Spiegare ai bambini l’idea di “spesa”, “guadagno” e “ricavo” non è assolutamente semplice, sia a livello concettuale che a livello terminologico. I bambini infatti sentono spesso parlare di questi tre termini nella loro vita quotidiana, ma molte volte li confondono.
Spiegare ai bambini l’idea di “spesa”, “guadagno” e “ricavo” non è assolutamente semplice, sia a livello concettuale che a livello terminologico. I bambini infatti sentono spesso parlare di questi tre termini nella loro vita quotidiana, ma molte volte li confondono.
La presentazione di Pietro di Martino (Diparticimento di Matematica dell'Università di PIsa) in occasione del Festival della scienza di Genova sulle tematiche legate al problem-solving.
La presentazione di Pietro di Martino (Diparticimento di Matematica dell'Università di PIsa) in occasione del Festival della scienza di Genova sulle tematiche legate al problem-solving.
Seminario conclusivo del progetto “Didattica laboratoriale innovativa nei Poli Tecnici e Professionali” (Regione Toscana - Indire). Lucca, 31 maggio 2017.
E' un sistema realizzato presso l'Istituto per le tecnologie Didattiche del CNR di Palermo, destinato a bambini di scuola elementare utile per la comprensione del testo matematico.
AUTORE del file ppt: Antonella Chifari
antonella.chifari@itd.cnr.it
Dopo aver brevemente presentato i due strumenti di valutazione utilizzati nel progetto Conosco le forme e Geometriatest, la dottoressa ha presentato una interessante ricerca sull'ansia in matematica.
Insegnare e apprendere la geometria s. sbaraglitodeschinimarta
Con questa presentazione la prof. Sbaragli ci ha confermato nella nostra convinzione dell'importanza della geometria nella storia della matematica e quindi anche nell'educazione.
1. PROGETTO PSICOLOGIA DELL’APPRENDIMENTO DELLA MATEMATICA Potenziare la soluzione di problemi La parola agli insegnanti
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5. E'PIU' FACILE UN ESERCIZIO O UN PROBLEMA? E' PIU' INTERESSANTE UN ESERCIZIO O UN PROBLEMA? ESERCIZI PROBLEMI Più interessanti perchè? Più rilassanti, il problema mette tensione e mi sento più giudicato. Più semplice. Lo capisco meglio. Non c'è da pensare sei più tranquillo. Capisci di più. È meno laborioso. Perchè si scrive meno. Perchè impari facendo meno. Chiede meno tempo. Possibilità dell'esercizio di essere noioso. Più lungo. Bisogna pensare. È sempre nuovo. Ci fa ragionare di più. Mi piace scoprire i risultati dei problemi. Può essere simpatico. Mi piace inventare. C'è il diagramma. Si lavora di più. Ci sono i passaggi e si impara di più. È come un indovinello. Bisogna trovare i dati nascosti. Più facili perchè? Nel problema devi ragionare. Nel problema siamo soli. È più veloce. La consegna ti aiuta. Ti dà più sicurezza. Hai più tempo per eseguirlo. Puoi pensare da solo e nel silenzio lavoro meglio. C'è una procedura che conosco mentre nell'esercizio cambia. C'è il testo che spiega.
26/04/09 La classificazione ha una funzione di guida metacognitiva per differenziare le diverse strategie
26/04/09
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Saper prevedere la correttezza dei propri svolgimenti di problemi di geometria è frutto di una riflessione metacognitiva che tiene conto anche della difficoltà del compito.
Struttura profonda
Errori: triangolo isoscele rappresentato con forma e misura standard indipendentemente dai rapporti tra le misure di altezza e altri lati, rombo che diventa un generico parallelogramma, le figure isoperimetriche non hanno per nulla lo stesso perimetro MANCANZA DI CONTROLLO DI VEROSIMIGLIANZA, PRESENZA DI STEREOTIPI (MISCONCEZIONI)
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