2. 1.วิเคราะห์หาสาเหตุที่ทาให้การเรียนรู้จากสื่อของ
ครูสมศรีไม่ตรงตามเป้ าประสงค์ที่ต้องการให้เกิดขึ้น
พร้อมอธิบายเหตุผล

3. สาเหตุที่ทาให้การเรียนรู้จากสื่อของครูสมศรีไม่ตรงตามเป้ าประสงค์ที่ต้องการ
เกิดจาก
ประการแรก
ปริมาณของเนื้อหาที่
บรรจุในสื่อ เนื่องจากการใส่
เนื้อหาที่มีปริมาณมากเกินไป
โดยไม่ได้สรุปใจความสาคัญ
ของเนื้อหาจะทาให้มีตัวหนังสือ
มากเกินไป และการมีตัวหนังสือ
ในสื่อมากเกินไปอาจทาให้
นักเรียนขาดความสนใจในสื่อ
และรู้สึกเบื่อหน่าย

4. ประการที่สอง
การมีกราฟิกที่มากเกินไป เพราะการมีกราฟิกในสื่ออาจจะดึงดูดความสนใจ
ของนักเรียนได้ในช่วงแรกๆ แต่ถ้าใส่มากเกินไปก็จะทาให้เนื้อหาในสื่อขาดจุดเด่นที่จะ
กระตุ้นให้นักเรียนติดตามและสนใจที่จะศึกษา

5. ประการสาคัญ
การสร้างสื่อโดยไม่คานึงถึงผู้เรียน เนื่องจากครูสมศรีสร้างสื่อตาม
แนวคิดของตนเองโดยไม่คานึงถึงความต้องการของนักเรียน ทาให้สื่อที่ครูสมศรี
สร้างไม่สามารถตอบสนองความต้องการของนักเรียนได้จึงทาให้สื่อการสอน
ของครูสมศรีขาดประสิทธิภาพและผลการเรียนของนักเรียนไม่มีความแตกต่าง
จากวิธีการสอนแบบเดิม

6. 2.วิเคราะห์ว่าแนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดในการ
ออกแบบการสอนและสื่อการสอนว่ามาจากพื้นฐานใดบ้าง
และพื้นฐานดังกล่าว มีความสัมพันธ์กันอย่างไร

7. การออกแบบการสอนและสื่อการสอนนั้นจะต้องมีพื้นฐานมาจาก
แนวคิดในการออกแบบการสอนและสื่อการสอนทั้งสามกลุ่มแนวคิด
ใหญ่ๆ คือ
1.แนวคิดการออกแบบการสอน
และสื่อการสอนที่มีพื้นฐานมาจาก
ทฤษฎีกลุ่มพฤติกรรมนิยม
จะมุ่งเน้นการออกแบบ
เพื่อให้ผู้เรียนสามารถจดจาความรู้ให้
ได้ปริมาณมากที่สุด โดยเป็นการ
ออกแบบสื่อการสอนซึ่งสร้าง
สิ่งแวดล้อมที่ผู้เรียนจะต้องดูดซับ
ข้อมูลสารสนเทศจานวนมาก
เป็นการออกแบบที่มุ่งเน้น
ทางด้านพฤติกรรมที่สังเกต
ได้จากภายนอก

8. 2.แนวคิดการออกแบบการสอนและสื่อการสอนที่มีพื้นฐานมาจากทฤษฎี
กลุ่มพุทธิปัญญา
จะมุ่งเน้นการเปลี่ยนแปลงความรู้ของผู้เรียนทั้งทางด้านปริมาณและ
คุณภาพทั้งทางด้านปริมาณและคุณภาพหรือการเรียนรู้เป็นการจัดระเบียบ จัด
หมวดหมู่ของความจาลงสู่โครงสร้างทางปัญญา
เป็นการออกแบบที่ให้ความสาคัญเกี่ยวกับ
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าภายนอก (พฤติกรรม) และ
สิ่งเร้าภายใน (กระบวนการคิด)

9. 3.แนวคิดการออกแบบการสอนและสื่อการสอนที่มีพื้นฐานมาจากทฤษฎีคอน
สตรัคติวิสต์
จะเน้นการเรียนรู้ของผู้เรียนที่เป็นการสร้างความรู้ด้วยตนเอง โดยเป็นการจัด
สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ
ซึ่งตอบสนองการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

10. แสดงกระบวนการสร้างความรู้ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์เชิงปัญญา
ตามแนวคิดของเพียเจต์

11. แสดงกระบวนการสร้างความรู้ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์เชิงสังคมของ Vygotsky

