1. 5E Model Lesson (Konstruktivist)
PENGENALAN
Konstruktivisme’ membawa maksud falsafah membina. Ia digunakan dalam
bidang psikologi, falsafah, teknologi,pengajaran, sains, matematik dan
pendidikan moral.Tokoh-tokoh yang pernah memberi sumbangan kepada
teori konstruktivisme termasuk Piaget (dari perspektif kognitif dan
perkembangan ) Bruner, Vygotsky, Dewey (1933), Goodman (1984) dan
Gibson (1977).
Di bawah konteks pembelajaran teori konstruktif menganggap bahawa ilmu
pengetahuan tidak boleh wujud diluar minda tetapi dibina dalam minda
berdasarkan pengalaman sebenar iaitu pengetahuan dibina melalui proses
pengaruh di antara pembelajaran terdahulu dengan pembelajaran terbaru
yang berkaitan.
Menekankan pembinaan pengetahuan oleh pelajar.
Pelajar dapat membina pengetahuan dengan menggunakan pengetahuan yang
sedia ada dalam dirinya.
Pelajar akan mengaitkan pembelajaran baru dengan pembelajaran lama yang
sedia ada.
Perspektif konstruktivisme menitikberatkan pengalaman pendidikan yang
boleh membantu kanak-kanak membina ilmu pengetahuan dan bukannya
penyiaran pengetahuan.
MODEL 5E
1. ENGAGE (Melibatkan)
•Memberi tugasan, topik, atau penerangan konsep.
•Timbulkan minat dalam setiap tugasan.
•Menghasilkan ke arah perasaan ingin tahu.
•Bertanya pelbagai jenis soalan.

2. 2. EXPLORE (Penerokaan)
MEMUASKAN PERASAAN INGIN
TAHU:
•Penemuan @ pertanyaan utk diteroka & disiasat.
•Menjalankan eksperimen.
•Galakkan kerjasama dalam kumpulan, rakan sedarjah & guru.
•Tanya soalan yg meneroka yakni lebih mendalam
3. EXPLAIN (Penerangan)
PENERANGAN KPD KONSEP
& DEFINISI:
•Terangkan konsep & definisi yg diberikan.
•Tanya pelajar tentang penerangan konsep yg diajar.
•Dapatkan bukti tentang penerangan konsep tadi & beri penjelasan.
4. ELABORATE (Huraian)
KEMBANGKAN KONSEP ITU
KEPADA BIDANG @ KONSEP LAIN:
•Cari hubungkait dlm subjek2 lain utk konsep berkenaan.
•Cuba hubungkaitkan konsep yg dipelajari dlm kehidupan sebenar.
5. EVALUATE (Menilai)
MENILAI PEMAHAMAN PELAJAR:
•Adakan pembentangan @ persembahan sesudah proses P&P.
•Menilai pengetahuan & kemahiran pelajar.
•Tanya soalan yg terbuka.
•Usulkan bukti yg kukuh & membina.

3. IMPLIKASI 5E TERHADAP P&P
1. Engage
Murid akan melibatkan diri secara aktif dalam sesi P&P
Murid tidak segan untuk bertanya jika kurang faham berkenaan sesuatu
topik
Menjalankan interaksi dua hala- tidak berpusatkan guru semata-mata.
Memberi keyakinan diri kepada murid untuk menyatakan pendapat
mereka mengenai sesuatu perkara.
Murid akan mempunyai minat untuk mengkaji atau mempelajari
sesuatu mata pelajaran (tidak bosan.)
2. Explore
Capai kepuasan kerana berjaya melihat sendiri hasil eksperimen
Menerapkan nilai murni dalam kalangan murid iaitu nilai kerjasama.
Meningkatkan kefahaman kognitif murid tentang sesuatu pembelajaran.
Murid akan mempunyai inisiatif sendiri untuk belajar tanpa terlalu
bergantung kepada guru.
3. Explain
Penerangan yang diberikan merangkumi konsep dan contoh yang dekat
dengan murid.
Murid akan memahami dengan lebih jelas tentang konsep yang
diterangkan oleh guru.
Proses P&P berkesan dan mencapai objektif.
Murid-murid tidak akan berasa bosan semasa pembelajaran.
4. Elaborate
Huraian dikaitkan dengan pengalaman sedia ada yang dimiliki murid
Memberikan huraian yang jelas mengenai sesuatu perkara yang berlaku
dan kaitannya dengan persekitaran murid itu sendiri.
Murid akan lebih faham tentang sesuatu perkara dengan lebih jelas.
5. Evaluate
Guru dapat menilai setakat mana kefahaman murid.

