1. Федеральный
государственный
стандарт
начального общего
образования:
организация внеурочной
деятельности

2. План
• Цели и задачи современного начального
образования в условиях реализации ФГОС.
Современное содержание процесса воспитания.
• Внеурочная деятельность как полноценное
пространство воспитания и социализации личности.
• Программы внеурочной деятельности.

3. Основные направления инициативы
«Наша новая школа»
Главные задачи современной
школы – раскрытие
способностей каждого ученика,
воспитание порядочного и
патриотичного человека,
личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном,
конкурентном мире.

4. ФГОС
совокупность требований,
обязательных при реализации
основной образовательной
программы начального общего
образования(ООП НОО)
образовательными учреждениями

5. ФГОС
Три группы требований:
• К структуре основных
общеобразовательных программ
• К результатам освоения
• К условиям их реализации

6. (п.1.6.) Стандарт направлен на
обеспечение:
• равных возможностей получения
качественного начального общего
образования;
• духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования,
становление их гражданской
идентичности как основы развития
гражданского общества;

7. Новая цель образования:
воспитание, социально-
педагогическая поддержка
становления и
развития высоконравственного,
ответственного, творческого,
инициативного, компетентного
гражданина России

8. Ключевые задачи начального
образования
Формирование основ гражданской идентичности
личности на основе самоопределения в форме осознания
«Я» как гражданина России; реализации гражданской
позиции в деятельности и поведении.
Духовно-нравственное развитие и воспитание личности.
Впервые национальный воспитательный идеал
определяется как преемственный по отношению к
воспитательным идеалам прошлых эпох России.
Развитие личности ребенка в процессе его учебной
деятельности. Формирование универсальных учебных
действий.
Укрепление физического и психического
здоровья обучающихся.

9. Гражданская идентичность
Гражданская идентичность
-осознание индивидом своей
государственной принадлежности,
т.е. представление человека о себе
как о гражданине определённого
государства, союза государств или
мирового сообщества.

10. Результаты освоения ООП
НОО
• Предметные
• Метапредметные
• Личностные

11. Требования к результатам освоения
ООП НОО
Личностные
• ценностные установки обучающихся
социальные компетенции
• личностные качества
• готовность и способность
обучающихся к саморазвитию

12. 10. Личностные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования должны отражать:
• 1) формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
• 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
• 3) формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов;
• 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
• 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;

13. 10. Личностные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования должны отражать:
• 6) развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
• 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
• 8) развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
• 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из них;
• 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.

14. Требования к структуре основной
образовательной программы
Основная образовательная программа начального общего
образования должна содержать следующие разделы (п.16.)
• пояснительная записка;
• планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования;
• учебный план начального общего образования;
• программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального общего образования;
• программы отдельных учебных предметов, курсов;
• программа духовно-нравственного развития, воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования;
• программа формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни;
• программа коррекционной работы;
• система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП

15. К результатам индивидуальных достижений
обучающихся, не подлежащим итоговой оценке
качества освоения основной образовательной
программы начального общего образования,
относятся
• ценностные ориентации обучающегося;
• индивидуальные личностные характеристики, в
том числе патриотизм, толерантность, гуманизм
и др.
• Обобщенная оценка этих и других личностных
результатов учебной деятельности обучающихся
может осуществляться в ходе различных
мониторинговых исследований.

16. Требования к результатам освоения основной
образовательной программы
 Познающий себя как личность, ищущий свою систему
ценностей, жизненные цели, утверждающий себя как
взрослый
 Умеющий учиться, подготовленный к осознанному выбору
дальнейшей образовательной траектории на основе
избирательности интересов
 Принимающий ценности межличностных отношений и
«Кодекс товарищества» (право свободного выбора,
справедливости, уважения, взаимопомощи, личного
достоинства)
 Умеющий дружить, осознанно выбирающий круг общения,
направленный на освоение гендерной роли
 Умеющий конструктивно разрешать конфликтные
ситуации, работать в команде и быть лидером
 Инициативный, готовый нести ответственность перед
самим собой, другими людьми за результаты и
последствия своих действий
 Осознанно выполняющий правила здорового и безопасного
образа жизни, поддерживающий сохранность окружающей
среды 16

