Capacity Development Workshop: Test and Item Development and Design in Vientiane, Lao PDR 27-30 September 2016 Presented by Jim Tognolini

1. ພາກທີ່ 6: ການສ້າງ ​ລາຍການ ​ປະເມີນຜົນ ດ້ານຄຸນນະພາບ
– ​ລາຍການ ທີ່ໄດ້ສ້າງ ຄຳຕອບແລ້ວ
ສາດສະດາຈານ Jim Tognolini

2. ການສ້າງ ​ລາຍການ ​ປະເມີນຜົນ ດ້ານຄຸນ ນະພາບ
– ​ລາຍການ ທີ່ໄດ້ສ້າງ ຄຳຕອບແລ້ວ​
ໃນພາກ​ນີ້ ​ພວກເຮົາຈະ
• ສະເໜີແນະນຳ ​ລາຍການ ທີ່ໄດ້ສ້າງ ຄຳຕອບແລ້ວ
– ຄໍາຕອບ ​ສັ້ນໆ
– ບົດຄວາມ​​
– ໜ້າວຽກ​​
• ພິຈາລະນາ ບາງ​ຄຸນລັກສະນະຂອງ ລາຍການ ທີ່ໄດ້ສ້າງ ຄຳຕອບແລ້ວ
• ພິຈາລະນາ ບາງຄຳແນະນຳ ຕໍ່ ລາຍການ ທີ່ໄດ້ສ້າງ ຄຳຕອບແລ້ວ .
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

3. ການທຽບຄຽງ ວິທີການ ປະເມີນຜົນ ໃສ່ ມາດຕະຖານ ດ້ານເນື້ອໃນ
ຄຳຕອບ ທີ່ຖືກ​ເລືອກ ​ລາຍການ ທີ່ໄດ້ສ້າງ ຄຳຕອບແລ້ວ
ການທຽບຄຽງ
ຄຳຖາມປາລະໄນ​
ບົດແຕ່ງເລື່ອງ,​
ຄຳຕອບບສັ້ນໆ​
ການປະເມີນຜົນ ການຮຽນ ເຕັກນິກ ການປະເມີນຜົນ​ ອື່ນໆ
ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງ
ຄວາມຮູ້ ແລະ
ຄວາມເຂົ້າໃຈ
ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ ຖືກນໍາໃຊ້
ເພື່ອ​ປະເມີນ ຄວາມຮູ້
ສາມາດໃຊ້ໄດ້ ເພື່ອ
ປະເມີນຜົນ ຄວາມຮູ້
ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈ
ບໍ່​ໄດ້ນຳ​ໃຊ້ ແບບທົ່ວໄປ
ສາມາດນຳໃຊ້ ເຄື່ອງມືຕ່າງໆ ເຊັ່ນ: ​
ການສໍາພາດ ເພື່ອ​ປະເມີນຜົນ
ຄວາມຮູ້, ແຕ່​ໃຊ້ເວລາຫຼາຍ
ແກ້ໄຂບັນຫາ ແລະ
ໃຫ້ເຫດຜົນ
ສາມາດໃຊ້ໄດ້ ເພື່ອປະເມີນ
ຜົນ ການແກ້ໄຂບັນຫາ ແລະ
ການໃຫ້ເຫດຜົນ
– ຂຽນຍາກ​
ສາມາດໃຊ້ ຄໍາອະທິບາຍ
ທີ່ເປັນລາຍລັກອັກສອນ
ໃນ​ການແກ້ໄຂບັນຫາ ທີ່
ສັບສົນ
ສາມາດໃຊ້ໄດ້ ເພື່ອຕິດ ຕາມກວດ
ກາ ນັກຮຽນ ເມື່ອ​ພວກເຂົາເຈົ້າ
ແກ້ໄຂບັນຫາ, ແລະ
ຫຼັງຈາກນັ້ນ ສະຫຼຸບ ຄວາມສາມາດ
ໃນການໃຫ້ເຫດຜົນ ແລະ
ການແກ້ໄຂບັນຫາ
ສາມາດໃຫ້ນັກຮຽນ ອະທິບາຍ
ໂດຍເວົ້າສຽງດັງ ​ສິ່ງທີ່ ພວກເຂົາເຈົ້າ
ກຳລັງເຮັດຢູ່
ສະແດງໃຫ້ເຫັນ
ຄວາມສາມາດ
ໃນການຮຽນ
ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ, ຈະບໍ່​ນໍາໃຊ້ ເພື່ອປະເມີນ ທັກສະ​ຕົວຈິງ,
ແຕ່ສາມາດ​ໃຊ້ໄດ້ ເພື່ອປະເມີນຜົນ ອົງ​ປະກອບ ຄວາມຮູ້
ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບ ທັກສະນັ້ນ
ສາມາດສັງເກດເບິ່ງ ນັກຮຽນ
ໃນເມື່ອ​ພວກເຂົາເຈົ້າ ກຳລັງຮຽນ​ ​
ແລະ ​ຕັດສິນໃຈວ່າ ​ພວກເຂົາເຈົ້າ
ເຮັດໄດ້ດີຫຼືບໍ
ສາມາດນໍາໃຊ້ ຕາຕະລາງເວລາ ​
ການສໍາພາດ ເພື່ອ​ປະເມີນຜົນ​
ພາກສ່ວນ ການສື່ສານ ໃນ​ການຮຽນ ​
ແລະ ພາກສ່ວນ ຄວາມຮູ້
ຂອງການຮຽນ
ສ້າງ ຜະລິດຕະພັນ
ສາມາດ ປະເມີນຜົນ ພາກສ່ວນ ​ຄວາມສາມາດ ໃນການ
ສ້າງ ຜະລິດຕະພັນ, ແຕ່ບໍ່ສາມາດນໍາໃຊ້ ເພື່ອ​ປະເມີນຜົນ
ຜະລິດຕະພັນ
ສາມາດ ປະເມີນຜົນວ່າ ນັກຮຽນ​
ສ້າງຜະລິດຕະພັນ ໄດ້ດີຫຼືບໍ ແລະ
ຫຼັງຈາກນັ້ນ ຈິ່ງ​ປະເມີນຜົນ
ຄຸນນະພາບ ຂອງຜະລິດຕະພັນ
ສາມາດ​ຖາມ​ ນັກຮຽນ​ ກ່ຽວກັບ
ລະບຽບການ ທີ່ພວກເຂົາເຈົ້າ​ ນໍາໃຊ້
ເພື່ອສ້າງ​ຜະລິດຕະພັນ, ແຕ່ວ່າ
ບໍ່​ຖາມ ກ່ຽວກັບ ຜະລິດຕະພັນ
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

