درر الجمال في إظهار الكمال: المختصر المفيد في تربية المريدalawiya01
قدم الأستاذ المهدي ياسين من منتسبي زاوية الطريقة الصوفية العلوية المغربية بمدينة الدار البيضاء ورقة بحثية في أشغال ورشة عمل حول التربية الروحية بعنوان "درر الجمال في إظهار الكمال: المختصر المفيد في تربية المريد"، بمدينة طنجة، وذلك يوم السبت 7 فبراير 2015 بمندوبية الثقافة.
وتمحورت الورقة حول مفهوم التربية الروحية وارتباطها بأصول الدين وكذلك أسسها وشروطها وآلياتها.
درر الجمال في إظهار الكمال: المختصر المفيد في تربية المريدalawiya01
قدم الأستاذ المهدي ياسين من منتسبي زاوية الطريقة الصوفية العلوية المغربية بمدينة الدار البيضاء ورقة بحثية في أشغال ورشة عمل حول التربية الروحية بعنوان "درر الجمال في إظهار الكمال: المختصر المفيد في تربية المريد"، بمدينة طنجة، وذلك يوم السبت 7 فبراير 2015 بمندوبية الثقافة.
وتمحورت الورقة حول مفهوم التربية الروحية وارتباطها بأصول الدين وكذلك أسسها وشروطها وآلياتها.
El documento proporciona una normatividad de competencia laboral para la industria gráfica. Establece criterios de desempeño, conocimientos y evidencias requeridas para prestar el servicio al cliente según los requisitos de producción, que incluyen identificar las necesidades del cliente, planificar la producción, manejar los archivos digitales y materiales, y realizar una revisión previa de los materiales entregados.
How to Start a Corporate Philanthropy Initiative in 7 StepsTerrific Type
This document provides guidance on starting a corporate philanthropy initiative. It advises the reader to first ask why they want to start one and to be honest about their motivations. Key questions to consider include what social issues or causes are important to the company or its employees. It then recommends selecting one nonprofit organization and one of its initiatives to support. The document outlines how to properly propose the initiative to the nonprofit and determine details like duration, obligations, and benchmarks. It encourages sharing progress and thanking partners to promote the efforts.
Habilidades estudiantes virtuales. cesar valenciaCESAR VALENCIA
El documento argumenta que los estudiantes de la generación virtual y tecnológica necesitan desarrollar habilidades para aprender de forma virtual, como el uso de nuevas tecnologías, la reorganización y reconocimiento de información en diferentes contextos, y el trabajo en equipo mediante el uso de herramientas tecnológicas. Los profesores deben adaptar sus métodos pedagógicos para satisfacer las necesidades de estos estudiantes y aprovechar su familiaridad con la tecnología.
El software es un ingrediente indispensable para el funcionamiento del computador y está formado por instrucciones y datos que permiten al computador resolver problemas. El software se clasifica en sistemas operativos, controladores de dispositivo, herramientas de diagnóstico, herramientas de corrección y optimización, servidores y utilidades.
The document summarizes a four day social media training course conducted in Azerbaijan for human rights defenders and activists. The training covered social media strategy, relevant NGO case studies, monitoring social media, using key social media tools, and developing individualized social media strategies. Participants completed the course and were certified, and presented unique social media strategies for their organizations on the final day.
Conclusiones y recomendaciones de la IX Mesa Técnica Agroclimática (MTA) de Córdoba, Colombia, liderada por el Programa de Investigación de CGIAR en Cambio Climático, Agricultura y Seguridad Alimentaria (CCAFS), la Corporación Colombiana de Investigación Agropecuaria (Corpoica) y la Federación Nacional de Cultivadores de Cereales y Leguminosas (Fenalce)
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise boosts blood flow and levels of neurotransmitters and endorphins which elevate and stabilize mood.
Like a Painting, Suy / Conceição LudovinoSão Ludovino
This document provides information on photographs by several artists, primarily focusing on the work of Edd Carlile. It includes short biographies of Edd Carlile, Miles Aldridge, Karla Nur, Jan Scholz, and Ofir Abe. The photographs featured span various subjects including historical figures, portraits, and tributes to Edd Carlile's style. The document also provides metadata such as title, images, music, duration, and technical credits.
Social Media for CEOs - The External OpportunityOur Social Times
A presentation from Julius Duncan (Headstream.com) on how CEOs should view and approach social media strategically, with specific focus on external communications
El documento proporciona una normatividad de competencia laboral para la industria gráfica. Establece criterios de desempeño, conocimientos y evidencias requeridas para prestar el servicio al cliente según los requisitos de producción, que incluyen identificar las necesidades del cliente, planificar la producción, manejar los archivos digitales y materiales, y realizar una revisión previa de los materiales entregados.
How to Start a Corporate Philanthropy Initiative in 7 StepsTerrific Type
This document provides guidance on starting a corporate philanthropy initiative. It advises the reader to first ask why they want to start one and to be honest about their motivations. Key questions to consider include what social issues or causes are important to the company or its employees. It then recommends selecting one nonprofit organization and one of its initiatives to support. The document outlines how to properly propose the initiative to the nonprofit and determine details like duration, obligations, and benchmarks. It encourages sharing progress and thanking partners to promote the efforts.
Habilidades estudiantes virtuales. cesar valenciaCESAR VALENCIA
El documento argumenta que los estudiantes de la generación virtual y tecnológica necesitan desarrollar habilidades para aprender de forma virtual, como el uso de nuevas tecnologías, la reorganización y reconocimiento de información en diferentes contextos, y el trabajo en equipo mediante el uso de herramientas tecnológicas. Los profesores deben adaptar sus métodos pedagógicos para satisfacer las necesidades de estos estudiantes y aprovechar su familiaridad con la tecnología.
El software es un ingrediente indispensable para el funcionamiento del computador y está formado por instrucciones y datos que permiten al computador resolver problemas. El software se clasifica en sistemas operativos, controladores de dispositivo, herramientas de diagnóstico, herramientas de corrección y optimización, servidores y utilidades.
