2. РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
НЕРЮНГРИНСКОЙ РАЙОННОЙ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2
им. М.К.АММОСОВА г. НЕРЮНГРИ
ПРОЕКТ
опытно - экспериментальной работы
«Инновационный полигон
как условие создания открытой образовательной среды,
способствующей успешной социализации школьников»
г.Нерюнгри, 2012
2
4. Руководитель ОЭР: Пятилетов Вячеслав Викторович,
директор СОШ № 2
Научный руководитель: Егорова Наталья Егоровна,
кандидат педагогических наук,
заместитель руководителя отдела лицензирования
Министерства образования Республики Саха (Якутия)
Научный консультант: Фёдоров Юрий Юрьевич,
кандидат экономических наук,
заведующий кафедрой маркетинга и экономики
Финансово-экономического института СВФУ им.М.К.Аммосова
Рабочая группа:
Терпугова Ирина Валерьевна,
заместитель директора по УВР СОШ № 2
Петушкова Анастасия Германовна,
заместитель директора по ВР СОШ № 2
Вершинина Лариса Владимировна,
заместитель директора по УВР СОШ № 2
Воронина Елена Николаевна,
заместитель директора по УВР СОШ № 2
Тема: «Инновационный полигон как условие создания открытой
образовательной среды, способствующей успешной социализации
школьников».
4
5. Изменения в социокультурной ситуации
СОШ №2 открыта в 1996 году. В микрорайоне школы нет других образовательных
учреждений и учреждений социокультурной сферы. Школа является социокультурным
центром в микрорайоне.
За 15 лет существования в школе сложился своеобразный уклад жизни, возникли
определенные традиции. Высококвалифицированный коллектив педагогических
работников имеет высокую степень включенности в инновационную деятельность.
Школа занимается экспериментальной работой с 1998г., реализовано три проекта
ОЭР в рамках РЭП:
«Создание системы мультикультурного образования, взаимообогащения
культур народов РС(Я)»,
«Формирование компетентностей в условиях мультикультурной школы»,
«Формирование УУД с учетом систем обучения и специфики возраста в
условиях внедрения ФГОС ОО».
С 2008 года под эгидой внедрения НСОТ стала проводиться оптимизация
образовательной сети Нерюнгринского района. В 2010 году к СОШ №2 было
присоединено МОУ «Центр образования», которое реализовывало дуальное образование.
В данном учебном заведении обучалось большое количество детей с девиантным
поведением, состоящих на различных видах учета. 90% этих детей перешли в СОШ №2.
Организовано структурное подразделение «Вечерняя школа». Для продолжения дуального
образования СОШ №2 получила лицензию на профессиональную подготовку по 6
специальностям.
В последнее время стала обозначаться тенденция перехода детей в 10 класс в
сентябре, декабре и январе из учреждений СПО в связи с невозможностью продолжения
обучения из-за академических задолжностей, ошибки в выборе профессии, проблем в
общении со сверстниками. Причем не только выпускников 9-х классов СОШ №2, но и
других школ района.
Это свидетельствует о недостаточной сформированности соответствующих
компетентностей (коммуникативных, личностных, регулятивных и др.), что порождает
проблему социализации ребенка.
В современной школе сформировать полноценно компетентности в условиях
урочной и внеурочной деятельности проблематично. Компетентности «вырастают» из
УУД. Чтобы сформировать УУД школьного образовательного пространства ребенку
недостаточно. Ему необходимо выйти за пределы ОУ, в социум, где УУД могут
трансформироваться в конкретные компетентности. Еще более этому способствует
открытая образовательная среда.
Актуальность:
В ходе реализации экспериментального проекта СОШ №2 «Формирование
универсальных учебных действий с учетом системы обучения и возрастных особенностей
школьников в условиях внедрения ФГОС ОО» удалось решить задачи, имеющие важное
научное и практическое значение, особенно в процессе введения ФГОС ОО, а именно:
организовать образовательный процесс, ориентированный на использование различных
единиц учебного и внеучебного пространства (конкретных предметов и возрастов), в
которых ребенок встречался бы с условиями, стимулирующими формирование
универсальных учебных действий. Основой организации образовательного процесса
5
6. явилось создание сложно организованной образовательной среды - образовательного
пространства, предполагающего определенные типы работы школьников, особый тип их
взаимодействия с учителем, особую предметность их работы.
Вместе с тем, осмысление современных требований к образованию, анализ процесса
экспериментальной деятельности позволили определить перспективы и механизмы
дальнейшего развития.
Согласно стандарту второго поколения школа призвана формировать целостную
систему универсальных знаний, умений, навыков, опыт самостоятельной деятельности и
личной ответственности обучающихся, а также систему духовно-нравственных качеств
личности и готовность жить и трудиться в обществе. Школа должна обеспечить
становление личностных характеристик выпускника:
любящего свой край и свою Родину, уважающего свой народ, его культуру и духовные
традиции;
осознающего и принимающего традиционные ценности семьи, российского
гражданского общества, многонационального российского народа, человечества,
осознающего свою сопричастность судьбе Отечества;
креативного и критически мыслящего, активно и целенаправленно познающего мир,
осознающего ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;
владеющего основами научных методов познания окружающего мира;
мотивированного на творчество и инновационную деятельность;
готового к сотрудничеству, способного осуществлять учебно-исследовательскую,
проектную и информационно-познавательную деятельность;
осознающего себя личностью, социально активного, уважающего закон и
правопорядок, осознающего ответственность перед семьёй, обществом, государством,
человечеством;
уважающего мнение других людей, умеющего вести конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
осознанно выполняющего и пропагандирующего правила здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни;
подготовленного к осознанному выбору профессии, понимающего значение
профессиональной деятельности для человека и общества;
мотивированного на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
Другими словами, усилия школы должны быть направлены на социализацию
обучающихся. Этот процесс будет успешен, если участникам образовательного процесса
будут обеспечены условия для:
развития личности, её способностей, формирования и удовлетворения социально
значимых интересов и потребностей, самореализации обучающихся;
овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу
ориентации в мире профессий, осознанного выбора будущей профессии,
дальнейшего успешного образования и профессиональной деятельности;
работы с одарёнными обучающимися, организации их развития в различных
областях образовательной, творческой деятельности;
формирования у обучающихся гражданской идентичности, социальных ценностей,
социально-профессиональных ориентаций, готовности к защите Отечества, службе
в Вооружённых Силах Российской Федерации;
самостоятельного проектирования обучающимися образовательной деятельности и
эффективной самостоятельной работы по реализации индивидуальных
образовательных планов в сотрудничестве с педагогами и сверстниками;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования, условий её реализации,
создания образовательной среды и школьного уклада;
6
7. сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, направленного на
повышение эффективности образовательного процесса;
участия обучающихся в процессах преобразования социальной среды населённого
пункта, разработки и реализации социальных проектов и программ;
развития у обучающихся опыта самостоятельной и творческой деятельности:
образовательной, учебно-исследовательской и проектной, социальной,
информационно-исследовательской, художественной и др.;
развития опыта общественной деятельности, решения моральных дилемм и
осуществления нравственного выбора.
Все это возможно реализовать только при условии:
организации урочной и внеурочной деятельности, социальной практики,
общественно полезной деятельности;
системы творческих, научных и трудовых объединений, кружков, клубов, секций,
студий;
сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями общего,
дополнительного и профессионального образования, организациями и
учреждениями культуры и спорта;
организации социального партнёрства с организациями и предприятиями
Нерюнгринского района;
использования инновационного опыта других образовательных учреждений.
Названные условия можно создать только в рамках открытой образовательной
среды, которая будет способствовать:
оказанию постоянной научно-теоретической, методической и информационной
поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования;
стимулированию непрерывного повышения уровня квалификации педагогических
работников, их методологической культуры, личностного профессионального
роста, использования ими современных педагогических технологий;
повышению эффективности и качества педагогического труда;
выявлению, развитию и использованию потенциальных возможностей
педагогических работников;
дистанционному взаимодействию всех участников образовательного процесса;
дистанционному взаимодействию школы с другими организациями социальной
сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями
культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения,
обеспечения безопасности жизнедеятельности;
осуществлению мониторинга результатов педагогического труда.
Все вышесказанное позволило сформулировать идею нового проекта – процесс
социализации обучающихся протекает наиболее успешно в условиях открытой
образовательной среды, которая может быть создана при условии реализации широкого
спектра инновационных проектов в школе как инновационном полигоне.
Целью проекта является создание открытой образовательной среды, способствующей
успешной социализации школьников.
Задачи:
7
8. 1. Проанализировать научные характеристики процесса социализации и открытой
образовательной среды.
2. Разработать и внедрить в практику инновационные механизмы, способствующие
созданию открытой образовательной среды.
3. Теоретически обосновать, разработать и апробировать модель открытой
образовательной среды школы, ориентированной на создание условий для
успешной социализации школьников.
4. Определить критерии оценки эффективности данной модели.
5. Разработать организационно-педагогические условия, обеспечивающие успешное
протекание процесса социализации в условиях открытой образовательной среды.
Объект исследования: образовательная среда.
Предмет исследования: механизм достижения открытости образовательной
среды, способствующей успешной социализации школьников.
Гипотеза исследования:
Исходя из понимания того, что социализация - это процесс, идущий по двум взаимно
переплетающимся направлениям: с одной стороны, индивид, включаясь в систему
социальных отношений, усваивает образцы поведения, культурный опыт общества, его
ценности и социальные нормы, с другой стороны, формируя собственное «Я», человек
проявляет свою уникальность и участвует в делах и дальнейшем развитии культуры
общества, выдвигается следующая гипотеза:
Социализация школьников будет осуществляться наиболее эффективно, если:
будут созданы условия для реализации широкого спектра инновационных проектов,
стимулирующих самостоятельное проектирование обучающимися образовательной
деятельности в сотрудничестве с педагогами и сверстниками, взаимодействие
участников образовательного процесса с другими образовательными
учреждениями, в том числе общего, дополнительного и профессионального
образования, а также с различными социальными институтами;
образовательный процесс будет выстраиваться на основе возрастных особенностей
обучающихся и особенностей протекания процесса социализации;
будет разработана открытая образовательная среда, ориентированная на создание
условий для успешного протекания процессов адаптации, самоактуализации и
интеграции индивида в группу;
будут созданы психолого-педагогические условия, учитывающие биологические
(генетически заданные) предпосылки и особенности социальной среды, в которой
ребенок живет и развивается;
будет создана модель образовательной среды, благоприятной для реализации
заложенных в ребенке психобиологических способностей и стимулирования их
трансляции в социально-значимые свойства человеческой личности;
в учебном процессе будут применяться эффективные технологии и методы
обучения и воспитания, ориентированные на стимулирование различных видов
деятельности школьников;
внеурочная деятельность будет строиться на основе организации деятельности
обучающихся, педагогически организованном сотрудничестве с учителями,
родителями, сверстниками, другими значимыми субъектами;
8
9. будет создана система духовно-нравственного воспитания школьников,
способствующая развитию их способностей и индивидуального опыта.
Методы исследования:
1. Теоретические (изучение психолого-педагогической и методической литературы по
проблеме, моделирование).
2. Эмпирические (анкетирование, тестирование, беседа, анализ продуктов деятельности
детей, анализ документации и др.)
3. Математические (ранжирование, статистическая обработка данных и др.).
Определение понятий
Инновация (англ. innovation) — это внедренное новшество, обеспечивающее
качественный рост эффективности процессов или продукции, востребованное
человеческим сообществом. Является конечным результатом интеллектуальной
деятельности человека, его фантазии, творческого процесса, открытий, изобретений и
рационализации. Инновация — это не всякое новшество или нововведение, а только такое,
которое серьёзно повышает эффективность действующей системы.
Инновационный полигон – широкий спектр проектных площадок для внедрения и
реализации инновационных проектов.
Проектные площадки – структурные компоненты полигона, где реализуются
конкретные инновационные проекты.
Инновационный проект – это система взаимоувязанных целей и программ их
достижения, представляющих собой комплекс исследовательских, методических, опытно-
экспериментальных, производственных, организационных, и других мероприятий,
соответствующим образом организованных (увязанных по ресурсам, срокам и
исполнителям), оформленных комплектом проектной документации и обеспечивающих
эффективное решение конкретной образовательной задачи (проблемы), приводящей к
инновации.
Открытая образовательная среда понимается нами как система влияний и условий
формирования личности, а также возможностей для ее развития, содержащихся в
социальном и пространственно-предметном окружении. Это целостное пространство
развития личности ребенка для освоения им открытого мира культуры в процессе
сотрудничества школы с другими социальными институтами, образовательными
системами, педагогическими культурами.
Социализация - начинающийся в младенчестве и заканчивающийся в глубокой
старости процесс усвоения социальных ролей и культурных норм. Под социализацией
понимается процесс вхождения индивида в социум, что порождает изменения в
социальной структуре общества и в структуре личности. Социализация - процесс,
посредством которого индивидом усваиваются нормы его группы таким образом, что
через формирование собственного "Я" проявляется уникальность данного индивида как
личности, процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и
ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе.
Модель и ее описание
9
10. ВОСПИТАНИЕ
Модель проекта
ТИ(ф) СВФУ, ЮЯТК
ЦСПП
ИМЦ
ПМПК
НЦРБ
ДЮСШ «Лидер»
ДЮСШ БТА
РДЮФШ
НГВК
ВПО «ВСХОДЫ»
ОДН
УФСКН
ЦКиД, ТАиКЦРТДиЮ, ГШИЦЗН
ООО«Нерюнгринская
автобаза»
РМЗ
НМО«РОСЫ»
Мол.клуб
«Экстрим»
Национальные
общины
НКО
Храм
Музей
им.Пьянкова
НГБ
«Духовно-нравственное
воспитание обучающихся
на ступени ООО»
«Коррекционно-развивающая
программа социально-
психологической службы»
РЭП «Формирование УУД с учетом системы
обучения и возрастных особенностей
школьников в условиях внедрения ФГОС ОО»
«Основы учебно-исследовательской и
проектной деятельности»
«Формирование у обучающихся основной и старшей
ступени образования культуры здорового и
безопасного образа жизни»
«Формирование и развитие ИКТ-
компетентности обучающихся на
ступени ООО»
РЭП «Модульно-компетентностный
подход в реализации дуального
образования»
«Образовательное пространство мультикультурной школы как условие
развития коммуникативных компетенций и компетенций, связанных с
жизнью в многокультурном обществе»
Районное ОУ «Сетевое
взаимодействие в дуальном
образовании»
«Предпрофильная
подготовка и профильное
обучение»
ОУ РС(Я) по
якутскому языку и
литературе
«Использование дистанционных
технологий в инклюзивном образовании»
«Новые формы оценивания учебных
достижений школьников»
ОБУЧЕНИЕ
АКТИВНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПРИОБЩЕНИЕ К
КУЛЬТУРЕ
РАЗВИТИЕ
«Я-образ»
Человек – полноправный активный член общества
Районное ОУ «НРК как условие воспитания
гражданской позиции и становления
национального самосознания школьников»
В образовательном пространстве школы проектные площадки, где реализуются
конкретные инновационные проекты, являются структурными единицами так называемого
«инновационного полигона». Инновационные проекты инициируются учителями
индивидуально, группой, администрацией, родительской общественностью, социальными
партнерами. Обязательное условие – проект должен предложить новшество, которое
будет способствовать повышению эффективности образовательной системы. Проекты
могут быть долговременными и кратковременными. Ротация инновационных проектов на
полигоне происходит по мере их реализации.
