Bouchant

1. ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມື (Theory of
Cooperative or Collaborative Learning)
ກຸ່ມ 6
ນາງ ສົມພອນ ພົມຄາ
ນາງ ຄອນສະຫວັນ ກົມສະຫວັດດີ
ນາງ ພທອນ ຄ່ອງສະໄຫວ

2. ເນື້ອໃນ
1.ປະຫວັດຄວາມເປັນມາຂອງການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມ
2.ເນື້ອໃນທິດສະດີການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມ
3.ການນາໄປໃຊູ້ໃນການຈັດການຮຽນ-ການສອນ

3. 1. ປະຫວັດຄວາມເປັນມາຂອງການ
ຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມ
 Kossler Carolyn (1992:3-4) ໄດູ້ເວື້າເຖິງການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມ
ແມ່ນມີປະຫວັດຄວາມເປັນມາທີີ່ດນນານແລະ ໄດູ້ມີການບັນທຶກໄວູ້ໃນຄາພີ
ບຮານຂອງສາດສະໜາຍີວໃນສັດຕະວັດທາອິດ, ຕີ່ມາໃນສັດຕະວັດທີ 18 ທີີ່
ປະເທດອັງກິດ (Joseph Lancaster and Andrew Bell) ໄດູ້
ພັດທະນາການຮຽນທີີ່ໃຊູ້ການຮຽນແບບຮ່ວມມຂຶື້ນໃນປີຄຣິດຕະສັກກະລາດ
1806 ທີີ່ໂຮງຮຽນແລນແຄນແຕຣນ (Lancantrian School) ໄດູ້ສ້າງຕັື້ງ
ຂຶື້ນຢ່ນີວຢອກ ເຊິີ່ງເປັນໂຮງຮຽນທີີ່ເນັື້ນໃສ່ການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມ
ນອກຈາກນີື້ (Colonel Francis Panrker) ຜູ້ອານວຍການໂຮງຮຽນໃນ
ຕວເມອງ (Quincy, Masschusetts) ທີີ່ຕັື້ງໂຮງຮຽນການຮຽນຮູ້ແບບ
ຮ່ວມມໃນປີ ຄສ (1875 -1980) ຂອງມະຫາໄລຊິຄາໂກໄດູ້ຂຽນໜັງສຂອງ
ມະຫາໄລຊິຄາໂກໄດູ້ ຂຽນໜັງສ ແລະ ປະຊາທິປະໄຕໂດຍສະເໜີແນວຄິດ
ໃນການຈັດການສຶກສາທີີ່ແນ່ໃສ່ຫ້ອງຮຽນໃຫູ້ເປັນຄແວ່ນສະທ້ອນສັງຄມ,
ການຈັດການຮຽນ - ການສອນຕ້ອງໃຫູ້ຜູ້ຮຽນສາມາດນາໄປໃຊູ້ໃນຊີວິດຈິງ
ໂດຍວິທີການປະຕິບັດແບບປະຊາທິປະໄຕ ແລະ ໃຊູ້ຂະບວນການທາງ
ວິທະຍາສາດເປັນແນວທາງໃນການສຶກສາຫາຄວາມຮູ້ ແລະ ຈາກແນວຄວາມ
ຄິດຂອງ ດີວອີື້ເຮັດໃຫູ້ເກີດການຮຽນເປັນລັກສະນະກ່ມຍ່ອຍທີີ່ໃຊູ້ການແກູ້
ບັນຫາໂດຍນິກຮຽນໃນກ່ມຊ່ວຍກັນຄື້ນຫາຄາຕອບດ້ວຍຕນເອງ

4. ທ່ານ ດີວອີື້ເປັນຜູ້ເປີດການສຶກສາ
ແບບໃໝ່ຂຶື້ນ ໃນສະຫາລັດອາເມລິກາ
 ແມ່ນແນວຄິດເລີີ່ມຕື້ນໃນການຈັດການຮຽນ - ການສອນແບບຮ່ວມມ
ແບບຕ່າງໆຂຶື້ນແຕ່ປີ ຄສ 1960 ເປັນຕື້ນມາຫັງຈາກນັື້ນແມ່ນໄດູ້ມີນັກສຶກ
ສາຈານວນຫວງຫາຍໄດູ້ເຮັດການຄື້ນຄ້ວາເພີ່ອພັດທະນາ ແລະ ຄື້ນຄ້ວາ
ວິທີການຮຽນແບບຕ່າງໆຂຶື້ນໂດຍເບິີ່ງຕາມໂຄງສ້າງຂອງສັງຄມໃນຫ້ອງ
ຮຽນ ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງບກຄນ, ໃນການຮ່ວມມກັນພາຍໃນຫ້ອງ
ຮຽນເພີ່ອພັດທະນາຜນສາເລັດທາງການຮຽນ ແລະ ພຶດຕິກາການຮຽນ
ຂອງແຕ່ລະຄນ.