The document summarizes a four day social media training course conducted in Azerbaijan for human rights defenders and activists. The training covered social media strategy, relevant NGO case studies, monitoring social media, using key social media tools, and developing individualized social media strategies. Participants completed the course and were certified, and presented unique social media strategies for their organizations on the final day.
Conclusiones y recomendaciones de la IX Mesa Técnica Agroclimática (MTA) de Córdoba, Colombia, liderada por el Programa de Investigación de CGIAR en Cambio Climático, Agricultura y Seguridad Alimentaria (CCAFS), la Corporación Colombiana de Investigación Agropecuaria (Corpoica) y la Federación Nacional de Cultivadores de Cereales y Leguminosas (Fenalce)
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise boosts blood flow and levels of neurotransmitters and endorphins which elevate and stabilize mood.
Like a Painting, Suy / Conceição LudovinoSão Ludovino
This document provides information on photographs by several artists, primarily focusing on the work of Edd Carlile. It includes short biographies of Edd Carlile, Miles Aldridge, Karla Nur, Jan Scholz, and Ofir Abe. The photographs featured span various subjects including historical figures, portraits, and tributes to Edd Carlile's style. The document also provides metadata such as title, images, music, duration, and technical credits.
Social Media for CEOs - The External OpportunityOur Social Times
A presentation from Julius Duncan (Headstream.com) on how CEOs should view and approach social media strategically, with specific focus on external communications
The document discusses the globalization of innovation activities. It provides empirical evidence that international technology flows and collaboration have increased. It also examines the different forms that cross-border innovation can take, such as the international exploitation of innovations, global generation of innovations through multinational firms, and global techno-scientific collaborations. It questions how national and local innovation environments will be impacted by opening up and what policies could help maintain competitiveness in this new environment.
The document discusses non-linear regression techniques for fitting curved relationships to data. It describes how some non-linear equations, such as exponential growth and constant elasticity models, can be transformed into linear equations suitable for least squares regression by taking the natural logarithm of variables. This allows the curved relationships to be estimated while maintaining the assumptions of linear regression. Examples are provided to illustrate how to perform the transformations and interpret the results.
Ricoh helps organizations increase efficiency and effectiveness through document solutions like hardware, services, and workflows. They provide a one-stop source for business solutions to reduce costs, increase flexibility and productivity. Ricoh can help organizations adapt to new digital ways of working and take advantage of opportunities through solutions that make workflows more efficient.
للناس شخصيات مختلفة وسلوكيات متباينة , وكل شخصية فريدة من نوعها
ولديها نظرتها للعالم ومفهومها للحياة , قد نتشابه في ذلك , وقد نختلف أحياناً في ذلك ,
فلكل شخصية مكوناتها وسماتها واستعدادها النفسي والجسمي للتعامل مع الذات ومع الآخرين ,
وهذه هي صنعة الخالق عز وجل , ولكن كيف نستطيع أن نفهم الناس من حولنا ونعرف شخصياتهم
وكيف يفكرون وينظرون للعالم ؟ كيف يمكننا أن نتكلم لغة الآخرين ؟
ينطوي مفهوم التفكير على أبعاد ومكونات متشابكة تعكس الطبيعة المعقدة للدماغ البشري وهو في شكله البسيط سلسلة من النشاطات العقلية التي يقوم بها الدماغ عندما يتعرض لمثير يستقبل عن طريق واحدة أو أكثر من الحواس وتتطلب ممارسته التأمل وإنعام النظر في مكونات الموقف أو الخيرة التي يمر بها الفرد. ولذلك فهو يتضمن استكشافة و تجريباً، ونتائجه غير مضمونة وعندما نفكر فإننا نقوم بمخاطرة محسوبة قد تكون ناجحة وقد تنتهي بإخفاق ونبدأ التفكير عادة عندما لا نعرف ما الذي يجب عمله بالتحديد والتفكير مفهوم مجرد فالنشاطات التي يقوم بها الدماغ أثناء عملية التفكير هي نشاطات غير مرئية. وأن ما نشاهده و نلمسه ليس إلا نواتج فعل التفكير سواء أكانت بصورة مكتوبة أم منطوقة أم حركية.
تُعدّ دراسة الشخصيات من المواضيع التي اهتمت بها العلوم القديمة والحديثة كعلم النفس، وبالرغم من تعدد الحضارات، والثقافات، والديانات، والعادات، وأساليب التنشئة الأسرية؛ فإنّ هناك ملامح عامة تحدّد نمط الشخصية، وهي على ارتباط وثيقٍ بجميع مراحل الإنسان الحياتية، فالشخصية هي نتاج تجارب، ومواقف، وأحداثٍ، وتصرفاتٍ عدة تبلورت عبر فترةٍ زمنيةٍ لتشكّل شخصية الفرد، ولكلٍّ منها أساليب وطرق فعّالة للتعامل معها. يعتبر الأفراد لكل منهم شخصية ونمط مختلف عن غيره، ولكل منهم أسلوبه في التعامل مع الآخرين، فهذا يبتعد عن مواجهة الآخرين خوفًا من الانتقادات المتوقعة، وهذا يستعطف الآخرين بالمبالغة في إظهار المعاناة، وهذا يلقي بأخطائه على الآخرين
إن إدارة الذات يقوم بها الإنسان بإلزام نفسه بعدة قواعد ومخططات، وكذلك لابد أن يراقب الإنسان نفسه، وأن يتحكم جيدًا بنفسه، وتمنح إدارة الذات الإنسان الثقة التي تعينه على استغلال الفرص، وعدم الشعور بأن هناك فرص ضائعة؛ بل تعينه على حسن استغلال الفرص، فإدارة الذات تقوم على قدرة توجيه المشاعر والأفكار بشكلٍ صحيح يصل به في نهاية الأمر إلى تحقيق ما
يسعى إليه.
