Corso di aggiornamento tenuto dalla dot.ssa Claris presso l'IC di Chiuduno

1. Valutare le competenze
Prosecuzione del percorso iniziato nel 2014/2015
7 settembre 2015
Sonia Claris

2. Riprendiamo alcuni passaggi-chiave
● Idea di competenza e sua
rappresentazione (conoscenze/abilità
e disposizioni ad agire).
● Competenza-compito autentico
● Rubrica di prestazione/rubrica di
valutazione.
● Lo sguardo trifocale sul valutare.

3. ABILITA’
CONOSCENZE
IMMAGINE DI SE’
SENSIBILITA’ AL
CONTESTOCONSAPEVOLEZZA
MOTIVAZIONE
STRATEGIEMETACOGNITIVE
RUOLO SOCIALE
LA COMPETENZA: UN CONCETTO COMPLESSO
VALUTARE LE COMPETENZE
IMPEGNO

4. La competenza può essere definita “come
“mobilizzazione” integrata di apprendimenti
che una persona è in grado di operare in
autonomia per risolvere problemi di una
certa complessità”.
Le competenze si sviluppano quando si è
posti di fronte a sfide significative e si è
personalmente impegnati nel fronteggiarle.
Da qui la proposta di provare a progettare
compiti autentici.
……

5. COMPITI AUTENTICI IN AZIONE
COMPITO AUTENTICO
Situazione-problema
da assumere in modo euristico,
non tanto come “qualcosa che non
funziona”,
ma come “qualcosa da risolvere”,
che sfida le nostre capacità.

6. Il Consiglio comunale ha deciso di mettere un lampione in un piccolo parco triangolare in
modo che l’intero parco sia illuminato. Dove dovrebbe essere collocato il lampione?
1. Partire da un problema reale
Occorre localizzare il punto di un parco in cui mettere un lampione.
2. Strutturare il problema in base a concetti
matematici
Il parco può essere rappresentato con un triangolo e l’illuminazione di
un lampione come un cerchio con un lampione al centro.
3. Formalizzare il problema matematico
Il problema viene riformulato in “localizzare il centro del cerchio
circoscritto al triangolo”.
4. Risolvere il problema matematico
Poiché il centro di un cerchio circoscritto a un triangolo giace nel punto di
incontro degli assi dei lati del triangolo occorre costruire gli assi su due lati
del triangolo. Il loro punto di intersezione è il centro del cerchio.
5. Tradurre la soluzione matematica in rapporto alla situazione
reale
Si tratta di applicare la soluzione alla situazione reale, considerando le caratteristiche
degli angoli, l’ubicazione e la dimensione degli alberi, etc.

7. PROCESSO DI MATEMATIZZAZIONE
SOLUZIONE
REALE
PROBLEMA DEL
MONDO REALE
SOLUZIONE
MATEMATICA
PROBLEMA
MATEMATICO
1. Partire da un problema reale
2. Strutturare il problema in base a concetti matematici
3. Formalizzare il problema matematico
4. Risolvere il problema matematico
5. Tradurre la soluzione matematica in rapporto alla situazione
reale
1, 2, 3
4
5
COMPITI AUTENTICI

8. “problemi complessi e aperti posti agli studenti
come mezzo per dimostrare la padronanza di
qualcosa.”
(Glatthorn, 1999)
I COMPITI AUTENTICI SONO…
RIFERIMENTO A SITUAZIONI
PROBLEMATICHE
SIGNIFICATIVE
DIMENSIONE DI SFIDA E
PLURALITA’ DI
SOLUZIONI
ATTENZIONE ALLE DIVERSE DIMENSIONI
DELL’APPRENDIMENTO
CONTENUTI DI
CONOSCENZA
PROCESSI E ABILITA’
DISPOSIZIONI AD
AGIRE
COMPITI AUTENTICI

9. VALUTARE LE COMPETENZE
MODALITA’ DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE
AUTOVALUTAZIONE OSSERVAZIONE
ANALISI PRESTAZIONIDiari di bordo
Autobiografie
Protocolli
Compiti autentici
Prove di verifica
Osservazioni

10. CAPACITA’ DI
DESCRIVERE I
PROPRI PROCESSI
MENTALI
Sa ricostruire verbalmente un proprio
ragionamento
Riesce ad individuare i passaggi
essenziali di un procedimento
CONSAPEVOLEZZA
DELLE PROPRIE
SCELTE
- Riconosce possibili alternative al suo
procedimento
Individua i vincoli che condizionano la sua
prestazione
ATTRIBUZIONE DEL
SUCCESSO/
INSUCCESSO
- Individua i fattori interni ed esterni che
condizionano la sua prestazione
Riconosce il ruolo di entrambi i fattori
CAPACITA’ DI
CORREGGERSI
AUTONOMAMENTE
- Riformula a posteriori il proprio
procedimento
Riesce a individuarne i punti critici
Prova a correggere gli errori con soluzioni
diverse
DIMENSIONI INDICATORI
UN ESEMPIO DI STRUTTURA: ESSERE
CONSAPEVOLI DELLA PROPRIAATTIVITA’ COGNITIVA
RUBRICHE VALUTATIVE

