Download to read offline
Module 9 Experiential Learning
- 1. ໂມດູນ 9 ການຮຽນຮູູ້ຈາກປະສົບການ ແນວຄວາມຄິດ ການຮຽນ- ການສອນ ເອົານັກຮຽນເປັນໃຈກາງ 1 ເອກະສານປະກອບການຮຽນຮູູ້ຂອງໂຄງການ SSTVET
- 2. ຄໍາພະຫຍາ ຂູ້ອຍໄດູ້ຍິນ ແລະ ຂູ້ອຍກໍລືມ ຂູ້ອຍໄດູ້ເຫັນແລະ ຂູ້ອຍກໍຈົດຈໍາ ຂູ້ອຍໄດູ້ເຮັດ ແລະ ຂູ້ອຍກໍເຂົູ້າໃຈ 2
- 3. ທິດສະດີການຮຽນຮູູ້ໂດຍຜ ່ ານປະສົບການຂອງ ທ່ ານKOLB ■ ທ່ ານສາດສະດາຈານ D.A. Kolb (ອົສຕຣາລີ) ແມ່ ນບຸກຄົນທີ ່ ຕິດພັນກັບທິດ ສະດີການຮຽນຮູູ້ໂດຍຜ ່ ານປະສົບການ ແລະ ທ່ ານໄດູ້ເວົູ້າໄວູ້ວ ່ າ: “ຄວາມຮູູ້ແມ່ ນ ຜົນໄດູ້ຈາກການສະສົມປະສົບການ ແລະ ການປ ່ ຽນແປງ ”. ■ ຜົນການຄົູ້ນຄວູ້າຂອງ Kolb ສະແດງໃຫູ້ເຫັນວ ່ າ ການສູ້າງຄວາມຊໍານິຊໍານານ ແມ່ ນຂະບວນການຫາປະສົບການຢ ່ າງຕໍ່ ເນື ່ ອງ, ຜ ່ ານການສະແດງອອກໃຫູ້ເຫັນ, ຮູບແບບແນວຄວາມຄິດ ແລະ ການທົດລອງ. ■ ອົງປະກອບເຫົ ່ ານີູ້ເຮັດໃຫູ້ເປັນຮອບວຽນການຮຽນຮູູ້ ໂດຍຜ ່ ານການທົດລອງ ທີ ່ ສະແດງຄວາມສໍາພັນກັນໃນແຕ່ ລະຫວ ່ າງແຕ່ ລະໄລຍະ. 3
- 4.
- 5. 5 ປະສົບການຮຽນຮູູ້ ປະຕິບັດ ສະທູ້ອນໃຫູ້ເຫັນ • ມີຫຍັງເກິດຂູ້ນ ? •ຜົນຮັບແມ່ ນຫຍັງ ? • ມາຈາກປະສົບການຂູ້ອຍເອງບໍ່ ? ຄວາມຄິດ • ມີຜົນໄດູ້ຮັບຫຍັງແດ່ ທີ ່ ເຮັດໄດູ້ງ່າຍໆ ? • ຄວາມຄິດອັນໃດ ທີ ່ ເປັນຈິງໄດູ້ ? ປະດິດສູ້າງນໍາໃຊູ້ • ແມ່ ນຫຍັງທີ ່ ຈະເຮັດ? ວົງຈອນຕົວຢ ່ າງປະສົບການຮຽນຮູູ້ ດໍາເນີນສິ ່ ງໃດໜ່ ງ ແມ່ ນຫຍັງ • ແມ່ ນຫຍັງເກີດຂູ້ນ? • ຜົນໄດູ້ຮັບແມ່ ນຫຍັງ ? ສະຫຸບໄດູ້ຫຍັງ • ມີຜົນໄດູ້ຮັບຫຍັງແດ່ ທີ ່ ເຮັດໄດູ້ງ່າຍໆ ? • ປະສິດທິຜົນທີ ່ ຂູ້ອຍໄດູ້ຮັບຜ ່ ານມາ ? ປັດຈຸບັນແມ່ ນຫຍັງ ແມ່ ນຫຍັງທີ ່ ຂູ້ອຍຈະເຮັດໃຫູ້ແຕກ ຕ່ າງຈາກເວລາຜ ່ ານມາ?