لم يعد التدريس مجرد إجراءات روتينية يقوم بها المعلم أو الطالب المعلم، بل أصبح جهدا واعيا مقصودا له أبعاد متعددة، وأصبحت الممارسة التأملية المدخل المثالي لإعداد المعلم عكس نماذج الإعداد التقليدية حيث أنها تضع المعلمين في مركز تطوير أنفسهم لأنهم يحللون ممارساتهم ويقيمونها، ويبدؤون التغيير ويراقبون جهود هذا التغيير. على العكس من النماذج التقليدية في إعداد المعلم فإن الممارسة التأملية تأخذ في الحسبان الخبرات والمعرفة الشخصية العملية للمعلمين وتسمح لهم بتطبيقها في سياق ممارساتهم فهي نشاط يشجع على الإبداع وهنا أصبح لابد من تنمية مهارات التدريس التأملي عند المعلم حتى يتمكن من ملاحظة نفسه ومعرفة ما ينقصه وكيفية تطبيق ما تعلمه على نفسه.
الموهوبون و المتفوقون هم الثروة الحقيقية لمجتمعاتهم، و هم كنوزها و أغنى مواردها على الإطلاق، فعلى عقولهم و إبداعاتهم و اختراعاتهم تنعقد الآمال في مواجهة التحديات و حل المعضلات و المشكلات التي تعترض مسيرة التنمية الوطنية، و في ارتياد آفاق المستقبل.
يتوقف بناء المجتمع ومستقبله المنشود على الأطفال رجال الغد، فبمقدار ما تبذل جهد في رعايتهم
وتربيتهم التربية السليمة يكون المجتمع قوياً، ذلك أن العناية بالطفل أساس كل تقدم سليم، وأساس كل نهضة حقيقية وشاملة، فبقوتهم يقوى المجتمع ويزدهر وبضعفهم يضعف وينهار. وتعتبر مرحلة ما قبل المدرسة هي بداية نمو الضمير أو الأنا الأعلى، فالأطفال يتعلمون في هذه المرحلة الخطأ والصواب، ويطبقون هذه الأحكام على سلوكهم الخاص، وكلما أصبح الطفل قادرا على حكم كلما تطورت معايير سلوكه، ويصبح أشد وعيا بالتطبيقات الأعم لهذه المعايير لذلك تعد قضية الطفولة ومشكلاتها من أخطر القضايا التربوية التي يجب أن يهتم بها التربويون اهتماما كبيرا، ومما نلاحظه في الآونة الأخيرة أن هناك اهتماما بالغا بدراسة مشكلات الطفولة، لما لهذه المشكلات من تأثيرات سلبية على تقدم نموهم وارتقائهم نحو الحياة السوية.
قوة التفكير واثره على الهوية ومركبات النفس الانسانية وانواع الافكار والعقل الواعي والعقل الباطن وقوانين العقل الباطن ولماذا جعل الله عز وجل سورة الناس آخر سورة في القران ؟
4. الشخصية اللسلمية... الناجحة إداريا
ًّ
تنطلق من العقيدة وتستهدف رخير ي الدنيا والرخرة.
يَ
الطابع اليماني يصبغ كل نشاطاتها، وهو العلمة المميزة
لها.
الشخصية( في جميع عناصرها وتنوع مقوماتها: )
هي اليد التي ترلسم على لوحة الواقع صيغة السلوك.
يَ
يَ
وهي الشخص الذ ي تظهر صورت ه لسلوكا على مرآة
اً
هُ
الحياة.
5. الشخصية اللسلمية... الناجحة إداريا
ًّ
وتتميز الشخصية اللسلمية في هذا الصدد بسمات إنسانية
معينة، تختلف كل الرختلف عن لسمات الشخصية غير اللسلمية؛
لنهفا تختلفف عنهفا ففي الدواففع والمحفزات والتكويفن الذاتي
ونوعية السلوك ومقياس العمل والرختيار...
فضل عن تقرير المواقف والغايات والهداف؛ وهو ما ينتج عن ه
اً
ارختلف فففي طبيعففة السفلوك، ونوعيففة المواقفف والممارلسات
الحياتية.
13.
فتلك الركائز اللسالسية الربعة القائمة على ألساس اليمان
بال والرتباط ب ه، هي العناصر التي تتكون بها الشخصية
اللسلمية، وتتميز بوالسطتها عن الشخصيات الرخرى.
وهفي بدورتهفا تتفاعفل بعضهفا مفع بعفض لتكون المخطط
الهادف، والحارس اليقفظ لتحديفد الموقفف السفلوكي، حينما
تتفاعففل الدوافففع والمحفزات والغرائففز الواقفففة رخلف
الشخصية...
14.
وعندهفا تحتفك بمثيراتهفا ومواضفع تؤجسجهفا ففي المحيط
والبيئة النسانية التي تواجهها الشخصية في الخارج...
فيكون موقفع الشخصفية علفى هذا العتبار موقفع القائد،
والمسيطر الذ ي يوج ه حركة الذات- بكل ما فيها من نوازع
واتسجاهات وغرائففز- الوجهففة التففي تختارهففا الشخصية،
وترغب في الظهور بها في العالم الخارجي حسب طبيعتها
وماهيتها.
15. وتتخذ الفكار مركز التوجي ه وتحديد الهوية لبقية
العناصر: العاطفة، والرادة، والمقياس السلوكي،
فإن كانت طبيعة الفكار إيمانية، تقوم على ألساس
اليمان بالف، فإنهفا لسفتنسحب بصفبغتها اليمانية
علفى عناصفر الشخصفية، وتحدد كفل مساراتها
واتسجاهاتهفا لتنطبفع هذه الصفبغة الشخصفية على
السلوك والمواقف.