4. ລາຍການ ມີຄຳຕອບ ສັ້ນໆ ​
• ນິຍາມ​:
ລາຍການເຫຼົ່ານີ້ ແມ່ນເພື່ອໃຫ້ໄດ້​ ຄຳຕອບສັ້ນໆ​,
ໂດຍປົກກະຕິແລ້ວ, ແມ່ນຄໍາສັບ ຫຼື ປະໂຫຍກ ຈາກ​ນັກຮຽນ.
• ຕົວຢ່າງ :
v (ຈົ່ງຕື່ມ ຄຳສັບ​ ໃສ່ບ່ອນຫ່ວາງ) ຊື່ຂອງພູເຂົາ​ ທີ່ສູງທີ່ສຸດໃນໂລກ
ແມ່ນ _________.
v (ຄໍາຖາມ ໂດຍກົງ) ຊື່ຂອງພູເຂົາ ທີ່ສູງທີ່ສຸດໃນໂລກແມ່ນຫຍັງ?
Capacity Development Workshop: Test
and Item Development and Design,
Laos, September 2016

5. • ຂໍ້ດີ​:
v ຂ້ອນຂ້າງ ຈະສ້າງໄດ້ງ່າຍ
v ນັກຮຽນ ຕ້ອງສ້າງ​ຄໍາຕອບ ບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ ​ຮັບຮູ້ມັນ ເທົ່ານັ້ນ
v ເຫມາະສົມ ເປັນພິເສດ ຕໍ່​ໂຈດ​ ດ້ານປະລິມານ ແລະ ໂຈດ ທີ່ຢາກໃຫ້ແປຄວາມໝາຍ
ຂອງ​ເສັ້ນສະແດງ (graphs), ແລະອື່ນໆ.
v ສາມາດ ​ເປັນປະໂຫຍດ ເພື່ອ​ວັດແທກ ວັດຖຸປະສົງ ການຮຽນຮູ້ ໃນລະດັບຕ່ຳກ່ວາ
ເຊັ່ນ: ​ຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈ
v ຍັງສາມາດໃຊ້ໄດ້ ເພື່ອວັດແທກ ວັດຖຸປະສົງ ການຮຽນ​ ທີ່ສັບສົນ ​ໃນບາງກໍລະນີ
(ເຊັ່ນ: ລາຍການ ດ້ານປະລິມານ)
v ເຮັດໃຫ້ ການເກັບຕົວຢ່າງຂອງຫຼັກສູດ ໄດ້ດີກວ່າ
• ຂໍ້ເສຍ​:
v ມີຄວາມ​ຍາກ ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບ ການ​ສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈໂດຍລວມ ​ແລະ ການໃຫ້ຄະແນນ ຢ່າງ​ໜ້າ
ເຊື່ອຖືໄດ້ ຕໍ່ຄຳຕອບຖືກຕ້ອງ
v ໃຊ້ເວລາຫຼາຍ ເພື່ອໃຫ້​ຄະແນນ ​
v ມີຂໍ້ຈໍາກັດ ໃນການປະເມີນຜົນ ວັດຖຸປະສົງ ການຮຽນ ໃນລະດັບ​ ສູງກວ່າ
(ນອກ​ຈາກ ລາຍການດ້ານປະລິມານ
ລາຍການ ຄຳຕອບ ສັ້ນໆ
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

