عشرين رسالة ماجستير تشمل عنوان الرسالة وملخص الدراسة وتوصيات الدراسة ومقترحات الدراسة

1. 1
‫دمنهور‬ ‫جامعة‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
‫عليا‬ ‫دراسات‬
–
‫تدريس‬ ‫وطرق‬ ‫مناهج‬
‫وم‬ ‫بيانات‬ ‫حصر‬
‫لخ‬
‫ص‬
20
‫رسالة‬
‫من‬ ‫مقدم‬
‫الطالب‬
‫ايمن‬ ‫عبدالرحمن‬
‫إبراهيم‬
‫عبدااله‬
‫ي‬
‫مهن‬ ‫دبلوم‬
–
‫امج‬‫ر‬‫وب‬ ‫مناهج‬
‫تحت‬
‫إ‬
‫اف‬ ‫ر‬
‫ش‬
.‫د‬
‫فايزة‬
‫فار‬
‫وق‬
‫بسيوني‬
‫أستاذ‬
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫بكلية‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫بقسم‬

2. 2

3. 3
‫الموضوعات‬ ‫فهرس‬
1
-
( ‫ي‬
‫ان‬‫ر‬‫الشم‬ ‫ي‬
‫عل‬
2013
‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫ية‬‫االنجلت‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫دعم‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫اللوحية‬ ‫والحواسب‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫استخدام‬ ‫اهمية‬ ")
‫الثانوية‬
،"
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬
-
،‫منشورة‬‫غت‬
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬
،
‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬
.
................................
................................
................................
............
6
‫م‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لخص‬
................................
................................
................................
................................
................................
.
6
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
................................
................................
................................
................................
...............................
7
2
-
(‫النحال‬ ‫عادل‬
2016
")
‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ونية‬ ‫ر‬
‫اإللكت‬ ‫ع‬ ‫المشاري‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬
‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫التعميمية‬ ‫الويب‬ ‫مواقع‬ ‫تصميم‬
‫األقىص‬
،"
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬
-
،‫منشورة‬ ‫غت‬
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬
،
‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬
.
................................
................................
...........................
8
‫م‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لخص‬
................................
................................
................................
................................
................................
.
8
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
................................
................................
................................
................................
.............................
10
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫حات‬ ‫ر‬
‫مقت‬
................................
................................
................................
................................
............................
10
3
-
( ‫ر‬
‫جت‬ ‫يحن‬
2010
")
‫تنمية‬ ‫عل‬ ‫المعرفية‬ ‫فوق‬ ‫التعلم‬ ‫دورة‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫إست‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬
‫لدى‬ ‫العلوم‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫البرصي‬‫التفكت‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫المفاهيم‬
‫طلبة‬
‫الصف‬
‫ي‬
‫األساس‬ ‫ر‬
‫العاش‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
،‫منشورة‬ ‫غت‬
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬
،
‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬
.
................................
................................
.....
11
‫م‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لخص‬
................................
................................
................................
................................
...............................
11
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
................................
................................
................................
................................
.............................
12
4
-
(‫ندى‬‫أبو‬ ‫أحمد‬
2016
")
‫اإلسالمية‬ ‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫مادة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫االستدالل‬ ‫التفكت‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫التعلم‬ ‫ودورة‬ ‫المفاهيم‬ ‫ائط‬‫ر‬‫خ‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬
‫ي‬
‫األساس‬ ‫ر‬
‫العاش‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
،‫منشورة‬ ‫غت‬
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬
،
‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬
.
................................
.....................
13
‫م‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لخص‬
................................
................................
................................
................................
...............................
13
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
................................
................................
................................
................................
.............................
15
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫حات‬ ‫ر‬
‫مقت‬
................................
................................
................................
................................
............................
15
5
-
(‫الطويل‬ ‫رهام‬
2011
‫)"أثر‬
‫ي‬
‫األساس‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫العلوم‬ ‫بمادة‬ ‫العلم‬ ‫عمليات‬ ‫وبعض‬ ‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫اما‬‫ر‬‫الد‬ ‫أسلوب‬ ‫توظيف‬
،"
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬
-
،‫منشورة‬‫غت‬
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬
،
‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬
.
................................
................................
................................
.......
16
‫م‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لخص‬
................................
................................
................................
................................
...............................
16
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
................................
................................
................................
................................
.............................
18
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫حات‬ ‫ر‬
‫مقت‬
................................
................................
................................
................................
............................
18
6
-
( ‫ي‬
‫الرنتيس‬ ‫محمود‬
2011
")
‫بعمر‬ ‫الرياض‬ ‫أطفال‬ ‫لدى‬ ‫ي‬
‫االجتماع‬ ‫التفاعل‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬
5
-
6
‫محافظات‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫سنوات‬
‫رس‬ ،"‫غزة‬
‫ماجستت‬ ‫الة‬
-
،‫منشورة‬ ‫غت‬
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬
،
‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬
.
................................
................................
..............................
19
‫م‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لخص‬
................................
................................
................................
................................
...............................
19
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
................................
................................
................................
................................
.............................
21
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫حات‬ ‫ر‬
‫مقت‬
................................
................................
................................
................................
............................
21
7
-
( ‫المرصي‬‫عبت‬
2016
‫محافظة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫األساس‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫النحوية‬ ‫القواعد‬ ‫صعوبات‬ ‫عالج‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫التعليمية‬ ‫األناشيد‬ ‫توظيف‬ ‫)"أثر‬
‫خانيونس‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
،‫منشورة‬‫غت‬
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬
،
‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬
.
................................
................................
......................
22
‫م‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لخص‬
................................
................................
................................
................................
...............................
22
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
................................
................................
................................
................................
.............................
24
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫حات‬ ‫ر‬
‫مقت‬
................................
................................
................................
................................
............................
24
8
-
( ‫السلك‬ ‫ي‬
‫امان‬
2012
‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫ي‬
‫االبداع‬ ‫التفكت‬ ‫تنمية‬ ‫عل‬ ‫ية‬‫االنجلت‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الست‬ ‫القبعات‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬ ":)
‫رسالة‬ ،" ‫ي‬
‫االساس‬ ‫الثامن‬
‫ماجستت‬
-
.‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬ ،‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬،‫منشورة‬ ‫غت‬
................................
................................
...............
25
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬
:
................................
................................
................................
................................
..............................
25
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
................................
................................
................................
................................
.........................
25