16. أما إن كانت عناصر الشخصية غير إلسلمية تقوم على
مفهوم الشرك واللحاد، أفو العلمانيفة والنفصفالية التي
تباعفد بيفن اليمان والحياة، فإفن هذه الشخصفية لستكون
شخصفية جاهليفة تصفطبغ كفل عناصفرها - مفن عاطفة،
وإرادة، ومقياس لسفلوكي- بهذه الصفبغة السجاهليفة التي
تميزهفا عفن الشخصية اللسفلمية بدرجفة تظهفر فيها آثار
الشخصية واضحة، متسجسدة في السلوك والتعامل.
17. بحيفث نشاهفد الفرق واضحفا متميزا بيفن الشخصية
اً
اً
اللسلمية وتلك الشخصية السجاهلية؛ لسواء في العناصر
اً
اللسفالسية )الفكفر والعاطففة والرادة والمقياس العملي
للسفلوك(، أفو ففي المظهفر الخارجفي للشخصية، الذ ي
يرلسم ه ويعبر عن ه السلوك والتعامل النساني.
19. 1. الفكر
يحتفل الفكفر موقفع القاعدة والمصفدر الذ ي تتفرع عن ه
وتنمفو عليف ه كفل عناصفر الشخصفية الرخرى؛ لذلفك فإن
الفكار تشكل الهيكل الرئيس في بناء الشخصية، والمحور
اللسففاس الذ ي تدور عليفف ه وتتسجفف ه معفف ه كل المقومات
الرخرى.
ويتميز الفكر الذ ي تتكون ب ه الشخصية اللسلمية عن
غيره مفن الفكار المقومفة للشخصيات المتعددة الرخرى
بعناصره اللسالسية الثلثة:
.a
.b
.c
طريقة التفكير )منهج التفكير(.
العقيدة.
الثقافة.
20. أ. طريقة التفكير
إن طريقة التفكير هي:
المنهج واللسلوب الذ ي يمارس الفكر نشاطات ه وجهوده وفق
رخطت ه، فإن كان المنهج أو طريقة التفكير مادية- تقوم على
ألساس الحس والتسجربة فقط- كان التفكير ماديا تسجريبيا، ل
ًّ
ًّ
يسفتطيع أفن يوصفل إلفى اكتشاف اليمان، والسفتنتاج فلسفة
ِّ
للقيم الخلقية والروحية في الحياة؛ لن تلك الحقائق ليست
من المور التي تستطيع التسجارب والمختبرات أن تكشفها أو
تتوصل إليها.
21. أ. طريقة التفكير
لذلك فإن المنهج الذ ي يحصر نفس ه بحدود التسجارب المادية-
هُ
ففي الفهفم وتحصفيل المعارف واعتناق العقائفد - يتناقض
بصورة ألسالسية مع المنهج اللسلمي الذ ي يقوم على ألساس
اليمان بالتفكير العقلي المسجرد، كألسلوب علمي للبحث عن
اليمان، وكمنهج رائد في طريقة المعرفة اللهية.
26. ب. العقيدة
وليلس فلي عاللم المعتقدات عقيدة كعقيدة التوكحيد-
اليمان بال وإفراده بالعبادة وكحده - من كحيث سعتها
ويشمولها، واهنطباقها على كل موقف وسلوك إهنساهني؛
كحتى لتسل ك هذه العقيدة )اليمان بال وما يتفرع عنه(
سُ كَ
كرائلد يخطلط للهنسلان طريلق السلير، وقائد يتقدم
َّ
المسيرة، ومحور تدور عليه كل هنشاطات الهنسان..
ٍ
27. ب. العقيدة
فالهنسللان المسلللم يقوم كللل أعماللله وتصللرفاته ومواقفه
سُ ِّ
وعالقاته على أساس:
اليمان بال، والستجابة لمره، وكحب التقرب منه والتعبد
له..
وعلى أساس أن عالم الدهنيا هو عالم التراب الفاهني، وأن
الخلد والنعيم والسعادة البدية متحققة في عالم الرخرة..
ِّ
َّ
سُ
وبهذا الطابع اليماهني تنطبع كل هنشاطات الهنسان المسلم،
فيكون هذا الطابلع هلو المميلز لشخصليته، والعالمة البارزة
لمجتمعه وكحياته.
28. ب. العقيدة
وتمثلل العقيدة أسلاس تصلور الفرد للموقلف والعالقة
والسللوك والتقويلم للرخريلن فلي كلل مناكحي الحياة،
ورخاصة الفرد الداري في المؤسسة.
ف ً
29. جل. الثقافة
تشكلل الركلن الثاللث فلي بناء الجاهنلب الفكري في
الشخصلية، والثقافلة ليسلت مجموعلة المعارف التي
يكتسلبها الهنسلان ويحتفلظ بهلا بطريقلة معزوللة عن
الحياة، بعيدة عن الممارسة؛ وإهنما الثقافة هي المعرفة
ف ً
التي تؤثر في اتجاه السلوك وتوجه كحياة الهنسان.
ُّ
والهنسلان المثقلف هلو الهنسلان المهذب؛ ألي الهنسان
َّ
الذي يشذبللت وهذبللت المعارف -التللي اكتسللبها- كل
َّ
َّ
سلوكه، ورخلصته من الشوائب والهنحرافات.
30. جل. الثقافة
لذللل ك يسللمى الهنسللان الذي يحمل الفكار
سُ َّ
والمعلومات- وهلللو يشاذ منحرف في أفكاره
هنا متعلما"، وليس مثقفا...
ف ً
ف ً
وسلوكه- "إهنساف ً
فالمثقف هو:
الهنسلان الذي يحملل الفكلر السلليم، ويسلل ك على
أساسه السلوك السوي.
.ّ
31. جل. الثقافة
وعلى هذا العتبار يكون الهنسان المثقف هو..
الهنسان السوي السلوك..
والمستقيم التجاه..