4. Guru juga boleh membuat penilaian berkenaan pengetahuan sedia ada
yang dimiliki murid.
Guru dapat memperbaiki kelamahan diri dan sekaligus dapat
meningkatkan kemahiran murid.
Murid akan sentiasa bersedia.
BAGAIMANA GURU MENGAPLIKASIKAN MODEL 5E DALAM P&P
1. Guru melibatkan murid dalam proses P&P.
2. Memberi pengalaman secara ‘hands on’ kepada murid.
3. Memberi peluang kepada murid untuk bertanya tentang sesuatu yang
mereka tidak faham.
4. Dalam P&P guru memberi peluang kepada murid untuk memberikan
pandangan atau pendapat mereka.
5. Guru memberikan contoh yang menarik serta berkaitan dengan
kehidupan mereka.
6. Guru menggunakan BBM maujud.
7. Guru mengutamakan kerja berkumpulan.
8. Guru membuat kuiz atau soal jawab terhadap murid apabila selesai
mengajar sesuatu topik.
9. Guru memberikan penerangan yang jelas mengenai sesuatu topik
berserta dengan contoh yang tepat.

5. ARAS SOALAN DALAM TAKSONOMI BLOOM
Terdapat dua model yang biasanya digunakan dalam pembinaan soalan dan juga
pembelajaran iaitu Taksonomi Bloom dan Taksonomi Solo (Structure of Observed Learning
Outcomes). Di Malaysia kita menggunakan Taksonomi Bloom dalam membina aras-aras dalam ujian.
Berikut adalah kata kunci yang boleh dijadikan panduan oleh guru-guru dalam pembinaan soalan
berdasarkan Taksonomi Bloom.
Mengingat kembali, mengenal idea, fakta asas, definisi,
teori, hukum, tarikh, peristiwa dan lain-lain daripada
pembelajaran. Contohnya Bacakan, Catatkan, Daftarkan,
Pengetahuan
Kenal pasti, Labelkan, Namakan, Nyatakan,
Padankan,Pasangkan, Perihalkan, Pilihkan, Sebutkan,
Senaraikan, Tandakan
Mengubah kefahaman daripada satu bentuk kepada
bentuk yang lain, menyatakan idea-idea utama dalam ayat
sendiri, menterjemah, memberi contoh kepada konsep
dan menterjemah draf. Contohnya Anggarkan,
Kefahaman
Bandingkan, Bezakan, Hitungkan, Huraikan, Jelaskan,
Kategorikan, Kemukakan, Parafrasa, Perluaskan,
Ramalkan, Rangkumkan, Simpulkan, Terangkan,
Terjemahkan
Aplikasi
Menggunakan maklumat dalam situasi yang baru,
termasuk menyelesaikan masalah menggunakan prinsip,
kaedah, hukum, teori dan formula. Contohnya Binakan,
Carikan, Gambarkan, Gunakan, Kaitkan, Kemukakan,
Kirakan, Laksanakan, Organisasi, Ramalkan, Selesaikan,
Simulasikan, Suaikan, Tentukan, Terapkan, Tunjukkan
Analisis
Sesuatu yang kompleks akan dipecahkan kepada yang
kecil, membezakan fakta daripada pendapat, kaitan kenal
antara bahagian tertentu dan mengenali struktur
organisasi. Contohnya Bandingkan, Beri sebab, Bezakan,
Buat analisis, Inferensi, Buktikan, Cerakinkan,
Diagnosis, Diskriminasi, Ilustrasi, Kategorikan, Kesan,
Kritik, Modelkan, Perincikan
Sintesis
Menyepadu, mencantum idea menjadi satu, berusaha
tersendiri menyelesaikan masalah, membuat ramalan dan
membuat klasifikasi. Contohnya Bentukkan, Buktikan,
Cadangkan, Ciptakan, Gabungkan, Gubal, Jana,
Perincikan, Perjelaskan, Putuskan, Rancangkan,
Rumuskan, Sediakan, Simpulkan, Tafsirkan
Penilaian
Membuat pertimbangan, termasuk memberi rasional
berdasarkan alasan dalaman atau luaran, mentafsir dan
mengkritik. Contohnya Bahaskan, Pertahankan ,
Bandingkan, Beri hujah, Justifikasi, Pendapat,
Bincangkan, Anggarkan, Menghakim, Meramal, Buat
Rumusan, Buat Verifikasi, Buktikan, Nilaikan