1. Підсум ки роботи илівської
ешет
аР
ог о психолог
практичн І ступеня
ЗОШ ни
и Анатоліїв
Дем’ янець Ірин 2 н. р.
01
за 2011– 2
2. Основні напрямки роботи практичного
психолога на 2011– 2012 н.р.:
Психологічний супровід молодших школярів з метою збереження їх
психічного здоров’я.
Підвищення психологічної культури всіх учасників навчально-виховного
процесу: учнів, пед. працівників, батьків.
Участь психолога у педагогічних радах, семінарах.
Проведення занять, розвивальних ігор з метою допомоги молодшим
школярам адаптуватися до навчання в школі.
Виявлення дітей з порушенням розвитку та обдарованих дітей.
Профілактика правопорушень та бездоглядності серед учнів, які
виховуються у неблагополучних сім’ях.
Психологічний супровід обдарованих, важковиховуваних, невстигаючих,
дезадаптованих дітей та дітей, які потребують особливої уваги.
Надання психологічних консультацій батькам та вчителям , які
працюють з такими дітьми.
Психологічний супровід дітей, що готуються до переходу з початкової
школи в середню.
Підвищення власної психологічної і професійної компетентності.
3. Протягом 2011 – 2012 н. р. були обстежені учні 1 - 4
класів . У цих класах було проведено індивідуальну та
групову психодіагностику за такими методиками:
- Діагностика особливостей адаптації першокласників до школи
(«Карта адаптації», спостереження за учнями).
- Методики на визначення рівня розвитку пізнавальних
процесів: стійкість, розподіл та переключення уваги (методика
«Таблиці Б. Бурдона», методика «Р. Немова»); рівня розвитку
слухової,зорової пам’яті (методика «Механічне запам’ятову-
вання 10 слів»);рівня розумового розвитку учнів (стандартизо-
вана методика Е. Замбяцявіче).
- Вивчення міжособистісних відносин у класах («Соціометрія»
Дж.Морено, методика «Мій клас»).
- Діагностика самооцінки ( методика «Сходинки»).
- Діагностика рівня сформованості шкільної мотивації (анкета
О.Ануфрієва та С. Костроміної ).
- Діагностика рівня розвитку пізнавального інтересу
першокласників.
- Анкетування учнів 2- 4 класів з метою вивчення їх ставлення
до дітей з особливими потребами.
- Діагностика рівня розумового розвитку учнів четвертих
класів.
4. З педагогічними працівниками школи були
проведені анкетування:
Анкета “Моє ставлення до дітей з особливими потребами”;
Анкета “Як ви дбаєте про своє здоров’я?”;
Анкетування з метою оцінки професійних якостей педагогів;
Анкетування на визначення психологічного мікроклімату в
педагогічному колективі;
Анкетування з метою визначення задоволеності вчителів своєю
професією і роботою.
5. Відповідно до проведених методик, анкетувань були
підібрані і проведені корекційно - розвивальні вправи та
ігри для учнів школи:
Комплекс розвивальних вправ для профілактики дезадаптації
першокласників, налагодження позитивного мікроклімату в
колективі, розвиток навичок колективної взаємодії.
Вправи: «Давай познайомимося», «Ласкаве ім’я», «Розминка»,
«Паравозик», «Разом цікаво», «На вузькій стежинці»,
«Багатоколірна квітка», ; ігри: «Дзеркальне відображення»,
«Образ», «Відгадайко», «Ніс-вухо-ніс», «Енергія по колу»,
«Упізнай, хто витівник», «Знайди свою пару», «Будь ласка»,
«Прощання» та ін..
6. Заняття спрямовані на розвиток пізнавальних процесів (уяви,
пам’яті, уваги, мислення).
