ่น + + + มาตรฐานการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง - โครงสร้างหลักสูตร - เกณฑ์การวัดผลประเมินผล ส่วนที่สถานศึกษา เพิ่มเติม โรงเรียน การวัดประเมินผล ระดับท้องถิ่น + หลักสูตรแกนกลาง กรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น แกนกลาง เป้าหมาย / จุดเน้น หลักสูตรสถานศึกษา สพท . สพฐ .

3. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน วิสัยทัศน์ จุดหมาย มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด กรอบหลักสูตระดับท้องถิ่น หลักสูตรสถานศึกษา เป้าหมาย / จุดเน้น สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การประเมินคุณภาพผู้เรียนระดับท้องถิ่น โครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษา รหัสรายวิชา คำอธิบายรายวิชา เวลาเรียน / หน่วยกิต โครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ ระดับชั้นเรียน

8. คำอธิบายรายวิชา ผู้เรียนรู้ เข้าใจอะไร มีความสามารถ / ทักษะอะไร เกิดคุณลักษณะ คุณธรรม ค่านิยม เจตคติ อะไร ผ่านกระบวนการเรียนรู้อย่างไร สอดคล้องกับตัวชี้วัดใดบ้าง

9. โครงสร้างรายวิชา 1. อยู่ใน ..... มาตรฐานการเรียนรู้มี ...... ตัวชี้วัด มีสาระแกนกลางอะไรบ้าง 2. หลอมรวมเป็นแนวคิดหลัก / ความคิดรวบยอดได้กี่เรื่อง ...... 3. จัดทำเป็นหน่วยการเรียนรู้ได้กี่หน่วย ... แต่ละหน่วยใช้เวลา ... น้ำหนักคะแนน

10. 1 . ชื่อหน่วยการเรียนรู้ 6. คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ 2. มาตรฐาน การเรียนรู้ / ตัวชี้วัด 3. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด 4. สาระการเรียนรู้ 7. ชิ้นงาน / ภาระงาน 5. สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน 8. การวัดและประเมินผล 9. กิจกรรมการเรียนรู้

11. 2. มาตรฐาน การเรียนรู้ / ตัวชี้วัด 3. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด 5. สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 7. ชิ้นงาน / ภาระงาน 8. การวัดและประเมินผล 9. กิจกรรมการเรียนรู้ 4. สาระการเรียนรู้ เป้าหมายการเรียนรู้ หลักฐานการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ 1 . ชื่อหน่วยการเรียนรู้ 10. เวลา

12. วิธีการวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด การกำหนดประเด็นหรือหัวเรื่องจากสภาพ ปัญหาหรือสิ่งที่ผู้เรียนสนใจ ๑ ๒

15. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์

17. 9. ตีความและประเมินคุณค่าแนวคิดที่ได้ จากงานเขียนอย่างหลากหลายเพื่อ นำไปใช้แก้ปัญหาในชีวิต ผู้เรียนรู้อะไร การอ่านตีความและ การประเมินค่าแนวคิด ที่ได้จากงานเขียนอย่างหลากหลายทั้งด้านการใช้ภาษา วิธีการเขียน

18. 9. ตีความและประเมินคุณค่า แนวคิดที่ได้ จากงานเขียน อย่างหลากหลายเพื่อนำไปใช้แก้ปัญหาในชีวิต 1. ความสามารถ ในการสื่อสาร 2. ความสามารถ ในการคิด 3. ความสามารถ ในการแก้ปัญหา 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. วิเคราะห์เพิ่มเติมได้จากคุณลักษณะ ที่เป็นจุดเน้นของ เขตพื้นที่หรือสถานศึกษา หรือกลุ่มสาระการเรียนรู้ ผู้เรียนทำอะไรได้ ตีความและประเมินคุณค่าแนวคิดที่ได้รับจากการอ่าน นำไปประยุกต์ใช้และ แก้ ปัญหาในชีวิต และข้อคิดใน การดำรงชีวิต

21. มีความสัมพันธ์เชื่อมโยงกัน สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกันได้ จากกลุ่มสาระการเรียนรู้เดียวกัน หรือต่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ สามารถอยู่ในหน่วยการเรียนรู้มากกว่า หนึ่งหน่วยการเรียนรู้ได้

22. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอดได้จากการวิเคราะห์แก่นความรู้ แต่ละมาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด รวมถึงสาระการเรียนรู้ ที่ผู้เรียนจะได้รับจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐาน การเรียนรู้ / ตัวชี้วัด

23. ตัวชี้วัด ตัวชี้วัด ๑ ตัวชี้วัด ๒ ตัวชี้วัด ๓ ผู้เรียนรู้อะไร / ทำอะไรได้ วิเคราะห์ความคิดหลักตัวชี้วัด หลอมรวมเป็นความคิดรวบอด  ””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””  ””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””  ””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””  ””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””  ””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””  ””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””  ””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””  ””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””

24. สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น

25. เป้าหมาย การเรียนรู้ หลักฐาน การเรียนรู้ กิจกรรม การเรียนรู้

26. เวลาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในแต่ละหน่วยการเรียนรู้ จะต้องวิเคราะห์ความเหมาะสมกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ให้สอดคล้องกับจำนวนมาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัดที่ปรากฏ ในการหน่วยการเรียนรู้จากโครงสร้างรายวิชา

28. เป้าหมายสำคัญสำหรับ การพัฒนาเด็กและเยาวชน มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ความแตกต่างระหว่างบุคคล พัฒนาการทางสมอง เน้นความรู้คู่คุณธรรม หลักการจัดการเรียนรู้

30. เรียนรู้ได้ดีจากรูปภาพ แผนภูมิ แผนผัง ( มีประมาณ 60 - 65% ของประชากรทั้งหมด ) เรียนรู้ได้ดีจากการฟังหรือได้พูด ( มีประมาณ 30-35% ของประชากรทั้งหมด ) เรียนรู้ได้ดีผ่านการรับรู้ทางความรู้สึก การเคลื่อนไหวและร่างกาย ( มีประมาณ 5-10% ของประชากรทั้งหมด ) การรับรู้ทางสายตาโดยการมองเห็น การรับรู้ทางโสตประสาท การรับรู้ทางร่างกายและความรู้สึก

31. 1. นำเทคนิค / วิธีการจัดการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ ซึ่งจะนำผู้เรียนไปสู่การสร้าง ชิ้นงาน / ภาระงาน เกิดทักษะ ( สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ) กระบวนการตามธรรมชาติวิชาและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ให้บรรลุตามมาตรฐาน การเรียนรู้ / ตัวชี้วัดในหน่วยการเรียนรู้ 2. มีความท้าทาย ต่อยอดการเรียนรู้ มีความหมายต่อผู้เรียน เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ คำนึงถึงความแตกต่างของผู้เรียน พัฒนาการทางสมอง และมุ่งเน้นความรู้คู่คุณธรรม 3. พัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะกระบวนการที่หลากหลาย

33. กิจกรรมสะท้อนผล การจัดการเรียนการสอน

34. บทบาทครูผู้สอนในการจัดการเรียนรู้ วิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล กำหนดเป้าหมายที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ออกแบบการเรียนรู้และจัดการเรียนรู้ จัดบรรยากาศให้เอื้อต่อการเรียนรู้ จัดเตรียมและเลือกใช้สื่อให้เหมาะสม ประเมินความก้าวหน้าในการเรียนรู้ วิเคราะห์ผลการประเมิน

35. การประเมินผลการจัดการเรียนการสอน เป็นการตรวจสอบ ทบทวนคุณภาพ การจัดการเรียนการสอนของครูผู้สอนว่าเป็นไปตามหลักการสำคัญหรือบทบาทในการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางหรือไม่อย่างไร

36. การประเมินพฤติกรรมการจัดการเรียนการสอนของครู 1. การฝึกคิด ปฏิบัติจริงและประเมินตนเอง 2. การแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง 3. การเรียนรู้และทำงานร่วมกัน 4. การเชื่อมโยงกับสภาพชุมชน ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม 5. การพัฒนาความรู้ ความสามารถและความถนัดของผู้เรียน 6. การใช้สื่อการเรียนรู้ 7. การการประเมินผล 8. การจัดสิ่งแวดล้อมและบรรยากาศการเรียนรู้ 9. การวิจัยในชั้นเรียน

37. ผู้ประเมิน อาจเป็น ผู้บริหารสถานศึกษา ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ครูผู้สอนประเมินตนเอง ฯลฯ

38. ผลการประเมิน 5 ระดับ 1 หมายถึง ไม่เคยปฏิบัติเลย 2 หมายถึง ปฏิบัตินาน ๆ ครั้ง 3 หมายถึง ปฏิบัติบ้างเป็นบางครั้ง 4 หมายถึง ปฏิบัติค่อนข้างบ่อย 5 หมายถึง ปฏิบัติเป็นประจำ

39. สรุปผลการประเมิน คะแนนเฉลี่ย 1.00 - 1. 49 หมายถึง ต้องปรับปรุง คะแนนเฉลี่ย 1.50 - 2. 49 หมายถึง ควรปรับปรุง คะแนนเฉลี่ย 2.50 - 3. 49 หมายถึง พอใช้ คะแนนเฉลี่ย 3.50 - 4. 49 หมายถึง ดี คะแนนเฉลี่ย 4.49 - 5.00 หมายถึง ดีมาก

40. ผลการประเมินมี คุณภาพดี ( คะแนนเฉลี่ยตั้งแต่ 3.50 ขึ้นไป ) ถือว่า ผ่านเกณฑ์