17. Требования к результатам
освоения основной образовательной программы
 Любознательный, интересующийся, активно
познающий мир
 Владеющий основами умения учиться
 Любящий родной край и свою страну
 Уважающий и принимающий ценности семьи и
общества
 Готовый самостоятельно действовать и
отвечать за свои поступки перед семьей и школой
 Доброжелательный, умеющий слушать и слышать
партнера, умеющий высказать свое мнение
 Выполняющий правила здорового и безопасного
образа жизни для себя и окружающих
17

18. ПРОГРАММА
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО
РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

19. Программа духовно-нравственного развития,
(П.19.6.)
воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования
• должна быть направлена на
обеспечение духовно-нравственного
развития обучающихся в единстве
урочной, внеурочной и внешкольной
деятельности, в совместной
педагогической работе
образовательного учреждения, семьи
и других институтов общества.

20. Патриотизм
Социальная солидарность
Гражданственность
Семья
Здоровье
Труд и творчество
Наука
Традиционные религии России
Искусство и литература
Природа
Человечество
20

21. Программа духовно-нравственного развития,
воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования
• должна предусматривать приобщение
обучающихся к культурным
ценностям своей этнической или
социокультурной группы, базовым
национальным ценностям российского
общества, общечеловеческим
ценностям в контексте
формирования у них гражданской
идентичности и обеспечивать:

22. • создание системы воспитательных мероприятий,
позволяющих обучающемуся осваивать и на
практике использовать полученные знания;
• формирование целостной образовательной среды,
включающей урочную, внеурочную и внешкольную
деятельность и учитывающей историко-
культурную, этническую и региональную
специфику;
• формирование у обучающегося активной
деятельностной позиции.

23. В соответствии с требованиями
Стандарта Концепция и
Примерная программа духовно-
нравственного развития и
воспитания обучающихся
являются ориентиром для
формирования всех разделов
основной образовательной программы
начального общего образования.

24. Базисный учебный план
Базисный учебный план
•Инвариантная часть
•Вариативная часть
•Внеучебная деятельность
по направлениям (до 10 ч/нед)

25. Внеурочная деятельность
деятельностная организация
создаваемая участниками образовательного
процесса, отличная от урочной системы
обучения
(экскурсии, кружки, секции, «круглые столы»,
конференции, диспуты, КВНы, школьные научные
общества, олимпиады, соревнования, поисковые и
научные исследования)
занятия по направлениям внеучебной
деятельности учащихся, позволяющие в полной
мере реализовать требования ФГОС

26. Формы
• экскурсии, кружки, секции, круглые
столы, конференции, диспуты,
школьные научные общества,
олимпиады, соревнования, поисковые и
научные исследования, общественно
полезные практики.

27. Направления ВД
ФГОС ПООП ОУ
• спортивно- • Спортивные кружки,
оздоровительное секции
• духовно-нравственное • Военно-патриотические,
• социальное экологические клубы
• общекультурное • Предметные кружки
• общеинтеллектуальн. • Музыкальные кружки,
театральная студия
• Социальная работа
• Проектная деятельность

28. Виды внеурочной деятельности
• игровая
• познавательная
• проблемно-ценностное общение
• досугово- развлекательная деятельность
• художественное творчество
• социальное творчество
• трудовая (производственная) деятельность
• спортивно-оздоровительная деятельность
• туристско-краеведческая деятельность

29. • При организации внеурочной
деятельности обучающихся
образовательным учреждением
используются возможности
образовательных учреждений
дополнительного образования детей,
организаций культуры и спорта.

30. • В период каникул для продолжения
внеурочной деятельности могут
использоваться возможности
организаций отдыха детей и их
оздоровления, тематических
лагерных смен, летних школ,
создаваемых на базе
общеобразовательных учреждений и
образовательных учреждений
дополнительного образования детей.