11. UN ESEMPIO DI STRUTTURA: ESSERE
CONSAPEVOLI DELLA PROPRIAATTIVITA’ COGNITIVA
DIMENSIONI
CAPACITA’ DI
DESCRIVERE I
PROPRI PROCESSI
MENTALI
Descrive i processi
mentali utilizzati per
svolgere una
prestazione, riferendoli
all’obiettivo da
conseguire.
Descrive i processi
mentali utilizzati per
svolgere una
prestazione, riferendoli
all’obiettivo da
conseguire.
Descrive i processi
mentali utilizzati
mescolando processi
essenziali e importanti
con altri secondari e
marginali. Non è
consapevole della
sequenza dei processi.
Descrive in maniera
molto confusa come ha
affrontato una
prestazione.
CONSAPEVOLEZZA
DELLE PROPRIE
SCELTE
Dice perché li ha scelti
tra varie alternative.
Dice perché li ha scelti
senza considerare le
condizioni e i limiti
imposti dalla
situazione. Non
considera alternative
che potrebbero essere
più efficaci.
Nell’esecuzione e nel
controllo dei processi
tralascia qualche
aspetto molto
significativo.
Non sa indicare il
motivo delle cose che
ha fatto.
ATTRIBUZIONE DEL
SUCCESSO/
INSUCCESSO
Sa riconoscere i motivi
interni ed esterni che
hanno condizionato il
risultato.
Riconosce
generalmente i motivi
interni ed esterni che
hanno condizionato il
risultato.
Tende ad attribuire il
risultato a motivi
prevalentemente
esterni.
Attribuisce il risultato
conseguito al caso o
dicendo “Tutti fanno
così”. L’insuccesso è
attribuito alla
mancanza di tempo o
alla difficoltà della
prestazione.
CAPACITA’ DI
CORREGGERSI
AUTONOMAMENTE
Se non consegue
l’obiettivo ritorna a
riflettere su ciò che ha
fatto per correggersi.
Se non consegue
l’obiettivo, ritorna a
riflettere su quanto ha
fatto ma non focalizza
come correggerlo.
Se non raggiunge
l’obiettivo si ferma a
riflettere per
correggersi, ma solo se
gli viene richiesto.
Continua a ripetere gli
stessi errori senza
riflettere del motivo per
cui li compie.
LIVELLI
DIMENSIONI
RUBRICHE VALUTATIVE

12. Cosa è stato elaborato
lo scorso anno
● 10 bozze di compiti autentici; alcuni
compiti con già elaborata una rubrica
di prestazione, altri senza.
● Alcune rubriche di valutazione globali/
generali.

13. Disciplina Traguardo Prova
Matematica Bolgare L’alunno si muove con sicurezza
nel calcolo scritto e mentale
Preventivo festa di compleanno
Matematica Chiuduno “ “ Preventivo gita
Storia Riconosce ed esplora le tracce
storiche presenti nel territorio…
Organizzazione album fotografico
Musica Ascolta, interpreta e descrive brani
musicali di diverso genere
Rappresentazione emozione
Lingue straniere Descrive oralmente e per iscritto ,
in modo semplice, aspetti…
Presentarsi al nuovo insegnante
Italiano 1 L’allievo partecipa a scambi
comunicativi…
Esposizione orale
Italiano 2 Produrre racconti scritti di
esperienze personali o vissute da
altri…
Elaborazione mail su se stesso
Geografia Utilizza il linguaggio della geo-
graficità per interpretare carte
geografiche….
Volantino alla scoperta del paese
Educazione motoria Utilizza il linguaggio corporeo e
motorio per comunicare ed
esprimere…
Preparazione spettacolo circense
Arte imm.- Tecnologia 1 L’alunno utilizza le conoscenze e
le abilità relative al linguaggio
visivo…
Realizzazione cappello
Arte imm.- Tecnologia 2 “ “ Volantino di iniziativa ecologica

14. …. Come si procede nel 2015 2016
● Ripresa dei compiti e completamento e/o
loro miglioramento e adeguamento, alla
luce anche delle ‘prove sul campo’.
● Recupero delle rubriche valutative generali.
● Scelta condivisa di progettare, realizzare e
valutare un compito autentico di fine anno
scolastico, per ogni classe (primaria e
secondaria), mediante una rubrica di
valutazione, strategia autovalutativa e
‘guida per l’occhio’.