6. • ຮັບປະກັນວ່າ ລາຍການ ສອດຄ່ອງກັບ ​ພຽງແຕ່ໜຶ່ງວັດຖຸປະສົງຕົ້ນຕໍ ຂອງການຮຽນຮູ້ ເທົ່ານັ້ນ
• ຮັບປະກັນວ່າ ລາຍການ ມີພຽງແຕ່ຫນຶ່ງຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ ເທົ່ານັ້ນ
• ສ້າງໂຄງສ້າງ ​ລາຍການ ເພື່ອ​ຕອບ ໃຫ້​ສັ້ນ ເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້
• ນໍາໃຊ້ ຮູບແບບ ຄໍາຖາມໂດຍກົງ ໃນສິ່ງທີ່ມັກທີ່ສຸດ ເພື່ອສຳເລັດ ​ຮູບແບບ ປະໂຫຍກ​:
​ນີ້ແມ່ນ ວິທີການ ທີ່ຖາມ ​ໂດຍທົ່ວໄປ ​ໃນຫ້ອງຮຽນ.
• ຫຼີກລຽງ ການໃຫ້ຂໍ້ຄຶດ ໂດຍບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈ: ​ຍົກຕົວຢ່າງ, ຕື່ມ​ຊ່ອງຫວ່າງທັງຫມົດ ດ້ວຍ​ຄວາມຍາວ
ເທົ່າກັນ.
• ຮັບປະກັນວ່າ ​ຊ່ອງຫວ່າງ ເພື່ອໃຫ້​ນັກຮຽນ ຕື່ມຄຳຕອບ ມີຄວາມຍາວພຽງພໍ
ເພື່ອ​ຂຽນຄໍາຕອບຂອງຕົນ.
• ຫຼີກລຽງ ກ່າຍເອົາ ​ຂໍ້ຄວາມ ໂດຍກົງ ​ຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ຕື່ມໃຫ້ເປັນ ​ຄໍາຕອບ​ ສັ້ນໆ
ຂອງລາຍການ.
• ສ້າງ ການໃຫ້ຄະແນນ ຄຳຕອບຖືກຕ້ອງ ​ແລະ ​ນໍາໃຊ້ ຢ່າງ​ຖືກຕ້ອງ.
• ຄວນຂຽນ ລາຍການ ​ໃນລັກສະນະ ທີ່ເປັນຜົນດີ ​ຫຼື ບໍ່ເປັນຜົນດີ ຕໍ່​ກຸ່ມ​ສະເພາະ ໃດໜຶ່ງ
ຂອງພວກນັກຮຽນ
ຂໍ້ແນະນຳ ການ​ຂຽນ ລາຍການ ຄຳຕອບ ສັ້ນໆ
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

7. ຕົວຢ່າງ : ໃນ​ໂຄງການວິທະຍາສາດ, ອິນທິຣາ ​ວັດແທກ ອຸນຫະພູມ ພາຍນອກ
ເວລາ​ 2:00 ໂມງແລງ​ 6 ​ມື້ ຕິດຕໍ່ກັນ.
ຕາຕະລາງຂ້າງລຸ່ມນີ້ ສະແດງໃຫ້ເຫັນ ຜົນໄດ້ຮັບ ​ຂອງອິນທິຣາ.
ເມື່ອປຽບທຽບກັບອຸນຫະພູມ 5 ມື້​ອື່ນໆ​, ອຸນຫະພູມ ໃນວັນພຸດ ​ແຕກຕ່າງກັນ
ປະມານ ​ 10C, 50C, 60C, 30C ແລະ​ 60C, ແຕ່ວ່າ ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງລຽງຕາມລຳດັບນັ້ນ​.
ຖາມວ່າ: ​ອຸນຫະພູມ ໃນວັນພຸດ ແມ່ນເທົ່າໃດ?
ລາຍການ ຄຳຕອບ ສັ້ນໆ
ວັນ​ ວັນຈັນ​ ວັນອັງຄານ​ ວັນພຸດ​ ວັນພະຫັດ​ ວັນສຸກ​ ວັນເສົາ
ອຸນະພູມ​ (0 C) 12 15 23 24 19
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

8. ຕົວຢ່າງ (ການປ່ຽນເປັນ ລາຍການ ຄຳຖາມ ປາລະໄນ​): ໃນ​ໂຄງການວິທະຍາສາດ,
ອິນທິຣາ ​ວັດແທກ ອຸນຫະພູມ ພາຍນອກ ເວລາ​ 2:00 ໂມງແລງ​ 6 ​ມື້ ຕິດຕໍ່ກັນ.
ຕາຕະລາງຂ້າງລຸ່ມນີ້ ສະແດງໃຫ້ເຫັນ ຜົນໄດ້ຮັບ ​ຂອງອິນທິຣາ.
ເມື່ອປຽບທຽບກັບອຸນຫະພູມ 5 ມື້​ອື່ນໆ​, ອຸນຫະພູມ ໃນວັນພຸດ ​ແຕກຕ່າງກັນ
ປະມານ ​ 10C, 50C, 60C, 30C ແລະ​ 60C, ແຕ່ວ່າ ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງລຽງຕາມລຳດັບນັ້ນ​.
ຖາມວ່າ: ​ອຸນຫະພູມ ໃນວັນພຸດ ແມ່ນເທົ່າໃດ?
A. 130C C. 200C
B. 180C D. 250C
ລາຍການ ຄຳຕອບ ສັ້ນໆ
ວັນ​ ວັນຈັນ​ ວັນອັງຄານ​ ວັນພຸດ​ ວັນພະຫັດ​ ວັນສຸກ​ ວັນເສົາ
ອຸນະພູມ​ (0 C) 12 15 23 24 19
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