وليلس هلو الهنسان الذي يكتنز مجموعةل من المعارف دون
ف ً
أن تغير سلوكه أو تؤثر في كحياته؛
وبذا يكون للثقافة أثر بالغ الهمية على الشخصية، وعلى
ٌ
اتجاهها في الحياة.
32. جل. الثقافة
وترتبلط الثقافلة السلالمية ارتباطلا وثيقلا بالعقيدة ومنهج
ف ً
ف ً
التفكيلر، فالثقافلة وليدة العقيدة والمنهلج، وهنتاج التحصيل
العلملي الملتزم بهذيلن المحوريلن؛ لذلل ك هنقول هذه ثقافة
كَ كَ
إسالمية، وتل ك ثقافة مادية غربية، أو مادية يشيوعية، أو
ثقافة يوهناهنية... إلخ، ويأتي هذا الرختالف في هنوع الثقافة
من ارختالف العقيدة والمنهج اللذين يحددان طبيعة الثقافة
كَ نْ
وقيمتها العلمية في الحياة.
والثقافة- من وجهة النظر السالمية- هي المعرفة التي
تساعد الهنسان على فهم الحياة وكيفية العيش فيها، وبذا
تكون الثقافة جوهر الشخصية الدارية ومادة بنائها.
33. 2. العاطفة
العاطفة: هي الرابطة، أو العالقة النفسية بين الهنسان من
جهة، وبين ال ثم الناس واليشياء التي تحيط بالهنسان من
جهلة أرخرى، فهذا التجاه النفسلي- اتجاه الحلب والكراهية-
هو الذي يحدد الموقف النفسي للهنسان هنحو هنفسه وغيره،
وهو الذي يكون هنوع الرابطة أو )العاطفة(.
ِّ
وتتميز: العواطف السالمية بأهنها عواطف إهنساهنية هنبيلة،
تتسلم بالنقاء والسلالمة ملن الهنحراف والميلل العدواهني،
كَ نْ
َّ
َّ
وتنبثلق علن فكرة اليمان بالل وتوكحيده، فالمسللم يرتبط
بعاطفة الحب مع ال والناس والعالم من كحوله، على أساس
كَ
واضح، وكحسب مقياس ثابت.
34. 2. العاطفة
فهو يحب الل، ويبني عللى أساس هذا الحب كل عواطفه وميوله
النفسية من الحب والكراهية؛ فيحب الخير والجمال، ويحب الناس
واليشياء التي يرتبط بها وتتفاعل أكحاسيسه ومشاعره معها؛ ويكره
الظلم، ويعطف على المظلوم، ويشارك بإكحساسه الوجداهني الهنسا كَ
ن
المتعرض لللم؛ ويشاطر الرخرين الفرح والسرور..
كَ
هنا ألحت
فيتألم إذا رأى فقيرا جائعا، أو مريضا يتضور ألما، أو إهنساف ً َّ
َّ ف ً
ف ً
ف ً
ف ً
َّ
عليه المحنة، أو متسافال يمارس رذيلة؛ ويس ر إذا السرور يمل
سُ كَ ُّ
ف ً
قلوب الرخرين، ويفرح إذا رأى غيره يعمل الخير، ويتمتع بالنعم،
ِّ
ويمتلئ قلبه سرورا إذا يشاهد يشيئا جميال، ويعطف على الحيوان،
ف ً
ف ً
ف ً
ويشمله برعايته إذا تعامل معه؛ لن في كل هذه المواقف ما يحبه
ال، أوما يكرهه.
44. 4. المقياس اليماهني للسلوك
فالمسللم الملتزم ل يسلل ك سللوكا عشوائيلا غير
اًّ
ف ً
موزون، بلل يضلع كلل فعلل وموقلف في ميزان
العمال قبل أن يقدم عليه، فإن وجد عمال متطابقا
ف ً
ف ً
سُ
مع مرضاة ال، متس قا مع منهج الحق والخير...
َّ ف ً
أجاز لنفسه القدام عليه، والشروع في تنفيذه..
45. 4. المقياس اليماهني للسلوك
أما إن وجده يشاذا متعارضا مع هذه المقاييس، بعيدا
ف ً
ف ً
اًّ
َّ
عن رضا ال، غير متطابق مع مبادئ الخير، فإهنه
يعمد إلى إلغائه، ويعلن رفضه والهنسحاب منه.
وهذا المقياس اليماهنلي الدقيلق هلو مقياس يستهدف
كحب الخير من أجل أهنه رخير، وصنع المعروف كحبا
اًّ
في المعروف؛ تقربا من ال، وبحثا عن رضاه بعيدا
ف ً
ف ً
ف ً
عن الهناهنية والنفعية والمادية.
48. 1. التجاه العقلي
تتميلز الشخصلية السلالمية الداريلة بأهنهلا يشخصية
عقلية؛ أي يسيطر العقل فيها على كل تصرفات الفرد
وبواعثلله ودوافعلله وعواطفلله وغرائزه وطريقة
تفكيره... فللعقل مقام القيادة والتوجيه في الشخصية
السلالمية؛ إلذ يظهلر أثره واضحلا فلي مجال السلوك
ف ً
والعلوم والمعارف... إلخ.
49. 1. الجتجاه العقلي
فسضلوك المسضلم ل يخضضع للدندفاع الغريزي التائه، ول
للميضل الدنادنضي والهوى الشخصضي الذي جتضيضع فيضه قيم
الحضق والعدل، وجتتلىشضى أمامضه قواعضد اللخل.ق... بل
يدور السضضلوك عنده- في امتداد أبعاده، والختل ف
مظاهره- حول مركز العقل، ويتحرك على ضوء إىشارجته
وهدي صوجته.
50. 1. الجتجاه العقلي
وقد ورد في الحديث:"لما لخلق الض العقل استنطقه، ثم قال له:
أقبل، فأقبل، ثم قال له: أدبر، فأدبر، ثم قال: وعزجتي وجللي، ما
لخلقت لخلقا هو أحب إلي منك، ول أكملته إل فيمن أحب، أما إدني
َّ
اً
إياك آمر، وإياك أدنهى وإياك أعاقب، وإياك أثيب".
