Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

семинар № 12

279 views

Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

семинар № 12

  1. 1. Cеминар № 12Как Программа воспитания и социализации обучающихсяобеспечивает реализацию требований ФГОС ООО к результатамосвоения основной образовательной программы?План занятия1. Программа воспитания и социализации обучающихся как инструмент реализациитребований ФГОС ООО к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательнойпрограммы основного общего образования.1.1. Отличительные особенности требований к программе воспитания и социализации обучающихся наступени основного общего образования.1.2. Концептуальные подходы к программированию воспитательного процесса в учреждениях,реализующих основные образовательные программы основного общего образования.1.3. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся.1.4. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися.2. Организация целенаправленной деятельности по социализации обучающихся.2.1. Стихийная и целенаправленная социальная деятельность обучающихся.2.2. Основные результаты социальной деятельности2.3. Новые социальные роли.2.4. Педагогическая поддержка социализации обучающихся.3. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового ибезопасного образа жизни.4. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся.5. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программывоспитания и социализации обучающихся.6. Подведение итогов.
  2. 2. 1. Программа воспитания и социализации обучающихся как инструментреализации требований ФГОС ООО к личностным и метапредметнымрезультатам освоения основной образовательной программыосновного общего образования1.1. Отличительные особенности требований к программевоспитания и социализации обучающихся на ступени основногообщего образования
  3. 3. 1.2.Концептуальные подходы к программированию воспитательногопроцесса в учреждениях, реализующих основные образовательныепрограммы основного общего образованияВ Концепции духовно-нравственного развития ивоспитания личности гражданина Россииопределён современный национальныйвоспитательный идеал — этовысоконравственный, творческий, компетентныйгражданин России, принимающий судьбуОтечества как свою личную, осознающийответственность за настоящее и будущее своейстраны, укоренённый в духовных и культурныхтрадициях многонационального народаРоссийской Федерации.
  4. 4. • На основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитанияличности гражданина России и всоответствии с требованиями ФГОС ОООсформирован ценностно-целевой блокПрограммы воспитания и социализацииобучающихся на ступени основного общегообразования. Он включает три группызадач по формированию личностной,социальной и семейной культуры.
  5. 5. Определяющее значение в процессе воспитания учащихся основной школы имеютаксиологический, системно-деятельностный, развивающий и компентностный подходы ,интегрирующие сущностные характеристики других подходов.• Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшуюценность, как субъекта, способного к организации своей деятельности в мире на основе духовных идеалов, нравственныхустановок и моральных норм. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитанияличности подростка. Их отбор среди огромного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических,общественных, корпоративных) происходит на основе национального воспитательного идеала, который, в свою очередь,раскрывается в этой системе ценностей. Присвоение ценности — ключевой фактор человечности, обеспечивающийустойчивость всему личностному существованию.• Системно-деятельностный подход предполагает рассмотрение воспитания как преобразования знания о ценностях в реальнодействующие мотивы поведения, как процесс трансформации через деятельность существующих в культуре ценностей,идеалов в реально действующие и смыслообразующие мотивы поведения детей.• Воспитание как деятельность принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду, должноохватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебной, учебно-трудовой, художественной,коммуникативной, спортивной, досуговой и др.• Развивающий подход определяет общую конструкцию программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихсяосновной школы, основу которой составляют:• соответствующая система базовых национальных ценностей (аксиологический подход);• многоукладность тематической программы, т. е. интеграция ею различных видов образовательной и социально-педагогической деятельности (системно-деятельностный подход);• разработанные для каждого направления и соответствующие базовым ценностям технологии духовно-нравственного развитияи воспитания.• Развивающий характер воспитания заключается в сознательном принятии учащимся определённой ценности, в движении отзнания к личностной нравственной позиции и готовности реализовывать её в социальной практике. Для достиженияразвивающего эффекта ценности должны быть понимаемы и принимаемы, применимы подростком в практических ситуациях.• Компетентностный подход предполагает опору в организации воспитания на планируемые, контролируемые и нормативнообоснованные цели-результаты. Показатели готовности к осуществлению определённых функций (социальные компетенции)проявляются в поведении, мыследеятельности и эмоциональных реакциях подростка.