5. 2. ເນືື້ອໃນທິດສະດີການຮຽນຮູ້
ແບບຮ່ວມມື
ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມື (Cooperative Learning Theory) ເປັນວິທີການ
ຈັດການຮຽນຮູ້ທີີ່ແທດເໝາະກັບນະໂຍບາຍຂອງກະຊວງສຶກສາທິການທີີ່ແນ່ໃສ່ວິທີການສອນທີີ່ເອາ
ຜູ້ຮຽນເປັນໃຈກາງ ເນີ່ອງຈາກມີຮບແບບການສອນໃຫູ້ເລອກຢ່າງຫວງຫາຍຕາມຈດປະສງຂອງການ
ຈັດການຮຽນຮູ້ໃນແບບຕ່າງໆ ສາລັບເນື້ອໃນ ແລະ ຄວາມຮູ້ທີີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມ
ມ ສາມາດຈາແນກໄດູ້ ດັີ່ງນີື້: ຄວາມໝາຍຂອງການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມ,ຈດປະສງຂອງການຮຽນຮູ້
ແບບຮ່ວມມ, ອງປະກອບຂອງການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມ, ລັກສະນະຂອງການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມ,
ເທັກນິກການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມ ແລະ ຂັື້ນຕອນການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມ

6. 2.1 ຄວາມຫມາຍຂອງການ
ຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມື
ການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມໝາຍເຖິງ: ການຈັດກິດຈະກາການຮຽນຮູ້ທີີ່ສີ່ງເສີມໃຫູ້ນັກຮຽນ
ເຮັດກິດຈະກາຕ່າງໆເປັນກ່ມ ໂດຍກ່ມນັື້ນຕ້ອງປະກອບດ້ວຍສະມາຊິກທີີ່ມີຄວາມສາມາດແຕກ
ຕ່າງກັນ ເພີ່ອໃຫູ້ແຕ່ລະຄນເຫັນຄວາມສາຄັນຂອງເພີ່ອນນັກຮຽນໃນກ່ມເຊິີ່ງຂາດບີ່ໄດູ້ ເພາະແຕ່
ລະຄນມີຄາມສາມາດບີ່ຄກັນຈຶີ່ງຕ້ອງອາໄສເຊິີ່ງກັນ ແລະ ກັນ ໃນການຮຽນຮູ້ ຄນທີີ່ເກັີ່ງຈະຊ່ວຍ
ເຫອຄນທີີ່ຮຽນອ່ອນກວ່າໃນດ້ານວິຊາການ ແຕ່ຄນທີີ່ຮຽນອ່ອນໃນດ້ານວິຊາການອາດເກັີ່ງດ້ານ
ການເວື້າ ຫລ ດ້ານການຊ່ວຍເຫອ ແລະ ໃຫູ້ກາລັງໃຈຕີ່ກັນ, ນອກຈາກນີື້ ຍັງເຮັດໃຫູ້ເກີດ
ຄວາມເຫັນໃຈກັນ, ມີປະຕິສາພັນທີີ່ດີຕີ່ກັນ ແລະ ມີຄວາມຜກພັນກັນ ໂດຍຢຶດຫັກຄວາມສາ
ເລັດຂອງກ່ມຄຄວາມສາເລັດຂອງສະມະຊິກທກຄນໃນກ່ມ.

7. 2.2 ຈດປະສົງຂອງການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມື
1. ເພີ່ອຊ່ວຍໃຫູ້ຜູ້ຮຽນໄດູ້ຮຽນຮູ້ເນື້ອໃນຕ່າງໆດ້ວຍຕນເອງ ແລະ ສາມາດພັດທະນາໄດູ້ຕາມສັກກາ
ຍະພາບຂອງຕນເອງ
2. ເພີ່ອໃຫູ້ເກີດການແລກປ່ຽນຮຽນຮູ້ລະຫວ່າງຜູ້ຮຽນ ແລະ ຜູ້ສອນ ລວມທັງຜູ້ຮຽນ ແລະ ຜູ້ຮຽນ
ຮ່ວມກັນ
3. ເພີ່ອເກີດການຮ່ວມມ ແລະ ຄວາມຊ່ວຍເຫອລະຫວ່າງເພີ່ອນນາກັນໃນກ່ມ
4. ເພີ່ອເກີດການພັດທະນາທັກສະທາງສັງຄມຕ່າງໆ

8. 2.3 ອົງປະກອບຂອງການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມື
ຈອນສັນ ແລະ ຈອນສັນ (Johnson and Johnson. 1994) ເວື້າວ່າ: ການຮຽນຮູ້ແບບ
ຮ່ວມມເກີດຂຶື້ນໄດູ້ຕ້ອງມີອງປະກອບທີີ່ສາຄັນ 5 ປະການດັີ່ງນີື້:
1. ການເພິີ່ງພາ ແລະ ຊ່ວຍເຫລອກັນ (Positive Interdependence)
2. ການປຶກສາຫາລກັນຢ່າງໃກູ້ຊິດ (Face to face Promotion Interaction)
3. ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງແຕ່ລະຄນທີີ່ສາມາດກວດສອບໄດູ້ (Individual Accountability)
4. ການໃຊູ້ທັກສະປະຕິສາພັນລະຫວ່າງບກຄນ ແລະ ທັກສະການເຮັດວຽກກ່ມຍ່ອຍ
(Interpersonal and Small-group Skills)
5. ການໃຊູ້ຂະບວນການກ່ມ (Group Processing)