9. ອັນນີ້ແມ່ນ ປ້າຍ ຕິດໃນລິຟ ໃນຕຶກ ຫ້ອງການ​.
ລິຟ ນີ້ ສາມາດ ບັນຈຸ
ບໍ່ເກີນ​ 14 ຄົນ​
ໃນ ຊົ່ວໂມງ ເລັ່ງດ່ວນ ຂອງ​ຕອນເຊົ້າ, ມີ 269 ຄົນ ​ຕ້ອງການໃຊ້ ລິຟນີ້ ​ເພື່ອຂື້ນຊັ້ນເທິງ​.
ລິຟ ​ຕ້ອງຂຶ້ນໄປຊັ້ນເທິງ ຈັກເທື່ອ​ ?
ຕົວຢ່າງ : ມີຫັຍງຜິດພາດ ໃນຄຳຕອບ ແບບສັ້ນໆ ຕໍ່ລາຍການ​?
ລາຍການ ຄຳຕອບ ສັ້ນໆ
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

10. ລາຍການ ທີ່ມີການຂຽນຂໍ້ຄວາມ​
• ນິຍາມ :
ການຂຽນຂໍ້ຄວາມ ແມ່ນ ລາຍການ ທີ່ຢາກໄດ້​ ໜຶ່ງ ຫຼື ຫຼາຍກ່ວາ ໜຶ່ງ ​ວັກ ຈາກ ນັກຮຽນ​. ຄູ
ອາຈານ ສາມາດ ຂຽນລາຍການ ທີ່ມີຄວາມທ້າທາຍສູງ ເພື່ອ​ໃຫ້ນັກຮຽນ ​ວິເຄາະ,
ປຽບທຽບ, ໃຫ້ຂໍ້​ສະຫຼຸບ ທີ່ສະລັບສັບຊ້ອນ, ປະເມີນຜົນ ດ້ວຍການຂຽນ.
• ຕົວຢ່າງ :
v (ຄຳຕອບ ແບບຈຳກັດ​) ອະທິບາຍ ເປັນປະໂຫຍກ ​ບໍ່ເກີນ​ 60 ຄໍາ ສິ່ງທີ່ເຮັດ
ໃຫ້ເກີດເປັນລະດູຝົນ ໃນປະເທດອິນເດຍ.
v (ຄຳ​ຕອບ ແບບຂະຫຍາຍ​) ລະດູ​ຝົນ ສ້າງໂຄງສ້າງ​ ວັດທະນະທໍາ-ສັງຄົມ
ຂອງ​ປະເທດອິນເດຍ. ຈົ່ງໃຫ້ເຫດຜົນ.
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

11. • ຂໍ້ດີ​ :
v ຂ້ອນຂ້າງ ​ຈະ​ສ້າງໄດ້ງ່າຍ; ເຖິງແມ່ນວ່າ ອັນນີ້ ຈະເປັນສິ່ງ​ປາກົດໃຫ້ເຫັນ ​ຫຼາຍກ່ວາ ຄວາມ​ຈິງ
v ແມ່ນ ວິທີທາງ​ ທີ່ດີທີ່ສຸດ ເພື່ອ​ວັດແທກ ວັດຖຸປະສົງ ຂອງການຮຽນຮູ້ ທີ່ສັບສົນ
v ສົ່ງເສີມ ການຮຽນຮູ້ ຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ວາ ​
v ສາມາດ ລົບລ້າງ ການຄາດເດົາໄດ້
• ຂໍ້ເສຍ :
v ຄວາມ​ຍາກ ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບ ການ​ສ້າງ ຄວາມເຂົ້າໃຈໂດຍລວມ ແລະ ການໃຫ້ຄະແນນ ຄຳຕອບ
ຖືກຕ້ອງ ໄດ້​ຢ່າງໜ້າເຊື່ອຖື (rubrics): ຄວາມສອດຄ່ອງກັນ ຂອງ ຜູ້ໃຫ້ຄະແນນ ຫຼາຍຄົນ; halo
effect; ລາຍ​ມືການຂຽນ​, ຜົນກະທົບ ດ້ານໄວຍະກອນ ແລະ ການສະກົດ; ຜົນກະທົບ ການລຽງ
ລຳດັບ​; ຜົນກະທົບ ຂອງຄວາມອິດເມື່ອຍ
v ສາມາດ ເຮັດໃຫ້​ ​ການເກັບຕົວຢ່າງ ຂອງຫຼັກສູດ ໄດ້ຢ່າງຈໍາກັດ
v ການໃຫ້ຄະແນນ ໃຊ້ເວລາຫຼາຍ ​
v ສາມາດ ເຮັດໃຫ້ ເປັນການຂຽນ ເພື່ອໃຫ້ແລ້ວມື ຊື່ໆ​ – ເມື່ອນັກຮຽນ ​ບໍ່ຮູ້ຄໍາຕອບ, ແຕ່ຂຽນຫຼາຍ
ແລະ ພະຍາຍາມ ແລະ ພຽງແຕ່ຝອຍໄປຊື່ໆ.
ລາຍການ ມີການຂຽນຂໍ້ຄວາມ
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