Вправи «Розминка», «Загадки», «Графічний диктант»,
«Вишивання хрестиком», «Живе - неживе», «Слуховий диктант»,
«Хто більше побачить», «Відгадай хто заховався»; ігри: «Ніс-вухо-
ніс», «М’яч», «Заборонений рух», «Запам’ятай порядок», «Слухай
оплески», «Зіпсований телефон», «Частини тіла», «Пошук
спільного», «Третій зайвий», «Пошук предметів за заданою
ознакою» та ін..
7. Заняття на розвиток зосередженості та колективних навичок:
гра «Знайомство», «Чорний, білий не беріть», «Ввічливі
слова», «Рожеве слово «привіт» », «Хто де живе»,
«Паровозик», «Гарний вчинок», «На вулиці», «Знайди свою
пару», «Гарячий стілець», «Жучок, «Хоровод» та ін..
8. Проведення корекційно – розвивальних заходів до «Тижня
дружби і добра», з метою розвитку навичок колективної
взаємодії, позитивного ставлення учнів до своїх однолітків.
9. Проведення “Тижня психології” з метою розширення знань учнів
про науку “психологію”, особливості роботи шкільного психолога;
активізація пізнавальної активності учнів, пропаганда навичок
конструктивного спілкування; розвиток творчості учнів, вміння
висловлювати власну думку, розкриття творчого потенціалу
школярів; допомогти дітям краще пізнати один одного.
10. Протягом року були проведені виховні бесіди з
учнями:
“Здоровій спосіб життя – запорука твого здоров’я”;
“Діти з особливими потребами в нашій школі”;
“Вони не такі, як ми, але вони – одні із нас”! (про людей
інвалідів).
11. Протягом року проведені бесіди для вчителів
та батьків за такими темами:
«Поради батькам першокласників».
«Вікові особливості першокласників та шляхи їх психологічної
підтримки».
«Агресивність. ЇЇ ознаки».
«Діти з особливими потребами».
«Психологічні причини неуспішності учнів у навчанні та шляхи
їх подолання».
«Синдром професійного вигорання ».
«Поговоримо про перехід у середню школу».
«Який приклад ми подаєм своїм дітям».
«Наші помилки у вихованні дітей» та ін. .
12. Протягом навчального року проводились індивідуальні
корекційно – розвивальні заняття із учнями з особливими
освітніми потребами (учні 2-А, 2-Б класів) на розвиток дрібної
моторики кистей рук, артикуляційого апарату, пізнавальних
процесів (уваги, пам’яті, уяви, мислення), навичок
міжособистісного спілкування.
Під час уроків проводились спостереження :
за вчителями - з метою здійснення психологічного аналізу
уроку, контролю врахування вчителями вікових особливостей
учнів та використання прийомів налагодження сприятливого
психологічного мікроклімату під час уроків;
за учнями – з метою вивчення особливостей адаптації
першокласників до школи, відстеження навчальної успішності
учнів школи.
13. Проягом року приймала участь у засіданнях шкільних МО;
районних МО практичних психологів та соціальних педагогів.
Виступала з доповіддю на засіданні шкільного круглого столу
по темі “Інклюзивна освіта”. Підготувала по даній темі “Пам’ятку
педагогам ЗНЗ для роботи в інклюзивних класах”.
Підготувала та провела корекційно-розвивальні заняття для
вчителів:
“Казкотерапія – шлях до пізнання себе”;
“Профілактика стресових розладів
у педагогів”.
14. У процесі своєї роботи тісно співпрацювала із заступником
директора з навчально – виховної роботи О.С. Лещенко, вчителем –
дефектологом Загоруйко Л.В., педагогічним колективом,
завідуючою РЦППСР Черкун В.М., психологом ДНЗ «Ромашка»
Найдьон Т.В..
Пройшла навчання у “Школі інклюзивної освіти” в Полтавському
інституті післядипломної педагогічної освіти ім. М.В.Остроград-ського
та отримала сертифікат.
Протягом року була активним дописувачем шкільної газети
“Шкільний калейдоскоп”, розміщувала інформацію для батьків та
вчителів на сайті школи.