31. • Для развития потенциала
обучающихся, прежде всего одаренных
детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья могут
разрабатываться с участием самих
обучающихся и их родителей
(законных представителей)
индивидуальные учебные планы.
Реализация индивидуальных учебных
планов сопровождается поддержкой
тьютора образовательного
учреждения.

32. Воспитательные результаты и эффекты
Воспитательный результат внеурочной
деятельности – непосредственное духовно-
нравственное приобретение ребенка благодаря
его участию в том или ином виде внеурочной
деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной
деятельности – влияние (последствие) того или
иного духовно-нравственного приобретения на
весь процесс развития личности ребенка.

33. Уровни воспитательных результатов
• Первый уровень – приобретение
школьником социальных знаний (об
общественных нормах, об устройстве общества,
о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т.п.), первичного
понимания социальной реальности и
повседневной жизни.

34. Уровни воспитательных результатов
• Второй уровень – получение школьником
опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям
общества, ценностного отношения к
социальной реальности в целом.

35. Уровни воспитательных результатов
• Третий уровень – получение школьником
опыта самостоятельного общественного
действия

36. Типы образовательных программ внеурочной
деятельности
комплексные образовательные программы, предполагающие
последовательный переход от воспитательных результатов
первого к результатам третьего уровня в различных видах
внеурочной деятельности;
тематические образовательные программы, направленные на
получение воспитательных результатов в определенном
проблемном поле и использующие при этом возможности
различных видов внеурочной деятельности (например,
образовательная программа патриотического воспитания,
образовательная программа воспитания толерантности и т.п.)

37. Типы образовательных программ внеурочной
деятельности
образовательные программы, ориентированные на достижение
результатов определенного уровня (образовательная программа,
обеспечивающая 1-й уровень результатов; образовательная
программа, обеспечивающая 1-й и 2-й уровни результатов;
образовательная программа, обеспечивающая 2-й и 3-й уровни
результатов).
Такие программы могут иметь возрастную привязку, например:
для 1-го класса – образовательная программа, ориентированная на
приобретение школьником социальных знаний в различных видах
деятельности;
для 2 – 3-го класса – образовательная программа, формирующая
ценностное отношение к социальной реальности;
для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку
опыт самостоятельного общественного действия;

38. Типы образовательных программ внеурочной
деятельности
образовательные программы по конкретным видам
внеурочной деятельности;
возрастные образовательные программы
(образовательная программа внеурочной деятельности
младших школьников; образовательная программа
внеурочной деятельности подростков; образовательная
программа внеурочной деятельности старшеклассников);

39. Для развития потенциала обучающихся,
прежде всего одаренных детей и детей с
ограниченными возможностями здоровья
могут разрабатываться с участием самих
обучающихся и их родителей (законных
представителей) индивидуальные учебные
планы

40. Диагностика эффективности
внеурочной деятельности
• Изучение изменений в личности школьника-
субъекта внеурочной деятельности
• Изучение детского коллектива как среды
внеурочной деятельности
• Изучение профессиональной позиции педагога –
организатора внеурочной деятельности

41. Примерная программа духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся
является также концептуальной и
методической основой
для разработки и реализации
образовательным учреждением
в целях более полного достижения
национального воспитательного идеала
собственной программы духовно-
нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего
образования.

42. Программа разрабатывается с учётом
культурно-исторических,
этнических, социально-экономических,
демографических особенностей региона,
запросов семей и других субъектов образовательного
процесса и
подразумевает конкретизацию задач, ценностей,
содержания,
планируемых результатов, а также форм воспитания и
социализации обучающихся,
взаимодействия с семьёй, учреждениями
дополнительного образования,
традиционными религиозными и другими
общественными организациями,
развития ученического самоуправления, участия
обучающихся
в деятельности детско-юношеских движений и
объединений, спортивных и творческих клубов.

43. При этом образовательное учреждение должно
создавать условия
для реализации указанной программы,
обеспечивая духовно-нравственное развитие
обучающихся
на основе их приобщения
к базовым общечеловеческим ценностям,
ценностям семьи, своей этнической,
конфессиональной, социальной группы,
общечеловеческим ценностям в контексте
формирования у них идентичности гражданина
России и направляя образовательный процесс на
воспитание ребёнка в духе любви к Родине и
уважения к культурно-историческому наследию
своего народа и своей страны, на развитие его
творческих способностей и формирование основ
его социально-ответственного поведения в
обществе и в семье.