12. ຂໍ້ແນະນຳ ການສ້າງ​ ລາຍການ ທີ່ມີການຂຽນບົດຄວາມ
• ຂຽນຄໍາຖາມ ດ້ວຍ​ພາສາ ທີ່ກະທັດຫັດງ່າຍດາຍ, ຈະແຈ້ງ ແລະ ​ໂດຍກົງ : ຮັບປະກັນ​ວ່າ
ທ່ານໄດ້ສະຫນອງຂໍ້ມູນ ຢ່າງພຽງພໍ ເພື່ອ​ຮັບປະກັນວ່າ ນັກຮຽນ​ ຮູ້ຢ່າງແນ່ນອນເຖິງ​ ສິ່ງທີ່ຕ້ອງການ
ໃນຫນ້າວຽກ.
ຕົວຢ່າງ :
v (ບໍ່ຖືກຕ້ອງ) ແມ່ນຫັຍງ ທີ່ເປັນສາເຫດ ຂອງ​ສົງຄາມໂລກ ຄັ້ງທີ່2 ?
ຈົ່ງໄຈ້ແຍກ ຄວາມແຕກຕ່າງ ຈາກ​ສົງຄາມໂລກ ຄັ້ງທີ່ 1​.
v (ດີກ່ວາ​) ແມ່ນຫັຍງ ທີ່ເປັນສາເຫດ ຕົ້ນຕໍ ຂອງ​ສົງຄາມໂລກ ຄັ້ງທີ່ 2,
ແລະ ເປັນຫັຍງ ຈິ່ງເປັນສາເຫດ ຕົ້ນຕໍ ຂອງມັນ​?
• ຈົ່ງພິຈາລະນາ ຢ່າງລະມັດລະວັງ ເວລາລວມທັງໝົດ ​ທີ່​ນັກຮຽນ ​ຕ້ອງການ ເພື່ອ​ຕອບ ລາຍການ
ຂອງບົດຂຽນ.
• ນໍາໃຊ້ ລາຍການ ຂຽນບົດຄວາມ ເພື່ອ​ປະເມີນຜົນ ທັກສະ ດ້ານສະຕິປັນຍາ ໃນລະດັບສູງກ່ວາ:
ຕ້ອງຂຽນ ໃນລະດັບ ດ້ານສະຕິປັນຍາ ​ທີ່ສະແດງອອກ ດ້ວຍ​ຄໍາສັບ ທີ່ເປັນມາດຕະຖານ ຫຼື
ໃນວັດຖຸປະສົງ ຂອງ​ການຮຽນຮູ້.
• ຕົວຢ່າງ :
(ຄວາມເຂົ້າໃຈ) ຈົ່ງຍົກໃຫ້ເຫັນເຖິງ ​ຄວາມແຕກຕ່າງກັນ ລະຫວ່າງ ຕົວນຳ ​ແລະ ສະນວນ​,
ຈົ່ງຍົກຫນຶ່ງ​ຕົວຢ່າງ ຂອງແຕ່ລະຕົວ.
(ການວິເຄາະ​) ອົງປະກອບໃດ ມີ​ຫນ້າທີ່ເປັນ ສະນວນ ແລະ ອົງປະກອບໃດ ມີ​ຫນ້າທີ່ເປັນ ຕົວນຳ ?
ຈົ່ງ​ກວດກາເບິ່ງ ສະພາບການ ທີ່ມີ​ການປ່ຽນແປງນີ້.

13. ຕົວຢ່າງ : ມີຫຍັງ ຜິດພາດ ໃນບົດຄວາມ ຂອງລາຍການ​ນີ້?
ຈົ່ງ​ອ່ານ ຫົວຂໍ້ຂ່າວ ໃນ​ຫນັງສືພິມ ດັ່ງ​ລຸ່ມນີ້ ເພື່ອຕອບຄໍາຖາມ.
ແຜ່ນດິນໄຫວ ໃຕ້ນ້ຳ ທໍາລາຍ ການຜະລິດ ນ້ຳມັນ ນອກຝັ່ງທະເລ ​ໃນເມືອງ Mumbai
ແມ່ນຫັຍງຈະເກີດຂຶ້ນ ຊຶ່ງເປັນຜົນມາຈາກ ເຫດການ​ ດັ່ງທີ່ໄດ້​ອະທິບາຍ ໃນຫົວຂໍ້ນີ້ ?
ສາມາດ ​ປັບປຸງ ລາຍການນີ້ ຄືແນວໃດ?
ລາຍການ ທີ່ມີການຂຽນບົດຄວາມ
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