12. ความสัมพันธ์ของพื้นฐานดังกล่าวคือ การออกแบบการสอนและสื่อการสอนจะต้องใช้ทั้งสาม
ทฤษฎีนั้นมารวมกันเพื่อเป็นพื้นฐานในการออกแบบโดยคานึงถึงความเหมาะสมกลมกลืน
กลุ่มแนวคิดการออกแบบการสอนและ
สื่อการสอน
เน้นการออกแบบที่มีพื้นฐานเกี่ยวกับ
ทฤษฎีกลุ่มพฤติกรรมนิยม เป็นการออกแบบที่มุ่งเน้นทางด้าน
พฤติกรรมที่สังเกตได้จากภายนอก
ทฤษฎีกลุ่มพุทธิปัญญา เป็นการออกแบบที่ให้ความสาคัญ
เกี่ยวกับ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้า
ภายนอก (พฤติกรรม) และสิ่งเร้าภายใน
(กระบวนการคิด)
ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เน้นการเรียนรู้ของผู้เรียนที่เป็นการสร้าง
ความรู้ด้วยตนเองซึ่งตอบสนองการ
เรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

13. แผนภาพความสัมพันธ์
ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
ทฤษฎีกลุ่มพฤติกรรมนิยม ทฤษฎีกลุ่มพุทธิปัญญา

14. 3.วิเคราะห์ว่าในยุคปัจจุบันที่สังคมโลกมีการเปลี่ยนแปลง
ตลอดจนกระบวนทัศน์ใหม่ของการจัดการศึกษา ในการออกแบบ
การสอนและสื่อการสอนนั้นควรอยู่บนพื้นฐานของสิ่งใดบ้าง
อธิบายพร้อมยกตัวอย่างประกอบ

15. ในการออกแบบการสอนและสื่อการสอนนั้นควรอยู่บนพื้นฐานหลักๆคือโครงสร้างทางปัญญา
ของผู้เรียน และบริบทการเรียนรู้ของสังคม เป็นหลัก ดังจะขยายความได้ดังนี้คือ
1. โครงสร้างทางปัญญาของผู้เรียน
เนื่องจากโครงสร้างทางปัญญาภายในสมองของผู้เรียนนั้น สามารถมีการเปลี่ยนแปลง
ขยาย และซับซ้อนขึ้นได้จากกระบวนการดูดซึมและการปรับเปลี่ยน ดังนั้นการออกแบบ
การสอนและสื่อการสอนของครูควรมีการจัดเตรียมสิ่งแวดล้อมที่ให้ผู้เรียนได้สารวจ ค้นหา
มีการเติมสิ่งที่น่าสนใจที่จะกระตุ้นให้ผู้เรียนเป็นผู้สร้างความรู้ด้วยตนเองอย่างตื่นตัว

16. ยกตัวอย่างเช่น
1. มีการจัดสถานการณ์เรียนรู้ สิ่งแวดล้อม ทักษะ เนื้อหาและภารกิจ ที่
เกี่ยวข้องกับสภาพจริงและสอดคล้องกับบริบทที่มีความซับซ้อน
2.มีการสร้างความรู้เดิมของของผู้เรียน ความเชื่อ และเจตคติ ว่าจะเป็นสิ่งสาคัญ
ที่นามาพิจารณาในกระบวนการสร้างความรู้

17. 2.บริบทการเรียนรู้ของสังคม
เนื่องจากวัฒนธรรมและภาษาจะเป็นเครื่องมือทางปัญญาที่จาเป็นสาหรับสร้างความรู้
อย่างไรก็ตามมนุษย์เรามีระดับพัฒนาการทางเชาว์ปัญญาที่แตกต่างกัน ดังนั้นในการ
ออกแบบการเรียนการสอนของครูในระหว่างที่ทาการเรียนการสอนจึงต้องมีการจัดฐาน
ความช่วยเหลือไว้คอยสนับสนุนผู้เรียนให้สามารถข้ามข้อจากัดทางการเรียนรู้
ยกตัวอย่างเช่น
ให้ผู้เรียนมีการร่วมมือกัน
แก้ปัญหาเพื่อที่จะส่งเสริมให้ผู้เรียน
ได้แลกเปลี่ยนมุมมองที่หลากหลาย

18. สมาชิก
น.ส. นนทพร สาลี 553050083-1
น.ส. พรรณิศา สิงห์คา 553050303-3
น.ส. อรณิชา ศรีสุชาติ 553050329-5
น.ส. อังค์วรา สายแสงจันทร์ 553050331-8
นักศึกษาระดับปริญญาตรีชั้นปีที่ 2
สาขาวิชาคณิตศาสตรศึกษา คณะศึกษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยขอนแก่น