9. ສະຫລບໄດູ້ວ່າ ອງປະກອບຂອງການຈັດການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມປະກອບດ້ວຍ ການເພິີ່ງ
ພາເຊິີ່ງກັນ ແລະ ກັນ ເພີ່ອຊ່ວຍເຫລອກັນແລະ ເກື້ອກນກັນ,ປຶກສາຫາລກັນ ເພີ່ອໃຫູ້ຄາແນະນາ
ຫລຄາປຶກສາລະຫວ່າງບກຄນຢ່າງໃກູ້ຊິດ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງສະມາຊິກເພີ່ອໃຫູ້ຜນງານມີ
ປະສິດທິພາບ, ມີການແບ່ງຫນ້າທີີ່ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄນ ທັກສະຂະບວນ
ການປະຕິສາພັນເພີ່ອໃຫູ້ການປະຕິບັດວຽກເປັນໄປຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ນັກຮຽນຈາເປັນຕ້ອງມີ
ຄວາມສາພັນທີີ່ດີລະຫວ່າງບກຄນ ແລະ ກ່ມຍ່ອຍ ແລະ ການວິເຄາະຂະບວນການກ່ມເພີ່ອຊ່ວຍ
ໃຫູ້ກ່ມເກີດການຮຽນຮູ້ ແລະ ປັບປງການເຮັດວຽກງານໃຫູ້ດີຂຶື້ນ.
ອງປະກອບທັງ 5 ນີື້ແມ່ນມີຄວາມສາພັນເຊິີ່ງກັນ ແລະ ກັນໃນການຊ່ວຍໃຫູ້ການຮຽນແບບ
ຮ່ວມມດາເນີນໄປໄດູ້ດ້ວຍດີ ແລະ ບັນລເປື້າໝາຍທີີ່ກ່ມຕ້ອງການຄ ສະມາຊິກກ່ມເກີດຄວາມຮູ້
ຄວາມເຂື້າໃຈ ແລະສາມາດນາເອາທັກສະເຫີ່ານີື້ໄປໃຊູ້ໃຫູ້ເກີດປະໂຫຍດໄດູ້ຢ່າງເຕັມທີີ່

10. 2.4 ລັກສະນະສາຄັນຂອງການຮຽນຮູ້
ແບບຮ່ວມມື
ການດລັກສະນະສາຄັນການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມໄວູ້ 6 ປະການ ດັີ່ງນີື້
1. ເປື້າໝາຍຂອງກລ່ມ (Group Goals)
2. ຄວາມຮັບຜິດຊອບເປັນລາຍບກຄນ (Individual Accountability)
3. ໂອກາດໃນຄວາມສາເລັດເທີ່າທຽມກັນ (Equal Opportunities for Success)
4. ການແຂ່ງຂັນເປັນທີມ (Team Competition)
5. ວຽກພິເສດ (Task Specialization)
6. ດັດແປງຄວາມຕ້ອງການຂອງແຕ່ລະບກຄນໃຫູ້ເໝາະສມ
(Adaptation to Individual)

11. ສະຫລບໄດູ້ວ່າ: ລັກສະນະສາຄັນຂອງການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມມີລັກສະນະຮ່ວມກັນຫາຍ
ປະຢ່າງຄມີການຈັດກ່ມຍ່ອຍທີີ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນໃນດ້ານຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດ ມີການ
ການດບດບາດຫນ້າທີີ່ສະມາຊິກພາຍໃນກ່ມທີີ່ໝນວຽນກັນຮັບຜິດຊອບເພີ່ອຄວາມສະເໝີພາບ
ມີປະຕິສາພັນກັນພາຍໃນກ່ມໄດູ້ແລກປ່ຽນຄວາມຄິດເຫັນ ຍອມຮັບຟັງເຫດຜນເຊິີ່ງກັນ ແລະ
ກັນ ມີການຊ່ວຍເຫອເຊິີ່ງກັນ ແລະ ກັນ ມີການອະທິບາຍໃຫູ້ເພີ່ອນເກີດການຮຽນຮູ້ໄປພ້ອມໆ
ກັນ ມີການຮັບຜິດຊອບຕີ່ວຽກທີີ່ໄດູ້ຮັບມອບໝາຍ ແລະ ຮັບຜິດຊອບຕີ່ເພີ່ອນພາຍໃນກ່ມ ມີ
ທັກສະໃນການເຮັດວຽກກ່ມ ມີການຍອມຮັບ ແລະ ສະໜັບສະໜນເຊິີ່ງກັນ ແລະ ກັນ ,ຮ່ວມ
ກັນເຮັດກິດຈະກາການຮຽນ-ການສອນ ເຮັດໃຫູ້ການເຮັດວຽກມີປະສິດທິພາບ

12. 2.5ເທັກນິກການຮຽນຮູ້ແບບ
ຮ່ວມມື
ການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມມີເທັກນິກຫາຍຮບແບບຊຶີ່ງແຕ່ລະຮບແບບຈະມີ
ວິທີການດາເນີນການທີີ່ຕ່າງກັນຕາມຈດປະສງ ແຕ່ບີ່ວ່າຈະເປັນຮບແບບໃດ ກ
ລ້ວນແຕ່ໃຊູ້ຫັກການດຽວກັນຄຫັກການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມ 5 ປະການ ແລະ
ມີວັດຖປະສງທີີ່ເປັນໄປໃນທິດທາງດຽວກັນຄເພີ່ອໃຫູ້ຜູ້ຮຽນເກີດການຮຽນຮູ້,
ການຊ່ວຍເຫອກັນ ແລະ ການແລກປ່ຽນຮຽນຮູ້ລະຫວ່າງຜູ້ຮຽນໃນກ່ມ ແລະ ຜູ້
ຮຽນໃນລະຫວ່າງກ່ມນາກັນ ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຮບແບບແຕ່ລະຮບແບບຈະຢ່
ທີີ່ເທັກນິກໃນການສຶກສາເນື້ອໃນ ແລະ ວິທີການເສີມແຮງ ແລະ ຈະໃຫູ້ລາງວັນ
ເປັນສິີ່ງສາຄັນ ທິດນາ ແຂມມະນີ (2550) ໄດູ້ອະທິບາຍເທັກນິກການຮຽນ
ແບບຮ່ວມມດັີ່ງຕີ່ໄປນີື້:
1. ເທັກນິກການຕີ່ເລີ່ອງ (Jigsaw): ເປັນເທັກນິກທີີ່ໃຊູ້ໃນການຈັດ
ກິດຈະກາທີີ່ສີ່ງເສີມໃຫູ້ມີການຮ່ວມມລະຫວ່າງສະມາຊິກໃນກ່ມ ແລະ ມີການ
ຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ໃຫູ້ກັນພາຍໃນກ່ມ