  6. 6. 1.3.Основное содержание воспитания и социализации обучающихся• Содержание образования, представленноев Программе, в полной мере соответствуеттребованиям ФГОС ООО и направлено надостижение личностных и метапредметныхрезультатов освоения основныхобразовательных программ.
  7. 7. 1.4.Виды деятельности и формы занятий с обучающимися• Виды и формы совместной деятельностидетей и взрослых, в том числе социальныхпартнёров образовательного учреждения,классифицируются по направлениямвоспитания, социализации и духовно-нравственного развития обучающихся.
  8. 8. 2.2. Основные результаты социальнойдеятельности• Основными результатами социальной деятельности обучающихся на ступени основного общегообразования являются:• *умение делать выбор из того, что предлагается культурой и обществом;• *навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп;• *определение своей принадлежности к социальным общностям;• *знания различных культур;• *умение конструктивно проявлять свою общественную активность, поддерживать формальное инеформальное общение;• *способность дискутировать по социальным вопросам и творчески преобразовывать образцы поведения;• *навыки жизнеобеспечения в сферах общественного взаимодействия и труда;• *осознанный выбор направления и формы любительских занятий, увлечений, хобби;• *знание мира профессий и предположения относительно своей будущей профессиональной деятельности;• *освоение новых социальных статусов в семье и форм домашнего труда;• *развитие способности принимать решения, которые могут иметь значимые последствия для обучающегосяи для других людей;• *участие в социальных взаимодействиях, которые могут привести к социокультурным изменениям;• *формирование способности идти на компромиссы;• *способность видеть сложность и «многоцветность» событий и способов поведения в них;• *умение принимать на себя ответственность за пробы в социальном взаимодействии, за внесение в негоизменений различного масштаба;• *умение употреблять и оценивать разные виды пищи, соблюдать правила личной гигиены;• *умение организовывать свой активный и пассивный отдых, контролировать режим сна
  9. 9. 2.3. Новые социальные роли
  10. 10. 2.4. Педагогическая поддержкасоциализации обучающихся.
  11. 11. Важный выводМиссия школы в контексте социальной деятельности на ступениосновного общего образования — дать обучающемуся представлениеоб общественных ценностях и ориентированных на эти ценностиобразцах поведения через практику общественных отношений сразличными социальными группами и людьми с разнымисоциальными статусами: сверстниками, партнёрами, оппонентами,учителями, руководителями.• Следствием этого должно стать принятие обучающимсяобщественной позиции — ценить честный и качественный труд,семью, законность и правопорядок.• Итогом социальной деятельности на ступени основного общегообразования является вхождение обучающегося в социокультурнуюсреду с одновременным преобразованием его умений и навыковпрактической социальной деятельности в качества личности. Данныекачества и являются обобщённым результатом социализации на этойступени образования.
  12. 12. 3. Организация работы по формированию экологическицелесообразного, здорового и безопасного образа жизни.
  13. 13. 3. Планируемые результаты воспитания исоциализации обучающихся• Программа воспитания и социализации обучающихсявключает планируемые результаты, представляющие собойоперационализированные и конкретизированные требованияФГОС ООО к результатам освоения основных образовательныхпрограмм основного общего образования. Образовательноеучреждение может осуществлять дальнейшую конкретизациюпланируемых результатов с учётом специфики запросовучастников образовательного процесса, целей и задачосновной образовательной программы ОУ. Итоговыепланируемые результаты могут быть «развёрнуты во времени»,детализированы и конкретизированы в соответствии свыделенными этапами освоения программ учебных предметови внеурочной деятельности (на конец года, учебной четверти идр.), установленными этапами мониторингов и т. д.
  14. 14. 4.Мониторинг эффективности реализации образовательнымучреждением программы воспитания и социализации обучающихся

×