14. • ໃຫ້ນັກຮຽນ​ ຮູ້ວ່າ ມີ​ ຈໍານວນຄະແນນເທົ່າໃດ ​ ສໍາລັບ ລາຍການນັ້ນ ຫຼື ໃຊ້ເວລາເທົ່າໃດ ​ ເພື່ອ​ ສໍາເລັດ
ລາຍການນັ້ນ.
• ຈົ່ງລະມັດລະວັງ ໃນ​ການສະເຫນີ ທາງເລືອກ ໃນ​ລາຍການ ທີ່ຕ້ອງຂຽນບົດຄວາມ: ເມື່ອນັກຮຽນ ເຮັດບົດ
ທົດສອບ ທີ່ມີຫຼາຍລາຍການ ທີ່ແຕກຕ່າງກັນ ໝາຍເຖິງວ່າ ​ ພວກເຂົາເຈົ້າ ກຳລັງ ເຮັດ​ ບົດ​ ທົດສອບ ​ ທີ່
ແຕກຕ່າງກັນ, ຊຶ່ງເຮັດໃຫ້ ຄວາມເຂົ້າໃຈໂດຍລວມ ​ຍາກຂຶ້ນ (ຖ້າ​ວ່າມັນເປັນຈຸດປະສົງ ຂອງການປະເມີນ
ຜົນ).
• ການກະກຽມ ຂໍ້ແນະນຳ ການໃຫ້ຄະແນນ (rubrics) ໄວ້ລ່ວງຫນ້າ: ​ອັນນີ້​ ​ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ ຄູອາຈານ
ຕ້ອງ​ກະກຽມ ​ການທົດລອງຕອບ ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າ​ ລາຍການ ແມ່ນ​ປະເມີນຜົນ ສິ່ງທີ່ຄວນ​ປະເມີນ
ຢ່າງແທ້ຈິງ.
• ຕັດສິນໃຈ ໄວ້ລ່ວງໜ້າ ​ກ່ຽວກັບ ການສະກົດຄໍາ, ໄວຍະກອນ ຯລຯ​ ເຊັ່ນ:
​ ທ່ານຈະຫັກຄະແນນບໍ ​ຖ້າ​ວ່າ ເຮັດບໍ່ໄດ້ດີ.
• ປະເມີນ ຄຳຕອບ ເປັນ​ບົດຄວາມ ໂດຍ​ບໍ່ລະບຸຊື່, ຖ້າ​ວ່າ ເປັນໄປໄດ້: ການເຮັດແບບນີ້ ​ແມ່ນ​ເພື່ອຮັບປະກັນ
ວ່າ ຄວາມຮູ້ໃນເມື່ອກ່ອນ ຂອງນັກຮຽນ ບໍ່ໄດ້ສົ່ງຜົນກະທົບ ຕໍ່ການໃຫ້ຄະແນນ ​ຂອງວຽກ ໃນ​ປະຈຸບັນ​.
• ໃຫ້ຄະແນນ ຄຳ​ຕອບ ເປັນ​ບົດຄວາມ ດ້ວຍ rubrics ແບບວິເຄາະ ຫຼື ແບບຮອບດ້ານ.
ຂໍ້ແນະນຳ ການສ້າງ ລາຍການ ມີການຂຽນບົດຄວາມ

15. ການອອກແບບ ແລະ ການສ້າງ ​ລາຍການ ລວມມີ 3​ ຂັ້ນຕອນ ດັ່ງນີ້ :
1. ການວາງແຜນການ -​ ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍ ການສະແດງໃຫ້ເຫັນ ເຖິງວັດຖຸປະສົງ ແລະ ຈຸດປະສົງ
ຂອງການຮຽນ ​ເພື່ອປະເມີນຜົນ ຕາມຈຸດປະສົງເຫຼົ່ານີ້.
2. ການສ້າງ ໜ້າວຽກ​ - ລະບຸ ຢ່າງສະເພາະເຈາະຈົງວ່າ ​ນັກຮຽນ ຕ້ອງ​ຮູ້ຫັຍງແດ່; ກຳນົດ ສິ່ງ
ທີ່ ​ນັກຮຽນຈະ​ຂຽນ​ ຫຼື ​ຕອບ; ແລະ, ເມື່ອໃດທີ່ ​ເຫມາະສົມ
ຄວນ​ສະຫນັບສະຫນູນ (scaffolding) ເພື່ອໃຫ້ ນັກຮຽນ ​ສຸມໃສ່ແຕ່​ສິ່ງ​ສໍາຄັນ
ເພື່ອ​ຕອບ ​ໂດຍບໍ່​ໃຫ້ນັກຮຽນ ຮູ້​ຄໍາຕອບ ທີ່ຖືກຕ້ອງ.
1. ການສ້າງ ຂໍ້ແນະນຳ ການໃຫ້ຄະແນນ​ - ຕັດສິນໃຈ​ວ່າ ​ຕ້ອງມີ rubric ​
ການໃຫ້ຄະແນນ ໜ້າວຽກ ແບບ​ວິເຄາະ ຫຼື ແບບຮອບດ້ານ​;
ແລະ ຫຼັງຈາກນັ້ນ ຈິ່ງສ້າງ rubric.
ຂໍ້ແນະນຳ ການສ້າງ ລາຍການ ທີ່ມີການຂຽນບົດຄວາມ
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

16. ລາຍການ ປະເມີນຜົນ ການຮຽນ ​
• ນິຍາມ :
ລາຍການ ​ປະເມີນຜົນ ໜ້າວຽກ ແມ່ນລາຍການ ທີ່​ປະເມີນ ທັກສະ ​ຂອງນັກຮຽນ ​
ໃນການເຮັດ​ກິດຈະກໍາໃດໜຶ່ງ ຫຼື ການຜະລິດ ຜະລິດຕະພັນໃດໜຶ່ງ ໃນສະພາບທີ່ໃກ້ຊິດກັບ​
ສະຖານະການ ​ໃນຊີວິດ​ຈິງ. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ ​ບາງຄັ້ງ ກໍເອີ້ນວ່າ "ລາຍການ ປະເມີນຜົນ ຢ່າງ​ແທ້
ຈິງ". ລາຍການເຫຼົ່ານີ້ ​ຕົ້ນຕໍແມ່ນຖືກນໍາໃຊ້ ເພື່ອ​ປະເມີນຜົນ ດ້ານສິນລະປະ, ພາສາ, ການ
ສຶກສາ ດ້ານ​ສັງຄົມ, ດົນຕີ, ລະຄອນ​, ການຟ້ອນລຳ​, ແລະອື່ນໆ.
• ຕົວຢ່າງ :
v ການດຳເນີນ​ ການສົນທະນາ ກັບ​ຄູສອນ/ຜູ້​ກວດສອບ ເປັນ​ພາສາຕ່າງ
ປະເທດ.
v ແຕ້ມຮູບ ​ກະຕ່າ​ຫມາກໄມ້.
v ກະກຽມ ການສະແດງຟ້ອນລຳ ຕາມ​ປົກກະຕິ.
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