13. 2. ເທັກນິກການຈັດທີມແຂ່ງຂັນ (TGT : Team Games Tournament): ແມ່ນເໝາະສມ
ສາລັບການຮຽນການສອນທີີ່ຕ້ອງການໃຫູ້ກ່ມຜູ້ຮຽນໄດູ້ສຶກສາຫວຂື້ ຫລ ບັນຫາທີີ່ມີຄາຕອບທີີ່ຖກ
ຕ້ອງພຽງຄາຕອບດຽວຊຶີ່ງເປັນຄາຕອບທີີ່ຈະແຈູ້ງເຊັີ່ນ: ຄະນິດສາດ, ການໃຊູ້ພາສາ ສັງຄມສຶກສາ
ແລະອີ່ນໆ
3. ເທັກນິກແບ່ງປັນຄວາມສາເລັດ (STAD : Student Teams Achievement
Division) ເປັນການຮ່ວມມກັນລະຫວ່າງສະມາຊິກໃນກ່ມ ໂດຍທກຄນຈະຕ້ອງພັດທະນາຄວາມ
ຮູ້ຂອງຕນເອງໃນເລີ່ອງຜູ້ສອນການດເຊິີ່ງຈະມີການຊ່ວຍເຫລອທບທວນຄວາມຮູ້ໃຫູ້ແກ່ກັນ ມີ
ການທດສອບເປັນລາຍບກຄນແທນການແຂ່ງຂັນ ແລະ ລວມຄະແນນເປັນກ່ມທີີ່ໄດູ້ຄະແນນ
ຫລາຍທີີ່ສດຈະເປັນຝ່າຍຊະນະ ເໝາະສາລັບໃຊູ້ໃນການຮຽນ-ການສອນໃນບດຮຽນທີີ່ມີເນື້ອໃນບີ່
ຍາກເກີນໄປ.

14. 4. ເທັກນິກກ່ມສບຄື້ນ (GI : Group Investigation) ເປັນເທັກນິກການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມ
ມທີີ່ຈັດຜູ້ຮຽນອອກເປັນກ່ມເພີ່ອກຽມເຮັດວຽກຫລເຮັດໂຄງການທີີ່ຜູ້ມອບໝາຍໃຫູ້ ເທັກນິກນີື້ເ
ໝາະສາລັບຝຶກຜູ້ຮຽນຮູ້ຈັກສບຄື້ນຄວາມຮູ້ຫ ວາງແຜນສບສວນເພີ່ອແກູ້ບັນຫາ ຫ ຫາຄາຕອບ
ໃນປະເດັນທີີ່ຖກໃຈ ດັີ່ງນັື້ນ, ກ່ອນການດາເນີນກິດຈະກາທກເທີ່ອຜູ້ສອນຄວນເຝິກທັກສະການ
ສີ່ສານ, ທັກສະການຄິດ ຕະຫລອດຈນທັກສະທາງສັງຄມໃຫູ້ແກ່ຜູ້ຮຽນກ່ອນ
5. ເທັກນິກຄ່ຄິດ (Think Pair Share) ເປັນເທັກນິກທີີ່ຜູ້ສອນໃຊູ້ຄ່ກັບວິທີສອນແບບອີ່ນ
ຮຽກວ່າເທັກນິກຄ່ຄິດ ເປັນເທັກນິກທີີ່ຜູ້ສອນຕັື້ງຄາຖາມຫລການດບັນຫາໃຫູ້ແກ່ຜູ້ຮຽນ ຊຶີ່ງອາດ
ຈະເປັນໃບງານຫລແບບຝຶກຫັດກໄດູ້ ແລະໃຫູ້ຜູ້ຮຽນແຕ່ລະຄນຄິດຫາຄາຕອບຂອງຕນກ່ອນ
ແລູ້ວຈັບຄ່ກັບເພີ່ອນອະພິປາຍຄາຕອບ ເມີ່ອໝັີ່ນໃຈວ່າຄາຕອບຂອງຕນຖກຕ້ອງແລູ້ວຈຶີ່ງນາຄາ
ຕອບໄປອະທິບາຍໃຫູ້ເພີ່ອນທັງຊັື້ນຟັງ
6. ເທັກນິກເພີ່ອນຄ່ຄິດ 4 ສະຫາຍ (Think Pair Square) ເປັນເທັກນິກທີີ່ຜູ້ສອນຕອບຄາ
ຖາມຫລການດບັນຫາໃຫູ້ແກ່ຜູ້ຮຽນ ຊຶີ່ງຜູ້ສອນອາດເຮັດເປັນໃບງານຫລແບບຝຶກຫັດກໄດູ້ ໃຫູ້
ຜູ້ຮຽນແຕ່ລະຄນຕອບຄາຖາມຫລຕອບບັນຫາດ້ວຍຕນເອງກ່ອນແລູ້ວຈັບຄ່ກັບເພີ່ອນ ນ າຄາ
ຕອບໄປຜັດກັນອະທິບາຍຄາຕອບດ້ວຍຄວາມຫມັື້ນໃຈ