- 6. 6 ຂັູ້ນຕອນ ຮູບແບບປະສົບການ ຮຽນຮູູ້ 2. ແບ ່ງປັນ ຜົນຮັບ, ການ ປະຕິບັດ, ການ ສັງເກດການ 1. ປະສົບການ ກິດຈະກໍາ, ການ ປະຕິບັດ 3. ຂະບວນການ ດູ້ວຍການສົນທະນາ, ຊອກຄົູ້ນຫາ, ປະສົບ ການທົບທວນຄືນ 4. ທົ ່ ວໆໄປ ເຖີງຕົວຢ ່ າງຫົວຂໍູ້ ປະສົບການ ຂອງ ໂລກຕົວຈິງ 5. ການນໍາໃຊູ້ ແມ່ ນຫຍັງທີ ່ ໄດູ້ຮຽນຮູູ້ ຄູ້າຍຄື ຫື ສະຖານະ ການແຕກຕ່ າງ ແລະ ພາກປະຕິບັດ ສະແດງເຖີງທັກສະທີ ່ ສາມາດ ນໍາໄປປະຕິບັດໄດູ້ ໃນຊີວິດຈິງ ສາຍພົວພັນຂອງປະສົບການ ແລະ ທັກສະທີ ່ ມີ ຈາກປະສົບການແຕ່ ລະມືູ້ທີ ່ ໄດູ້ປະຕິບັດ ປະຕິບັດ ທົບທວນຄືນ ການນໍາໃຊູ້ ອະທິບາຍເຖີງປະສົບການ / ປະຕິບັດນ ສົນທະນາເຖິງສິ ່ ງທີ ່ ສໍາຄັນທີ ່ ສຸດ ກ່ ຽວກັບປະສົບການ ປະຕິບັດກິດຈະກໍາກ່ ອນ ເລີ ່ ມຕົູ້ນ / ສະແດງວ ່ າເຮັດແນວໃດ ປະຕິບັດ ນໍາໃຊູ້ ທົບ ທວນຄືນ
- 7. ຕົວຢ ່ າງ ບົດສອນ •ຈຸດປະສົງ ຂອງການຮຽນ: ນັກຮຽນ ຮຽນຮູູ້ ວິທີການອົບເຂົູ້າ ໜົມເຄັກຊ໋ອກໂກແລັດ; • ເກນການປະເມີນ:ນັກຮຽນສາມາດອົບເຂົູ້າໜົມເຄັກຊ໋ອກໂກແລັດໄດູ້.
- 8. ຂັູ້ນຕອນ 1 8 ປະສົບການ ປະຕິບັດ ແນະນໍານັກຮຽນ /ກຸ່ ມນັກຮຽນ ອົບເຂົູ້າໜົມເຄັກຊ໋ອກໂກແລັດ
- 9. ຂັູ້ນຕອນ 2 ແບ ່ ງປັນ ບອກວ ່າ ແມ່ ນຫຍັງເກີດຂູ້ນ? ຜົນຮັບແມ່ ນຫຍັງ ? ແມ່ ນຫຍັງ
- 10. ຂັູ້ນຕອນ 3 ຂະບວນການ ບອກນັກຮຽນທົບ ທວນຄືນ ບອກນັກຮຽນ ເບິ ່ງປະສົບການ ບອກນັກຮຽນ ວິເຄາະ ບອກນັກຮຽນ ສົນທະນາກັນ
- 11. ຂັູ້ນຕອນ 4 11 ແມ່ ນຫຍັງແທູ້ ບອກນັກຮຽນວ ່າ: 1. ຜົນໄດູ້ຮັບນີູ້ໝາຍເຖິງຫຍັງ ? 2. ຜົນໄດູ້ຮັບນັູ້ນມີອິດທິພົນແນວໃດຕໍ່ ກັບ ການປະຕິບັດຂອງຕົນຜ ່ ານມາ
- 12. ຂັູ້ນຕອນ 5 12 ໃນປັດຈຸບັນ ແມ່ ນຫຍັງແທູ້? ບອກນັກຮຽນວ ່ າ: ແມ່ ນຫຍັງພວກເຮົາໄດູ້ຮຽນຮູູ້ ຈາກຄັູ້ງນີູ້ ເພື ່ ອຈະອົບ ເຂົູ້າໜົມເຄັກໃຫູ້ແຊບກວ ່ ານີູ້ ໃນຄັູ້ງໜູ້າ
- 13. 13 ແມ່ ນຫຍັງ ?ປະຕິບັດສິ ່ ງນັູ້ນ ແມ່ ນຫຍັງແທູ້ ໃນປັດຈຸບັນແມ່ ນຫຍັງ ?
