Download to read offline
More Related Content
психологічний супровід
- 1. 1 Методичний кабінет Деснянська гімназія ФатєєваМ. В. Психологічний супровід обдарованих дітей Десна 2015 рік
- 2. 2 Вступ Обдарованість – цекомплекс задатків і здібностей, які за сприятливих умов дозволяють потенційно досягти значних успіхів у певному виді діяльності порівняно з іншими людьми. ( Б. Тєплов) Обдарованість – це 1 % таланту, а 99 % копіткої праці. Сучасна реальність з її багатогранністю та мінливістю політичних, економічних, соціальних та культурних процесів все частіше вимагає від особистості неординарного, творчого підходу до дійсності, активного її перетворення. Суспільство потребує нестандартного вирішення завдань, що під силу людині, мислення та поведінка якої відрізняються від стереотипних вчинків, крім того, важливим компонентом такої діяльності є її успішність, досягнення певних позитивних результатів. Перелічені вище характеристики є невід’ємними рисами обдарованої особистості, чий індивідуальний творчий потенціал вимагає постійної уваги з боку батьків, педагогів, психологів, їх дбайливого та вдумливого відношення до проявів обдарованості на різних вікових етапах. Турбота про обдарованих дітей сьогодні – це турбота про розвиток науки, культури і соціального життя завтра. Про феномен обдарованості існує дві протилежні точки зору. За соціальною концепцією визнається, що більшість людей від народження однаково наділені розумом, і різниця у рівні розвитку їхніх здібностей зумовлена відмінністю життєвих умов ( Дж. Локк, К. Гельвецій, В. Єфроімсон ). Друга – теорія генетичної спадковості, за якою обдарованість є вродженим, досить рідкісним явищем, що успадковується від батьків і навіть через покоління (Ф. Гальтон, Р. Стернберг). Суперечність цих поглядів зникає, якщо вважати, що потенційна обдарованість притаманна багатьом дітям, проте актуально її демонстує лише незначна їх частина. Будь-яка дитина здатна на особливі досягнення у широкому спектрі діяльності, оскільки її психічні можливості надзвичайно пластичні на різних етапах вікового розвитку. Обдарованість у певній діяльності може виникати стихійно й далі розвиватися за сприятливих умов або згасати за несприятливих. Тому головне принцип (завдання) нашої гімназії – це виявлення обдарованих дітей та створення
- 3. 3 сприятливих умов длямаксимального розвитку їхніх здібностей. Упровадженню в життя цього принципу сприяє спільна діяльність педагогів , батьків і психолога. Працюючи над проблемою психологічного супроводу обдарованих дітей, я ставлю перед собою низку завдань: 1. Виявлення, підтримка та розвиток інтелектуального творчого потенціалу обдарованих учнів 2. Стимулювання мотиваційної сфери: потреб в самореалізації, у творчості, інтелектуальних потреб, пізнавальної спрямованості і мотиву досягнень 3. Психологічна підтримка учнів у підготовці до олімпіад, конкурсів, турнірів, виступів. 4. Спеціальна психологічна робота з учнями, спрямована на вирішення внутрішніх конфліктів, зняття тривожності, страхів, психологічних захистів. 5. Соціально-психологічне навчання, спрямоване на формування та розвиток сфери спілкування обдарованих учнів. 6. Допомога обдарованим учням у проектуванні власного життя, вибору професії (вибір одного напрямку серед багатьох). 7. Допомога педагогам в побудові професійно-особистісних відносин з обдарованими дітьми в освітньо - виховному процесі. 8. Просвітницько-консультативна робота з підвищення психологічної компетентності педагогів і батьків у взаємодії з обдарованими учнями. Коли до нашої гімназії на навчання приходять п’ятикласники я починаю вивчати їхні класні колективи, щоб виявити обдарованих дітей. Виявлення обдарованих дітей проводиться в два кроки. Перший крок включає вивчення пізнавальної сфери й інтелектуальних здібностей учнів на основі широкого спектру характеристик за допомогою опитування, спостереження, різних оціночних процедур, які максимально повно відображають всі сторони прояву обдарованості (враховуються відомості про досягнення дитини в певній сфері діяльності, надані батьками й педагогам).