15. 7. ເທັກນິກຄ່ກວດສອບ (Pairs Check) ເປັນເທັກນິກທີີ່ຜູ້ສອນຕອບຄາ
ຖາມຫລການດບັນຫາ ໃຫູ້ກັບຜູ້ຮຽນ ໂດຍເຮັດເປັນໃບງານ ຫລ ແບບຝຶກຫັດທີີ່
ມີຄາຕອບຫລໂຈດຫລາຍຂື້,ຈານວນຂື້ຈະເປັນເລກຄ່ ຜູ້ຮຽນຈະຈັບຄ່ກັນເມີ່ອ
ໄດູ້ຮັບໂຈດຫລບັນຫາຈາກຜູ້ສອນ ຄນໜຶີ່ງຈະເຮັດຫນ້າທີີ່ຕອບຄາຖາມຫລແກູ້
ບັນຫາໃຫູ້ຄບ 2 ຂື້ ແລູ້ວໃຫູ້ສະມາຊິກທັງ 2 ຄນ (ຊຶີ່ງຈັດໃນກລ່ມດຽວກັນ)
ປຽບທຽບຄາຕອບຊຶີ່ງກັນ ແລະ ກັນເໝາະສມກັບໃບງານ ຫລແບບຝຶກຫັດທີີ່ບີ່
ຍາກ ແລະ ບີ່ຊັບຊ້ອນ
8. ເທັກນິກການສາພາດ 3 ຂັື້ນຕອນ (Three-Step Interview) ເປັນເທັກ
ນິກທີີ່ຝຶກໃຫູ້ຜູ້ຮຽນແຕ່ລະຄນໄດູ້ມີປະສບການໃນການສາພາດບກຄນ ແລະ
ເກັບໃຈຄວາມສາຄັນ ຫລ ອາດຈະເປັນການສະຫຼຸບຄວາມຄິດລວມຢອດໃນ
ເລີ່ອງທີີ່ຮຽນ
9. ເທັກນິກຮ່ວມກັນຄິດ (Numbered Heads Together) ເໝາະສມກັບ
ການທບທວນຄວາມຮູ້ຫລກວດສອບຄວາມຮູ້, ຄວາມເຂື້າໃຈ ຜູ້ສອນໃຊູ້ຄາ
ຖາມໆຜູ້ຮຽນ ແລະ ໃຫູ້ຜູ້ຮຽນແຕ່ລະກ່ມຊ່ວຍກັນຄິດຫາຄາຕອບ ແລູ້ວຜູ້ສອນ
ສ່ມຮ້ອງສະມາຊິກຄນໜຶີ່ງຂອງກ່ມໃດກ່ມໜຶີ່ງອອກມາຕອບຄາຖາມ

16. 10. ເທັກນິກເລີ່າເລີ່ອງອ້ອມວງ (Round Robin) ເປັນເທັກນິກ
ທີີ່ສະມາຊິກທກຄນໃນກ່ມໄດູ້ຜັດກັນເລີ່າປະສບການ ຄວາມຮູ້ທີີ່ຕນ
ເອງໄດູ້ສຶກສາຕະຫລອດຈນສິີ່ງທີີ່ປະທັບໃຈໃຫູ້ແກ່ເພີ່ອນໆໃນກ່ມຟັງ
ເທີ່ອລະຄນ ຫລ ອາດຈະເປັນເລີ່ອງສະມາຊິກໃນກ່ມຕ້ອງການຈະ
ສະເໜີແນະສະແດງຄວາມຄິດເຫັນ ແນະນາຕນເອງ ເວື້າເຖິງສ່ວນດີ
ຂອງເພີ່ອນ ຍກຕວຢ່າງການກະທາຂອງບກຄນທີີ່ສອດຄ່ອງກັບເລີ່ອງ
ທີີ່ຮຽນໄປແລູ້ວຫລທີີ່ກາລັງຈະຮຽນ ເປັນຕື້ນ ໂດຍສະມາຊິກທກຄນ
ໄດູ້ໃຊູ້ເວລາໃນການເລີ່າເທີ່າໆກັນ ຫລໃກູ້ຄຽງກັນ ຊຶີ່ງຈະເປັນການ
ຝຶກໃຫູ້ຜູ້ຮຽນເປັນຄນມີຄວາມຮູ້ ແລະ ເທັກນິກການເລີ່າເລີ່ອງເປັນ
ຢ່າງດີ