17. • ຂໍ້ດີ​ :
v ສາມາດ ປະເມີນຜົນ ວັດຖຸປະສົງ ການຮຽນຮູ້ ຢ່າງມີ​ປະສິດທິຜົນກ່ວາ
(ຄວາມຖືກຕ້ອງ​) ແທນທີ່ຈະແມ່ນ ລາຍການ ​ປະເພດອື່ນໆ
v ເຮັດໃຫ້ ການປະເມີນຜົນ ​ມີຄວາມຫມາຍກ່ວາ​ ແລະ ​ກ່ຽວຂ້ອງກ່ວາ ສໍາລັບ ນັກຮຽນ ​
ແລະ ​ຜົນຕາມມາ ກໍຄື ​ນັກຮຽນ ​ອາດຈະມີແຮງຈູງໃຈກ່ວາ ໃນການ​ຮຽນຮູ້
v ເຮັດໃຫ້ ເປັນການປະເມີນຜົນ ​ນັບທັງ ຂະບວນການ ກໍຄື ​ຜະລິດຕະພັນ
• ຂໍ້ເສຍ :
v ການໃຫ້ຄະແນນ ​ຢ່າງໜ້າເຊື່ອຖືໄດ້ ໃນການປະເມີນຜົນ ການດຳເນີນເຮັດໜ້າວຽກ​ ​ແມ່ນ
ເປັນການ​ຍາກ
v ໂດຍທົ່ວແລ້ວ, ​ການປະເມີນຜົນ ​ພາກສ່ວນ​ນ້ອຍ ຂອງຫລັກສູດ ໃນວິທີທາງ
ເລິກເຊິ່ງທີ່ສຸດ​; ຊຶ່ງອາດຈະ​ຫມາຍຄວາມວ່າ ຜົນໄດ້ຮັບ ​ບໍ່ສາມາດໃຊ້ໄດ້​
ໃນທົ່ວຫລັກສູດ​
v ໃຊ້ເວລາຫຼາຍ ເພື່ອ​ສ້າງ, ດໍາເນີນການ ແລະ ໃຫ້ຄະແນນ​
ລາຍການ ປະເມີນຜົນ ການຮຽນ
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

18. ຂໍ້ແນະນຳ ການສ້າງ ລາຍການ ການຮຽນ
• ການວັດແທກ ຄຸນນະພາບ ເຊັ່ນ: ການວິເຄາະ ແລະ ການວິໄຈຄົ້ນຄ້ວາ ທັກສະຕ່າງໆ ​ທີ່ມີຫຼັກຖານ
ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ
• ໃຫ້ມີຫຼາກຫຼາຍ ວິທີທາງ
• ເຮັດໃຫ້ ມີ​ການສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງ​ຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະ ທີ່ສໍາຄັນ​, ລວມທັງ ທັກສະ ສັດຕະວັດ ທີ 21
ເຊັ່ນ: ​ການວິເຄາະ ແລະ ການໄຈ້ແຍກ ທີ່ສໍາຄັນ ທີ່​ນໍາສະເຫນີ ໃນຫຼາກຫຼາຍ​ຮູບແບບ ແລະ ໃນສື່​.
• ຄັດເລືອກເອົາ ໜ້າວຽກ ທີ່ຈະດຳເນີນ ຢ່າງ​ເຫມາະສົມ: ຮັບປະກັນວ່າ​ ​ແມ່ນການປະເມີນຜົນ
ແບບໂດຍກົງທີ່ສຸດ ຕໍ່​ຜົນ​ການຮຽນ​; ພະຍາຍາມ ແລະ ຮັບປະກັນວ່າ ​ປະກອບດ້ວຍ ຫຼາຍກ່ວາຫນຶ່ງ
ວັດຖຸປະສົງ ຂອງການຮຽນຮູ້; ຄັດ​ເລືອກເອົາ ໜ້າວຽກ ທີ່ຈະດຳເນີນ ເພື່ອ​ປະເມີນ ຈຸດປະສົງ
ຂອງການຮຽນຮູ້ ທີ່ສາມາດ​ສອນໄດ້.
• ຮັບປະກັນວ່າ ຄໍາແນະນໍາ ການບໍລິຫານຈັດການ ທີ່ທ່ານສ້າງຂຶ້ນ ລະບຸ​ຢ່າງຈະແຈ້ງ ສິ່ງທີ່​ນັກຮຽນ ​ຕ້ອງເຮັດ​
: ​ຈະແຈ້ງ; ອະທິບາຍເຖິງຈຸດປະສົງ ຂອງໜ້າວຽກ​; ລະບຸຢ່າງຈະແຈ້ງ ​ມາດຖານຕ່າງໆ ສຳລັບ​ການປະເມີນ
ຄຳຕອບ
• ສ້າງ ​rubrics ການໃຫ້ຄະແນນ ຢ່າງຈະແຈ້ງ (ເປັນລາຍການ ບົດຄວາມ ທີ່ຄືກັນ ຢ່າງແທ້ຈິງ​):
ນໍາໃຊ້ ສັດສ່ວນ ການໃຫ້ຄະແນນ ແລະ ​ບັນຊີລາຍຊື່ ເພື່ອ​ກວດກາ ໂດຍປົກກະຕິ ເປັນ​ rubrics
ສໍາລັບ ລາຍການ ໜ້າວຽກ.

