Taller: "Televisión online" - primera parteEclectica DV
El documento describe un taller sobre el uso de la plataforma de transmisión en vivo Livestream. El taller cubre cómo iniciar sesión en Livestream con una cuenta existente, visitar el enlace público de un canal, usar el estudio de mezcla para transmitir en vivo, preparar cámaras web, importar clips de YouTube, y configurar nuevos canales.
Este documento describe los entornos personales de aprendizaje (PLE) y las redes personales de aprendizaje (PLN), su función para el aprendizaje y cómo los estudiantes pueden aprovecharlos. Explica que los PLE son herramientas para que los estudiantes adquieran conocimiento a través de las TIC, mientras que los PLN permiten la interacción entre personas en línea para compartir información. También describe los beneficios de implementar PLE y PLN como la autonomía en el aprendizaje, el trabajo colaborativo y el
Taller: "Televisión online" - primera parteEclectica DV
El documento describe un taller sobre el uso de la plataforma de transmisión en vivo Livestream. El taller cubre cómo iniciar sesión en Livestream con una cuenta existente, visitar el enlace público de un canal, usar el estudio de mezcla para transmitir en vivo, preparar cámaras web, importar clips de YouTube, y configurar nuevos canales.
Este documento describe los entornos personales de aprendizaje (PLE) y las redes personales de aprendizaje (PLN), su función para el aprendizaje y cómo los estudiantes pueden aprovecharlos. Explica que los PLE son herramientas para que los estudiantes adquieran conocimiento a través de las TIC, mientras que los PLN permiten la interacción entre personas en línea para compartir información. También describe los beneficios de implementar PLE y PLN como la autonomía en el aprendizaje, el trabajo colaborativo y el
1) A case study examined how a Japanese teacher learned while attending a master's program at an American university.
2) Through interviews over 6 months, the teacher showed changes in her self-motivating strategies and goal orientations. Initially anxious, she began imagining contributions to English education in Japan.
3) Her improved English performance and feedback from professors encouraged her development as a proactive teacher focused on personal growth rather than gaps in herself. The study suggests international experience can positively impact Japanese teachers' identities and skills.
1) The document summarizes the results of an online survey exploring factors that determine willingness to study abroad in teacher training programs between the University of Louisiana at Monroe (ULM) and Ehime University (EU) in Japan.
2) Key findings from the survey include that ULM students were more motivated by teaching practices while EU students preferred interactions, and that EU students reported more potential fears but also a greater willingness to study abroad.
3) Regression analysis found that for ULM students, overcoming language barriers and prior foreign experiences increased willingness, while for EU students, interests in speaking foreign languages, visiting foreign schools, and learning about foreign education systems increased willingness. Disliking travel decreased EU students' willingness.
6. 米国における生徒指導の始まり 生徒指導 = Student Guidance Personnel and Guidance Service Guidance Service Personnel Service/work Student/Pupil Guidance 生徒指導の社会背景 職業指導運動(1900年代,F.Persons) 産業の変化に対応した指導の必要性 精神衛生運動(1900年代, C.W.Beers) 精神障害者の人権を擁護する人道主義 教育運動(1930年代,進歩主義教育協会) 児童中心主義で,民主主義を支える市民を育てる 6
7. Two Essential Elementsof progressive education (1). Respect for diversity, meaning that each individual should be recognized for his or her own abilities, interests, ideas, needs, and cultural identity, and (2). the development of critical, socially engaged intelligence, which enables individuals to understand and participate effectively in the affairs of their community in a collaborative effort to achieve a common good. http://www.uvm.edu/~dewey/articles/proged.html 7