17. 2.6 ຂັື້ນຕອນຂອງການຮຽນຮູ້
ແບບຮ່ວມມືຈອນສັນ ແລະ ຈອນສັນ (Johnson and Johnson. 2003) ໄດູ້ສະເໜີຂັື້ນຕອນຂອງ
ການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມ ດັີ່ງນີື້
1. ຂັື້ນກະກຽມ: ປະກອບດ້ວຍຄເປັນທີີ່ປຶກສາໃຫູ້ຄາແນະນາກ່ຽວກັບບດບາດຂອງນັກຮຽນ
ການແບ່ງກລ່ມການຮຽນ ແຈູ້ງຈດປະສງຂອງການຮຽນໃນແຕ່ລະບດຮຽນ ແຕ່ລະຄາບ ແລະ
ຝຶກຝນທັກສະພື້ນຖານທີີ່ຈາເປັນສາລັບການເຮັດກິດຈະກາກລ່ມ
2. ຂັື້ນສອນ: ຄຈັດກິດຈະກາການຮຽນ-ການສອນ ທີີ່ປະກອບດ້ວຍການເຂື້າສ່ບດຮຽນ ແນະນາ
ຫວຂື້, ແນະນາແຫີ່ງຂື້ມນ ແລະ ມອບໝາຍວຽກໃຫູ້ນັກຮຽນໃນແຕ່ລະກ່ມໄດູ້ຮັບງານເປັນຊດ
ເພີ່ອຝຶກຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການຄິດ,ຕັດສິນໃຈແບ່ງປັນງານໃຫູ້ສະມາຊິກໃນກລ່ມ
3. ຂັື້ນເຮັດກິດຈະກາກ່ມ: ນັກຮຽນແຕ່ລະຄນມີບດບາດຫນ້າທີີ່ໃນການເຮັດກິດຈະກາກລ່ມ
ຕາມທີີ່ໄດູ້ຮັບມອບໝາຍ ແລະ ຈະຊ່ວຍເຫລອກັນເພີ່ອໃຫູ້ວຽກນັື້ນສາເລັດ ເປັນການເສີມແຮງ
ແລະສະໜັບສະໜນກັນ ໃຫູ້ກາລັງໃຈກັນ ແລະ ເພິງພາອາໄສກັນ
4. ຂັື້ນກວດສອບຜນງານ ແລະ ທດສອບ: ເປັນການກວດສອບວ່າຜູ້ຮຽນໄດູ້ປະຕິບັດຫນ້າທີີ່ຄບ
ຖ້ວນຫລບີ່ ຜນການປະຕິບັດເປັນແບບໃດ ເນັື້ນການກວດສອບຜນງານກລ່ມແລະ ລາຍບກ
ຄນ.

18. 5. ຂັື້ນສະຫຼຸບບດຮຽນ ແລະ ປະເມີນຜນ: ການເຮັດວຽກກ່ມ ຄ ແລະ ນັກຮຽນຊ່ວຍກັນ
ສະຫຼຸບບດຮຽນ ຖ້າມີສິີ່ງໃດທີີ່ຜູ້ຮຽນຍັງບີ່ເຂື້າໃຈ ຄຄວນອະທິບາຍເພິີ່ມເຕິມ ແລະ ຊ່ວຍກັນປະ
ເມີນຜນການເຮັດວຽກກ່ມເພີ່ອຊອກຫາຈດເດັີ່ນ ແລະ ສິີ່ງທີີ່ຄວນປັບປງແກູ້ໄຂ

19. 2.7. ຫັກການຂອງການຮຽນຮູ້
ແບບຮ່ວມມືຫັກການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມປະກອບດ້ວຍຫັກການທີີ່ສາຄັນ 5 ປະການ ໄດູ້ແກ່
1. ການຮຽນຮູ້ຕ້ອງອາໄສຫັກການເພິີ່ງພາກັນ (Positive Interdependence)
2. ການຮຽນຮູ້ທີີ່ດີຕ້ອງອາໄສການຫັນໜ້າເຂື້າຫາກັນ ມີປະຕິສາພັນກັນ (Face to Face
Interaction)
3. ການຮຽນຮູ້ຮ່ວມກັນຕ້ອງອາໄສທັກສະທາງສັງຄມ (Social Skills)
4. ການຮຽນຮູ້ຮ່ວມກັນຄວນມີການວິເຄາະຂະບວນການຂອງກ່ມ ( Group Processing)
5. ການຮຽນຮູ້ຮ່ວມກັນຈະຕ້ອງມີຜນງານຫລຜນສາເລັດທັງລາຍບກຄນ ແລະ ລາຍກ່ມທີີ່
ສາມາດກວດສອບ ແລະ ປະເມີນໄດູ້ (Individual Accountability)

20. III. ການປະຢກໃຊູ້ຫັກການຮຽນຮູ້
ແບບຮ່ວມມືໃນການສອນ
ທິດໜາ ເເຂມມະນີ (2553) ໄດູ້ເວື້າເຖິງ ການນາເອາຫັກການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມໄປໃຊູ້
ຄສາມາດເອາໄປຈັດການຮຽນ-ການສອນຂອງຕນໄດູ້ໂດຍຈັດກ່ມການຮຽນຮູ້ໃຫູ້ມີອງປະກອບ
ຄບ 5 ປະການດັີ່ງເວື້າມາຂ້າງເທິງ ແລະໃຊູ້ເທັກນິກວິທີການຕ່າງໆ ເພີ່ອຊ່ວຍໃຫູ້ອງປະກອບທັງ
5 ສ າເລັດຜນ ໂດຍທັີ່ວໄປການວາງແຜນບດຮຽນແລະການຈັດການຮຽນ-ການສອນໃຫູ້ຜູ້
ຮຽນໄດູ້ຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມມີປະເດັນທີີ່ສາຄັນດັີ່ງນີື້