4. 4
9
-
( ‫الديب‬ ‫نضال‬
2015
‫استخدام‬ ‫فاعلية‬ ":)
‫(فكر‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬
-
‫اوج‬‫ز‬
-
‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫ي‬
‫الرياض‬ ‫والتواصل‬ ‫البرصي‬‫التفكت‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫عل‬ )‫شارك‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،" ‫ي‬
‫االساس‬ ‫الثامن‬ ‫الصف‬
-
.‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬ ،‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬،‫منشورة‬ ‫غت‬
................................
................................
.....
26
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬
:
................................
................................
................................
................................
.............................
26
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
................................
................................
................................
................................
.........................
27
10
-
(‫واخرون‬ ‫األطرش‬
2016
":)
‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫ي‬
‫الرياض‬ ‫والتواصل‬ ‫ي‬
‫التأمل‬ ‫التفكت‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫عل‬ ‫قائم‬ ‫ح‬ ‫ر‬
‫مقت‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬
‫ي‬
‫األساس‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
‫كلية‬،‫منشورة‬ ‫غت‬
.‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬ ،‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬
................................
................................
.....
28
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬
:
................................
................................
................................
................................
.............................
28
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
................................
................................
................................
................................
.............................
28
11
-
(‫صقر‬ ‫ختان‬
2016
":)
‫طلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫عل‬ ‫النشط‬ ‫الصف‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫استخدام‬‫أثر‬
‫الرياضيات‬ ‫مادة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫األساس‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬
‫رسالة‬ ،"
‫ماجستت‬
-
.‫الوطنية‬ ‫النجاح‬ ‫جامعة‬ ،‫العليا‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫كلية‬،‫منشورة‬ ‫غت‬
................................
................................
..............................
29
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬
:
................................
................................
................................
................................
.............................
29
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
................................
................................
................................
................................
.............................
30
12
-
(‫يحن‬ ‫فت‬‫مت‬
2011
":)
‫واتجاهاتهم‬ ‫الرياضيات‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫األساس‬ ‫السابع‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫التعاون‬ ‫التعليم‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلية‬
‫نحوها‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
.‫الوطنية‬ ‫النجاح‬ ‫جامعة‬ ،‫العليا‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫كلية‬،‫منشورة‬ ‫غت‬
................................
................................
........
31
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬
:
................................
................................
................................
................................
.............................
31
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
................................
................................
................................
................................
.............................
32
13
-
(‫ي‬ ‫ر‬
‫العت‬ ‫خلف‬
2019
":)
‫لدى‬ ‫النحوية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫التعاون‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫استخدام‬‫أثر‬
‫الصف‬ ‫ي‬
‫ف‬
ً
‫سمعيا‬ ‫المعوقي‬ ‫الطالب‬
‫الثانوي‬ ‫األول‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
.‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ،‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬،‫منشورة‬ ‫غت‬
................................
................................
.....................
33
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬
................................
................................
................................
................................
...............................
33
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
................................
................................
................................
................................
.............................
35
14
-
(‫الريماوي‬ ‫اس‬‫ر‬‫ف‬
2019
‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫والمؤجل‬ ‫ر‬
‫المباش‬ ‫التحصيل‬ ‫عل‬ ‫ية‬‫اإلنجلت‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫استخدام‬‫)"أثر‬
‫ي‬
‫األساس‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
.‫األوسط‬ ‫ق‬ ‫ر‬
‫الش‬ ‫جامعة‬ ،‫بوية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬،‫منشورة‬ ‫غت‬
................................
................................
........
36
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬
................................
................................
................................
................................
...............................
36
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
................................
................................
................................
................................
.............................
37
15
-
(‫خطاب‬ ‫أحمد‬
2007
)
"
‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫ي‬
‫اإلبداع‬‫التفكت‬ ‫وتنمية‬ ‫التحصيل‬ ‫عل‬ ‫الرياضيات‬ ‫تدريس‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المعرفة‬ ‫اء‬‫ر‬‫و‬ ‫ما‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫استخدام‬‫ثر‬
ٌ
‫أ‬
‫ي‬
‫األساس‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫الحلقة‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
.‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ ،‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬،‫منشورة‬ ‫غت‬
................................
............................
38
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬
................................
................................
................................
................................
...............................
38
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
................................
................................
................................
................................
.............................
38
16
-
(‫محمد‬ ‫امال‬
2005
")
‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫تدريس‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫التعاون‬ ‫التعلم‬ ‫استخدام‬‫أثر‬
‫ي‬
‫االجتماع‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫بعض‬ ‫وتنمية‬ ‫التحصيل‬ ‫عل‬
‫طالب‬ ‫لدى‬
‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
.‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ ،‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬،‫منشورة‬ ‫غت‬
................................
................................
....................
40
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬
................................
................................
................................
................................
...............................
40
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
................................
................................
................................
................................
.............................
41
17
-
(‫ذكرى‬ ‫نرجس‬
2008
")
‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫مادة‬ ‫تجريبية‬ ‫علوم‬ ‫ثانوي‬ ‫الثانية‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫وأثره‬ ‫بالحاسوب‬ ‫التعليم‬
‫نموذجا‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
،‫منشورة‬ ‫غت‬
‫اإلنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬
،
‫مرباح‬ ‫قاصدي‬ ‫جامعة‬
-
‫ورقلة‬
.
................................
...................
42
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬
................................
................................
................................
................................
...............................
42
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
................................
................................
................................
................................
.............................
43
18
-
(‫قشطة‬ ‫ايه‬
2016
")
‫التفكت‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المنعكس‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬
‫لدى‬ ‫الحياتية‬ ‫العلوم‬ ‫بمبحث‬ ‫ي‬
‫التأمل‬
‫ي‬
‫األساس‬ ‫ر‬
‫العاش‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
،‫منشورة‬‫غت‬
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬
،
‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬
.
................................
..........................
44
‫م‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لخص‬
................................
................................
................................
................................
...............................
44
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
................................
................................
................................
................................
.............................
45

5. 5
19
-
(‫اصليح‬ ‫هيام‬
2016
")
‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫بالكيمياء‬ ‫البرصي‬ ‫والتفكت‬ ‫المعادالت‬ ‫كتابة‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫الجزين‬ ‫التمثيل‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬
‫ال‬
‫ر‬
‫عش‬ ‫الحادي‬ ‫صف‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
،‫منشورة‬ ‫غت‬
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬
،
‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬
.
................................
................................
........
46
‫م‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لخص‬
................................
................................
................................
................................
...............................
46
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
................................
................................
................................
................................
.............................
47
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫حات‬ ‫ر‬
‫مقت‬
................................
................................
................................
................................
............................
47
20
-
(‫حوار‬‫أبو‬ ‫لطيفة‬
2017
")
‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫عل‬ ‫الكرتونية‬ ‫الرسوم‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫توظيف‬‫أثر‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫الصف‬ ‫لتلميذات‬ ‫ي‬ ‫ر‬
‫الكتان‬ ‫التعبت‬
‫ي‬
‫األساس‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
،‫منشورة‬ ‫غت‬
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬
،
‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬
.
................................
................................
........................
48
‫م‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لخص‬
................................
................................
................................
................................
...............................
48
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
................................
................................
................................
................................
.............................
50
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫حات‬ ‫ر‬
‫مقت‬
................................
................................
................................
................................
............................
50
21
-
(‫النحال‬ ‫سهاد‬
2016
‫)"أثر‬
‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫الرياضيات‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫اإلنجاز‬ ‫ودافع‬ ‫التواصل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫عل‬
ً
‫معا‬ ‫المرقمة‬ ‫الرؤوس‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫توظيف‬
‫السابع‬ ‫الصف‬
‫ي‬
‫األساس‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
،‫منشورة‬ ‫غت‬
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬
،
‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬
.
................................
................................
.....
51
‫م‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لخص‬
................................
................................
................................
................................
...............................
51
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
................................
................................
................................
................................
.............................
53
:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫حات‬ ‫ر‬
‫مقت‬
................................
................................
................................
................................
............................
53

6. 6
‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫دعم‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫اللوحية‬ ‫والحواسب‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫استخدام‬ ‫اهمية‬ ")2013( ‫ي‬
‫ان‬‫ر‬‫الشم‬ ‫ي‬
‫عل‬-1
‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫ية‬‫االنجلت‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
‫منشورة‬ ‫غت‬
،
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬
،
‫أم‬ ‫جامعة‬
‫القرى‬
.
‫م‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لخص‬
‫لباحث‬ ‫أوردا‬
‫ملخص‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫و‬
‫العناوين‬
‫الرئيسية‬
‫والخطوط‬
‫العريضة‬
‫اسة‬‫ر‬‫للد‬
‫ي‬
‫ف‬
‫شكل‬
‫عدة‬
‫أسئلة‬
‫تمثلت‬
‫ي‬
‫ف‬
:

7. 7
‫ت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وصيات‬
:

8. 8
‫تصميم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ونية‬ ‫ر‬
‫اإللكت‬ ‫ع‬ ‫المشاري‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬ ")2016(‫النحال‬ ‫عادل‬-2
‫األقىص‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫التعميمية‬ ‫الويب‬ ‫مواقع‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
‫منشورة‬ ‫غت‬
،
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬
،
‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬
.
‫م‬
‫لخص‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫الباحث‬ ‫أورد‬
‫ملخص‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫و‬
‫العناوين‬
‫الرئيسية‬
‫والخطوط‬
‫العريضة‬
‫اسة‬‫ر‬‫للد‬
‫ي‬
‫ف‬
‫شكل‬
‫عدة‬
‫أسئلة‬
‫تمثلت‬
‫ي‬
‫ف‬
:

9. 9

10. 10
‫ت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وصيات‬
:
‫حات‬ ‫ر‬
‫مقت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
:

11. 11
‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫عل‬ ‫المعرفية‬ ‫فوق‬ ‫التعلم‬ ‫دورة‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫إست‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬ ")2010( ‫ر‬
‫جت‬ ‫يحن‬-3
‫ات‬‫ر‬‫ومها‬
‫لدى‬ ‫العلوم‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫البرصي‬ ‫التفكت‬
‫ي‬
‫األساس‬ ‫ر‬
‫العاش‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
‫غت‬
‫منشورة‬
،
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬
،
‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬
.
‫م‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لخص‬
‫الباحث‬ ‫أورد‬
‫ملخص‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫و‬
‫العناوين‬
‫الرئيسية‬
‫والخطوط‬
‫العريضة‬
‫اسة‬‫ر‬‫للد‬
‫ي‬
‫ف‬
‫شكل‬
‫عدة‬
‫أسئلة‬
‫تمثلت‬
‫ي‬
‫ف‬
:

12. 12
‫ت‬
‫وصيات‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
:

13. 13
‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫التعلم‬ ‫ودورة‬ ‫المفاهيم‬ ‫ائط‬‫ر‬‫خ‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬ ")2016(‫ندى‬ ‫أبو‬ ‫أحمد‬-4
‫ي‬
‫األساس‬ ‫ر‬
‫العاش‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫اإلسالمية‬ ‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫مادة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫االستدالل‬ ‫التفكت‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
‫غ‬
‫منشورة‬ ‫ت‬
،
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬
،
‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬
.
‫م‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لخص‬
‫الباحث‬ ‫أورد‬
‫ملخص‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫و‬
‫العناوين‬
‫الرئيسية‬
‫والخطوط‬
‫العريضة‬
‫اسة‬‫ر‬‫للد‬
‫ي‬
‫ف‬
‫شكل‬
‫عدة‬
‫أسئلة‬
‫تمثلت‬
‫ي‬
‫ف‬
:

14. 14

15. 15
‫ت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وصيات‬
:
‫حات‬ ‫ر‬
‫مقت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
:

16. 16
‫بمادة‬ ‫العلم‬ ‫عمليات‬ ‫وبعض‬ ‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫اما‬‫ر‬‫الد‬ ‫أسلوب‬ ‫توظيف‬ ‫)"أثر‬2011(‫الطويل‬ ‫رهام‬-5
‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫العلوم‬
‫ي‬
‫األساس‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
‫منشورة‬ ‫غت‬
،
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬
،
‫الجامعة‬
‫اإلسالمية‬
.
‫م‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لخص‬
‫الباحثة‬ ‫أوردت‬
‫ملخص‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫و‬
‫العناوين‬
‫الرئيسية‬
‫والخطوط‬
‫العريضة‬
‫اسة‬‫ر‬‫للد‬
‫ي‬
‫ف‬
‫شكل‬
‫عدة‬
‫أسئلة‬
‫تمثلت‬
‫ي‬
‫ف‬
:

17. 17

18. 18
‫ت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وصيات‬
:
‫حات‬ ‫ر‬
‫مقت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
:

19. 19
‫أطفال‬ ‫لدى‬ ‫ي‬
‫االجتماع‬ ‫التفاعل‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬ ")2011( ‫ي‬
‫الرنتيس‬ ‫محمود‬-6
‫بعمر‬ ‫الرياض‬
5
-
6
‫غزة‬ ‫محافظات‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫سنوات‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
‫منشورة‬ ‫غت‬
،
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬
،
‫الجامعة‬
‫اإلسالمية‬
.
‫م‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لخص‬
‫الباحث‬ ‫أورد‬
‫ملخص‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫و‬
‫العناوين‬
‫الرئيسية‬
‫والخطوط‬
‫العريضة‬
‫اسة‬‫ر‬‫للد‬
‫ي‬
‫ف‬
‫شكل‬
‫عدة‬
‫أسئلة‬
‫تمثلت‬
‫ي‬
‫ف‬
:

20. 20

21. 21
‫ت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وصيات‬
:
‫حات‬ ‫ر‬
‫مقت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
:

22. 22
‫لدى‬ ‫النحوية‬ ‫القواعد‬ ‫صعوبات‬ ‫عالج‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫التعليمية‬ ‫األناشيد‬ ‫توظيف‬ ‫)"أثر‬2016( ‫المرصي‬ ‫عبت‬-7
‫خانيونس‬ ‫محافظة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫األساس‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
‫منشورة‬ ‫غت‬
،
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬
،
‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬
.
‫م‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لخص‬
‫الباحثة‬ ‫أوردت‬
‫ملخص‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫و‬
‫العناوين‬
‫الرئيسية‬
‫والخطوط‬
‫العريضة‬
‫اسة‬‫ر‬‫للد‬
‫ي‬
‫ف‬
‫شكل‬
‫عدة‬
‫أسئلة‬
‫تمثلت‬
‫ي‬
‫ف‬
:

23. 23

24. 24
‫ت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وصيات‬
:
‫حات‬ ‫ر‬
‫مقت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
:

25. 25
‫عل‬ ‫ية‬‫االنجلت‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الست‬ ‫القبعات‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬ ":)2012( ‫السلك‬ ‫ي‬
‫امان‬-8
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،" ‫ي‬
‫االساس‬ ‫الثامن‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫ي‬
‫االبداع‬ ‫التفكت‬ ‫تنمية‬
-
‫كلية‬،‫منشورة‬ ‫غت‬
‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬ ،‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬
.
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬
:
-
‫أورد‬
‫ت‬
‫الباحث‬
‫ة‬
‫ي‬
‫التال‬
:
1
.
‫أثبتت‬
‫نتائج‬
‫الدارسة‬
‫فعالية‬
‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬
‫القبعات‬
‫الست‬
‫ي‬
‫ف‬
‫تنمية‬
‫التفكت‬
‫ي‬
‫اإلبداع‬
‫ي‬
‫ف‬
‫تدريس‬
‫اللغة‬
‫ية؛‬‫اإلنجلت‬
‫وذلك‬
‫ألن‬
‫هذه‬
‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫االست‬
‫تشجع‬
‫عل‬
‫الكتابة‬
‫والتخلص‬ ‫كة‬
‫والمشار‬
‫من‬
‫الخجل‬
‫والخوف‬
‫وتعد‬
‫قوة‬
‫دافعة‬
‫نحو‬
‫اإلبداع‬
.
2
.
‫يزيد‬ ‫مما‬ ‫والمتعلمي‬ ‫المعلم‬ ‫بي‬‫الحواجز‬ ‫الة‬‫ز‬‫إ‬ ‫عل‬ ‫الست‬ ‫القبعات‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫تساعد‬
‫جر‬ ‫من‬
‫أ‬
‫عل‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬
‫يحد‬ ‫الذي‬ ‫ر‬
‫المباش‬ ‫النقد‬ ‫عن‬
ً
‫بعيدا‬ ‫اإلبداعية‬ ‫والكتابة‬ ‫كة‬
‫المشار‬
‫تقدمه‬ ‫ويعوق‬ ‫اإلبداع‬ ‫من‬
.
3
.
‫ي‬
‫ف‬ ‫ملحوظ‬ ‫بشكل‬ ‫وتساهم‬ ‫حاجاتهم‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫ميول‬ ‫عن‬ ‫وتكشف‬ ،‫وممتعة‬ ‫مسلية‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫االست‬ ‫هذه‬ ‫تعد‬
. ‫ي‬
‫اإلبداع‬ ‫التفكت‬ ‫تنمية‬
4
.
،‫(الطالقة‬ ‫ي‬
‫اإلبداع‬ ‫التفكت‬ ‫رت‬ ‫ا‬ ‫مها‬ ‫بعض‬ ‫بي‬ ‫وثيقة‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬
‫الطالقة‬ ‫فإن‬ )‫اإلفاضة‬ ،‫األصالة‬ ،‫المرونة‬
‫يقول‬ ‫كما‬‫أي‬ ‫األصالة‬ ‫إل‬ ‫يؤديان‬ ‫وكلتاهما‬ ‫المرونة‬ ‫إل‬ ‫تؤدي‬
،‫ي‬‫(السمت‬ ‫الكيف‬ ‫يولد‬ ‫الكم‬ ‫البعض‬
133:2006
(
5
.
‫علينا‬ ‫ي‬
‫اإلبداع‬ ‫التفكت‬ ‫رت‬ ‫ا‬ ‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫أردنا‬ ‫إذا‬ ‫بأنه‬ ‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫القول‬ ‫الباحثة‬ ‫تختم‬
‫مناسب‬ ‫مناخ‬ ‫توفت‬
‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫واست‬
.‫وأمثالها‬ ‫الست‬ ‫كالقبعات‬‫مالئمة‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
:
‫تقدم‬ ‫ومنهجها‬ ‫الدارسة‬ ‫حدود‬ ‫ضوء‬ ‫ي‬
‫وف‬ ،‫نتائج‬ ‫من‬ ‫الدارسة‬ ‫هذه‬ ‫إليه‬ ‫توصلت‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫ي‬
‫ف‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الباحثة‬
‫ي‬
‫العمل‬ ‫التطبيق‬ ‫إل‬ ‫الدارسة‬ ‫بنتائج‬ ‫الوصول‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫تساهم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التوصيات‬
‫وفيما‬ ،‫ية‬‫اإلنجلت‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫مجال‬ ‫ي‬
‫ف‬
‫ل‬ ‫عرض‬ ‫ي‬
‫يل‬
:‫التوصيات‬ ‫هذه‬
1
)‫اإلفاضة‬ ،‫األصالة‬ ،‫المرونة‬ ،‫(الطالقة‬ ‫ي‬
‫اإلبداع‬‫التفكت‬ ‫رت‬ ‫ا‬ ‫مها‬ ‫بتنمية‬ ‫االهتمام‬ ‫ورة‬‫ض‬ .
‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالبات‬ ‫لدى‬
‫استخدام‬
‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬
.‫ية‬‫اإلنجلت‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫ي‬
‫ف‬ )‫الست‬ ‫(القبعات‬
2
‫توظيف‬ ‫كيفية‬‫عل‬ ‫المعلمي‬ ‫لتدريب‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫للمعلمي‬ ‫ي‬ ‫ر‬
‫تدرين‬ ‫برنامج‬ ‫إعداد‬ .
‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬
)‫الست‬ ‫(القبعات‬
.‫ية‬‫اإلنجلت‬ ‫اللغة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫اإلبداع‬ ‫التفكت‬ ‫لتنمية‬ ‫ية‬‫اإلنجلت‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫ي‬
‫ف‬
3
‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫إل‬ ‫الطالبات‬ ‫توجيه‬ .
‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬
‫وعمل‬ ،‫المذاكرة‬ ‫ي‬
‫ف‬ )‫الست‬ ‫(القبعات‬
‫الواجبات‬
‫مادة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫لية‬‫المت‬
‫لممارسة‬ ‫ومناسبة‬ ‫خصبة‬
ً
‫أرضا‬ ‫للمتعلم‬ ‫ي‬
‫تعط‬ ‫ألنها‬ ‫ية؛‬‫اإلنجلت‬ ‫اللغة‬
‫التفكت‬ ‫تطبيقات‬ ‫مع‬ ‫ينسجم‬ ‫وتجعله‬ ،‫اإلبداع‬
‫حات‬ ‫ر‬
‫مقت‬ ‫تقديم‬ ‫يتضمن‬ ‫حيث‬ ‫ي‬
‫اإلبداع‬
.‫جديدة‬ ‫أفكار‬‫وتطوير‬
4
‫ش‬ ‫بأسلوب‬ ‫وعرضها‬ ،‫ومحتواها‬ ‫ية‬‫اإلنجلت‬ ‫اللغة‬ ‫مناهج‬ ‫تخطيط‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ .
‫بحيث‬ ‫ق‬ّ‫ي‬
‫ا‬ ‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫عل‬ ‫ز‬
ّ
‫ك‬
‫تر‬
‫لدى‬ )‫اإلفاضة‬ ،‫األصالة‬ ،‫المرونة‬ ،‫(الطالقة‬ ‫ي‬
‫اإلبداع‬‫التفكت‬ ‫رت‬
‫عل‬‫االقتصار‬ ‫وليس‬ ،‫العليا‬ ‫األساسية‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬
.‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬
5
‫المنهج‬ ‫محتوى‬ ‫تقليص‬ .
‫ي‬
‫اس‬‫ر‬‫الد‬
‫لالهتمام‬ ‫أطول‬ ‫وقت‬ ‫إعطاء‬ ‫عل‬ ‫المعلمي‬ ‫يساعد‬ ‫ا‬ ّ‫مم‬ ‫؛‬
‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫بالتفكت‬
،
.‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫ي‬
‫اإلبداع‬ ‫والتفكت‬
6
‫والبعد‬ ،‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬ ‫استخدام‬ ‫عل‬ ‫ية‬‫اإلنجلت‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫ي‬
‫ف‬‫كت‬ ‫ر‬
‫الت‬ .
‫التقليدية‬ ‫األساليب‬ ‫عن‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫الة‬ ّ‫الفع‬ ‫كة‬
‫بالمشار‬ ‫االهتمام‬ ‫دون‬ ‫الحفظ‬ ‫عل‬‫ز‬
ّ
‫ك‬
‫تر‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬
.‫الطلبة‬