- 4. 4 Використовуються такі методики: 1.«Піктограми» - тест оцінки стилю мислення 2. «Знаходження спільних понять» - тест оцінки здатності до узагальнення, аналізу, класифікації 3. Методики Нємова – вивчення розподілу і переключення уваги 4. «10 слів», «10 цифр» - вивчення зорової, слухової, моторно - слухової пам’яті 5. Тест Айзенка – визначення типу темперамента Дані результатів обстеження вивчаються мною та заносяться в індивідуальну картку учня Індивідуальнікартки психолого-педагогічногодіагностування учнів___________класу (дітей__________групи) __________________________________________________________________ (назва навчального закладу) Соціальний паспорт учня(дитини) та його (її) сім’ї № п/п Дата проведення Назва методики Короткий результат Висновки та рекомендації Другий крок передбачає проведення поглибленої діагностики дітей, у яких виявлено ознаки обдарованості за допомогою: 1. Анкети вивчення мотивів навчальної діяльності учнів Пашнєва 2. Опитувальника для вивчення пізнавальної активності учнів 3. Опитувальника особистісної схильності до творчості за Г. Девісом 4. «Короткий тест творчого мислення» П. Торренс 5. Тест структури інтелекту Амтхауера. Таким чином на основі одержаних результатів формується та щорічно оновлюється банк даних обдарованих учнів. Багато дітей виявляє високий ступінь обдарованості не в одній сфері, а у декількох. У цьому разі дуже важливо не тільки виявити таку поліобдарованість, але й удосконалювати, розвивати її.
- 5. 5 В залежності відтипів обдарованості учнів розподіляю на групи: А) Академічна Б) Моторно-рухова В) Комунікативна Д) Креативна Г) Художня Результати того, як саме дитина себе проявляє під час навчання в гімназії заносяться до іншої картки Проявиобдарованостіучня(ці) під час навчання в гімназії_______________ Академічна Комунікативна Художня Моторно- рухова Креативна Математика Укр.мова Англ.мова Історія Самоуправління Вих.заходивкласі Виховнізаходивгімназії Література Музика Хореографія Малювання Театральність Участьукласних змаганнях Участьугімназійних змаганнях Участьурайонних змаганнях Дослідницько-пошукова рбота(проекти,тощо) Музично-поетична товрчість(написання віршів,тощо) Після виявлення обдарованих учнів я надаю їм рекомендації щодо відвідування гуртків, факультативів, тренінгів, наукових товариств, в яких діти проводять невеликі дослідження, пишуть роботи, розробляють проекти під керівництвом педагогів. Це дозволяє краще пізнати потенціал дитини і розвинути її здібності. Взагалі психологічний супровід обдарованих дітей здійснюється мною в трьох напрямках: 1. Розвивальна робота з учнями (проведення тренінгів, які розвивають розумові здібності, креативність і творчість, всі види пам’яті, уваги, уяви, мислення, навичок ефективного спілкування).
- 6. 6 Особисто я ведуклуб обдарованих дітей «Найрозумніший», в якому ми намагаємось поєднувати інтелектуальні конкурси з розвивальними тренінгами. Клуб “Найрозумніший” Клуб “Найрозумніший” 2. Сприяння педагогічному супроводу обдарованих дітей (просвітницька робота з вчителями на педрадах та консиліумах з питань особливостей обдарованих дітей, визначення методів їх розвитку, консультації з питань вибору стратегії навчання обдарованих дітей). 3. Робота з батьками (просвітницька робота з батьками з питань особливостей обдарованих дітей , стилів їх виховання в сім’ї ). Отже, кінцевим результатом психологічного супроводу обдарованих дітей являється учень – випускник, який повинен уміти гнучко адаптуватись у мінливих життєвих ситуаціях, самостійно і критично мислити, знаходити шляхи раціонального вирішення проблеми, творчо мислити, бути комунікабельним, уміти працювати в колективі, самостійно працювати над розвитком особистісної моралі, інтелекту, культурного рівня.