Социальными партнерами выступают организации культуры и искусства,
здравоохранения, правопорядка, учреждения дополнительного образования, спортивные
школы, вузы, ссузы, некоммерческие молодежные организации, национальные общины,
промышленные предприятия, родительская общественность и др.
Социальное партнерство в широком смысле — это такая совместно распределенная
деятельность социальных элементов – представителей различных социальных групп,
результатом которой являются позитивные эффекты, принимаемые всеми участниками
этой деятельности.
Социальное партнерство по отношению к образованию следует понимать как:
партнерство внутри системы образования между социальными группами данной
профессиональной общности;
партнерство, в которое вступают работники системы образования, контактируя с
представителями иных сфер общественного воспроизводства;
партнерство, которое инициирует система образования как особая сфера
социальной жизни, делающая вклад в становление гражданского общества.
Социальное партнерство строится на четко определенных правилах. Прежде всего,
это действительно партнерство, а не благотворительность, милосердие в отношении
нуждающихся. Это социальное действие, основанное на чувстве человеческой
солидарности и разделяемой ответственности за проблему. В самом общем виде можно
сказать, что социальное партнерство возникает тогда, когда представители трех секторов
(или любая пара из них) начинают работать совместно, осознав, что это выгодно каждому
из них и обществу в целом. Социальное партнерство зиждется:
на заинтересованности каждой из взаимодействующих сторон в поиске путей
решения социальных проблем;
на объединении усилий и возможностей каждого из партнеров для их реализации;
10
11. на конструктивном сотрудничестве между сторонами в разрешении спорных
вопросов;
на стремлении к поиску реалистичных решений социальных задач, а не к
имитации такого поиска;
на децентрализации решений, отсутствии государственного патернализма;
на взаимоприемлемом контроле и учете интересов каждого из партнеров;
на правовой обоснованности «кооперации», предоставляющей выгодные каждой
стороне и обществу в целом условия взаимодействия.
Организация сотрудничества и партнерства обеспечивает целостность открытой
образовательной среды.
Открытая образовательная среда является условием включения ребенка в
социокультурные отношения, способствует его социализации
По отношению к образованию социализацию следует рассматривать как процесс
обучения и воспитания, обеспечивающий включение человека в ту или иную социальную
группу или общность. Формирование человека как представителя данной группы, т. е.
потенциального носителя ее ценностей, норм, установок, ориентации предполагает
выработку у него необходимых для этого свойств и способностей (как готовности
следовать этим нормам, установкам, ориентирам и т.д.).
Представления ребенка о социальном мире формируются на основе знаний, которые
он получает. Знания могут выполнять разные функции в формируемом у детей социальном
опыте.
Педагогическая задача заключается также и в том, чтобы знания, приобретаемые
детьми, не лежали мертвым грузом, а активно служили им в выработке взглядов,
реализовывались в их поведении, деятельности. Значит, уже в содержании знаний должна
быть заложена побудительная сила к совершению поступка, действия. Необходимо, чтобы
знания были действенно значимыми для ребенка, служили своего рода регулятором его
поведения и деятельности.
Открытая образовательная среда обеспечивает всем субъектам образовательного
процесса систему возможностей для эффективного саморазвития. Речь идет о ситуации
взаимодействия ребенка с этой средой. В этом случае для того, чтобы использовать
возможности среды, ребенок проявляет соответствующую активность, он становится
реальным субъектом своего развития, субъектом образовательной среды, а не остается
объектом влияния условий и факторов образовательной среды. Предоставление открытой
образовательной средой той или иной возможности, позволяющей удовлетворить
определенную потребность, «провоцирует» субъекта проявлять активность.
Социализация идет по двум взаимно переплетающихся направлениям. С одной
стороны, включается в систему социальных отношении, индивид усваивает культурный
опыт своего общества, его ценности и нормы. В данном случае он является объектом
общественного воздействия. С другой стороны, социализируясь, человек все шире и
активнее участвует в делах общества и дальнейшем развитии его культуры. Здесь он
выступает уже как субъект социальных отношений.
Под социализацией понимают весь многогранный процесс очеловечивания человека,
включающий в себя как биологические предпосылки, так и непосредственно само
вхождение индивида в социальную среду и предполагающее: социальное познание,
социальное общение, овладение навыками практической деятельности, включая как
предметный мир вещей, так и всю совокупность социальных функций, ролей, норм, прав и
обязанностей и т.д.; активное переустройство окружающего (природного и социального)
мира; изменение и качественное преобразование самого человека, его всестороннее и
гармоничное развитие.
Резюмируя рассмотрение понятий и понимания процесса социализации можно
сделать вывод о том, что социализацию личности можно рассматривать как совокупность
11
12. всех социальных и психологических процессов, посредством которых индивид усваивает
систему значений, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве
полноправного члена общества. Она включает в себя не только осознанные,
контролируемые, целенаправленные воздействия, но и стихийные, спонтанные процессы,
так или иначе влияющие на формирование личности.
Таким образом, в процессе социализации, заложенные в человеке психобиологические
способности не просто реализуются, а транслируются в социально-значимые свойства
человеческой личности посредством воспитания, образования, приобщения индивида к
культуре и при самом активном его участии. При этом личность формирует свой «Я-
образ» на основании восприятия того, как о ней думают, как ее оценивают другие. Для
того чтобы такое восприятие было успешным, личность принимает на себя роли других и
глазами этих других смотрит на свое поведение и свой внутренний мир. Формируя свой
«Я-образ», личность социализируется.
На основе этого усвоения в ходе социализации происходит формирование социальных
качеств, свойств, деяний, умений, благодаря которым человек становится дееспособным
участником социального взаимодействия, полноправным и активным членом общества.
Условия, обеспечивающие реализацию проекта
Нормативно-
правовые
1. Закон «Об образовании» Российской Федерации.
2. Федеральный государственный стандарт общего
образования.
3. Концепция духовно-нравственного воспитания
российских школьников.
4. Примерная программа воспитания и социализации
обучающихся (начальное общее образование).
5. Базисный учебный образовательный план учреждений
Российской Федерации, реализующих основные
образовательные программы начального общего образования
(вариант 2).
6. Требования к условиям реализации основной
образовательной программы начального общего образования
(гигиенические требования).
7. Потребности семьи, общества и государства в
начальном образовании.
8. Согласование запросов участников образовательного
процесса в начальном общем образовании как основание
общественного договора (рекомендации).
9. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О
внесении изменений в отдельные законодательные акты в
части изменения понятия и структуры государственного
образовательного стандарта.
10. Перечень поручений Президента РФ по реализации
Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от
22.11.2008г. № ПР- 2505 в части реализации национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа».
11. Национальная образовательная инициатива «Наша новая
школа».
Материально-
технические
1. Занятия проводятся в 1 смену.
12
13. 2. Начальная школа расположена в отдельной рекреации.
3. Имеется столовая, в которой может быть организовано
двухразовое питание.
4. Имеются: кабинет ритмики, 2 спортивных зала,
теннисный зал, бассейн, тир.
5. Имеется школьный этнографический музей.
6. Имеется медицинский кабинет.
7. Имеются оснащенные специализированные кабинеты
(химии, физики, информатики, биологии).
8. Библиотечный фонд характеризуется богатством и 100%-
ной обеспечением всех ступеней образования. Фонд
учебной, учебно-методической, художественной литературы
оптимален, постоянно пополняется и обновляется. Учебники
в полной мере соответствуют перечню, утвержденному
МОиН РФ.
9. Создана материально-техническая база, способствующая
формированию информационных компетентностей (4
кабинета информатики, медиатека-библиотека), учебно-
организационных (учебные кабинеты, аудиовизуальные
средства обучения), коммуникативных (актовый зал,
спортзалы, кабинеты психолога, логопеда). В наличии
локальная сеть между административными кабинетами.
Имеются выход в Интернет, банк образовательных
электронных ресурсов. Активно развивается сайт школы.
Кадровые 1. Штат школы полностью укомплектован педагогическими
работниками.
