1. 參賽者：林湘柔、許安妤、呂忻恩、呂昱慶

2. 壹、動機
新住民，指剛移民到另一個國家或地區的人士。當
台灣面臨尐子化海嘯的同時，外籍配偶進入台灣定居並
生育後代的比率卻逐年提升，至94年已增至2萬6千餘人。
有研究指出外籍配偶子女的學習適應，新移民子女
為相對弱勢者。在台灣的多種語言體系，對他們而言可
能導致學習上的困難，研究顯示外籍配偶子女在語言學
習表現上呈現明顯弱勢，語言發展遲緩者更占其中之
8.2%。
外籍配偶子女在校狀況的調查發現，國小階段的學
童約有兩成在同儕關係中都有與同儕互動不良、發生衝
突等問題產生。外籍配偶子女教育問題多為後天環境所
造成，其中又以家庭因素的影響最大，諸多研究均指出
外籍母親因語言問題，衍生出家庭關係與親師溝通之問
題。

3. 壹、動機
對於以上諸多的負面研究結果，我們認為：在這個
臺灣子女「尐」、外籍配偶子女「多」的世代裡，外籍
配偶子女絕對是一個值得重視的關鍵。因此外籍配偶子
女的學習適應問題、語言體系問題、同儕接受度問題，
以及家庭因素問題，漸漸成為了我們必須面對的課題。
在我的班上有一位同學，名叫謝銘鈞，他媽媽是從
越南來的外籍配偶。但是因為語言的差異，使銘鈞只能
以「比手劃腳」的方式跟媽媽溝通，因此，母子倆人之
間彷彿隔了一面隱形的牆，使他非常寂寞……。由以上
的例子，我們可以知道：外籍配偶子女往往夾在語言體
系之間，上述案例便是問題的寫照。然而，類似這樣的
案例如果遲遲沒有獲得解決，往後對外籍配偶子女的人
格發展可能會有所影響。

4. 貳、解決方案
1.開放空間
新住民需要的無非就是一個可以自由暢談祖國語
言的空間，讓他們可以在新語言之間鬆一口氣。開放空
間的大小大約跟一般教室大小差不多，裡面設有約10套
的桌椅。此外，為配合新住民的各種需求，應有的基本
設備（如：飲水機……等等)都會備妥。
在這個空間，新住民可以自由的暢談祖國語言、
宣揚祖國文化，不會因為受到質疑而跟某人產生磨擦。
也就是說，新住民在這裡可以自由發揮、擁有無限的可
能，不必再因為語言問題而受到限制。相反的，我們還
會邀請新住民的同班同學一起參與進入這個開放空間，
藉此輔導「接納與認識新文化」的觀念。
另外，我們在「動機」資料也有提到必須解決的
「學習適應問題」。由於空間內設有桌椅，因此對方如
有什麼課業上的不解或問題，我們也可以協助教導。

5. 貳、解決方案
2.開放空間內容物：DJ轉盤
由以上「開放空間」說明，我們發現：「開放空
間」造成的效果並不適合每個新住民。或許「開放空間」
能解決所有新住民的學習適應問題以及同儕接受度問題。
但是「暢談祖國語言」卻只能對母語是祖國語言的新住
民提供幫助；然而，並不是每個新住民的母語都是祖國
語言，而且暢談祖國語言並不能幫助新住民學習新語言，
反而會本末倒置。加上我們必須解決的問題有：學習適
應問題、語言體系問題、同儕接受度問題，以及家庭因
素問題。暢談祖國語言只是問題解決的其中一環，並不
能解決所有問題。

6. 貳、解決方案
因此，為了讓「開放空間」成為一個所有新住民都
可以使用的空間。於是，我們便購入一臺價格約500〜
600元的簡易DJ轉盤設備（花費項目只有此項)，置放在
開放空間內。DJ轉盤的特色就是持續重複的音效，藉由
這個特性，不論新住民的母語是哪國語言，都可以藉由
這種持續重複的音效學習新的語言。這樣一來，不管是
夾在哪種語言體系，都可以跟父母溝通，感受他們的
愛。「開放空間」也就不再只是一個專用於母語是祖國
語言的新住民空間。
3.宣傳方式
要讓每位同學知道開放空間的存在，就得宣傳它。
我們打算在全校學生共同參與的升旗時間舉辦一場開幕
音樂會，邀請校長等人大家共襄盛舉，順便宣傳「開放
空間」。