- 14. 1. ກິດຈະກໍາການຮຽນຮູູ້ໂດຍຜ ່ ານປະສົບການຕົວຈິງ •ຈໍາລອງປະສົບການຕົວຈິງ. • ການຮຽນແບບຈໍາລອງ ສະໜອງຮູບແບບທີ ່ ໜູ້າປະທັບໃຈ ສໍາລັບການປະຕິບັດໜູ້າວຽກທີ ່ ແທູ້ຈິງ, ທຸກຢ ່ າງແມ່ ນຢູ ່ ໃນຄວາມປອດໄພທີ ່ ແທູ້ຈິງໃນຫູ້ອງຮຽນ. • ປະສົບການເຫົ ່ ານີູ້ ສາມາດໃຊູ້ຫາຍຮູບແບບຢູ ່ ໃນຫູ້ອງຝກອົບຮົມເຊັ ່ ນ: ການຮຽນຮູູ້ຈາກເກມ ຫື ການຮຽນຮູູ້ຈາກການຫີູ້ນເກມ. • ສະຖານະການການຝກອົບຮົມສາມາດສູ້າງຂູ້ນ ເປັນຮູບແບບເກມທີ ່ ມີຄວາມໝາຍ ທີ ່ ສະທູ້ອນໃຫູ້ ເຫັນເຖິງຄວາມເປັນຈິງ. • ປະສົບການຕົວຈິງເຫົ ່ ານີູ້ ສາມາດສູ້າງສິ ່ ງທີ ່ ເກີດຂູ້ນຢູ ່ ການໃນວຽກປະຈໍາວັນຂອງນັກຮຽນ, ໃຫູ້ ໂອກາດພວກເຂົາຝກທັກສະຂອງເຂົາເຈົູ້າ. • ຍົກຕົວຢ ່ າງ: ພະນັກງານບໍລິການລູກຄູ້າ ສາມາດປະເຊີນໜູ້າກັບລູກຄູ້າ ທີ ່ ຢູ ່ ໃນສະພາບທີ ່ ບໍ່ ພໍໃຈ ແລະ ຖືກຮຽກຮູ້ອງຂໍໃຫູ້ຈ່ າຍເງ ິນຄືນ. 14
- 15. 2. ໃຫູ້ໂອກາດໃນການສະແດງອອກ • ໃຫູ້ໂອກາດຫາຍໃນການຝກອົບຮົມສໍາລັບໃຫູ້ມີການສະແດງອອກ. •ຕິດຕາມການຮຽນຮູູ້ ຫື ຈໍາລອງປະສົບການທີ ່ ທ່ ານສາມາດຮ ່ ວມການໃຫູ້ ຄໍາຖາມປິດ ສະໜາ ແບບເປີດ ແລູ້ວເຊີນໃຫູ້ນັກຮຽນໄດູ້ພິຈາລະນາ ແລະ ປະເມີນຜົນປະສົບ ການຂອງເຂົາເຈົູ້າ. • ນັກຮຽນ ຫື ຜູູ້ອອກແຮງງານຮູູ້ສກແນວໃດໃນເວລາປະເຊີນໜູ້າກັບຄວາມຮຽກຮູ້ອງ ຕູ້ອງການຂອງວຽກ? • ສິ ່ ງທີ ່ ດໍາເນີນໄປໄດູ້ດີ ແລະ ສິ ່ ງໃດຄວນປັບປຸງໃນວຽກງານຂອງພວກເຂົາ? • ຜົນທີ ່ ໄດູ້ຮັບມີຫຍັງແດ ່ ? 15
- 16. 3. ຮຽນຮູູ້ເຊິ ່ ງກັນແລະກັນ ໂດຍຜ ່ ານທາງສັງຄົມ ການຮຽນຮູູ້ ■ ອີກປັດໄຈໜ່ ງທີ ່ ສໍາຄັນໃນບາດກູ້າວສັງເກດການສະແດງອອກຂອງການຮຽນຮູູ້ຈາກປະສົບການ ແມ່ ນກໍາລັງສັງເກດ ແລະກໍາລັງຮຽນຮູູ້ຈາກປະສົບການຂອງຄົນອື ່ ນ. ■ ການຕອບສະໜອງຂອງຄົນຕໍ່ ກັບການສະແດງອອກ ດູ້ານປະສົບການຂອງພວກເຮົາເອງຄື ແນວໃດ? ເປັນຫຍັງບາງຄົນຈ່ ງປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນໜູ້າວຽກໃດໜ່ ງ?; ■ ພວກເຂົາໄດູ້ເຮັດຫຍັງ ທີ ່ ພວກເຂົາສາມາດຮຽນໄດູ້ຈາກມັນ?; ■ ສັງຄົມການຮຽນຮູູ້ ສາມາດຊ ່ ວຍໃຫູ້ນັກຮຽນໄດູ້ຮຽນຮູູ້ເຊິ ່ ງກັນ ແລະ ກັນໂດຍໃຫູ້ໂອກາດແກ່ ນັກຮຽນທີ ່ ຈະແບ ່ ງປັນປະສົບການຂອງເຂົາເຈົູ້າ. ■ ຊຸກຍູູ້ໃຫູ້ນັກຮຽນແບ ່ ງປັນ ວິດີໂອກ່ ຽວກັບປະສົບການຂອງພວກເຂົາ ແລະ ຕົວຢ ່ າງຂອງສິ ່ ງທີ ່ ເຮັດ ໄດູ້ດີສໍາລັບພວກເຂົາ. ■ ທ່ ານສາມາດກໍານົດຄວາມທູ້າທາຍທີ ່ ມີຄວາມໝາຍໃນ ລະຫວ ່ າງນັກຮຽນດູ້ວຍກັນ ທີ ່ ຈະເຮັດໃຫູ້ ພວກເຂົາມີການສົນທະນາ. ຕົວຢ ່ າງ: "ແລກປ ່ ຽນຕົວຢ ່ າງຮູບພາບຂອງການຄູ້າຂາຍຕົວຈິງທີ ່ ໜູ້າປະ ທັບໃຈ."
- 17. 4. ການນໍາໃຊູ້ ■ ຢ ່າລືມໃຫູ້ໂອກາດແກ່ ນັກຮຽນລອງເຮັດ ແລະ ລອງເຮັດຊໍູ້າໆ. ■ ໂດຍຜ ່ ານການຈໍາລອງປະສົບການ, ສະແດງໃຫູ້ເຫັນຜ ່ ານທາງຄໍາຖາມ ແລະສັງຄົມ ການຮຽນຮູູ້, ທຸກໆຄົນຢາກຈະລອງທັກສະໃໝ ່ ຂອງພວກເຂົາ. ■ ຊຸກຍູູ້ໃຫູ້ທຸກໆຄົນກັບຄືນສູ່ ການຝກອົບຮົມ ແລະ ຮັບເອົາຄວາມທູ້າທາຍອີກເທື ່ ອ ໜ່ ງ. ■ ຄັູ້ງນີູ້ພວກເຂົາອາດຈະສາມາດເຮັດໄດູ້ດີກວ ່ າ. 17
- 18. ການສັງເກດຈາກການທົບທວນ ■ ບາດກູ້າວຕໍ່ ໄປພວກເຮົາຈໍາເປັນຕູ້ອງສະແດງອອກໃຫູ້ເຫັນເຖິງຜົນສໍາເລັດການ ຮຽນຮູູ້ຈາກປະສົບປະການຂອງພວກເຮົາ. ■ ສິ ່ ງນີູ້ແມ່ ນໄລຍະ “ການສັງເກດສິ ່ ງທີ ່ ສະແດງອອກໃຫູ້ເຫັນ” ຂອງວົງຈອນການຮຽນ ຮູູ້ທັງໝົດທີ ່ ກ່ ຽວຂູ້ອງ. ■ ແມ່ ນໄລຍະທີ ່ ພວກເຮົາຈະພິຈາລະນາ ແລະ ໄຕ່ ຕອງປະສົບປະການ. ■ ອັນໃດທີ ່ ໄປຖືກທາງ ແລະ ອັນໃດທີ ່ ຄວນໄດູ້ຮັບການປັບປຸງ? ■ ເປັນໂອກາດທີ ່ ຈະສັງເກດເບິ ່ ງວິທີອື ່ ນທີ ່ ສາມາດເຮັດໄດູ້ ແລະ ເພື ່ ອຮຽນຮູູ້ນໍາຜູູ້ອື ່ ນ. ■ ດັ ່ ງນັູ້ນ, ນີູ້ແມ່ ນຂັູ້ນຕອນຂອງການວິເຄາະ, ການສັງເກດເບິ ່ ງທາງເລືອກ ແລະຖອດ ຖອນບົດຮຽນດູ້ານດີ ແລະ ດູ້ານອ ່ ອນ.