2. В школе работает высокопрофессиональный
педагогический коллектив (85% педагогов с высшим
образованием, 27% педагогов высшей кв.к., 40% педагогов
первой кв.к.).
3. Отмечается высокие показатели качественных
характеристик педагогических кадров.
4. Педагоги активно применяют в деятельности
информационно-коммуникативные технологии, обучение
выстраивают на основе компетентностно-деятельностного
подхода, активно осваивают и используют в практике
современные образовательные технологии развивающего,
опережающего обучения, исследовательской и проектной
деятельности.
5. Кроме того, 24% педагогов разрабатывают и применяют в
практической деятельности электронные образовательные
ресурсы. Опыт применения ИКТ и разработанные ЭОР
13
14. представлен на уровне района и республики.
6. Педагоги занимают активную жизненную и
профессиональную позицию, заинтересованы в
совершенствовании образовательной системы школы,
внедрении новых, более эффективных технологий обучения
и воспитания.
7. У педагогического коллектива имеется опыт
экспериментальной и инновационной деятельности.
Практически все педагоги являются участниками опытно-
экспериментальной деятельности.
8. Разработаны, одобрены на республиканском уровне и
активно реализуются проекты, способствующие развитию
школы.
9. Разработаны и апробируются новые формы оценки
учебных достижений младших школьников (система
безотметочного обучения, 10-балльная шкала), которые
также апробируются в 5-8 классах основной ступени.
10.Введена и активно используется в практике работы такая
форма учета достижений обучающихся, педагогов и
методических объединений, как портфолио.
Риски, трудности и проблемы в реализации проекта
Среди основных факторов, способных повлиять на результаты реализации проекта
можно выделить следующие:
Фактор риска Возможные пути разрешения
отсутствие достаточного
финансирования
привлечение средств из фонда заработной платы школы
участие в грантовых конкурсах
низкая мотивация
педагогов из-за
отсутствия материальной
поддержки
мониторинговое изучение мотивов деятельности
педагогов и активное использование нематериальных
стимулов
создание конкурсной среды
отсутствие или
недостаточное
количество в школе
необходимых
специалистов
привлечение специалистов дополнительного образования,
специалистов иных учреждений, родителей
недостаток учебно-
методического
обеспечения
ресурсы Интернет-пространства
использование собственных разработок
разработка пособий педагогами школы
14
15. обмен опытом с педагогами ОУ района
постоянный мониторинг и целенаправленное пополнение
библиотечного фонда
недостаточная
методическая подготовка
педагогов
проведение методических недель, научно-практических,
обучающих, семинаров, единых методических дней
участие в семинарах и методических мероприятиях ОУ
района.
установление связи с ОУ Республики и России
создание условий для прохождения педагогами курсовой
подготовки
недостаточное
обеспечение учебными
кабинетами и
оборудования учебного
пространства и
пространства для
организации внеурочной
деятельности
сотрудничество с городским музеем, ЦГБ, ЦРТДиЮ,
музыкальной и художественной школами
выстраивание оптимального расписания внеурочной
деятельности
введение дистанционных форм обучения и внеурочной
деятельности
Сроки и этапы реализации проекта
Название этапа Сроки Содержание деятельности
Факторно-
диагностический
(констатирующий)
01.01.2012г.-
01.10.2012г.
1. Анализ состояния качества образования в школе
на начало эксперимента
2. Изучение педагогического опыта по проблеме.
3. Организация теоретических семинаров с
привлечением ученых-педагогов
4. Проведение педсоветов, круглых столов,
заседаний МО.
5. Уточнение целей и задач, основных направлений
деятельности по реализации проекта.
6. Определение изменений в целях, содержании,
технологиях и условиях реализации
образовательного процесса.
7. Определение путей внедрения инновационных
проектов и решения проблемы «открытия»
образовательной среды.
Поисково-
преобразующий
01.10.2012г.-
01.09.2014г.
1. Создание условий для реализации
инновационных проектов, стимулирующих
самостоятельное проектирование обучающимися
образовательной деятельности в сотрудничестве с
педагогами и сверстниками;
2. Организация взаимодействия участников
образовательного процесса с другими
образовательными учреждениями, в т.ч. общего,
15
16. дополнительного и профессионального
образования, а также с различными социальными
институтами;
3. Построение образовательного процесса на
основе возрастных особенностей обучающихся и
особенностей протекания процесса социализации;
4. Разработка открытой образовательной среды,
ориентированной на создание условий для
успешного протекания процессов адаптации,
самоактуализации и интеграции индивида в
группу;
5. Создание психолого-педагогических условий,
учитывающих биологические (генетически
заданные) предпосылки и особенности социальной
среды, в которой ребенок живет и развивается;
6. Создание модели образовательной среды,
благоприятной для реализации заложенных в
ребенке психобиологических способностей и
стимулирования их трансляции в социально-
значимые свойства человеческой личности;
7. Внедрение в учебный процесс эффективных
технологий и методов обучения и воспитания,
ориентированных на стимулирование различных
видов деятельности школьников;
8. Построение внеурочной деятельности на основе
организации деятельности обучающихся,
педагогически организованном сотрудничестве с
учителями, родителями, сверстниками, другими
значимыми субъектами;
9. Создание системы духовно-нравственного
воспитания школьников, способствующей
развитию их способностей и индивидуального
опыта.
10. Разработка инструментария для отслеживания
результатов ОЭР.
11.Организация информационного сопровождения
(на сайте школы)
Формирующий
(итоговый)
01.09.2014г.-
30.06.2016г.
1. Обобщение, распространение школьного
педагогического опыта (публикации).
2. Обмен ценными методическими находками.
3. Проведение экспертно-аналитического
семинара.
4. Подготовка и презентация аналитического
доклада.
5. Распространение передового опыта.
6.Проведение семинаров по распространению
16
17. опыта школы.
7. Организация информационного сопровождения
(на сайте школы).
8. Подведение итогов, разработка предложений и
рекомендаций
Ожидаемые результаты:
1. Теоретически обоснованная и экспериментально апробированная модель
социализации обучающихся, частью которой являются:
описание инновационного полигона (с перечнем инновационных проектов),
модель открытой образовательной среды,
механизм социализации школьников,
разработанный практический материал по организации инновационного
полигона, созданию открытой образовательной среды и социализации школьников.
2. Теоретически обоснованные и экспериментально апробированные образовательные
программы всех ступеней с учетом специфики школы.
3. Апробированные рабочие программы по предметам.
4. Апробированные рабочие программы внеурочной деятельности.
5. Система деятельности педагогического коллектива школы по созданию открытой
образовательной среды и социализации школьников.
6. Разработанные рекомендации по вопросам содержания образования, его
построения, принципов обучения и особенностей выбора методов и технологий.
7. Повышение уровня удовлетворенности родителей деятельностью школы.
Критерии результативности программы ОЭР
Наличие широкого спектра инновационных проектов, способствующих
«открытию» образовательной среды.
Увеличение количества детей, участвующих в социально-практической
деятельности.
Увеличение количества детей, вовлеченных в проекты, выходящие за пределы ОУ.
Уменьшение количества детей девиантного поведения, в том числе состоящих на
различных видах учета.
Увеличение количества участников дистанционного обучения.
Удовлетворенность всех участников образовательного процесса деятельностью
школы.
17
18. Формы предъявления результатов проекта
семинары для педагогов и администраций ОУ района, республики;
круглые столы, педагогические мастерские и мастер-классы для педагогов;
выпуск методических рекомендаций;
пополнение раздела на школьном сайте;
участие в районных и республиканских педагогических чтениях;
выпуск диска;
публикации.
Ожидаемые продукты для «тиражирования»:
модель инновационного полигона, открытой образовательной среды и
социализации школьников;
практический материал по созданию инновационного полигона, открытой
образовательной среды и социализации школьников;
образовательные программы всех ступеней;
рабочие программы по предметам;
рабочие программы внеурочной деятельности.
18