21. 1. ດ້ານການວາງແຜນການຈັດການຮຽນຮູ້
ປະກອບດ້ວຍ
1) ການດຈດມູ້ງໝາຍຂອງບດຮຽນທາງດ້ານຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະຂະບວນການຕ່າງໆ
2) ການດຂະໜາດຂອງກລ່ມ ກລ່ມຄວນມີຂະໜາດນ້ອຍປະມານ 3-6 ຄນ ກລ່ມຂະໜາດ 4
ຄນ ຈະເປັນຂະໜາດທີີ່ມີຄວາມເໝາະສມທີີ່ສດ
3) ການດອງປະກອບຂອງກລ່ມ ໝາຍເຖິງ ການຈັດຜູ້ຮຽນເຂື້າກລ່ມຊຶີ່ງອາດເຮັດໂດຍການສ່ມ
ຫລການເລອກໃຫູ້ເໝາະສມກັບຈດປະສງ ໂດຍທີ່ວໄປກລ່ມຈະຕ້ອງປະກອບໄປດ້ວຍ
ສະມາຊິກທີີ່ປນກັນໃນດ້ານຕ່າງໆ ເຊັີ່ນ: ເພດ, ຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມຖະໜັດ ເປັນຕື້ນ
4) ການດບດບາດຂອງສະມາຊິກແຕ່ລະຄນໃນກ່ມເພີ່ອຊ່ວຍໃຫູ້ຜູ້ຮຽນມີປະຕິສາພັນກັນຢ່າງໃກູ້
ຊິດ ແລະ ມີສ່ວນໃນການເຮັດວຽກຢ່າງທີ່ເຖິງ ຄຄວນມອບໝາຍບດບາດຫນ້າທີີ່ໃນການເຮັດ
ວຽກໃຫູ້ທກຄນ ແລະ ບດບາດຫນ້າທີີ່ນັື້ນໆ ຈະຕ້ອງເປັນສ່ວນຫນຶີ່ງຂອງວຽກອັນເປັນສ່ວນຫນຶີ່ງ
ຂອງຈດມູ້ງໝາຍຂອງກ່ມ ແລະ ສະມາຊິກກ່ມຕ້ອງຢ່ໃນລັກສະນະທີີ່ຕ້ອງເພິີ່ງພາອາໄສກັນແລະ
ເກື້ອກນກັນ ບດບາດຫນ້າທີີ່ໃນການເຮັດວຽກງານເພີ່ອການຮຽນຮູ້ມີຈານວນຫລາຍ ເຊັີ່ນ: ບດ
ບາດຜູ້ນາກ່ມ, ຜູ້ສັງເກດການ ,ເລຂານການ ,ຜູ້ສະເໜີຜນງານ ແລະ ຜູ້ກວດສອບຜນງານ ເປັນ
ຕື້ນ

22. 5) ສະຖານທີີ່ໃຫູ້ເໝາະສມໃນການເຮັດວຽກງານແລະການມີປະຕິສາພັນກັນ ຄຈາເປັນຕ້ອງຄິດ
ອອກແບບການຈັດຫ້ອງຮຽນຫລສະຖານທີີ່ ທີີ່ຈະໃຊູ້ໃນການຮຽນຮູ້ໃຫູ້ເອື້ອອານວຍແລະ ສະ
ດວກຕີ່ການເຮັດວຽກຂອງກລ່ມ
6) ຈັດເນື້ອໃນ, ອປະກອນ ຫລ ວຽກທີີ່ຈະໃຫູ້ຜູ້ຮຽນເຮັດ ພ້ອມທັງມີການວິເຄາະເນື້ອໃນ,
ອປະກອນ ແລະ ວຽກທີີ່ຈະໃຫູ້ຜູ້ຮຽນໄດູ້ເກີດການຮຽນຮູ້ ແລູ້ວຈັດແບ່ງເນື້ອໃນ, ອປະກອນ
ແລະ ວຽກໃນລັກສະນະທີີ່ໃຫູ້ຜູ້ຮຽນແຕ່ລະຄນມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຊ່ວຍກ່ມ ແລະ ເພິີ່ງພາກັນ
ໃນການຮຽນ

23. 2. ດ້ານການສອນ
ຄຄວນມີການກຽມກຸ່ມພືື່ອການຮຽນຮູ້ຮ່ວມກັນດັື່ງນີື້:
1) ອະທິບາຍຊີື້ແຈງກ່ຽວກັບວຽກຂອງກລ່ມ, ຄຄວນອະທິບາຍເຖິງຈດມູ້ງໝາຍຂອງບດຮຽນ
ເຫດຜນໃນການດາເນີນການຕ່າງໆ ລາຍລະອຽດຂອງວຽກ ແລະຂັື້ນຕອນການເຮັດວຽກ
2) ອະທິບາຍເກນການປະເມີນຜນງານ ຜູ້ຮຽນຈະຕ້ອງມີຄວາມເຂື້າໃຈກງກັນວ່າຄວາມສາເລັດ
ຂອງວຽກຢ່ບ່ອນໃດ,ວຽກທີີ່ຄາດຫວັງຈະມີລັກສະນະຢ່າງໃດ ແລະ ເກນທີີ່ຈະໃຊູ້ໄດູ້ໃນການວັດ
ຄວາມສາເລັດຂອງວຽກແມ່ນຫຍັງ.
3) ອະທິບາຍເຖິງຄວາມສາຄັນ ແລະ ວິທີການຂອງການເພິີ່ງພາ ແລະ ເກື້ອກນກັນ ຄຄວນ
ອະທິບາຍກດເກນ, ລະບຽບ, ກະຕິກາ, ບດບາດຫນ້າທີີ່ ແລະ ລະບບການໃຫູ້ລາງວັນຫລ
ປະໂຫຍດທີີ່ກລ່ມຈະໄດູ້ຮັບໃນການຮ່ວມມກັນຮຽນຮູ້

24. 4) ອະທິບາຍວິທີການຊ່ວຍເຫລອກັນລະຫວ່າງສະມາຊິກໃນກ່ມ
5) ອະທິບາຍເຖິງຄວາມສາຄັນ ແລະ ວິທີການໃນການກວດສອບຄວາມຮັບຜິດຊອບຕີ່ຫນ້າທີີ່
ແຕ່ລະຄນໄດູ້ຮັບມອບໝາຍເຊັີ່ນ: ການສ່ມຮຽກຊີ່ຜູ້ສອນຜນງານ, ການທດສອບ ແລະ ການ
ກວດສອບຜນງານ ເປັນຕື້ນ
6) ຊີື້ແຈງພຶດຕິກາທີີ່ຄາດຫວັງ ຖ້າຄຊີື້ແຈງໃຫູ້ຜູ້ຮຽນໄດູ້ຮູ້ຢ່າງຊັດເຈນວ່າຕ້ອງການໃຫູ້ຜູ້ຮຽນ
ສະແດງພຶດຕິກາຫຍັງແດ່ ຍອມເຮັດໃຫູ້ຜູ້ຮຽນຮູ້ຄວາມຄາດຫວັງທີີ່ມີຕີ່ຕນເອງ ແລະພະຍາຍາມ
ທີີ່ຈະສະແດງພຶດຕິການັື້ນ

25. ຕວຢ່າງ: ຮບແບບການຮຽນຮູ້ຮ່ວມກັນ
( Learning Together : LT )
 ລັກສະນະສະເພາະ
ເປັນວິທີການທີີ່ເໝາະສມກັບເນື້ອໃນກິດຈະກາການຮຽນທີີ່ມີລະດັບຂັື້ນ
ຕອນແນ່ນອນ, ຜູ້ຮຽນເຮັດວຽກຮ່ວມກັນພາຍໃນກ່ມ ໂດຍແບ່ງໜ້າທີີ່
ຮັບຜິດຊອບພາຍໃນກ່ມຢ່າງຊັດເຈນ ເພີ່ອໃຫູ້ໄດູ້ຜນງານຂອງກ່ມ.
 ຈດປະສງ
1. ເພີ່ອຝຶກທັກສະສະເພາະເລີ່ອງ ເຊັີ່ນ: ການທດລອງ, ການແກູ້ບັນຫາ
ແລະ ການສະຫຼຸບຜນ.
2. ເພີ່ອປກຝັງຄນລັກສະນະທີີ່ເພິີ່ງປະສງ ໃນດ້ານຄວາມຮັບຜິດຊອບທີີ່
ເຮັດວຽກຮ່ວມກັບຜ່ອີ່ນ.

26.  ອງປະກອບສາຄັນ
1. ກ່ມມີປະມານ 4-6 ຄນ ໂດຍແບ່ງຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນແຕ່ລະຄນພາຍໃນກ່ມ.
2. ປະເດັນທີີ່ສຶກສາ: ຜູ້ສອນເປັນຜູ້ການດປະເດັນທີີ່ຈະສຶກສາ ແລະ ພາລະວຽກງານທີີ່ຜູ້ຮຽນ
ຕ້ອງປະຕິບັດ.
3. ຜນຂອງກ່ມສາເລັດ ຕ້ອງເປັນຜນງານທີີ່ທກຄນຍອມຮັບ.
 ຂັື້ນກຽມ
1. ປະເດັນທີີ່ຕ້ອງສຶກສາ ແລະ ໃບງານ.
2. ສີ່ ແລະ ອປະກອນ.
3. ແບບບັນທຶກຜນຂອງການເຮັດກິດຈະກາ

27. • ຂັື້ນຕອນການດາເນີນກິດຈະກາ
1. ແບ່ງຜູ້ຮຽນເປັນກ່ມໆລະ 4-6 ຄນ ແລະ ແບ່ງຄວາມຮັບຜິດຊອບໃຫູ້ແຕ່ລະຄນພາຍໃນ
ກ່ມເຊັີ່ນ:
ຄນທີ 1 ຜູ້ອ່ານ
ຄນທີ 2 ຜູ້ຈດບັນທຶກ
ຄນທີ 3 ຜູ້ປະຕິບັດ
ຄນທີ 4 ຜູ້ສັງເກດ
1. ມອບປະເດັນທີີ່ສຶກສາ ແລະ ໃບງານໃຫູ້ແຕ່ລະກ່ມຮ່ວມກັນປະຕິບັດ
2. ສະມາຊິກພາຍໃນກ່ມຮ່ວມກັນອະພິປາຍ, ສະຫຼຸບລງໃນແບບບັນທຶກກິດຈະກາ ນາສະເໜີ
ລງໃນຜນງານຂອງກ່ມ.

28. ການປະເມີນຜນ
1. ສັງເກດພຶດຕິກາການປະຕິບັດງານ
2. ກວດຜນງານຂອງກ່ມ
 ຂື້ສະເໜີແນະ
1. ການການດບດບາດໜ້າທີີ່ຂອງສະມາຊິກພາຍໃນກ່ມຄວນມີການ
ໝນວຽນ, ເພີ່ອໃຫູ້ໂອກາດທກຄນເປັນຜູ້ນາ ແລະ ຜູ້ຕາມ.
2. ເພີ່ອສະດວກໃນການສັງເກດ ການປະຕິບັດງານຂອງຜູ້ຮຽນຄວນໃຫູ້ແຕ່
ລະກ່ມເຮັດປູ້າຍສະແດງໜ້າທີີ່ຂອງແຕ່ລະຄນພາຍໃນກ່ມ.

29. Thank you for your listening