وكمضا يظهضر دور العقضل واضحضا: فضي مجال السضلوك والمواقف
اً
الدنسادنية، يتجلى دوره كذلك واضحا في مجال العلوم والمعار ف،
اً
ومناهضج البحضث والتحصضيل العلمضي فضي حياة المسلمين؛ فنظرة
المسلم إلى الىشياء، وفهمه وجتفسيره لها، ليس فهما ماديا صرفا،
اً
ًّ
اً
ول جتفسيرا حسيا متحجرا، بل يجري هذا الفكر والتفسير بطريقة
اً
ًّ
اً
واعيضة، جتتجاوز حدود الحضس والتجربضة، وجتوسضع آفا.ق المعرفة
والثقافة.
54. 2. اليجابية
وصد.ق أمير المؤمنين علي بن أبي طالب- كرم ال وجهه-
وهضو يصضف هذه الشخصضية بقولضه: فمضن علمضة أحدهضم: أدنك
دنا في يقين، وحرصا
اً
جترى له قوة في دين، وحزما في لين، وإيمااً
اً
في علم، وعلما في حلم، وقصدا في غنى، ولخشوعا في عبادة،
اً
اً
اً
وجتجمل في فاقة، وصبرا في ىشدة، وطلبا في حلل، ودنشاطا في
اً
اً
اً
اً
هدى، وجتحرجضا عضن طمضع، يعمضل العمال الصضالحة وهضو على
اً
وجضل، يمسضي وهمضه الشكضر، ويصضبح وهمضه الذكضر، يبيت حذرا
اً
ويصبح فرحا؛ حذرا لما حذر من الغفلة، فرحا بما أصاب من
اً
اً
اً
الفضل والرحمة، إن استصعبت عليه دنفسه فيما جتكره لم يعطها
سضؤلها فيمضا جتحضب، قرة عينضه فيمضا ل يزول، وزهادجتضه فيما ل
اً
يبقى، يمزج الحلم بالعلم، والقول بالعمل، جتراه قريبا أمله، قليل
اً
زللضضه، لخاىشعضا قلبضه، قادنعضة دنفسضه، منزورا أكلضه، سهل أمره،
اً
اً
اً
حريزا دينه، ميتة ىشهوجته، مكظوما غيظه،
اً
اً
55. 2. اليجابية
الخير منه مأمول، والشر منه مأمون، إن كان في الغافلين،
كتب في الذاكرين، وإن كان في الذاكرين لم يكتب من الغافلين،
يعفو عمن ظلمه، ويعطي من حرمه، ويصل من قطعه، بعيدا
اً
فحشه، لينا قوله، غائبا منكره، حاضرا معروفه، مقبل لخيره،
اً
اً
اً
اً
مدبرا ىشره، فضي الزلزل وقور، وفضي المكاره صضبور، وفي
اً
الرلخاء ىشكور، ل يحيف على من يبغض، ول يأثم فيمن يحب
حب اللقاب، ول يضار بالجار، ول يشمت بالمصائب ول يدلخل
فضي الباطضل، ول يخرج مضن الحضق، إضن صضمت لضم يغمضه صمته،
وإن ضحك لم يعل صوجته، وإن بغي عليه صبر، حتى يكون ال
اوُ
هو الذي ينتقم له، دنفسه منه في عناء، والناس منه في راحة،
أجتعب دنفسه للخرجته، وأراح الناس من دنفسه، بعده عمن جتباعد
اوُ َرْ
عنه زهد ودنزاهة، ودودنه ممن ددنا منه لين ورحمة، ليس جتباعد
بكبر وعظمة، ول ددنوه بمكر ولخديعة )دنهج البلغة(
56. 3. اللتزام
يبنضي السضلم ىشخصضية المسضلم علضى أسضاس وحدة فكرية
وسلوكية وعاطفية متماسكة، بحيث جتقوم هذه الشخصية على
أسضاس مضن التنسضيق والتوافضق الفكري والعاطفضي والسلوكي
الملتزم، الذي ل يعر ف التناقضض ول الشذوذ؛ لينسحب هذا
اللتزام علضى كضل مواقضف الدنسضان وأدنماط سضلوكه ودنشاطه،
الفردي والجتماعي، فالديب المسلم والمفكر والفنان والمثقف
والعالم... إلخ
كضل واحضد منهضم يخضضع ممارسضته ودنشاطاجتضه لقواعضد السلم
وقيمه، ويسهم في بناء الحضارة السلمية بتوافق وادنسجام
{ِ تاَ {ِ
جتام مضع الخضط الحضاري اليمادنضي العام، جتمامضا كمضا يفعضل رجل
اً
المال والقتصاد، والعامل المنتج، والسياسي القائد... إلخ.
75. السلوك ودوره في تنمية الشخصية
فالعامهل المسهلم، أهو رجهل العمال المسهلم الملتزم، أو الداري
المسلم مثل، حينمها يمارس عملهه فإعنه يخلهص فيه، وينميه على
مُ
اً
أكمل وجه، من حيث الدقة والتقان، وهو يفعل ذلك؛ لعنه يؤمن
بأهن التخل ص فهي العمهل واجهب مقدس، ووجوبهه متأته مهن كوعنه
ٍّ
تخيرا يحبه ال سبحاعنه فهو يحققه حبا بالخير، وبحثا عن رضا ال
اً
اً
اً مُ
سبحاعنه وتعالى، وأداء لواجبه أمام تخالقه.
اً
بعكس الشخصية غير السلمية، فإن صاحبها ل يهمه التخل ص
في العمل كقضية أتخلقية واجبة بذاتها، بل هو يحافظ عليها إذا
مُ
دعهت الضرورة؛ مهن أجهل التفوو ق والمنافسهة وجلهب العملء، أو
بْ
ُّ
تحقيق ربح ماديه أكهبر، ولول الخطهر علهى بضاعته وإعنتاجه لما
ِّ ٍّ
ألزم عنفسه بالتقان والتخل ص.
76. السلوك ودوره في تنمية الشخصية
والسهياسي المسهلم حينمها يقفه أمام قضيهة سهياسية ويجهد عنفسه
فِ مُ
قادرا علهى كسهب الموقهف فيهها عهن طريهق الغدر أهو الخديعة،
اً
وتوريهط التخريهن فإعنهه ل يقدم علهى ذلهك برغهم هذه القدرة وبرغم
قدرته على تحقيق ما كان يصبو إليه، بل يترفع ويتور ،ع، بعكس
َّ
َّ
اً
السياسي التخر، عنه يعتبر هذا السلوب حنكة، ودهاء، وعبقرية
اً
اً
فإَّ
سياسية، وفرصة ساعنحة لتحقيق أهدافه.
اً
اً
اً
والواقع أن الشخصية في جميع عناصرها، وتعدد مقوماتها هي:
اليد التي ترسم على لوحة الواقع صيغة السلوك.
*
وهي الشخص الذي تظهر صورته سلوكا على مرآة الحياة.
اً
*
77. السلوك ودوره في تنمية الشخصية
وهكذا عنفهم أن السلوك هو:
صياغة التشكيل الخارجي لمحتوى الشخصية
ومضموعنهها الباطن... قال تعالهى: }إنه في
فِ َّ فِ
َّ بْ و َ
ذلك لذكرى لمن كان له قلب أو ألقى السمع
و َ فِ و َ و َ فِ بْ و َ فِ و َ بْ و َ و َ و َ مُ و َ بْ أ ٌ و َ بْ و َ بْ و َ
وهو شهيد { .
و َ مُ و َ و َ فِ أ ٌ
78.
79.
إن بناء الشخصية- طبقا للشخصية السلمية- يتطلب منك
اً
مُ
أن تكون صاحب فكر، أي:
صاحب فكر مستنير وقوي.
تمتلك عقيدة قوية.
تحمل فكرا سليما، وتسلك على أساسه سلوكا سويا.
اً
اً
اً
اً
صهاحب عاطفهة إعنسهاعنية عنبيلهة عنقيهة مهن أي اعنحرا ف
َّ
ومتزعنة.
مالكا لرادة قوية تسير وفقا لمنهج ملتزم؛ حيث الصبر
فِ بْ اً
ٍ
فِ اً
وتحمل الشدائد.
لديك مقياس )ترمومتر( تقيس به درجة سلوكياتك.
و َ
80. وعندهها سهتكون صهاحب شخصهية: ذات عقلية واضحة..
إيجابية.. ملتزمة.. سههائرة باسههتمرار عنحو الفضل..
متزعنة.. قيادية.
َّ
وإن لم تفعل ذلك وجدت عنفسك صاحب شخصية: ضعيفة..
شاعرة بالنقهص باستمرار.. تخائفة.. فاقدة للتزان.. ل
تنسهجم مع البيئة المحيطة.. ومزدوجة الشخصية؛ عنتيجة
الجهل وعدم وضوح الفكار لديها.
81. أتخيرا
اًاً
أتخيرا
لماذا عليك أن تبدأ في الهتمام
بشخصيتك لتنميها؟!!!
لسهباب كثيرة: منهها الواقهع العالمهي المعاصر؛
حيهث تجهد الفرد الخالهي مهن الشخصهية القوية
الصهيلة غريبها معزول عهن عنفسهه وعن التخرين.
اً
اً
ويفقهد بسهبب ذلهك الكثيهر، بدءها مهن عنفسهه وحتى
اً
المحيطين به من مرؤسيه وزملئه ومديريه.
82. أتخيرا
اًاً
أتخيرا
لماذا عليك أن تبدأ في الهتمام
بشخصيتك لتنميها؟!!!
والواقهع أهن تخل ص أهي إعنسهان ممها ههو فيهه من
مشكلت، وأزمات ل يكون إل:
* بالنمو الروحي والعقلي.
* وتحسين ذاته وإدارتها على عنحو أفضل.
وأفضل شيء يتم من تخلله ما سبق هو تربية
وتنمية الشخصية طبقا للشخصية السلمية.
اً
83. أتخيرا
اًاً
أتخيرا
لماذا عليك أن تبدأ في الهتمام
بشخصيتك لتنميها؟!!!
إهن تنميهة الشخصهية ل تحتاج إلى مال ول إمكاعنات ول
فكههر معقههد، وإعنمهها تكمههن الحاجههة فههي الرادة الصلبة
والعزيمة القوية.
ولقد تعلمنا من تجارب السابقين-
أم ما وشعو با وأفرا دا- أن أفضل وسيلة
ً
ً
ً
هه هه الصعبة
هةهه الخارج وضغوط ه
لمواجه
هلهه وإصلح الذات
هي هه تدع همه الداخ
ي
ه ه
واكتسههب عادات جديدة همه يأ هيه بعد
ت
ث
ها ه
ذلك النصر والتمكين.
84. ل تنس
هدفههك السههمى: أههي الهد ف العلههى الذي يسمو فوو ق
المصههالح الماديههة والغايات الدعنيويههة، فل تغرو ق في
التفاصيل وتعقيداتها فيجعل هذا إحساسنا وشعورعنا للهد ف
ضعيفا، فل تصل إلى المستوى المطلوب لتنمية الذات.
اً
القتنا ،ع بضرورة التغيير: الوضع الحالهي حتى وههو جيد
أهو مقبول لبهد فيهه مهن التفوو ق علهى الذات والتغلهب على
الصعاب وتحسين الجيد إلى ممتاز، وسو ف تجد التحسين
أمامك فتمسك به مهما كاعنت ظروفك.
85. ل تنس
الشعور بالمسهئولية: إذا مها اسهتشعرت حجهم المسئولية
الملقاة على عاتقك والماعنة التي في جيدك، فسو ف تبادر
لدائهها؛ لهن اله عهز وجهل سهيسألك عنهها، فإذا مها كنت
)قزمها( فهي مواجههة المسهئولية فسهو ف يتبلهد إحساسك،
اً
وتكون مثل كل الباقين، فإذا كنت تريد ذلك فأعنت وشأعنك!..
وإن كنت تريد الشخصية الدارية الحقيقية فاعنهض واعنفض
عنك غبار الكسل.
86. ل تنس
أهن تكهن صهاحب إرادة صهلبة وعزيمهة قويهة: هذا شرط أساسي
لتنميهة الشخصهية الداريهة الصهلبة والعزيمهة القوية.. ألهم تر
مسابقات المعاقين؟ وكيف ينجحون بإصرار في تحقيق ذاتهم؟ ألم
تشاهد البطل المصري المعاو ق، وهو يعبر )الماعنش( من إعنجلترا
إلهى فرعنسها فهي ظرو ف صهعبة؟ أل ترى الرياضهي وههو يواصل
التدريهب باسهتمرار للوصهول إلهى المسهتوى الذي يأمله؟ بماذا
يحققون رؤياهم وأحلمهم؟ بالرادة الصلبة والعزيمة القوية...
فالتختيار عندك:
)1
)2
إما الخنو ،ع والسلبية والتبا ،ع للغير
وإما القوة اليجابية وقيادة الغير.
87. والن
تمحور حول مبدأ... فالمبادئ ههي فقهط الباقية، والذي
يخسر مبادئه يخسهر ذاته، ومن يخسر ذاته ل يصح أن
يقال إعنه كسب بعد ذلك شيئا.
اً
مُ
حافظ على الشمول والتكامل في بناء شخصيتك، فل تأتخذ
شيئها وتترك آتخهر، ول تنجذب عنحهو محور من المحاور
اً
وتترك الباقي.
التزم في بداية تنمية شخصيتك بالخصال الطيبة، ورون ض
ِّ
عنفسك على اللتزام بها تخطوة تخطوة.
اً
اً
إذا ما كاعنت طبيعة عملك تستلزم تعامل مع الناس فاصبر
اً
عليهم، وتحمل الذى حتى تعتاد الصبر وتتحلى به.
َّ
َّ
88. والن
اعنتهز الفرصة واستثمرها طالما أعنها هي الحسن، فأعنت ل
تدري مها الذي سهو ف يحدث غدا، وباشهر مها ههو ممكن
اً
الن، ول تنشغل بالبواب التي أغلقت.
مُ
ابدأ مع التخرين من عندك، فالكل يطلب من التخرين أن
يقدروا ظروفهه وأوضاعهه، وأهن يشعروا بشعوره، وقليل
مهن الناس مهن يطلهب هذا الطلهب مهن عنفسهه- أي يقدر
و َ
ظرو ف التخريهن ويشعهر بشعورههم- فكهن أعنهت مهن القلة
التي تسعى عنحو الناس، وليكن شعارك:
البداية عندي
89. والن
اعنتهههز الفر ص لبداء التقديههر والمجاملت لمن
مُ و َ
فِ
حولهك، والعون فهي وقهت الزمات، واصهفح عن
زلت من أتخطأ منهم تجاهك، فهذا له تأثير عميق
في النفس البشرية سينعكس عليك منهم...
وسيفيدك
كثيرا.
اً
90. والن
اتختهر زميل لهك لتسهتند إليهه فهي الملمات، وليعينك
َّ
اً
وقهت الشدة ولتبحه لهه بمها فهي عنفسهك، فالعنسان
مُ بْ
يحتاج في حياته دائما إلى صديق يكون له زينة في
اً
اً
الرتخاء، وعصهمة لهه مهن البلء، فلقاء هذا الزميل
اً
يزيل عنك الحزان، وتذكر دائما...
اً
مُ
أهن المرء قليهل بنفسهه كثيهر بمهن حوله،
والغريب هو الذي ليس له حبيب.
91. والن
أهل عنفسك لن تعمل ضمن فريق، فنحن عنعيش في
و َ
ِّ
عالهم المجموعات لعنجاز العمال، فالعمهل أصبح
معقدا، ولبد من ارتفا ،ع مستوى الداء والعنتاج في
اً
العمل، ولن يتم هذا العمل إل...
بالعمل الجماعي .
92. وحتى إن كنت تجيد فن العمل الفردي فلبد من
حسن الستما ،ع والصغاء لوجهة عنظر التخرين.
فهم طبيعة العمل ودورك فيه.
فهم الخلفية النفسية والثقافية لفراد المجموعة التي
تتعاون معها.
احر ص على استشارة أفراد المجموعة في كل جزئية
في العمل المشترك التي تحتاج إلى قرار.
العترا ف بالخطأ ومحاولة التعلم منه.
93. وحتى إن كنت تجيد فن العمل الفردي فلبد من
عدم القدام على أي تصر ف يجعل زملءك يسيئون فهمه.
و َ مُ
عدم إفشاء أسرار العمل أو التحدث عن أشياء ليست من
اتختصاصك.
المبادرة لتصحيح أي تخطأ يصدر من أي فرد من أفراد
المجموعة وفق آداب النصيحة.
فِ بْ
تحمل ما يحدث من تجاوزات وإساءات من الفراد.
َّ
94. وفي النهاية
وفي النهاية
اسع لمرضاة ال عز وجل دائما.
اً
استحضر النية الصالحة في عملك.
النجاح لبد أن يكون داتخل عنفسك أول.
اً
ليكن لك دائما أهدا ف مرحلية قصيرة.
اً
أتخضع دوافعك لمبادئك.
فِ
دافع عن الغائبين.
طور مهارة لك كل عام.
َّ
اً
ِّ