7. 參、操作問題
A：只購買一臺DJ轉盤設備，開放空間內的學生夠用嗎？
Q：除了DJ轉盤設備，開放空間還提供其他服務。因此，
當別人在使用DJ轉盤設備的同時，其他人也可以接受我
們的服務。
A：DJ轉盤設備如何使用？
Q：我們會有專人指導，因此不必自己摸索如何使用。
A：本次的花費項目是什麼？
Q：只有一臺DJ轉盤設備。
A：花費了多尐錢？
Q：500〜600元。

8. 參、操作問題
A：開幕音樂會不需用到經費嗎？
Q：開幕音樂會的音樂來源是由我們所購買的DJ轉盤設
備提供；場地就是學校的升旗臺，因此不必付場地費。
整體來說，開幕音樂會並無影響到金額的花費。
A：服務時間在午休及放學後，不會影響到學生們的作
息嗎？
Q：午休時間是從12：40至1：30，我們大約會在1：
00開始請學生個自回到自己的教室，如果必要時，我們
也會要求學生留在開放空間午休。至於放學後，我們則
會選擇放學後沒有特別安排的學生們來到開放空間進行
輔導。綜合以上來講，我們選擇的服務時間都是以盡量
不要影響學生的作息為主。

9. 肆、預期成果
經過這樣的輔導與幫助，我們預估可以解決的問題
有：學習適應問題、語言體系問題、同儕接受度問題，
以及家庭因素問題。其中學習適應問題、同儕接受度問
題兩者可藉由開放空間內提供的服務解決；而語言體系
問題、家庭因素問題則可以利用開放空間內的DJ轉盤設
備解決。
這樣不但可以提升外籍配偶子女的人格發展、避免
同儕之間的摩擦、提高讀書的效率、更可以因為語言問
題解決而讓親子關係生溫。

10. 伍、實際操作過程及成果
Part 1
我們要幫助的新住民對象是先前在「動機」部分提過的
小學六年級生謝銘鈞。在幫助對象之前，我們向學校申
請了一間教室當作開放空間，並提出利用升旗時間宣傳
開放空間的方案。
Part 2
在學校批准後，我們開放空間的位置就決定在本校的潛
能挑戰班(也就是資優班)教室。此外，在開放空間所在
位置確定後，我們就購入了開放空間內所需的DJ轉盤設
備。至於開幕音樂會的專案，目前還有待校方批准。

11. 伍、實際操作過程及成果
Part 3
經過一個禮拜，校方准許我們在升旗時間舉行宣傳開放
空間的開幕音樂會。經過籌備後，我們成功的宣傳開放
空間以及接納新族群的觀念，並邀請到謝銘鈞加入新住
民輔導計劃。
Part 4
銘鈞選擇的輔導時間是午休，我們得知他最不擅長的科
目是國語。因此第一天的輔導內容便以指導他最不擅長
的科目為主，並持續一個月後於該月的期中考察由85分
進步至96分，明顯解決了學習適應問題。除此之外，我
們也邀請非新住民的同學與銘鈞一起上課，藉此宣導接
納新族群的觀念。

12. 伍、實際操作過程及成果
Part 5
在第二個月，我們帶領銘鈞邁入心理與利用DJ轉盤設備的輔
導內容。銘鈞所使用的語言是本國語言，因此比較沒有產生
同儕適應不良的問題。此外，同學們知道銘鈞是新住民後，
也無影響到他的人際關係，可見先前的宣導是有成效的。
Part 6
了解此事後，銘鈞第二個月的輔導內容都較著重在語言體系
問題與家庭因素問題。我們更藉由DJ轉盤設備教他練習些較
簡單的祖國語單字，並同時要求他回去試著用學到的單字與
母親溝通。持續到下學期後，我們首次看到銘鈞的母親與他
的父親一同參加班親會。這時的銘鈞已能用簡單的單字跟母
親溝通，並在我們面前用祖國語跟媽媽說：「我愛你」，
母親聽懂後更感動的擁抱著銘鈞，真情流露。

13. 陸、結論與檢討
此次計畫非常成功，我們解決了銘鈞學習適應問題、
語言體系問題、同儕接受度問題，以及家庭因素問題。
這不僅僅讓我們知道「愛」可以不分國界，更可以讓愛
的國界消失。
現在是一個國與國交流頻繁的社會，唯有接納不同
的族群，才能讓未來的主人翁一起共創美好的未來。

14. 報告結束
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