26. 26
‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫عل‬ )‫شارك‬-‫اوج‬‫ز‬-‫(فكر‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلية‬ ":)2015( ‫الديب‬ ‫نضال‬-9
‫التفكت‬
‫البرصي‬
‫والتواصل‬
‫ي‬
‫الرياض‬
‫لدى‬
‫طالب‬
‫الصف‬
‫الثامن‬
‫ي‬
‫االساس‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
‫غت‬
‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬ ،‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬،‫منشورة‬
.
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬
:
‫الباحث‬ ‫أورد‬
‫ملخص‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫و‬
‫العناوين‬
‫الرئيسية‬
‫والخطوط‬
‫العريضة‬
‫اسة‬‫ر‬‫للد‬
‫ي‬
‫ف‬
‫شكل‬
‫عدة‬
‫أسئلة‬
‫تمثلت‬
‫ي‬
‫ف‬
:
1
.
‫ما‬
‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫التفكت‬
‫البرصي‬
‫والتواصل‬
‫ي‬
‫الرياض‬
‫اد‬‫ر‬‫الم‬
‫تنميتها‬
‫لدى‬
‫طالب‬
‫الصف‬
‫الثامن‬
‫؟‬ ‫ي‬
‫األساس‬
2
.
‫ما‬
‫الصورة‬
‫حة‬ ‫ر‬
‫المقت‬
‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫الست‬
(
‫فكر‬
-
‫اوج‬‫ز‬
-
‫شارك‬
)
‫المستخدمة‬
‫لتنمية‬
‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫التفكت‬
‫البرصي‬
‫والتواصل‬
‫ي‬
‫الرياض‬
‫لدى‬
‫طالب‬
‫الصف‬
‫الثامن‬
‫؟‬ ‫ي‬
‫األساس‬
3
.
‫ما‬
‫فاعلية‬
‫تدريس‬
‫وحدة‬
‫الهندسة‬
‫باستخدام‬
‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬
(
‫فكر‬
-
‫اوج‬‫ز‬
-
‫شارك‬
)
‫عل‬
‫تنمية‬
‫التفكت‬
‫البرصي‬
‫لدى‬
‫طالب‬
‫الصف‬
‫الثامن‬
‫؟‬ ‫ي‬
‫األساس‬
4
.
‫ما‬
‫فاعلية‬
‫تدريس‬
‫وحدة‬
‫الهندسة‬
‫باستخدام‬
‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬
(
‫فكر‬
-
‫اوج‬‫ز‬
-
‫شارك‬
)
‫عل‬
‫تنمية‬
‫التواصل‬
‫ي‬
‫الرياض‬
‫لدى‬
‫طالب‬
‫الصف‬
‫الثامن‬
‫؟‬ ‫ي‬
‫األساس‬
5
.
‫هل‬
‫يختلف‬
‫مستوى‬
‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫التفكت‬
‫البرصي‬
‫باختالف‬
‫مستوى‬
‫الطالب‬
(
‫ي‬
‫مرتفع‬
–
‫ي‬
‫متوسط‬
–
‫ي‬
‫منخفىص‬
)
‫التحصيل‬
‫؟‬
‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬
‫ا‬
‫ر‬
‫است‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫سة‬
‫اتيجية‬
‫فكر‬
–
‫زوج‬ ‫ا‬
–
‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫أثر‬ ‫له‬ ‫التدريس‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫شارك‬
‫ال‬ ‫بالطرق‬ ‫مقارنة‬ ، ‫ي‬
‫الرياض‬ ‫التواصل‬ ‫رت‬ ‫ا‬ ‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫كبت‬‫أثر‬ ‫له‬ ‫كما‬،‫البرصي‬ ‫التفكت‬
‫معتادة‬
‫المستخدمة‬
‫د‬ ‫بعد‬ ‫وذلك‬
‫ا‬‫ر‬
‫درست‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫تفوق‬ ‫توضح‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫والن‬ ‫للنتائج‬ ‫الباحث‬ ‫سة‬
‫ر‬
‫است‬ ‫باستخدام‬
)‫اتيجية‬
‫فكر‬
–
‫ز‬
‫ا‬
‫وج‬
–
‫شارك‬
‫باستخدام‬ ‫درست‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫والن‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫(عن‬
‫التفوق‬ ‫ذلك‬ ‫الباحث‬ ‫ويعزو‬ ،‫العادية‬ ‫الطريقة‬
‫التالية‬ ‫لألسباب‬ ‫التجريبية‬ ‫للمجموعة‬
:
1
-
‫تعمل‬
‫ر‬
‫است‬
‫اتيجية‬
‫كة‬
‫المشار‬ ‫للطلبة‬ ‫تتيح‬ ‫ي‬
‫فه‬ ، ‫ي‬
‫التعاون‬ ‫للعمل‬ ‫الطلبة‬ ‫أمام‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫عل‬
‫الفعالة‬
‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫وتطبيقها‬ ‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫واستكشاف‬ ،‫الصفية‬ ‫المناقشات‬ ‫ي‬
‫ف‬
.
2
-
‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫طلبة‬ ‫استخدام‬
‫اال‬
‫ر‬
‫ست‬
‫اتيجية‬
‫الخطوة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫منفردين‬ ‫للتفكت‬ ‫وممارستهم‬
‫ثم‬ ،‫األول‬
‫ي‬
‫ف‬ ‫الثنائية‬ ‫رت‬ ‫ا‬ ‫الحوا‬ ‫وادارة‬ ‫ومعلوماته‬ ‫أفكاره‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫زميله‬ ‫مع‬ ‫طالب‬ ‫كل‬‫كة‬
‫مشار‬
‫ثم‬ ،‫الثانية‬ ‫الخطوة‬
‫الطلبة‬ ‫تدريس‬ ‫أثناء‬ ‫ة‬‫واألخت‬ ‫الثالثة‬ ‫الخطوة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الجماعية‬ ‫المناقشات‬
‫التعلم‬ ‫عل‬ ‫ساعد‬ ‫مما‬ ‫للوحدة‬
‫والقدرة‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫التفكت‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫نشط‬ ‫ي‬ ‫ر‬
‫ايجان‬ ‫بدور‬ ‫والقيام‬ ‫الفعال‬
‫ع‬
‫حها‬ ‫ر‬
‫وش‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫التعبت‬ ‫ل‬
‫ها‬‫وتفست‬
.
3
-
‫باستخدام‬ ‫العملية‬ ‫التجربة‬ ‫أثناء‬ ‫الطلبة‬ ‫استجابات‬ ‫من‬ ‫استجابة‬ ‫لكل‬ ‫المناسب‬ ‫التعزيز‬ ‫توفر‬
‫ر‬
‫است‬
‫اتيجية‬
(
‫فكر‬
–
‫زوج‬ ‫ا‬
–
‫شارك‬
(
‫عرض‬
‫اال‬
‫ر‬
‫ست‬
‫اتيجية‬
‫زيادة‬ ‫عل‬ ‫تعمل‬ ‫متنوعة‬ ‫ألنشطة‬
‫بصورة‬ ‫الطلبة‬ ‫بي‬ ‫والتفاعل‬ ،‫النشط‬ ‫التعلم‬
‫الفصل‬ ‫بيئة‬ ‫داخل‬ ‫تعاونية‬
.

27. 27
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
:
‫ر‬
‫است‬ ‫باستخدام‬ ‫التدريس‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الحالية‬ ‫الدارسة‬ ‫عنه‬ ‫أسفرت‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫ي‬
‫ف‬
)‫اتيجية‬
‫فكر‬
–
‫زوج‬ ‫ا‬
–
‫شارك‬
‫ي‬
‫يوض‬ ‫الباحث‬ ‫فإن‬ ،‫العادية‬ ‫بالطريقة‬ ‫التدريس‬ ‫من‬ ‫أفضل‬
‫ي‬
‫يل‬ ‫بما‬
1
.
،‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫رحل‬ ‫ا‬ ‫بالم‬ ‫ي‬
‫الرياض‬ ‫التواصل‬ ‫رت‬ ‫ا‬ ‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫عل‬ ‫المعلمي‬ ‫تدريب‬
‫كأحد‬‫واستخدامها‬
‫أهداف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تحقيق‬ ‫عل‬ ‫تعمل‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫والن‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬
‫الرياضيات‬ ‫مادة‬ ‫تدريس‬
.
2
.
‫العال‬ ‫وتحديد‬ ‫ي‬
‫الرياض‬ ‫التواصل‬ ‫رت‬ ‫ا‬ ‫مها‬ ‫باستخدام‬ ‫الرياضيات‬ ‫كتب‬‫تنظيم‬ ‫إعادة‬
‫قات‬
‫المفاهيم‬ ‫بي‬
‫واضحة‬ ‫بصورة‬
.
3
.
‫إث‬
‫ر‬
‫الهندسة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬ ‫ء‬ ‫ا‬
‫ب‬
‫مهار‬
‫ا‬
‫ت‬
‫احتياجات‬ ‫ضوء‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫البرصي‬ ‫التفكت‬
‫وواقع‬ ،‫الطلبة‬
‫العرص‬ ‫وتحديات‬ ،‫ومتطلباته‬ ‫مجتمعهم‬
.
4
.
‫ر‬
‫است‬ ‫استخدام‬
)‫اتيجية‬
‫فكر‬
–
‫زوج‬ ‫ا‬
–
‫شارك‬
‫المعلمي‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الرياضيات‬ ‫تعليم‬ ‫ي‬
‫(ف‬
‫والطلبة‬ ‫والموجهي‬
‫منها‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫والن‬ ‫المرجوة‬ ‫العلمية‬ ‫بوية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫لتحقيق‬
،‫الرياضيات‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫البرصي‬ ‫التفكت‬ ‫تنمية‬
‫مهار‬ ‫وتنمية‬
‫ا‬
‫ي‬
‫الرياض‬ ‫التواصل‬ ‫ت‬
.