- 19. ແນວຄວາມຄິດທີ ່ ເປັນນາມມະທໍາ ■ ເມື ່ອພວກເຮົາໄດູ້ກໍານົດ ແລະ ເຂົູ້າໃຈລັກສະນະການກໍານົດຂອງປະສົບປະການ, ພວກເຮົາ ສາມາດຕັດສິນໃຈວ ່ າ ພວກເຮົາຈະເຮັດຕ ່ າງນີູ້ ຄືແນວໃດໃນຄັູ້ງຕໍ່ ໄປ, ຖູ້າຫາກມີສິ ່ ງອື ່ ນອີກ. ■ ນີູ້ເປັນເວລາສໍາລັບການນໍາແຜນຂອງທ່ ານມາທົດລອງຢູ ່ ໃນໂລກຄວາມເປັນຈິງ ຖູ້າວ ່ າພວກ ເຮົາບໍ່ ພະຍາຍາມສິ ່ ງໃດໜ່ ງ ພວກເຮົາຈະບໍ່ ຮູູ້ວ ່ າມັນໃຊູ້ໄດູ້. ■ ສິ ່ ງໃດກໍຕາມທີ ່ ທ່ ານສາມາດຊອກຮຽນຮູູ້, ແລູ້ວຮູູ້ວ ່ າ ສິ ່ ງນັູ້ນສໍາຄັນ ຫື ມີລາຍລະອຽດໃນ ແຜນຂອງທ່ ານ, ບາງຄັູ້ງທ່ ານກໍອອກນອກສິ ່ ງທີ ່ ຂຽນຢູ ່ ໃນປືູ້ມຄູ່ ມື ແລະ ການປະຕິບັດຕົວຈິງ. ■ ເຖິງແມ່ ນວ ່ າ ຫາຍໆຄັູ້ງທ່ ານອາດຈະໄດູ້ກັບຄືນມາໃຊູ້ການແຕູ້ມໃສ ່ ກະດານ, ໝາກຜົນຂອງ ຜົນສໍາເລັດແມ່ ນຄຸູ້ມຄ ່ າ.
- 20. ແນວຄວາມຄິດທີ ່ ເປັນນາມມະທໍາ (ຕໍ່ ) ▪ ເມື ່ ອພວກເຮົາໄດູ້ກໍານົດ ແລະ ເຂົູ້າໃຈລັກສະນະຂອງປະສົບການ, ພວກເຮົາສາມາດຕັດສິນໃຈວ ່ າ ພວກເຮົາຈະເຮັດຫຍັງທີ ່ ແຕກຕ ່ າງ ຄັູ້ງຕໍ່ໄປ ຖູ້າຫາກມີສິ ່ ງອື ່ ນອີກ. ▪ ນີູ້ແມ່ ນເວລາສໍາລັບການວາງແຜນ ແລະ ລະດົມແນວຄວາມຄິດດູ້ານ ຍຸດທະສາດເພື ່ ອຄວາມສໍາເລັດ.
- 21. ແນວຄວາມຄິດທີ ່ ເປັນຮູບປະທໍາ ■ ໄລຍະດໍາເນີນການທົດລອງແບບໃນວົງຈອນການຮຽນຮູູ້ແມ່ ນບ ່ ອນທີ ່ ພວກເຮົາໄດູ້ ທົດລອງແນວຄວາມຄິດຂອງພວກເຮົາ. ■ ເປັນເວລາທີ ່ ຈະເຮັດໃຫູ້ແຜນຂອງທ່ ານດໍາເນີນໃນໂລກແຫ່ ງຄວາມເປັນຈິງ ຫັງຈາກ ນັູ້ນ ຖູ້າພວກເຮົາບໍ່ ພະຍາຍາມສູ້າງບາງສິ ່ ງບາງຢ ່ າງ, ພວກເຮົາຈະບໍ່ ຮູູ້ວ ່ າ ຈະສາມາດ ເຮັດວຽກນັູ້ນໄດູ້ຄືແນວໃດ. ■ ບໍ່ ວ ່ າທ່ ານກໍາລັງຊອກຫາວິທີໃດກໍຕາມ, ແມ່ ນວ ່ າທ່ ານມີແຜນການ ຫືລາຍລະອຽດ ຂອງທ່ ານທີ ່ ດີ ແຕ່ ບາງເວລາທ່ ານຈະຕູ້ອງອອກຫ່ າງຈາກປືູ້ມແບບຮຽນ ແລູ້ວ ໄປ ປະຕິບັດຕົວຈິງ. ■ ແຕ່ ຫາຍຄັູ້ງທີ ່ ທ່ ານຕູ້ອງກັບຄືນໄປຫາຄະນະກໍາມະການອອກແບບ ແລະ ຜົນຂອງ ຄວາມສໍາເລັດແມ່ ນມີຄຸນຄ ່ າ!
- 22.
- 23. ຍູ້ອນຫຍັງ ການຮຽນແບບນີູ້ຈ່ ງມີປະສິດທິພາບ? ■ການຮຽນຮູູ້ທີ ່ ເນັູ້ນໃສ ່ ມີປະສົບການ ແມ່ ນມີປະສິດທິພາບເພາະວ ່ າ ມັນຊ ່ ວຍສູ້າງການປ ່ ຽນແປງພດຕິກໍາແບບຖາວອນ. ■ ດູ້ວຍວິທີໃດ? ■ ແທນທີ ່ ຈະມີພຽງແຕ ່ ການທໍາຄວາມເຂົູ້າໃຈວິຊາໃໝ່ ຫື ໄດູ້ທັກສະ ໃໝ່ , ແຕ ່ ພວກເຮົາພັດທະນານິໄສໃໝ່ ແລະ ການປະພດໃໝ່ . 23
- 24. ■ ທ່ ານກໍາລັງພະຍາຍາມຮຽນໃຫູ້ເປັນຕົູ້ນແບບຫື ຕົູ້ນສະບັບ, ເຮັດໃຫູ້ ແນ່ ໃຈວ ່ າ ທ່ ານນໍາເອົາບົດຮຽນຮູູ້ໂດຍຜ ່ ານປະສົບການທີ ່ ເປັນໝາກ ຫົວໃຈຂອງຍຸດທະສາດການຮຽນຮູູ້ຂອງທ່ ານ. ■ ດູ້ວຍປະສົບການເລັກໆນູ້ອຍໆ ທ່ ານຈະກາຍເປັນຜູູ້ທີ ່ ດີເດັ ່ ນຢູ ່ ໃນ ຫູ້ອງຮຽນຂອງທ່ ານ ໂດຍບໍ່ ເລືອກເວລາ. 24 ສິ ່ ງທີ ່ ຄວນເອົາໃຈໃສ ່ :
- 25. “ບໍ່ ເຄີຍລອງ ບໍ່ເຄີຍລົູ້ມເຫວ ບໍ່ ເປັນຫຍັງ ລອງເບິ ່ ງອີກ ລົູ້ົູ້ມເຫວອີກ ລົູ້ມເຫວໜູ້ອຍລົງ ” ທ່ ານ SAMUEL BECKETT 25
- 26. ກິດຈະກໍາ ▪ ຈັດແບ ່ ງສໍາມະນາກອນອອກເປັນ5 ກຸ່ ມ ແລະໃຫູ້ປັບໃຊູ້ການຮຽນ ຮູູ້ໂດຍຜ ່ ານການປະສົບການ ຢູ ່ ໃນສະພາບແວດລູ້ອມໃນສະຖານ ອາຊີວະຂອງຕົນ. ▪ ສູ້າງແຜນການສອນ. ▪ ສາທິດການສອນ. ▪ ສັງລວມ ແລະ ປັບປຸງໃໝ ່ . 26
- 27.