19. ມາດຖານ
ການໃຫ້
ຄະແນນ​
ເວົ້າ ສຽງດັງ​ ສົມຄວນ ຈົນ​ທຸກຄົນ​ໃນຫ້ອງຮຽນ ໄດ້​ຍິນ
ເວົ້າ ຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ ​
ເວົ້າ ຢ່າງຈະແຈ້ງ
ຮັກສາ ຕາມ​​ເວລາ ທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້
ນໍາໃຊ້ ການບັນທຶກ ເພື່ອເສີມ ການເວົ້າ
ຮັກສາ ການມອງຕາ ​ຜູ້ຟັງ
ຕົວຢ່າງ ບັນຊີລາຍຊື່ ເພື່ອ​ກວດກາ ແບບງ່າຍໆ ກ່ຽວກັບ ການເວົ້າ​
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

20. ມາດຖານ ຄະແນນຈາກ 5​
ກໍານົດ ການທົດລອງ​ (ອຸປະກອນທີ່ຖືກຕ້ອງ) ຢ່າງລະມັດລະວັງ ແລະ ຢ່າງເຫມາະສົມ
ນໍາໃຊ້ ເຕັກນິກ ທີ່ເຫມາະສົມ ເພື່ອດຳເນີນ​ການທົດລອງ
ເກັບກໍາຕົວເລກຂໍ້ມູນ ແລະ ​ສັງເກດການ ຢ່າງຖືກຕ້ອງ
ເຮັດວຽກ ຢ່າງມີ​​ຄວາມຊັດເຈນ, ຄວາມລຽບລ້ອຍ​ ແລະ ຄວາມຖືກຕ້ອງ
ແປຄວາມໝາຍ ຕົວເລກຂໍ້ມູນ, ​ສັງເກດການ ແລະ ເອົາຂໍ້​ອ້າງອິງ ຢ່າງຖືກຕ້ອງ
ເຊື່ອມໂຍງ ສິ່ງທີ່​ຄົ້ນພົບ ກັບ​ ຄວາມຮູ້ ດ້ານ​ທິດສະດີັ
ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງ ຄວາມຮູ້ ຢ່າງ​ເລິກເຊິ່ງ ໃນໄລຍະ​ viva
ຕົວຢ່າງ ສັດສ່ວນ ການໃຫ້ຄະແນນ ໜ້າວຽກ ​ -
ກິດຈະກໍາ ໃນຫ້ອງທົດລອງ
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

21. ຕົວຢ່າງ ສັດສ່ວນ ການໃຫ້ຄະແນນ ໜ້າວຽກ ​ -
ກິດຈະກໍາ ໃນຫ້ອງທົດລອງ (ດີກ່ວາ)
ມາດຖານ
ຕ້ອງປັບປຸງ
1
ອ່ອນ​
2
ດີ
3
ດີເລີດ
4
ກໍານົດ ການທົດລອງ​ (ອຸປະກອນທີ່ຖືກຕ້ອງ)
ຢ່າງລະມັດລະວັງ ແລະ ຢ່າງເຫມາະສົມ
ນໍາໃຊ້ ເຕັກນິກ ທີ່ເຫມາະສົມ ເພື່ອດຳເນີນ​ ການທົດລອງ
ເກັບກໍາຕົວເລກຂໍ້ມູນ ແລະ ​ສັງເກດການ ຢ່າງຖືກຕ້ອງ
ເຮັດວຽກ ຢ່າງມີ​​ຄວາມຊັດເຈນ, ຄວາມລຽບລ້ອຍ​ ແລະ ຄວາມຖືກຕ້ອງ
ແປຄວາມໝາຍ ຕົວເລກຂໍ້ມູນ, ​ສັງເກດການ ແລະ ເອົາຂໍ້​ອ້າງອິງ
ຢ່າງຖືກຕ້ອງ
ເຊື່ອມໂຍງ ສິ່ງທີ່​ຄົ້ນພົບ ກັບ​ ຄວາມຮູ້ ດ້ານ​ທິດສະດີັ
ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງ ຄວາມຮູ້ ຢ່າງ​ເລິກເຊິ່ງ ໃນໄລຍະ​ viva
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

22. ການຂຽນ​ ໜ້າວຽກ ເພື່ອ​ທົດສອບ ໃນຫ້ອງຮຽນ ຂອງທ່ານເອງ​.
ທ່ານ ຖືກ​ຮ້ອງຂໍໃຫ້ ​ກໍານົດ ຂອບເຂດ​ຫຼັກສູດ ທີ່ທ່ານຈະໄດ້​ປະເມີນຜົນ ໃນຫ້ອງຮຽນຂອງຕົນ ​
ໃນອາທິດໜ້ານີ້​.
ໜ້າວຽກ​ ໃນກິດຈະກໍານີ້ ​ແມ່ນເພື່ອ :​
• ກໍານົດ ຜົນ​ການຮຽນ ​ທີ່ທ່ານຈະໄດ້ປະເມີນ; ແລະ ​
• ຂຽນ ໜ້າວຽກ​.
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016