44. Для организации и полноценного
функционирования такого образовательного
процесса
требуются согласованные усилия многих
социальных субъектов:
•образовательного учреждения
•семьи
•учреждений дополнительного образования
•культуры и спорта
•традиционных религиозных организаций и
общественных объединений,
включая детско-юношеские движения и
организации

45. Примерная программа духовно-нравственного
развития и воспитания
обучающихся
носит рекомендательный характер.
Вместе с тем обязательными при организации
воспитательного процесса
являются определённые
в Концепции и данной Примерной программе
национальный воспитательный идеал,
система базовых национальных ценностей,
основные направления духовно-нравственного
развития
и воспитания.

46. высоконравственный,
творческий,
компетентный гражданин
России, принимающий
судьбу Отечества как свою
личную,
осознающий
ответственность за
настоящее и будущее
своей страны,
укорененный в духовных и
культурных традициях
российского народа.

47. Примерные результаты служат ориентировочной
основой для проведения
неперсонифицированных мониторинговых
исследований,
составления портфолио младшего школьника
в целях определения эффективности воспитательной
деятельности.

48. В целях обеспечения индивидуальных потребностей
обучающихся учебный план предусматривает время:
• на увеличение учебных часов, отводимых на
изучение отдельных обязательных учебных
предметов;
• на введение учебных курсов, обеспечивающих
различные интересы обучающихся, в том числе
этнокультурные;
• на внеурочную деятельность.

49. Принципы стандартов второго
поколения
• Непрерывность образования
• Учет возрастных возможностей ребенка
• Учет его индивидуальных возможностей
• Здоровьесбережение
• Взаимосвязь с окружающим миром
• Развитие личности как субъекта творческой деятельности
• Признание ребенка как активного субъекта познания
• Доступность и достаточность
• Духовно-нравственное воспитание
• Психологическая адаптация
• Взаимодействие семьи и педагога

50. Содержание стандарта второго поколения
Результаты общего начального образования
• Предметные результаты (ЗУНы, опыт
творческой деятельности и др.).
Выражаются в усвоении учащимися
конкретных элементов социального опыта.
• Метапредметные результаты (способы
деятельности, освоенные на базе
предметного содержания, применяемые как
в области образовательного процесса, так и
в реальных жизненных ситуациях)
• Личностные результаты (система
ценностных ориентаций, мотивы
деятельности, интересы, толерантность)

51. Планируемые результаты:
Планируемые результаты:
три основные группы результатов
три основные группы результатов
ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ предметные
Самоопределение: Регулятивные: Основы системы РЯ
внутренняя позиция школьника; управление своей деятельностью; научных знаний
самоиндификация; контроль и коррекция;
самоуважение и самооценка инициативность и самостоятельность ЛЧт
Опыт «предметной»
ИЯ
Смыслообразование: Коммуникативные: деятельности по
мотивация (учебная, социальная); речевая деятельность; получению, Мат
границы собственного навыки сотрудничества преобразованию
знания и «незнания»
и применению ОМ
Познавательные: нового знания
Морально-этическая работа с информацией;
Муз
ориентация: работа с учебными моделями;
ИЗО
ориентация на выполнение использование знако-символических
моральных норм; средств, общих схем решения; Предметные и
выполнение логических операций Тех
способность к решению моральных метапредметные
проблем на основе децентрации; сравнения, анализа, обобщения,
оценка своих поступков классификации, установления действия с учебным Физ
аналогий, подведения под понятие материалом

52. Ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты:
портрет выпускника начальной школы
портрет выпускника начальной школы
•деятельный и активный
•креативный •исследова-
•любознательный тельский
интерес
•инициативный
•открытый внешнему миру, •коммуника-
доброжелательный и отзывчивый тивность
•положительное отношение к себе,
уверенность в своих силах •ответственность •саморегуляция
•чувство собственного •уважительное отношение к окружающим,
достоинства к иной точке зрения
•навыки самоорганизации и здорового образа жизни
УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

53. Примерные программы
Примерные программы
Все предметы
начальной школы,
2 части
Примерная
программа
Основное
Пояснительная Планируемые
содержание Рекомендации
записка результаты
Рекомендации
Варианты Рекомендации
по оснащению
тематического по внеурочной
и методической
планирования деятельности
литературе

54. Планируемые результаты,
Планируемые результаты,
выносимые на итоговую оценку
выносимые на итоговую оценку
На итоговую оценку выносятся Задания повышенного
метапредметные и предметные уровня
результаты, представленные в
блоках «Выпускник научится»
Выпускник перспективные:
зона ближайшего развития
научится Особое место занимают:
Русский язык опорный
Математика учебный
материал
Чтение. УУД
актуальные:
исполнительская компетентность
Достижение этих результатов проверяется
с помощью учебно-познавательных и Задания базового
учебно-практических задач базового и уровня
повышенного уровней, построенных на
опорном учебном материале

55. Требования к результатам, подлежащим проверке и
аттестации
К результатам, которые подлежат проверке и аттестации,
относятся следующие:
научные знания и представления о природе,
обществе, человеке, знаковых и информационных
системах
умения учебно-познавательной,
исследовательской,
практической деятельности, обобщенные способы
деятельности
коммуникативные и информационные умения
умение оценивать объекты окружающей
действительности с определенных позиций
способность к контролю и самоконтролю
способность к творческому решению учебных и
практических задач

56. Требования к результатам, не подлежащим
формализованному итоговому контролю и
аттестации
К результатам, которые не подлежат итоговой
аттестации, относятся следующие:
- ценностные ориентации выпускника, которые отражают его
индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические
взгляды, политические предпочтения и др.) ;
- характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность,
гуманизм и др.);
- индивидуальные психологические характеристики личности
Эти результаты образования выявляются в ходе
массовых мониторинговых социологических и
других обследований и служат одним из средств
оценки эффективности деятельности
образовательных учреждений, системы
образования на муниципальном, региональном и
федеральном уровнях

57. Система оценки: портфолио
Система оценки: портфолио
Выборки детских работ
•диктанты, изложения, сочинения
Русский язык •аудиозаписи монологов, диалогов
Литературное чтение •дневники читателя
•иллюстрированные авторские работы
Иностранный язык •материалы самоанализа и рефлексии
Примерный состав •математические диктанты
портфолио Математика
•мини-исследования и мини-проекты,
•модели, решения задач
1. Выборки детских работ •аудиозаписи устных ответов
•материалы самоанализа и рефлексии
2. Результаты стартовой
•дневники наблюдений
диагностики •мини-исследования и мини-проекты
3. Материалы текущей Окружающий мир •интервью, творческие работы
•аудиозаписи устных ответов
оценки: листы наблюде- •материалы самоанализа и рефлексии
ний, оценочные листы Музыка •аудио-, фото- и видео-материалы
•продукты собственного творчества
4. Результаты и материа- ИЗО •аудиозаписи устных ответов
лы тематических работ Технология •материалы самоанализа и рефлексии
5. Результаты и матери-
•видео-материалы
алы итогового контроля Физическая •дневники наблюдений и самоконтроля
6. Достижения во внеучеб- культура •самостоятельные работы
•материалы самоанализа и рефлексии
ной деятельности

58. Образовательная среда:
Образовательная среда:
учебное и игровое пространства
учебное и игровое пространства
Назначение:
•для подвижных занятий и для спокойной работы,
•для общения и для уединения,
•для «пробы сил» и для демонстрации достижений,
•для поиска информации
Учебное
пространство:
•место учителя,
•свободно оформляемое место
для работы учащихся,
•«центральное» место для выступлений,
•«центральная» доска,
•рабочие доски,
•уголок книг и других информационных
источников,
•аудио- и видеоцентр, центр «письма»
•стол с раздаточными материалами
•выставки, стенды и т.п.