28. 28
‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫عل‬ ‫قائم‬ ‫ح‬ ‫ر‬
‫مقت‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬ ":)2016(‫واخرون‬ ‫األطرش‬-10
‫ي‬
‫التأمل‬ ‫التفكت‬
‫ي‬
‫الرياض‬ ‫والتواصل‬
‫ي‬
‫األساس‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
‫غت‬
‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬ ،‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬،‫منشورة‬
.
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬
:
‫الباحث‬ ‫أورد‬
‫ملخص‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫و‬
‫العناوين‬
‫الرئيسية‬
‫والخطوط‬
‫العريضة‬
‫اسة‬‫ر‬‫للد‬
‫ي‬
‫ف‬
‫شكل‬
‫عدة‬
‫أسئلة‬
‫تمثلت‬
‫ي‬
‫ف‬
:
1
-
‫ما‬
‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫التفكت‬
‫ي‬
‫التأمل‬
‫اد‬‫ر‬‫الم‬
‫تنميتها‬
‫لدى‬
‫الصف‬ ‫طالب‬
‫التاسع؟‬
‫ولإلجابة‬
‫عن‬
‫هذا‬
‫السؤال‬
‫تم‬
‫االطال‬
‫ع‬
‫عل‬
‫األدب‬
‫بوي‬ ‫ر‬
‫الت‬
‫والدارسات‬
‫السابقة‬
‫المتعلقة‬
‫بموض‬
‫ع‬
‫الد‬
‫ا‬‫ر‬
‫سة‬
،‫الحالية‬
‫ي‬
‫وبالتال‬
‫قام‬
‫الباح‬
‫ث‬
‫ببناء‬
‫قا‬
‫ئ‬
‫مة‬
‫بمهار‬
‫ا‬
‫ت‬
‫التفكت‬
‫ي‬
‫التأمل‬
‫الواجب‬
‫تنميتها‬
‫لدى‬
‫طالب‬
‫الصف‬
‫التاسع‬
‫ي‬
‫األساس‬
‫تم‬
‫إعداد‬
‫صورة‬
‫مبد‬
‫ئي‬
‫ة‬
‫لقا‬
‫ئ‬
‫مة‬
‫مها‬
‫ا‬
‫رت‬
‫التفكت‬
‫ي‬
‫التأمل‬
.
2
-
‫تنميتها‬ ‫اد‬‫ر‬‫الم‬ ‫ي‬
‫الرياض‬ ‫التواصل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ما‬
‫لدى‬
‫الصف‬ ‫طالب‬
‫التاسع؟‬
3
-
‫الذكاءات‬ ‫عل‬ ‫القائم‬ ‫نامج‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫صورة‬ ‫ما‬
‫والتواصل‬ ‫ي‬
‫التأمل‬ ‫التفكت‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫لتنمية‬ ‫المستخدمة‬
‫؟‬ ‫ي‬
‫الرياض‬
4
-
‫انهم‬‫ر‬‫وأق‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫طالب‬ ‫درجات‬ ‫ي‬
‫متوسط‬ ‫بي‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬
‫البعدي؟‬ ‫ي‬
‫التأمل‬ ‫التفكت‬ ‫اختبار‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫ي‬
‫ف‬
5
-
‫الم‬ ‫طالب‬ ‫درجات‬ ‫ي‬
‫متوسط‬ ‫بي‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬
‫انهم‬‫ر‬‫وأق‬ ‫التجريبية‬ ‫جموعة‬
‫ا‬ ‫اختبار‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫ي‬
‫ف‬
‫ي‬
‫الرياض‬ ‫لتواصل‬
‫البعدي؟‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
:

29. 29
‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫عل‬ ‫النشط‬ ‫الصف‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ":)2016(‫صقر‬ ‫ختان‬-11
‫الرياضيات‬ ‫مادة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫األساس‬ ‫الخامس‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
‫كلية‬،‫منشورة‬ ‫غت‬
‫العليا‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬
،
‫جامعة‬
‫الوطنية‬ ‫النجاح‬
.
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬
:

30. 30
‫ت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وصيات‬
:

31. 31
‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫التعاون‬ ‫التعليم‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلية‬ ":)2011(‫يحن‬ ‫فت‬‫مت‬-12
‫نحوها‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫الرياضيات‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫األساس‬ ‫السابع‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
‫كلية‬،‫منشورة‬ ‫غت‬
‫اسات‬‫ر‬‫الد‬
‫العليا‬
،
.‫الوطنية‬ ‫النجاح‬ ‫جامعة‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬
:

32. 32
‫ت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وصيات‬
:

33. 33
‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫التعاون‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ":)2019(‫ي‬ ‫ر‬
‫العت‬ ‫خلف‬-13
‫النحوية‬
‫الثانوي‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫ي‬
‫ف‬
ً
‫سمعيا‬ ‫المعوقي‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
‫كلية‬،‫منشورة‬ ‫غت‬
‫ال‬
‫بية‬ ‫ر‬
‫ت‬
،
‫جامعة‬
‫القرى‬ ‫أم‬
.
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬
‫إن‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫قد‬
‫هدفت‬
‫إل‬
‫التعرف‬
‫عل‬
‫فعالية‬
‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫إست‬
‫التعليم‬
‫ي‬
‫التعاون‬
‫ي‬
‫ف‬
‫تنمية‬
‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫بعض‬
‫النحوية‬
‫للمعوقي‬
‫أعد‬
‫الباحث‬
‫أدوات‬
‫وموارد‬
‫استه‬‫ر‬‫د‬
‫المتمثلة‬
‫ي‬
‫ف‬
‫االختبار‬
‫ي‬
‫التحصيل‬
‫لقياس‬
‫ات‬‫ر‬‫المها‬
‫النحوية‬
‫المستهدفة‬
(
،‫التعرف‬
،‫الفهم‬
،‫التطبيق‬
،‫التحليل‬
،‫التكوين‬
‫التصويب‬
)
‫حيث‬
‫الباحث‬ ‫استخدم‬
‫المنهج‬
‫شبة‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫التجرين‬
‫باعتباره‬
‫المنهج‬
‫المالئم‬
‫اسة‬‫ر‬‫للد‬
،‫الحالية‬
‫وقد‬
‫اعتمد‬
‫عل‬
‫لجأ‬ ‫وقد‬ ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫مجموعتي‬ ‫تصميم‬
‫الباحث‬
‫إل‬
‫استخدام‬
‫اختبار‬
(
‫مان‬
–
‫ي‬
‫وتن‬
)
‫لمعرفة‬
‫بي‬ ‫الفروق‬
‫لمناسبة‬ ‫المجموعتي‬
‫هذا‬
‫األسلوب‬
‫مع‬
‫الطالب‬
‫ذوي‬
‫االحتياجات‬
.‫الخاصة‬
‫الباحث‬ ‫أورد‬
‫ملخص‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫و‬
‫العناوين‬
‫الرئيسية‬
‫والخطوط‬
‫العريضة‬
‫اسة‬‫ر‬‫للد‬
‫ي‬
‫ف‬
‫شكل‬
‫عدة‬
‫أسئلة‬
‫تمثلت‬
‫ي‬
‫ف‬
:
1
-
‫ما‬
‫أثر‬
‫استخدام‬
‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫إست‬
‫التعلم‬
‫ي‬
‫التعاون‬
‫ي‬
‫ف‬
‫تنمية‬
‫ات‬‫ر‬‫المها‬
‫النحوية‬
‫المناسبة‬
‫للطالب‬
‫المعوقي‬
ً
‫سمعيا‬
‫عند‬
‫مستوى‬
‫التعرف؟‬
2
-
‫ما‬
‫أثر‬
‫استخدام‬
‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫إست‬
‫التعلم‬
‫ي‬
‫التعاون‬
‫ي‬
‫ف‬
‫تنمية‬
‫ات‬‫ر‬‫المها‬
‫النحوية‬
‫المناسبة‬
‫للطالب‬
‫المعوقي‬
ً
‫سمعيا‬
‫عند‬
‫مستوى‬
‫الفهم؟‬
3
-
‫ما‬
‫أثر‬
‫استخدام‬
‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫إست‬
‫التعلم‬
‫ي‬
‫التعاون‬
‫ي‬
‫ف‬
‫تنمية‬
‫ات‬‫ر‬‫المها‬
‫النحوية‬
‫المناسبة‬
‫للطالب‬
‫المعوقي‬
ً
‫سمعيا‬
‫عند‬
‫مستوى‬
‫التطبيق؟‬
4
-
‫ما‬
‫أثر‬
‫استخدام‬
‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫إست‬
‫التعلم‬
‫ي‬
‫التعاون‬
‫ي‬
‫ف‬
‫تنمية‬
‫ات‬‫ر‬‫المها‬
‫النحوية‬
‫المناسبة‬
‫للطالب‬
‫المعوقي‬
ً
‫سمعيا‬
‫عند‬
‫مستوى‬
‫التحليل؟‬
5
-
‫ما‬
‫أثر‬
‫استخدام‬
‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫إست‬
‫التعلم‬
‫ي‬
‫التعاون‬
‫ي‬
‫ف‬
‫تنمية‬
‫ات‬‫ر‬‫المها‬
‫النحوية‬
‫المناسبة‬
‫للطالب‬
‫المعوقي‬
ً
‫سمعيا‬
‫عند‬
‫مستوى‬
‫التكوين؟‬
6
-
‫ما‬
‫أثر‬
‫استخدام‬
‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫إست‬
‫التعلم‬
‫ي‬
‫التعاون‬
‫ي‬
‫ف‬
‫تنمية‬
‫ات‬‫ر‬‫المها‬
‫النحوية‬
‫المناسبة‬
‫للطالب‬
‫المعوقي‬
ً
‫سمعيا‬
‫عند‬
‫مستوى‬
‫التصويب؟‬

34. 34

35. 35
‫ت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وصيات‬
:

36. 36
‫التحصيل‬ ‫عل‬ ‫ية‬‫اإلنجلت‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫استخدام‬ ‫)"أثر‬2019(‫الريماوي‬ ‫اس‬‫ر‬‫ف‬-14
‫ي‬
‫األساس‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫والمؤجل‬ ‫ر‬
‫المباش‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
‫كلية‬،‫منشورة‬ ‫غت‬
‫العلوم‬
‫بوية‬ ‫ر‬
‫الت‬
،
‫جامعة‬
‫األوسط‬ ‫ق‬ ‫ر‬
‫الش‬
.
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬
‫الباحث‬ ‫أورد‬
‫ملخص‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫و‬
‫العناوين‬
‫الرئيسية‬
‫والخطوط‬
‫العريضة‬
‫اسة‬‫ر‬‫للد‬
‫ي‬
‫ف‬
‫شكل‬
‫عدة‬
‫أسئلة‬
‫تمثلت‬
‫ي‬
‫ف‬
:
1
-
‫التحصيل‬ ‫عل‬ ‫ية‬‫اإلنجلت‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫ما‬
‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫ر‬
‫المباش‬
‫ي‬
‫األساس‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬
‫؟‬
2
-
‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫المؤجل‬ ‫التحصيل‬ ‫عل‬ ‫ية‬‫اإلنجلت‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫ما‬
‫ي‬
‫األساس‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬
‫؟‬

37. 37
‫ت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وصيات‬
:

38. 38
‫ل‬‫ع‬ ‫الرياضيات‬ ‫تدريس‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المعرفة‬ ‫اء‬‫ر‬‫و‬ ‫ما‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫استخدام‬ ‫ثر‬
ٌ
‫أ‬ ")2007(‫خطاب‬ ‫أحمد‬-15
‫التفكت‬ ‫وتنمية‬ ‫التحصيل‬
‫اإل‬
‫ي‬
‫األساس‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫الحلقة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫ي‬
‫بداع‬
‫رسالة‬ ،"
‫ماجستت‬
-
‫كلية‬،‫منشورة‬ ‫غت‬
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬
،
‫ال‬ ‫جامعة‬
‫فيوم‬
.
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬
‫الباحث‬ ‫أورد‬
‫ملخص‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫و‬
‫العناوين‬
‫الرئيسية‬
‫والخطوط‬
‫العريضة‬
‫اسة‬‫ر‬‫للد‬
‫ي‬
‫ف‬
‫شكل‬
‫عدة‬
‫أسئلة‬
‫تمثلت‬
‫ي‬
‫ف‬
:
‫ت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وصيات‬
:

39. 39

40. 40
‫التحصيل‬ ‫عل‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫تدريس‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫التعاون‬ ‫التعلم‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ")2005(‫محمد‬ ‫امال‬-16
‫ي‬
‫االجتماع‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫بعض‬ ‫وتنمية‬
‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
‫كلية‬،‫منشورة‬ ‫غت‬
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬
،
.‫الفيوم‬ ‫جامعة‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬

41. 41
‫ت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وصيات‬
:

42. 42
‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫وأثره‬ ‫بالحاسوب‬ ‫التعليم‬ ")2008(‫ذكرى‬ ‫نرجس‬-17
‫نموذجا‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫مادة‬ ‫تجريبية‬ ‫علوم‬ ‫ثانوي‬ ‫الثانية‬
،"
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬
-
‫منشورة‬ ‫غت‬
،
‫كلية‬
‫اإلنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫اآلداب‬
،
‫مرباح‬ ‫قاصدي‬ ‫جامعة‬
-
‫ورقلة‬
.
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬

43. 43
‫ت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وصيات‬
:

44. 44
‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المنعكس‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬ ")2016(‫قشطة‬ ‫ايه‬-18
‫التفكت‬
‫ي‬
‫التأمل‬
‫ي‬
‫األساس‬ ‫ر‬
‫العاش‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫الحياتية‬ ‫العلوم‬ ‫بمبحث‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
‫غت‬
‫منشورة‬
،
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬
،
‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬
.
‫م‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لخص‬
‫هذه‬ ‫هدفت‬
‫الدر‬
‫ا‬
‫سة‬
‫ر‬
‫است‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬ ‫عل‬ ‫التعرف‬ ‫إل‬
‫اتيجية‬
‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المنعكس‬ ‫التعلم‬
‫المفاهيم‬
‫بمبحث‬ ‫ي‬
‫التأمل‬ ‫التفكت‬ ‫رت‬ ‫ا‬ ‫ومها‬
، ‫ي‬
‫األساس‬ ‫ر‬
‫العاش‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫الحياتية‬ ‫العلوم‬
‫قامت‬ ‫حيث‬
‫مهار‬ ‫واختبار‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫اختبار‬ ‫بإعداد‬ ‫الباحثة‬
‫ا‬
‫تم‬ ‫وقد‬ ،‫لذلك‬ ‫ي‬
‫التأمل‬ ‫التفكت‬ ‫ت‬
‫هدف‬ ‫تحكيم‬
‫ر‬
‫است‬ ‫توظيف‬
‫اتيجية‬
‫ي‬
‫التأمل‬ ‫التفكت‬ ‫رت‬ ‫ا‬ ‫ومها‬ ‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المنعكس‬ ‫التعلم‬
‫العلوم‬ ‫بمبحث‬
‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الحياتية‬
‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ،‫بغزة‬ ‫ي‬
‫األساس‬ ‫ر‬
‫العاش‬ ‫الصف‬ ‫ات‬
‫تربويي‬ ‫في‬ ‫ر‬
‫ومش‬
‫اختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ،‫العلوم‬ ‫تدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫جامعيي‬ ‫وأساتذة‬
‫عل‬ ‫رت‬ ‫ا‬ ‫والمها‬ ‫المفاهيم‬
‫الدر‬ ‫مجموعات‬ ‫من‬ ‫كل‬
‫ا‬
‫سة‬
.
‫الباحثة‬ ‫أوردت‬
‫ملخص‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫و‬
‫العناوين‬
‫الرئيسية‬
‫والخطوط‬
‫العريضة‬
‫اسة‬‫ر‬‫للد‬
‫ي‬
‫ف‬
‫شكل‬
‫عدة‬
‫أسئلة‬
‫تمثلت‬
‫ي‬
‫ف‬
:
‫أ‬
-
‫الحياتية‬ ‫العلوم‬ ‫مبحث‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫األساس‬ ‫ر‬
‫العاش‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫تنميتها‬ ‫الواجب‬ ‫المفاهيم‬ ‫ما‬
‫ب‬
-
‫مبحث‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫األساس‬ ‫ر‬
‫العاش‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫تنميتها‬ ‫الواجب‬ ‫ي‬
‫التأمل‬ ‫التفكت‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ما‬
‫الحياتية؟‬ ‫العلوم‬
‫ت‬
-
‫طا‬ ‫درجات‬ ‫ي‬
‫متوسط‬ ‫بي‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬
‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لبات‬
‫ال‬ ‫وطالبات‬
‫العلمية؟‬ ‫المفاهيم‬ ‫اختبار‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الضابطة‬ ‫مجموعة‬
‫ث‬
-
‫وطالبات‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫طالبات‬ ‫درجات‬ ‫ي‬
‫متوسط‬ ‫بي‬ ‫إحصائية‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫ي‬
‫التأمل‬ ‫التفكت‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫اختبار‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬

45. 45
‫ت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وصيات‬
:

46. 46
‫المعادالت‬ ‫كتابة‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫الجزين‬ ‫التمثيل‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬ ")2016(‫اصليح‬ ‫هيام‬-19
‫ر‬
‫عش‬ ‫الحادي‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫بالكيمياء‬ ‫البرصي‬ ‫والتفكت‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
‫منشورة‬ ‫غت‬
،
‫كلية‬
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬
،
‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬
.
‫م‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لخص‬
‫الباحثة‬ ‫أوردت‬
‫ملخص‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫و‬
‫العناوين‬
‫الرئيسية‬
‫والخطوط‬
‫العريضة‬
‫اسة‬‫ر‬‫للد‬
‫ي‬
‫ف‬
‫شكل‬
‫عدة‬
‫أسئلة‬
‫تمثلت‬
‫ي‬
‫ف‬
:
‫أ‬
-
‫؟‬ ‫ر‬
‫عش‬ ‫الحادي‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫ارية‬‫ر‬‫الح‬ ‫الكيميائية‬ ‫المعادالت‬ ‫كتابة‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ما‬
‫ب‬
-
‫ارية؟‬‫ر‬‫الح‬ ‫الكيمياء‬ ‫وحدة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫تنميتها‬ ‫الالزم‬ ‫البرصي‬ ‫التفكت‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ما‬
‫ت‬
-
‫الب‬ ‫التطبيق‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫ي‬
‫متوسط‬ ‫بي‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬
‫عدي‬
‫الك‬ ‫المعادالت‬ ‫كتابة‬‫الختبار‬
‫ارية‬‫ر‬‫الح‬ ‫يميائية‬
‫ر‬
‫عش‬ ‫الحادي‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬
‫؟‬
‫ث‬
-
‫والمجموعة‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الطالبات‬ ‫درجات‬ ‫ي‬
‫متوسط‬ ‫بي‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬
‫الضابطة‬
‫البرصي؟‬ ‫التفكت‬ ‫ات‬‫ر‬‫لمها‬ ‫البعدي‬ ‫االختبار‬ ‫ي‬
‫ف‬

47. 47
‫ت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وصيات‬
:
‫حات‬ ‫ر‬
‫مقت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
:

48. 48
‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫عل‬ ‫الكرتونية‬ ‫الرسوم‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬ ")2017(‫حوار‬ ‫أبو‬ ‫لطيفة‬-20
‫ي‬
‫األساس‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫الصف‬ ‫لتلميذات‬ ‫ي‬ ‫ر‬
‫الكتان‬ ‫التعبت‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
‫منشورة‬ ‫غت‬
،
‫كلية‬
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬
،
‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬
.
‫م‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لخص‬
‫الباحثة‬ ‫أوردت‬
‫ملخص‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫و‬
‫العناوين‬
‫الرئيسية‬
‫والخطوط‬
‫العريضة‬
‫اسة‬‫ر‬‫للد‬
‫ي‬
‫ف‬
‫شكل‬
‫عدة‬
‫أسئلة‬
‫تمثلت‬
‫ي‬
‫ف‬
:
‫أ‬
-
‫ال‬ ‫ح‬ ‫ر‬
‫المقت‬ ‫التصور‬ ‫ما‬ :‫عل‬ ‫الدارسة‬ ‫أسئلة‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫السؤال‬ ‫وينص‬
‫ستخدام‬
‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬
‫لدى‬ ‫ي‬ ‫ر‬
‫الكتان‬ ‫التعبت‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ،‫المفاهيم‬ ‫لتنمية‬ ‫حة‬ ‫ر‬
‫المقت‬ ‫الكرتونية‬ ‫المفاهيم‬
‫الصف‬ ‫تلميذات‬
‫ي‬
‫األساس‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
‫؟‬

49. 49

50. 50
‫ت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وصيات‬
:
‫حات‬ ‫ر‬
‫مقت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
:

51. 51
‫التواصل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫عل‬
ً
‫معا‬ ‫المرقمة‬ ‫الرؤوس‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬
‫است‬ ‫توظيف‬ ‫)"أثر‬2016(‫النحال‬ ‫سهاد‬-21
‫السابع‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫الرياضيات‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫اإلنجاز‬ ‫ودافع‬
‫ي‬
‫األساس‬
‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ،"
-
‫منشورة‬ ‫غت‬
،
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫كلية‬
،
‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬
.
‫م‬
‫لخص‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫الباحثة‬ ‫أوردت‬
‫ملخص‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫و‬
‫العناوين‬
‫الرئيسية‬
‫والخطوط‬
‫العريضة‬
‫اسة‬‫ر‬‫للد‬
‫ي‬
‫ف‬
‫شكل‬
‫عدة‬
‫أسئلة‬
‫تمثلت‬
‫ي‬
‫ف‬
:

52. 52

53. 53
‫ت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وصيات‬
:
‫حات‬ ‫ر‬
‫مقت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
: