SlideShare a Scribd company logo

المحاضرة الرابعة-1.pptx

•Download as PPTX, PDF•
•
D
DiaaMustafa2

وسائ

Education
1 of 24
‫للوسائ‬ ‫التعليمية‬ ‫األهمية‬ ‫ط‬ ‫المتعددة‬
• ‫ب‬ ‫اااا‬‫ا‬ ‫ب‬ ‫اااا‬‫ا‬‫ع‬ ‫ب‬ ‫اااا‬‫ا‬‫اااابطبطي‬‫ا‬‫عل‬ ‫اااالطالب‬‫ا‬‫تس‬ ‫ب‬ ‫ااا‬‫ا‬ ‫لب‬ ‫ااا‬‫ا‬ ‫بط‬ ‫ااا‬‫ا‬ ‫با‬ ‫ااا‬‫ا‬‫بم‬ ‫ااال‬‫ا‬‫عمعيوم‬ ‫أشكللب‬ ‫متنوطة‬ . ‫أنها‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫للوسائط‬ ‫التعليمية‬ ‫األهمية‬ ‫تتمثل‬ : • ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬‫بول‬ ‫ال‬ ‫ا‬‫ا‬‫عمط‬ ‫المجرب‬‫ا‬‫عمم‬ ‫اكيةب‬‫ا‬‫امبمش‬‫ا‬‫تا‬ ‫قعجة‬‫بو‬ ‫لبكمعيومل‬ ‫تقالم‬ ‫لب‬ ‫تعيم‬ . • ‫عم‬ ‫طعاةب‬ ‫ع‬ ‫عماتعيربالعتذيجاةب‬ ‫تزوالب‬ ‫ياةب‬ ‫و‬ ‫ااااااجاةب‬‫ا‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫اااااتطل‬‫ا‬‫س‬ ‫اااااالطرب‬‫ا‬‫بت‬ ‫ااااا‬‫ا‬‫عت‬ ‫ااةب‬‫ا‬ ‫عولل‬ ‫ب‬ ‫اال‬‫ا‬‫طلا‬ ‫االعبب‬‫ا‬‫ااوتبوتع‬‫ا‬‫وتش‬ ‫ب‬ ‫عمتعيم‬ ‫عجةب‬ ‫زيالبال‬ ‫ب‬ ‫ومي‬ . • ‫ف‬ ‫تت‬ ‫مل‬ ‫ا‬ ‫عمعير‬ ،‫ال‬ ‫عط‬ ‫ة‬ ‫ول‬ ‫جمل‬ ‫تعيق‬ ‫الع‬ ‫عالقة‬‫و‬ ‫عكملء‬‫و‬ ‫ر‬ ‫ستوال‬ ‫طجل‬ ‫ت‬ ‫ست‬ ‫علعة‬ ‫ومتنوط‬ ‫ة‬ ‫يس‬ ‫عتال‬ .
• ‫بمساتو‬ ‫ا‬ ‫نالمبب‬ ‫ع‬ ‫وامب‬ ‫بال‬ ‫عماتاو‬ ‫تقالجرب‬ ‫ب‬ ‫جل‬ ‫بت‬ ‫بعاي‬،‫اعط‬ ‫مبعي‬ ‫عسا‬ ‫ب‬ ‫جبم‬ ‫موتيمةبتتال‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫عت‬ ‫ناةبتتل‬ ‫اةبم‬ ‫ب‬ ‫عمتعالال‬ ‫ب‬ ‫عوسل‬ ‫ةب‬ ‫ب‬ ‫ياطبما‬ ‫عق‬ ‫توليب‬ ‫ب‬ ‫عمتعيم‬ . ‫أنها‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫للوسائط‬ ‫التعليمية‬ ‫األهمية‬ ‫تتمثل‬ : • ‫تعمم‬ ‫طي‬ ‫ية‬ ‫مقل‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫عم‬ ‫الجة‬ ‫عم‬ ‫عمتعيم‬ ‫ط‬ ‫يق‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫عوسل‬ ،‫عموتيمة‬ ‫ونة‬ ‫وم‬ ‫تنظجر‬ ‫عمعيومل‬ ‫تلاة‬‫و‬ ‫ة‬ ‫الستكشلف‬ ‫عتملطم‬‫و‬ ‫مع‬ ‫عمعيومل‬ . • ‫تسلطال‬ ‫عمتعير‬ ‫طي‬ ‫ف‬ ‫تع‬ ‫ه‬‫مستو‬ ‫عاقجق‬ ‫م‬ ‫وبل‬ ‫عتقوجر‬ ‫ت‬ ‫عي‬ .
‫أ‬ ‫نماط‬ ‫استخدام‬ ‫برمجيات‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬
‫الف‬ ‫مي‬ ‫عنم‬ ‫إع‬ ‫عتعيجر‬ ‫م‬ ‫وبل‬ ‫إطللء‬ ‫عمتعيم‬ ‫ة‬ ‫يط‬ ‫عيتال‬ ‫طي‬ ‫إتقل‬ ‫ل‬ ‫عم‬ ‫عت‬ ‫ق‬ ‫س‬ ‫ل‬ ‫ست‬ ‫ال‬ ‫م‬ ،‫م‬ ‫ق‬ ( ‫أي‬ ‫إطللء‬ ‫مطموطة‬ ‫م‬ ‫يال‬ ‫عتال‬ ‫ينل‬ ‫عتم‬‫و‬ ‫أو‬ ‫م‬ ‫عمسل‬ ‫طي‬ ‫ع‬ ‫و‬ ‫مو‬ ‫مع‬ ‫ق‬ ‫س‬ ‫ست‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫جقور‬ ‫عللعط‬ ‫إالولل‬ ‫طلاة‬ ‫عيالسط‬ ‫وجقور‬ ‫عالس‬ ‫ط‬ ‫تعزيز‬ ‫طلاة‬ ‫اجاة‬ ‫ع‬ ‫أو‬ ‫اجح‬ ‫ت‬ ‫طلاة‬ ‫ة‬ ‫عولل‬ ‫ومي‬ ‫ب‬ ‫عنو‬ ‫ع‬ ‫الف‬ ‫إع‬ ‫تنمجة‬ ‫ل‬ ‫عم‬ ‫ل‬ ‫جلنت‬ ‫و‬ ‫أو‬ ‫يط‬ ‫عتال‬ ‫طي‬ ‫جقل‬ ‫عتل‬ ‫اس‬ ‫طة‬ ‫القة‬ ‫و‬ ‫الستملال‬‫و‬ ‫م‬ ‫قال‬ ‫عالسط‬ ‫آلع‬ ‫قة‬ ‫عمل‬ ‫طي‬ ‫إنتلج‬ ‫عكث‬ ‫م‬ ‫ينل‬ ‫عتم‬ . ‫أ‬ ‫نماط‬ ‫استخدام‬ ‫برمجيات‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫يطب‬ ‫عتال‬ ‫ب‬ ‫مطجل‬ ‫عم‬‫و‬ Drill & Practice:
- ‫القصور‬ ‫أوجه‬ ‫وتالفي‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫مراجعة‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكن‬ ‫لديه‬ . ‫أ‬ ‫نماط‬ ‫استخدام‬ ‫برمجيات‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تب‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫مطجل‬ ‫يطب‬ ‫عتال‬ ‫عم‬‫و‬ Drill & Practice: - ‫توفر‬ ‫التشويق‬ ‫والتفاعل‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫الصور‬ ‫والرسومات‬ ‫واأللوان‬ ‫والحركة‬ - ‫التعلم‬ ‫فرصة‬ ‫تتيح‬ ‫اإلتقاني‬ - ‫في‬ ‫سرعته‬ ‫حسب‬ ‫الطالب‬ ‫يسير‬ ‫التعلم‬ - ‫مراقبة‬ ‫دون‬ ‫كاملة‬ ‫بحرية‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلم‬
‫ويستخدم‬ ‫هذا‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ،‫البرمجيات‬ ‫لتقديم‬ ‫وعرض‬ ‫مفاهيم‬ ‫علمية‬ ‫لم‬ ‫يسبق‬ ‫للطالب‬ ‫أن‬ ‫تعرض‬ ،‫لها‬ ‫وهي‬ ‫تحل‬ ‫محل‬ ‫المعلم‬ ‫أو‬ ‫المدرس‬ ،‫الخصوصي‬ ‫حيث‬ ‫يتم‬ ‫تصميم‬ ‫البرنامج‬ ، ‫لعرض‬ ‫المادة‬ ‫التعليمي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ً‫خطو‬ ،‫خطوة‬ ‫ومن‬ ‫ثم‬ ‫طرح‬ ‫األسئلة‬ ‫للتأكد‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫قد‬ ‫فهم‬ ‫المعلومات‬ ‫التي‬ ‫تم‬ ‫طرحها‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫الدرس‬ ‫كذلك‬ ‫يمكن‬ ‫للطالب‬ ‫العودة‬ ‫إلى‬ ‫معلومات‬ ‫قد‬ ‫تم‬ ‫شرحها‬ ‫لمراجعتها‬ ، ‫ومن‬ ‫ثم‬ ‫اإلجابة‬ ‫عن‬ ‫أسئلتها‬ . ‫أ‬ ‫نماط‬ ‫استخدام‬ ‫برمجيات‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫الخصوصي‬ ‫التعلم‬ ‫برمجيات‬ Tutorial Programs
- ‫واأل‬ ‫والتمارين‬ ‫باألنشطة‬ ‫مصحوبة‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫تقديم‬ ‫مثلة‬ . - ‫فورية‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫توفر‬ - ‫واإلثارة‬ ‫التشويق‬ ‫عنصر‬ ‫توفر‬ - ‫مرات‬ ‫عدة‬ ‫الدروس‬ ‫مراجعة‬ ‫إعادة‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكن‬ - ‫البرنامج‬ ‫وعرض‬ ‫سير‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫أ‬ ‫نماط‬ ‫استخدام‬ ‫برمجيات‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫خصائص‬ ‫برمجيات‬ ‫الخصوصي‬ ‫التعلم‬ Tutorial Programs
‫تقور‬ ‫نقم‬ ‫قع‬‫عو‬ ‫عذ‬ ‫ميموس‬ ‫ع‬ ‫قع‬‫عو‬ ‫عماسوس‬ ‫يقة‬ ‫ل‬ ‫عمالكل‬ : - ‫الف‬ ‫وي‬ ‫إع‬ ‫تقالجر‬ ‫نمليج‬ ‫نلء‬ ‫ع‬ ‫طميجة‬ ‫قعج‬‫و‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫وبل‬ ‫مالكل‬ ‫يعك‬ ‫عنمويج‬ ‫يط‬ ‫عتال‬‫و‬ ‫طي‬ ‫طميجل‬ ‫عط‬ ‫ج‬ ‫عقجلر‬ ‫ل‬ ‫قف‬‫مو‬ ‫عيجة‬ ( ‫مثم‬ ‫ععميجل‬ ‫اجة‬ ‫عط‬ - ‫يط‬ ‫عتال‬ ‫طي‬ ‫علجل‬ - ‫سل‬ ‫ال‬ ‫لء‬ ‫عم‬ ‫ا‬ ‫متلاعة‬ ‫نمو‬ ‫عنال‬ ‫ععميجل‬ ‫جة‬ ‫عكجمجل‬ ‫ا‬ ‫وغ‬ ‫مل‬ ‫م‬ ‫سل‬ ‫عال‬ ‫عاة‬ ‫ع‬ ‫طال‬ ) ‫وتنشأ‬ ‫عالطة‬ ‫إع‬ ‫مي‬ ‫ع‬ ‫عنو‬ ‫م‬ ‫مب‬ ‫ع‬ ‫ط‬ ‫نالمل‬ ‫عط‬ ‫ج‬ ‫ال‬ ‫تطس‬ ‫اال‬ ‫مع‬ ‫عاقجقة‬ ‫نظ‬ ‫عتكيمت‬ ‫أو‬ ‫عال‬ ‫طة‬ ‫إع‬ ‫ء‬ ‫إط‬ ‫ال‬ ‫ععال‬ ‫م‬ ‫ععميجل‬ ‫عمعقال‬ . ‫أ‬ ‫نماط‬ ‫استخدام‬ ‫برمجيات‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برمجيات‬ ‫المحاكاة‬ Simulation Programs:
‫أ‬ ‫ر‬ ‫ستوال‬ ‫عالسط‬ ‫عيعط‬ ‫عتعيجم‬ ‫جا‬ ‫طي‬ ‫إكسلط‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ام‬ ‫م‬ ‫عمسل‬ ‫تولي‬‫و‬ ‫عق‬ ‫ويزيال‬ ‫م‬ ‫قال‬ ‫عللعط‬ ‫طي‬ ‫النتاله‬ ‫وج‬ ‫شطع‬ ‫طي‬ ،‫عوجلل‬ ‫وم‬ ‫تعلعب‬ ‫كث‬ ‫م‬ ‫وطل‬ ‫عمو‬ ‫ل‬ ‫وعكن‬ ‫تالمب‬ ‫تع‬ ‫ل‬ ‫يجم‬ ‫شكم‬ ‫يل‬ ‫مال‬ ‫يجة‬ ‫تو‬ ‫ع‬ ‫تال‬ ‫عللعط‬ ‫إع‬ ‫كسط‬ ‫عنقلط‬ ‫وجم‬ ‫وز‬ ‫نتقم‬ ‫ع‬ ‫إع‬ ‫اية‬ ‫م‬ ‫أطي‬ ، ‫ومكي‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫أن‬ ‫تسلطال‬ ‫مستوالمج‬ ‫طي‬ ‫عتعي‬ ‫ر‬ ‫ط‬ ‫يق‬ ‫ل‬ ‫الستكشلف‬ ‫أثنلء‬ ‫عيعط‬ ‫ب‬ ‫نتل‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫عبطط‬ ‫تعزز‬ ‫س‬ ‫ت‬ ‫تطل‬ ‫اجاة‬ ‫ع‬ . ‫أ‬ ‫نماط‬ ‫استخدام‬ ‫برمجيات‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫ب‬ ‫مطجل‬ ‫عتعيجمجةب‬ ‫ألععلطب‬ Games Programming:
‫الخصائص‬ ‫العامة‬ ‫الجيدة‬ ‫التعليمية‬ ‫للبرمجية‬
‫اائص‬‫ا‬‫الخص‬ ‫ان‬‫ا‬‫م‬ ‫اة‬‫ا‬‫مجموع‬ ‫ااك‬‫ا‬‫هن‬ ‫اي‬‫ا‬‫الت‬ ‫اوافر‬‫ا‬‫تت‬ ‫أن‬ ‫اب‬‫ا‬‫يج‬ ‫اي‬‫ا‬‫ف‬ ‫اة‬‫ا‬‫البرمجي‬ ‫وه‬ ‫بكفاءة‬ ‫استخدامها‬ ‫من‬ ‫المنوطة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫حتى‬ ‫التعليمية‬ ‫ى‬ : - 2 - ‫تبلغ‬ ‫الهدف‬ ‫المتعلم‬ . 3 - ‫تقدم‬ ‫مثيرة‬ ‫تعليمية‬ ‫مواد‬ . 4 - ‫تقود‬ ‫اإلنجاز‬ ‫إلى‬ . 5 - ‫توفر‬ ‫اإلنجاز‬ ‫بتصحيح‬ ‫تتعلق‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ . 6 - ‫وم‬ً‫ق‬‫ت‬ ‫اإلنجاز‬ . 7 - ‫تساعد‬ ‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫ونقل‬ ‫التذكر‬ ‫على‬ . .1 ‫االنتباه‬ ‫تشد‬ .
‫االعتبارات‬ ‫التي‬ ‫مراعاته‬ ‫يجب‬ ‫ا‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫التعليمية‬ ‫المتعددة‬
• ‫جم‬ ‫امينها‬‫ا‬ ‫ت‬ ‫اب‬‫ا‬‫يج‬ ‫اه‬‫ا‬‫أن‬ ‫اي‬‫ا‬‫يعن‬ ‫ال‬ ‫اددة‬‫ا‬‫المتع‬ ‫اائل‬‫ا‬‫الوس‬ ‫اات‬‫ا‬‫مئ‬ ‫اوفير‬‫ا‬‫ت‬ ً‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫يع‬ ‫التعليمااي‬ ‫بالبرنااامج‬ ‫فعليااه‬ ، ‫ي‬ ‫بمااا‬ ‫بينهااا‬ ‫ماان‬ ‫الاادقيق‬ ‫االختيااار‬ ‫ناسااب‬ ‫ال‬ ‫محتوي‬ ( ‫بالكم‬ ‫ليست‬ ‫العبرة‬ ) • ‫ا‬ ‫اد‬ ‫تع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التعليمي‬ ‫بالبرنامج‬ ‫المتوفرة‬ ‫الوسائل‬ ‫جميع‬ ‫لمحتاوي‬ ‫ارعة‬‫ا‬‫وس‬ ‫اهولة‬‫ا‬‫بس‬ ‫االب‬‫ا‬‫الط‬ ‫اى‬‫ا‬‫إل‬ ‫اات‬‫ا‬‫المعلوم‬ ‫ايل‬‫ا‬‫توص‬ ‫ادف‬‫ا‬‫به‬ ‫اي‬‫ا‬‫التعليم‬ ‫ودقة‬ . • ‫للبرناام‬ ‫دراساته‬ ‫أثنااء‬ ‫الطاالب‬ ‫انتباه‬ ‫يشتت‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬ ‫حتاى‬ ‫ج‬ ً‫ال‬‫شك‬ ‫ومقبولة‬ ‫جذابة‬ ‫السمة‬ ‫أو‬ ‫الوسيلة‬ ‫تلك‬ ‫كانت‬ ‫وإن‬ . ‫التعليمية‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫االعتبارات‬
• ‫عاا‬ ‫لب‬ ‫ا‬ ‫بماعباع‬ ‫بمتكا‬ ‫نلمببمنسطمةبوعجس‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫أطعمبشلشل‬ ‫ب‬،‫عض‬ ‫ب‬ ‫االوي‬‫ا‬‫ععن‬ ‫االرب‬‫ا‬‫أاط‬‫و‬‫ب‬، ‫اا‬‫ا‬‫ااةبألو‬‫ا‬‫بشلش‬ ‫اا‬‫ا‬‫االلبم‬‫ا‬‫النتق‬‫ااةبو‬‫ا‬‫ك‬ ‫عا‬ ‫ب‬ ‫اا‬‫ا‬ ‫با‬ ‫اا‬‫ا‬‫م‬ ‫مب‬ ‫اال‬‫ا‬‫عوس‬ ‫ب‬ ‫اا‬‫ا‬‫االبم‬‫ا‬‫م‬ ‫بوغ‬، ‫اا‬‫ا‬‫عو‬ ‫عب‬ ‫ااو‬‫ا‬‫بون‬ ‫ااو‬‫ا‬‫ألع‬‫ااوتبو‬‫ا‬ ‫عن‬‫و‬ ‫اا‬‫ا‬‫عت‬ ‫ااط‬‫ا‬‫ط‬ ‫نلمب‬ ‫لبالع‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ت‬ . • ‫أطتمال‬ ‫طي‬ ‫عتنلقض‬ ‫ب‬ ‫عو‬ ‫ويمجة‬ ‫عشلشة‬ ‫ب‬ ‫وعو‬ ‫كتلاة‬ ‫عن‬ ‫ت‬ ، ‫عتعيجم‬ ‫اا‬ ‫إي‬ ‫كلن‬ ‫ويمجة‬ ‫عشلشة‬ ‫ء‬ ‫سوال‬ ‫أو‬ ‫قلء‬ ‫ز‬ ‫إ‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫طط‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫جكو‬ ‫ب‬ ‫عو‬ ‫عنت‬ ‫جض‬ ‫أ‬ ‫أو‬ ‫م‬ ‫أ‬ . • ‫ستوالر‬ ‫ب‬ ‫عيو‬ ‫ز‬ ‫ك‬ ‫عيت‬ ‫طي‬ ‫اعض‬ ‫عكيمل‬ ‫أو‬ ‫عطمم‬ ‫لمة‬ ‫ع‬ ‫الع‬ ‫نت‬ . ‫التعليمية‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫االعتبارات‬
• ‫االالب‬‫ا‬‫ااالالبط‬ ‫ال‬‫ا‬‫س‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬ ‫الب‬‫ا‬‫بم‬ ‫و‬ ‫ا‬‫ا‬‫ت‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬ ‫امبشلشاةباا‬‫ا‬‫انتباك‬‫ا‬‫ع‬ 8 : 12 ‫طااطبأ‬ ‫ب‬ ‫ااو‬ ‫ع‬‫بو‬ ‫سااومل‬ ‫بوكاايعكبالعنساااةبعي‬، ‫اا‬ ‫بكاااالبأق‬ ‫ساال‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬ ‫الب‬‫ا‬‫االالملبم‬‫ا‬‫بط‬ ‫و‬ ‫ا‬‫ا‬‫ت‬ 3:2 ‫اةب‬‫ا‬‫امبشلش‬‫ا‬‫اببتطع‬‫ا‬ ‫ب‬، ‫او‬‫ا‬ ‫بأوب‬ ‫اومل‬‫ا‬‫س‬ ‫ضب‬ ‫عع‬ ‫الامة‬‫ز‬‫م‬ . • ‫ب‬ ‫اال‬‫ا‬‫ااعبشلش‬‫ا‬‫طمج‬ ‫ب‬ ‫اا‬‫ا‬‫ااتربإتالط‬‫ا‬ ‫ااالالب‬‫ا‬‫االربما‬‫ا‬‫نظ‬ ‫ااةب‬‫ا‬‫عشلش‬ ‫ب‬ ‫اال‬‫ا‬‫ااطبمكون‬‫ا‬‫ت‬ ‫ب‬،‫نلمب‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫وجمكا‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫عش‬ ‫جاةب‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫او‬ ‫ع‬ ‫بأوب‬ ‫ساومل‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫تكاو‬ ‫لشاةب‬ ‫لب‬ ‫ا‬ ‫لبعش‬ ‫بطن‬ ‫عمع‬ ‫عنتب‬ ‫ب‬ ‫وجأت‬ . • ‫كا‬ ‫عا‬ ‫ب‬ ‫م‬‫بوتاز‬،‫ال‬ ‫الءبمن‬ ‫النت‬‫القاةبو‬ ‫ابرب‬ ‫أل‬ ‫ضب‬ ‫بطا‬ ‫االالبتوق‬ ‫ةبماعب‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫ع‬ . ‫التعليمية‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫االعتبارات‬
• ‫عبوا‬ ‫ناو‬ ‫الملب‬ ‫بمعبإطال‬،‫ب‬ ‫نلمببماالال‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫باشلشل‬ ‫ألز‬ ‫ب‬ ‫أطعمبأملك‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫كةبمواال‬ ‫بواطربوا‬ ‫وعو‬ . • ‫ب‬ ‫و‬‫ب‬ ‫ام‬‫ا‬ ‫ع‬‫سبو‬ ‫ا‬‫ا‬‫ألط‬‫بو‬ ‫اجق‬‫ا‬‫المببالعموس‬‫ا‬‫ن‬ ‫ع‬ ‫انب‬‫ا‬‫اوبم‬‫ا‬‫فبنا‬ ‫ا‬‫ا‬‫البتنط‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬‫تنس‬ ‫ب‬ ‫عتعيجم‬ ‫نلمبب‬ ‫ع‬ ‫فب‬ ‫أمال‬ . • ،‫عشلشاة‬ ‫ب‬ ‫عموتيمةبطيا‬ ‫ب‬ ‫عمعيومل‬ ‫ب‬ ‫ضبطنل‬ ‫بط‬ ‫بزم‬ ‫تاكرب‬ ‫ب‬ ‫ما‬ ‫بتتوقف‬ ‫كةبومت‬ ‫عا‬ ‫ب‬ ‫بتظ‬ ‫بمت‬ ‫ا‬ . • ‫ب‬‫ع‬‫بو‬،‫نالمب‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫ضبتعيجمال‬ ‫بطا‬ ‫بطيا‬‫ع‬ ‫عللعاطبقالال‬ ‫ب‬ ‫بجكو‬ ‫ططبأ‬ ‫عب‬ ‫طاو‬ ‫يالبيعك‬ ‫ب‬ ‫بأيبوق‬ ‫نلمبب‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫وجبم‬ ‫عو‬‫عسلاقةبو‬ ‫ب‬ ‫عيشلشل‬ . ‫التعليمية‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫االعتبارات‬
‫بمفه‬ ‫المرتبطة‬ ‫المفاهيم‬ ‫وم‬ ‫الوسائط‬ ‫المتعددة‬
‫ب‬ ‫جش‬ ‫عبط‬‫ربطمجاعبأناو‬ ‫ساتوال‬ ‫ب‬ ‫االجلبإعا‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ليحب‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫نل‬ ‫ا‬‫ا‬ ‫االب‬‫ا‬‫بويوط‬، ‫اوت‬‫ا‬ ‫عكم‬ ‫وضب‬ ‫ا‬‫ا‬‫البط‬‫ا‬ ‫بتاتوي‬ ‫ا‬‫ا‬‫عت‬ ‫ب‬ ‫االال‬‫ا‬‫عمتع‬ ‫ب‬ ‫ال‬‫ا‬‫عوس‬ ‫ايهب‬‫ا‬‫بم‬ ‫ب‬ ‫اال‬‫ا‬‫تالل‬ ‫بأوب‬ ‫ااب‬‫ا‬ ‫بو‬ ‫اا‬‫ا‬ ‫ععنل‬ ( Links ) ‫االءب‬‫ا‬‫أثن‬ ‫ض‬ ‫اا‬‫ا‬‫عع‬ . ‫ااتممب‬‫ا‬‫وتش‬ ‫بتقاالجربطا‬ ‫ا‬ ‫لب‬ ‫م‬ ‫ستوال‬ ‫بطنالب‬ ‫عوسل‬ ‫ب‬ ‫بمتعالال‬ ‫وت‬ ‫عكم‬ ‫وضب‬ ‫ط‬ ‫وضب‬ ‫ااالجل‬‫ا‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ااو‬‫ا‬ ‫االبالع‬‫ا‬‫م‬‫ضبماتو‬ ‫اا‬‫ا‬‫ااتربط‬‫ا‬ ‫ب‬ ‫اا‬‫ا‬‫عت‬ ‫ااوتب‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫ب‬ ‫اا‬‫ا‬‫طي‬ ‫ب‬، ‫عم‬‫بو‬،‫تة‬ ‫عثل‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫ع‬‫بو‬،‫كة‬ ‫عمتا‬ ‫سورب‬ ‫ع‬‫بو‬،‫كةب‬ ‫عمتا‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫ع‬‫و‬ ‫و‬ ‫ال‬ 0 - ‫الجل‬ ‫م‬ ‫ع‬ : Hypermedia
‫و‬ ‫وض‬ ‫ط‬ ‫الجل‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ح‬ ‫و‬ ‫وت‬ ‫عكم‬ ‫عيمستوالم‬ ‫طبمل‬ ‫تع‬ ‫ط‬ ‫ب‬ ‫عو‬ ‫ء‬‫أطز‬ ‫ب‬ ‫عماتو‬ . ‫وتعت‬ ‫وض‬ ‫ط‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫الجل‬ ‫ور‬ ‫ع‬ ‫ثو‬ ‫نظلر‬ ، ‫ن‬ ‫نت‬ ‫إي‬ ‫ل‬ ‫أن‬ ‫م‬ ‫تو‬ ‫عمستوالر‬ ‫وعة‬ ‫اس‬ ‫إع‬ ‫ع‬ ‫معيومل‬ ‫طي‬ ‫شاكة‬ ‫ن‬ ‫نت‬ ‫و‬ ‫وسل‬ ، ‫متعالال‬ ‫وقال‬ ‫ب‬ ‫تكو‬ ‫ة‬ ‫ط‬‫و‬ ‫عمستوالر‬ ‫كز‬ ‫م‬ ‫اول‬ ‫عاا‬ ‫ط‬ ‫عكيمل‬ ‫و‬ ‫ع‬‫و‬ ،‫وت‬ ‫عن‬‫و‬ ‫وتت‬ ‫جح‬ ‫وض‬ ‫ط‬ ‫الجل‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫عيمستوالر‬ ‫النتقلل‬ ‫إع‬ ‫عمعيومل‬ ‫عت‬ ‫ي‬ ‫المل‬ ‫مالش‬ . - ‫الجل‬ ‫م‬ ‫ع‬ : Hypermedia
‫الجل‬ ‫م‬ ‫ع‬‫و‬ ‫عمسا‬ ‫ب‬ ‫بتمك‬، ‫مطجل‬ ‫ب‬ ‫بط‬ ‫ملبطال‬ ‫بطوم‬ ‫ب‬ ‫توالربما‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ياالملب‬ ‫ب‬ ‫عتا‬ ‫ب‬ ‫عمعيومال‬ ‫ب‬ ‫ولبإعا‬ ‫بعيو‬ ‫عاا‬ ‫بولجاةب‬ ‫ا‬ ‫بغ‬ ‫او‬ ‫ال‬ ‫وامب‬ ‫بب‬ ‫ااالال‬‫ا‬‫عمتع‬ ‫ب‬ ‫اال‬‫ا‬‫عوس‬ ‫ب‬ ‫اال‬‫ا‬‫جق‬ ‫تل‬ 0 ‫ااةب‬‫ا‬‫بشلش‬ ‫اا‬‫ا‬‫بطي‬ ‫ء‬ ‫االعق‬‫ا‬‫ااوربا‬‫ا‬‫ااتوالربجق‬‫ا‬‫لعمس‬ ‫بأ‬ ‫بتأوايبشاكمبعاو‬ ‫عتا‬ ‫ب‬ ‫عكيمال‬ ‫باعاضب‬ ‫نتالم‬ ‫طيطب‬ ‫ب‬، ‫وت‬ ‫عكم‬ ‫وبتيماجحب‬ ‫ب‬ ‫مع‬ ( Hot Words ) ‫ب‬، ‫او‬ ‫ع‬ ‫رب‬ ‫ضبمنالبالساتوال‬ ‫ععا‬ ‫ب‬ ‫وجشالمالبماتاو‬ ‫ب‬، ‫ب‬ ‫ع‬‫ل‬‫ا‬ ‫بأج‬ ‫ألوا‬ ‫ب‬ ‫عمتعاالال‬ ‫ب‬ ‫عوسال‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫بوطنل‬،‫و‬ ‫ال‬ ‫عم‬‫بو‬، ‫عموسجق‬‫و‬ ‫ةب‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫منة‬‫بمتز‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫عنتب‬ ‫ب‬ ‫إع‬ 0 - ‫الجل‬ ‫م‬ ‫ع‬ : Hypermedia
‫ا‬‫ا‬‫تكس‬ ‫ع‬ ( ‫اة‬‫ا‬‫ق‬ ‫عمل‬ ‫اوتب‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫أوب‬ ) ‫بتعت‬ ‫ال‬‫ا‬‫جق‬ ‫بتل‬ ‫ا‬‫ا‬‫م‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬‫االبطي‬‫ا‬‫م‬ ‫اب‬ ‫البو‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫جلنال‬ ‫ب‬ ‫او‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫الب‬ ‫اتربتنظجم‬ ‫ب‬ ‫عتا‬ ‫وتب‬ ‫عن‬ ( ‫ب‬ ‫اا‬‫و‬ ) ‫متعالال‬ 0 ‫عت‬‫بو‬ ‫عسا‬ ‫ب‬ ‫عمساتوالربما‬ ‫ب‬ ‫بتمكا‬ ‫عتا‬ ‫ب‬ ‫بما‬ ‫ب‬ ‫عو‬ ‫وتيكب‬ ‫كب‬ ‫اا‬ ‫بوبع‬ ‫بعيس‬ ‫عمكتواةباأنملطبمتعالال‬ ‫قب‬ ‫عوثل‬‫وتبو‬ ‫عن‬ ‫ب‬ ‫ملب‬ ‫ل‬ . 2 - ‫تكس‬ ‫ع‬ : Hypertext
‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬ ‫وجعت‬ ‫انت‬‫ا‬‫ع‬ ‫وضب‬ ‫ا‬‫ا‬‫بط‬ ‫ا‬‫ا‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬‫جس‬ ‫ع‬ ‫اطب‬‫ا‬‫عمتلي‬ ‫اوب‬‫ا‬‫م‬ ‫ب‬ ‫ع‬ ‫ا‬‫ا‬‫تكس‬ ‫ب‬، ‫ا‬‫ا‬‫بتش‬ ‫ا‬‫ا‬‫عت‬ ‫عولجاةب‬ ‫ب‬ ‫اومل‬‫ا‬‫س‬ ‫ع‬‫بو‬ ‫او‬‫ا‬ ‫ع‬ ‫انتباعاضب‬‫ا‬‫ع‬ ‫الطالب‬‫ا‬‫بجس‬ ‫بأ‬ ‫وجمكا‬ ‫ب‬ ‫بوج‬،‫ع‬‫ل‬‫اا‬‫ا‬‫االبمع‬‫ا‬ ‫ل‬ ‫ااترب‬‫ا‬ ‫ب‬، ‫اال‬‫ا‬‫عتعيجم‬‫بو‬، ‫اا‬‫ا‬‫عمق‬‫بو‬، ‫اال‬‫ا‬‫لعكيم‬ ‫اب‬ ‫ااو‬‫ا‬‫عمات‬ ‫ب‬ ‫اا‬‫ا‬‫مك‬ ‫ا‬‫ا‬‫بواس‬، ‫ا‬‫ا‬‫بول‬ ‫ا‬‫ا‬ ‫اكمبغ‬‫ا‬‫بش‬ ‫ا‬‫ا‬ ‫اوتب‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫اكب‬‫ا‬‫ابلبتي‬‫ا‬‫بو‬ ‫ال‬‫ا‬‫اا‬ ‫اتوالرب‬‫ا‬‫عيمس‬ ‫طةب‬ ‫اجة‬‫ا‬‫جس‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫ال‬‫ا‬‫عماتوج‬ ‫اةب‬‫ا‬‫م‬ ‫بقل‬ ‫ا‬‫ا‬‫بإع‬ ‫ا‬‫ا‬‫بأو‬ ‫ا‬‫ا‬‫بم‬ ‫اوال‬‫ا‬‫عع‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬‫بوجمكن‬، ‫ا‬‫ا‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬ ‫ضب‬ ‫ط‬ ‫تكسا‬ ‫ع‬ ‫بأوب‬ ‫عاال‬ ‫عكيماةب‬‫بو‬، ‫عمعلعاة‬ ( Hot word ) ‫عاقعاةب‬ ‫أوب‬ ‫عسلونةب‬ ( Hot Spot ) ‫ب‬ ‫عوسال‬ ‫وضب‬ ‫بطا‬ ‫ا‬ ‫بتملمالب‬ ‫ألز‬ ‫تعمامبمثامب‬ ‫بأوبن‬ ‫امال‬‫ا‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬‫اوالهبإع‬‫ا‬‫البتق‬‫ا‬ ‫اتوالربطي‬‫ا‬‫عمس‬ ‫ب‬ ‫اذ‬‫ا‬ ‫االب‬‫ا‬‫عن‬ ‫ب‬، ‫االال‬‫ا‬‫عمتع‬ ‫اوتب‬‫ا‬ ‫ب‬ ‫أو‬ . 2 - ‫تكس‬ ‫ع‬ : Hypertext
3 - ‫الفائقة‬ ‫الصور‬ Hyperpictures ‫يحدث‬ ‫كما‬ ‫فى‬ ‫الهيبرتكست‬ ‫و‬ ‫للمعلومات‬ ‫وتخزين‬ ‫تجزئة‬ ‫من‬ ‫الاربط‬ ً‫ا‬‫ا‬‫ا‬ ‫أي‬ ‫اذلك‬‫ا‬‫ك‬ ،‫اد‬‫ا‬‫وعق‬ ‫االت‬‫ا‬‫بوص‬ ‫بينهاا‬ ‫فاى‬ ،‫اورة‬‫ا‬‫المص‬ ‫اات‬‫ا‬‫البيان‬ ‫اد‬‫ا‬‫قواع‬ ‫ان‬‫ا‬‫يمك‬ ‫الصور‬ ‫تخزين‬ ‫فى‬ ‫ف‬ ‫أو‬ ‫مفهاوم‬ ‫جازء‬ ‫كال‬ ‫يمثال‬ ‫وصاالت‬ ‫بينهاا‬ ،‫أجزاء‬ ‫كارة‬ ‫اك‬‫ا‬‫ذل‬ ‫اتم‬‫ا‬‫وي‬ ،‫اين‬‫ا‬‫مع‬ ‫اال‬‫ا‬‫مج‬ ‫أو‬ ‫اى‬‫ا‬‫ف‬ ‫اددة‬‫ا‬‫المتع‬ ‫اائط‬‫ا‬‫الوس‬ ‫اا‬‫ا‬‫تكنولوجي‬ ‫اروض‬‫ا‬‫ع‬ . ‫اور‬‫ا‬‫الص‬ ‫ان‬‫ا‬‫م‬ ‫اد‬‫ا‬‫العدي‬ ‫اى‬‫ا‬‫إل‬ ‫اورة‬‫ا‬‫ص‬ ‫ال‬‫ا‬‫ك‬ ‫ارع‬‫ا‬‫تتف‬ ‫أن‬ ‫ان‬‫ا‬‫ويمك‬ ‫اى‬‫ا‬‫الت‬ ‫اى‬‫ا‬‫عل‬ ‫ار‬‫ا‬‫تظه‬ ‫بأكملها‬ ‫الشاشة‬ ‫تملئ‬ ‫أو‬ ‫بالتتابع‬ ‫الشاشة‬ 0

Recommended

عرض الطريقة المقطعية
عرض الطريقة المقطعية عرض الطريقة المقطعية
عرض الطريقة المقطعية
TEFO1
 
البرامج التدريبية على أكاديمية منشآت.pdf
البرامج التدريبية على أكاديمية منشآت.pdfالبرامج التدريبية على أكاديمية منشآت.pdf
البرامج التدريبية على أكاديمية منشآت.pdf
Jallal Diane
 
البرمجيات الإلكترونية التفاعلية
البرمجيات الإلكترونية التفاعليةالبرمجيات الإلكترونية التفاعلية
البرمجيات الإلكترونية التفاعليةalaseel56
 
استخدام الوسائط الغنية بكفاءة
استخدام الوسائط الغنية بكفاءةاستخدام الوسائط الغنية بكفاءة
استخدام الوسائط الغنية بكفاءة
nourah_alshedi
 
الوسائط المتعددة
الوسائط المتعددةالوسائط المتعددة
الوسائط المتعددة
sameh harb
 
استخدام الوسائط الغنية بكفاءة
استخدام الوسائط الغنية بكفاءةاستخدام الوسائط الغنية بكفاءة
استخدام الوسائط الغنية بكفاءة
afnan1991
 
كفايات معلم اللغة 9
كفايات معلم اللغة 9كفايات معلم اللغة 9
كفايات معلم اللغة 9
Ibrahim Suliman
 
Lecture10
Lecture10Lecture10
Lecture10
todary
 

Recommended

عرض الطريقة المقطعية
عرض الطريقة المقطعية عرض الطريقة المقطعية
عرض الطريقة المقطعية
TEFO1
 
البرامج التدريبية على أكاديمية منشآت.pdf
البرامج التدريبية على أكاديمية منشآت.pdfالبرامج التدريبية على أكاديمية منشآت.pdf
البرامج التدريبية على أكاديمية منشآت.pdf
Jallal Diane
 
البرمجيات الإلكترونية التفاعلية
البرمجيات الإلكترونية التفاعليةالبرمجيات الإلكترونية التفاعلية
البرمجيات الإلكترونية التفاعليةalaseel56
 
استخدام الوسائط الغنية بكفاءة
استخدام الوسائط الغنية بكفاءةاستخدام الوسائط الغنية بكفاءة
استخدام الوسائط الغنية بكفاءة
nourah_alshedi
 
الوسائط المتعددة
الوسائط المتعددةالوسائط المتعددة
الوسائط المتعددة
sameh harb
 
استخدام الوسائط الغنية بكفاءة
استخدام الوسائط الغنية بكفاءةاستخدام الوسائط الغنية بكفاءة
استخدام الوسائط الغنية بكفاءة
afnan1991
 
كفايات معلم اللغة 9
كفايات معلم اللغة 9كفايات معلم اللغة 9
كفايات معلم اللغة 9
Ibrahim Suliman
 
Lecture10
Lecture10Lecture10
Lecture10
todary
 
تطوير أهداف التعليم العامة والخاصة
تطوير أهداف التعليم العامة والخاصةتطوير أهداف التعليم العامة والخاصة
تطوير أهداف التعليم العامة والخاصة
reemalahmari
 
البرمجيات التعليمية نوره &عزة
البرمجيات التعليمية نوره &عزةالبرمجيات التعليمية نوره &عزة
البرمجيات التعليمية نوره &عزة
nourasaud22
 
1 الوسائل التعليمية والتعلمية
1 الوسائل التعليمية والتعلمية1 الوسائل التعليمية والتعلمية
1 الوسائل التعليمية والتعلمية
Hafizuddin Ramlee
 
Edu week2022.pptx
Edu week2022.pptxEdu week2022.pptx
Edu week2022.pptx
AmirMohamedNabilSale
 
لعب الادوار.PPT
لعب الادوار.PPTلعب الادوار.PPT
لعب الادوار.PPT
ssuser45f8bd
 
تقنيات تعليم الموهوبين
تقنيات تعليم الموهوبينتقنيات تعليم الموهوبين
تقنيات تعليم الموهوبين
رؤية للحقائب التدريبية
 
المقررات المدمجة
المقررات المدمجةالمقررات المدمجة
المقررات المدمجة
essa14
 
التخطيط التشغيلي
التخطيط التشغيليالتخطيط التشغيلي
التخطيط التشغيلي
tanmya-eg
 
أهمية دراسة الفروق الفردية
أهمية دراسة الفروق الفرديةأهمية دراسة الفروق الفردية
أهمية دراسة الفروق الفردية
moon58
 
Web questالرَّحلات المعرفيةبي
Web questالرَّحلات المعرفيةبيWeb questالرَّحلات المعرفيةبي
Web questالرَّحلات المعرفيةبي
العربية اللغة
 
Design e learning-content
Design e learning-contentDesign e learning-content
Design e learning-content
Sharifa Hajjat
 
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
eshteiag
 
تفريد التعليم المحاضرة التاسعة
تفريد التعليم المحاضرة التاسعة تفريد التعليم المحاضرة التاسعة
تفريد التعليم المحاضرة التاسعة
د. عائشة بليهش العمري
 
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكترونيتصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
turkiah_
 
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكترونيتصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
mona-sh
 
عرض د احمد الحفناوي
عرض د احمد الحفناويعرض د احمد الحفناوي
عرض د احمد الحفناوي
Technodisability Conference
 
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوبعرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
Rawansalih
 
Arwa's sub
Arwa's subArwa's sub
Arwa's sub
Amal HD
 
تصميم تعليمى
تصميم تعليمىتصميم تعليمى
تصميم تعليمى
Aya Sweilem
 
المنهج التكنولوجي
المنهج التكنولوجيالمنهج التكنولوجي
المنهج التكنولوجي
Abdurrahman Ayman Abdella
 
chap7_basic_cluster_analysis.pptx
chap7_basic_cluster_analysis.pptxchap7_basic_cluster_analysis.pptx
chap7_basic_cluster_analysis.pptx
DiaaMustafa2
 
المحاضرة الثالثة.pptx
المحاضرة الثالثة.pptxالمحاضرة الثالثة.pptx
المحاضرة الثالثة.pptx
DiaaMustafa2
 

More Related Content

Similar to المحاضرة الرابعة-1.pptx

تطوير أهداف التعليم العامة والخاصة
تطوير أهداف التعليم العامة والخاصةتطوير أهداف التعليم العامة والخاصة
تطوير أهداف التعليم العامة والخاصة
reemalahmari
 
البرمجيات التعليمية نوره &عزة
البرمجيات التعليمية نوره &عزةالبرمجيات التعليمية نوره &عزة
البرمجيات التعليمية نوره &عزة
nourasaud22
 
1 الوسائل التعليمية والتعلمية
1 الوسائل التعليمية والتعلمية1 الوسائل التعليمية والتعلمية
1 الوسائل التعليمية والتعلمية
Hafizuddin Ramlee
 
Edu week2022.pptx
Edu week2022.pptxEdu week2022.pptx
Edu week2022.pptx
AmirMohamedNabilSale
 
لعب الادوار.PPT
لعب الادوار.PPTلعب الادوار.PPT
لعب الادوار.PPT
ssuser45f8bd
 
تقنيات تعليم الموهوبين
تقنيات تعليم الموهوبينتقنيات تعليم الموهوبين
تقنيات تعليم الموهوبين
رؤية للحقائب التدريبية
 
المقررات المدمجة
المقررات المدمجةالمقررات المدمجة
المقررات المدمجة
essa14
 
التخطيط التشغيلي
التخطيط التشغيليالتخطيط التشغيلي
التخطيط التشغيلي
tanmya-eg
 
أهمية دراسة الفروق الفردية
أهمية دراسة الفروق الفرديةأهمية دراسة الفروق الفردية
أهمية دراسة الفروق الفردية
moon58
 
Web questالرَّحلات المعرفيةبي
Web questالرَّحلات المعرفيةبيWeb questالرَّحلات المعرفيةبي
Web questالرَّحلات المعرفيةبي
العربية اللغة
 
Design e learning-content
Design e learning-contentDesign e learning-content
Design e learning-content
Sharifa Hajjat
 
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
eshteiag
 
تفريد التعليم المحاضرة التاسعة
تفريد التعليم المحاضرة التاسعة تفريد التعليم المحاضرة التاسعة
تفريد التعليم المحاضرة التاسعة
د. عائشة بليهش العمري
 
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكترونيتصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
turkiah_
 
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكترونيتصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
mona-sh
 
عرض د احمد الحفناوي
عرض د احمد الحفناويعرض د احمد الحفناوي
عرض د احمد الحفناوي
Technodisability Conference
 
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوبعرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
Rawansalih
 
Arwa's sub
Arwa's subArwa's sub
Arwa's sub
Amal HD
 
تصميم تعليمى
تصميم تعليمىتصميم تعليمى
تصميم تعليمى
Aya Sweilem
 
المنهج التكنولوجي
المنهج التكنولوجيالمنهج التكنولوجي
المنهج التكنولوجي
Abdurrahman Ayman Abdella
 

Similar to المحاضرة الرابعة-1.pptx (20)

تطوير أهداف التعليم العامة والخاصة
تطوير أهداف التعليم العامة والخاصةتطوير أهداف التعليم العامة والخاصة
تطوير أهداف التعليم العامة والخاصة
 
البرمجيات التعليمية نوره &عزة
البرمجيات التعليمية نوره &عزةالبرمجيات التعليمية نوره &عزة
البرمجيات التعليمية نوره &عزة
 
1 الوسائل التعليمية والتعلمية
1 الوسائل التعليمية والتعلمية1 الوسائل التعليمية والتعلمية
1 الوسائل التعليمية والتعلمية
 
Edu week2022.pptx
Edu week2022.pptxEdu week2022.pptx
Edu week2022.pptx
 
لعب الادوار.PPT
لعب الادوار.PPTلعب الادوار.PPT
لعب الادوار.PPT
 
تقنيات تعليم الموهوبين
تقنيات تعليم الموهوبينتقنيات تعليم الموهوبين
تقنيات تعليم الموهوبين
 
المقررات المدمجة
المقررات المدمجةالمقررات المدمجة
المقررات المدمجة
 
التخطيط التشغيلي
التخطيط التشغيليالتخطيط التشغيلي
التخطيط التشغيلي
 
أهمية دراسة الفروق الفردية
أهمية دراسة الفروق الفرديةأهمية دراسة الفروق الفردية
أهمية دراسة الفروق الفردية
 
Web questالرَّحلات المعرفيةبي
Web questالرَّحلات المعرفيةبيWeb questالرَّحلات المعرفيةبي
Web questالرَّحلات المعرفيةبي
 
Design e learning-content
Design e learning-contentDesign e learning-content
Design e learning-content
 
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
 
تفريد التعليم المحاضرة التاسعة
تفريد التعليم المحاضرة التاسعة تفريد التعليم المحاضرة التاسعة
تفريد التعليم المحاضرة التاسعة
 
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكترونيتصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
 
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكترونيتصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
 
عرض د احمد الحفناوي
عرض د احمد الحفناويعرض د احمد الحفناوي
عرض د احمد الحفناوي
 
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوبعرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
 
Arwa's sub
Arwa's subArwa's sub
Arwa's sub
 
تصميم تعليمى
تصميم تعليمىتصميم تعليمى
تصميم تعليمى
 
المنهج التكنولوجي
المنهج التكنولوجيالمنهج التكنولوجي
المنهج التكنولوجي
 

More from DiaaMustafa2

chap7_basic_cluster_analysis.pptx
chap7_basic_cluster_analysis.pptxchap7_basic_cluster_analysis.pptx
chap7_basic_cluster_analysis.pptx
DiaaMustafa2
 
المحاضرة الثالثة.pptx
المحاضرة الثالثة.pptxالمحاضرة الثالثة.pptx
المحاضرة الثالثة.pptx
DiaaMustafa2
 
المحاضرة الخامسة.pptx
المحاضرة الخامسة.pptxالمحاضرة الخامسة.pptx
المحاضرة الخامسة.pptx
DiaaMustafa2
 
المحاضرة الثانية.pptx
المحاضرة الثانية.pptxالمحاضرة الثانية.pptx
المحاضرة الثانية.pptx
DiaaMustafa2
 
المحاضرة السادسة.pptx
المحاضرة السادسة.pptxالمحاضرة السادسة.pptx
المحاضرة السادسة.pptx
DiaaMustafa2
 
المحاضرة الأولي.pptx
المحاضرة الأولي.pptxالمحاضرة الأولي.pptx
المحاضرة الأولي.pptx
DiaaMustafa2
 
Multimedia Lectures.pdf
Multimedia Lectures.pdfMultimedia Lectures.pdf
Multimedia Lectures.pdf
DiaaMustafa2
 

More from DiaaMustafa2 (7)

chap7_basic_cluster_analysis.pptx
chap7_basic_cluster_analysis.pptxchap7_basic_cluster_analysis.pptx
chap7_basic_cluster_analysis.pptx
 
المحاضرة الثالثة.pptx
المحاضرة الثالثة.pptxالمحاضرة الثالثة.pptx
المحاضرة الثالثة.pptx
 
المحاضرة الخامسة.pptx
المحاضرة الخامسة.pptxالمحاضرة الخامسة.pptx
المحاضرة الخامسة.pptx
 
المحاضرة الثانية.pptx
المحاضرة الثانية.pptxالمحاضرة الثانية.pptx
المحاضرة الثانية.pptx
 
المحاضرة السادسة.pptx
المحاضرة السادسة.pptxالمحاضرة السادسة.pptx
المحاضرة السادسة.pptx
 
المحاضرة الأولي.pptx
المحاضرة الأولي.pptxالمحاضرة الأولي.pptx
المحاضرة الأولي.pptx
 
Multimedia Lectures.pdf
Multimedia Lectures.pdfMultimedia Lectures.pdf
Multimedia Lectures.pdf
 

Recently uploaded

Emergency fire Action-Dr.M.AbdulKawy-Lecture-2024.pdf
Emergency fire Action-Dr.M.AbdulKawy-Lecture-2024.pdfEmergency fire Action-Dr.M.AbdulKawy-Lecture-2024.pdf
Emergency fire Action-Dr.M.AbdulKawy-Lecture-2024.pdf
Dr/Mohamed Abdelkawi
 
بالمغرب التربية الدامجة في خارطة الطريق.pptx
بالمغرب التربية الدامجة في خارطة الطريق.pptxبالمغرب التربية الدامجة في خارطة الطريق.pptx
بالمغرب التربية الدامجة في خارطة الطريق.pptx
wafaaoumariam
 
مقدمة عن لغة بايثون.pdf-اهم لغات البرمجة
مقدمة عن لغة بايثون.pdf-اهم لغات البرمجةمقدمة عن لغة بايثون.pdf-اهم لغات البرمجة
مقدمة عن لغة بايثون.pdf-اهم لغات البرمجة
elmadrasah
 
تطور-الحركة-الوطنية-في-السودان-1919-–-1924-the-evolution-of-the-national-move...
تطور-الحركة-الوطنية-في-السودان-1919-–-1924-the-evolution-of-the-national-move...تطور-الحركة-الوطنية-في-السودان-1919-–-1924-the-evolution-of-the-national-move...
تطور-الحركة-الوطنية-في-السودان-1919-–-1924-the-evolution-of-the-national-move...
Gamal Mansour
 
Infrastructure 2 شبكات البنيه التحتيه
Infrastructure 2 شبكات البنيه التحتيهInfrastructure 2 شبكات البنيه التحتيه
Infrastructure 2 شبكات البنيه التحتيه
maymohamed29
 
مفهوم النخب_c2a9ebf68281ad450b0aec32b2014d05.pptx
مفهوم النخب_c2a9ebf68281ad450b0aec32b2014d05.pptxمفهوم النخب_c2a9ebf68281ad450b0aec32b2014d05.pptx
مفهوم النخب_c2a9ebf68281ad450b0aec32b2014d05.pptx
movies4u7
 

Recently uploaded (6)

Emergency fire Action-Dr.M.AbdulKawy-Lecture-2024.pdf
Emergency fire Action-Dr.M.AbdulKawy-Lecture-2024.pdfEmergency fire Action-Dr.M.AbdulKawy-Lecture-2024.pdf
Emergency fire Action-Dr.M.AbdulKawy-Lecture-2024.pdf
 
بالمغرب التربية الدامجة في خارطة الطريق.pptx
بالمغرب التربية الدامجة في خارطة الطريق.pptxبالمغرب التربية الدامجة في خارطة الطريق.pptx
بالمغرب التربية الدامجة في خارطة الطريق.pptx
 
مقدمة عن لغة بايثون.pdf-اهم لغات البرمجة
مقدمة عن لغة بايثون.pdf-اهم لغات البرمجةمقدمة عن لغة بايثون.pdf-اهم لغات البرمجة
مقدمة عن لغة بايثون.pdf-اهم لغات البرمجة
 
تطور-الحركة-الوطنية-في-السودان-1919-–-1924-the-evolution-of-the-national-move...
تطور-الحركة-الوطنية-في-السودان-1919-–-1924-the-evolution-of-the-national-move...تطور-الحركة-الوطنية-في-السودان-1919-–-1924-the-evolution-of-the-national-move...
تطور-الحركة-الوطنية-في-السودان-1919-–-1924-the-evolution-of-the-national-move...
 
Infrastructure 2 شبكات البنيه التحتيه
Infrastructure 2 شبكات البنيه التحتيهInfrastructure 2 شبكات البنيه التحتيه
Infrastructure 2 شبكات البنيه التحتيه
 
مفهوم النخب_c2a9ebf68281ad450b0aec32b2014d05.pptx
مفهوم النخب_c2a9ebf68281ad450b0aec32b2014d05.pptxمفهوم النخب_c2a9ebf68281ad450b0aec32b2014d05.pptx
مفهوم النخب_c2a9ebf68281ad450b0aec32b2014d05.pptx
 

المحاضرة الرابعة-1.pptx

  • 2. • ‫ب‬ ‫اااا‬‫ا‬ ‫ب‬ ‫اااا‬‫ا‬‫ع‬ ‫ب‬ ‫اااا‬‫ا‬‫اااابطبطي‬‫ا‬‫عل‬ ‫اااالطالب‬‫ا‬‫تس‬ ‫ب‬ ‫ااا‬‫ا‬ ‫لب‬ ‫ااا‬‫ا‬ ‫بط‬ ‫ااا‬‫ا‬ ‫با‬ ‫ااا‬‫ا‬‫بم‬ ‫ااال‬‫ا‬‫عمعيوم‬ ‫أشكللب‬ ‫متنوطة‬ . ‫أنها‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫للوسائط‬ ‫التعليمية‬ ‫األهمية‬ ‫تتمثل‬ : • ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬‫بول‬ ‫ال‬ ‫ا‬‫ا‬‫عمط‬ ‫المجرب‬‫ا‬‫عمم‬ ‫اكيةب‬‫ا‬‫امبمش‬‫ا‬‫تا‬ ‫قعجة‬‫بو‬ ‫لبكمعيومل‬ ‫تقالم‬ ‫لب‬ ‫تعيم‬ . • ‫عم‬ ‫طعاةب‬ ‫ع‬ ‫عماتعيربالعتذيجاةب‬ ‫تزوالب‬ ‫ياةب‬ ‫و‬ ‫ااااااجاةب‬‫ا‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫اااااتطل‬‫ا‬‫س‬ ‫اااااالطرب‬‫ا‬‫بت‬ ‫ااااا‬‫ا‬‫عت‬ ‫ااةب‬‫ا‬ ‫عولل‬ ‫ب‬ ‫اال‬‫ا‬‫طلا‬ ‫االعبب‬‫ا‬‫ااوتبوتع‬‫ا‬‫وتش‬ ‫ب‬ ‫عمتعيم‬ ‫عجةب‬ ‫زيالبال‬ ‫ب‬ ‫ومي‬ . • ‫ف‬ ‫تت‬ ‫مل‬ ‫ا‬ ‫عمعير‬ ،‫ال‬ ‫عط‬ ‫ة‬ ‫ول‬ ‫جمل‬ ‫تعيق‬ ‫الع‬ ‫عالقة‬‫و‬ ‫عكملء‬‫و‬ ‫ر‬ ‫ستوال‬ ‫طجل‬ ‫ت‬ ‫ست‬ ‫علعة‬ ‫ومتنوط‬ ‫ة‬ ‫يس‬ ‫عتال‬ .
  • 3. • ‫بمساتو‬ ‫ا‬ ‫نالمبب‬ ‫ع‬ ‫وامب‬ ‫بال‬ ‫عماتاو‬ ‫تقالجرب‬ ‫ب‬ ‫جل‬ ‫بت‬ ‫بعاي‬،‫اعط‬ ‫مبعي‬ ‫عسا‬ ‫ب‬ ‫جبم‬ ‫موتيمةبتتال‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫عت‬ ‫ناةبتتل‬ ‫اةبم‬ ‫ب‬ ‫عمتعالال‬ ‫ب‬ ‫عوسل‬ ‫ةب‬ ‫ب‬ ‫ياطبما‬ ‫عق‬ ‫توليب‬ ‫ب‬ ‫عمتعيم‬ . ‫أنها‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫للوسائط‬ ‫التعليمية‬ ‫األهمية‬ ‫تتمثل‬ : • ‫تعمم‬ ‫طي‬ ‫ية‬ ‫مقل‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫عم‬ ‫الجة‬ ‫عم‬ ‫عمتعيم‬ ‫ط‬ ‫يق‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫عوسل‬ ،‫عموتيمة‬ ‫ونة‬ ‫وم‬ ‫تنظجر‬ ‫عمعيومل‬ ‫تلاة‬‫و‬ ‫ة‬ ‫الستكشلف‬ ‫عتملطم‬‫و‬ ‫مع‬ ‫عمعيومل‬ . • ‫تسلطال‬ ‫عمتعير‬ ‫طي‬ ‫ف‬ ‫تع‬ ‫ه‬‫مستو‬ ‫عاقجق‬ ‫م‬ ‫وبل‬ ‫عتقوجر‬ ‫ت‬ ‫عي‬ .
  • 5. ‫الف‬ ‫مي‬ ‫عنم‬ ‫إع‬ ‫عتعيجر‬ ‫م‬ ‫وبل‬ ‫إطللء‬ ‫عمتعيم‬ ‫ة‬ ‫يط‬ ‫عيتال‬ ‫طي‬ ‫إتقل‬ ‫ل‬ ‫عم‬ ‫عت‬ ‫ق‬ ‫س‬ ‫ل‬ ‫ست‬ ‫ال‬ ‫م‬ ،‫م‬ ‫ق‬ ( ‫أي‬ ‫إطللء‬ ‫مطموطة‬ ‫م‬ ‫يال‬ ‫عتال‬ ‫ينل‬ ‫عتم‬‫و‬ ‫أو‬ ‫م‬ ‫عمسل‬ ‫طي‬ ‫ع‬ ‫و‬ ‫مو‬ ‫مع‬ ‫ق‬ ‫س‬ ‫ست‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫جقور‬ ‫عللعط‬ ‫إالولل‬ ‫طلاة‬ ‫عيالسط‬ ‫وجقور‬ ‫عالس‬ ‫ط‬ ‫تعزيز‬ ‫طلاة‬ ‫اجاة‬ ‫ع‬ ‫أو‬ ‫اجح‬ ‫ت‬ ‫طلاة‬ ‫ة‬ ‫عولل‬ ‫ومي‬ ‫ب‬ ‫عنو‬ ‫ع‬ ‫الف‬ ‫إع‬ ‫تنمجة‬ ‫ل‬ ‫عم‬ ‫ل‬ ‫جلنت‬ ‫و‬ ‫أو‬ ‫يط‬ ‫عتال‬ ‫طي‬ ‫جقل‬ ‫عتل‬ ‫اس‬ ‫طة‬ ‫القة‬ ‫و‬ ‫الستملال‬‫و‬ ‫م‬ ‫قال‬ ‫عالسط‬ ‫آلع‬ ‫قة‬ ‫عمل‬ ‫طي‬ ‫إنتلج‬ ‫عكث‬ ‫م‬ ‫ينل‬ ‫عتم‬ . ‫أ‬ ‫نماط‬ ‫استخدام‬ ‫برمجيات‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫يطب‬ ‫عتال‬ ‫ب‬ ‫مطجل‬ ‫عم‬‫و‬ Drill & Practice:
  • 6. - ‫القصور‬ ‫أوجه‬ ‫وتالفي‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫مراجعة‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكن‬ ‫لديه‬ . ‫أ‬ ‫نماط‬ ‫استخدام‬ ‫برمجيات‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تب‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫مطجل‬ ‫يطب‬ ‫عتال‬ ‫عم‬‫و‬ Drill & Practice: - ‫توفر‬ ‫التشويق‬ ‫والتفاعل‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫الصور‬ ‫والرسومات‬ ‫واأللوان‬ ‫والحركة‬ - ‫التعلم‬ ‫فرصة‬ ‫تتيح‬ ‫اإلتقاني‬ - ‫في‬ ‫سرعته‬ ‫حسب‬ ‫الطالب‬ ‫يسير‬ ‫التعلم‬ - ‫مراقبة‬ ‫دون‬ ‫كاملة‬ ‫بحرية‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلم‬
  • 7. ‫ويستخدم‬ ‫هذا‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ،‫البرمجيات‬ ‫لتقديم‬ ‫وعرض‬ ‫مفاهيم‬ ‫علمية‬ ‫لم‬ ‫يسبق‬ ‫للطالب‬ ‫أن‬ ‫تعرض‬ ،‫لها‬ ‫وهي‬ ‫تحل‬ ‫محل‬ ‫المعلم‬ ‫أو‬ ‫المدرس‬ ،‫الخصوصي‬ ‫حيث‬ ‫يتم‬ ‫تصميم‬ ‫البرنامج‬ ، ‫لعرض‬ ‫المادة‬ ‫التعليمي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ً‫خطو‬ ،‫خطوة‬ ‫ومن‬ ‫ثم‬ ‫طرح‬ ‫األسئلة‬ ‫للتأكد‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫قد‬ ‫فهم‬ ‫المعلومات‬ ‫التي‬ ‫تم‬ ‫طرحها‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫الدرس‬ ‫كذلك‬ ‫يمكن‬ ‫للطالب‬ ‫العودة‬ ‫إلى‬ ‫معلومات‬ ‫قد‬ ‫تم‬ ‫شرحها‬ ‫لمراجعتها‬ ، ‫ومن‬ ‫ثم‬ ‫اإلجابة‬ ‫عن‬ ‫أسئلتها‬ . ‫أ‬ ‫نماط‬ ‫استخدام‬ ‫برمجيات‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫الخصوصي‬ ‫التعلم‬ ‫برمجيات‬ Tutorial Programs
  • 8. - ‫واأل‬ ‫والتمارين‬ ‫باألنشطة‬ ‫مصحوبة‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫تقديم‬ ‫مثلة‬ . - ‫فورية‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫توفر‬ - ‫واإلثارة‬ ‫التشويق‬ ‫عنصر‬ ‫توفر‬ - ‫مرات‬ ‫عدة‬ ‫الدروس‬ ‫مراجعة‬ ‫إعادة‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكن‬ - ‫البرنامج‬ ‫وعرض‬ ‫سير‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫أ‬ ‫نماط‬ ‫استخدام‬ ‫برمجيات‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫خصائص‬ ‫برمجيات‬ ‫الخصوصي‬ ‫التعلم‬ Tutorial Programs
  • 9. ‫تقور‬ ‫نقم‬ ‫قع‬‫عو‬ ‫عذ‬ ‫ميموس‬ ‫ع‬ ‫قع‬‫عو‬ ‫عماسوس‬ ‫يقة‬ ‫ل‬ ‫عمالكل‬ : - ‫الف‬ ‫وي‬ ‫إع‬ ‫تقالجر‬ ‫نمليج‬ ‫نلء‬ ‫ع‬ ‫طميجة‬ ‫قعج‬‫و‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫وبل‬ ‫مالكل‬ ‫يعك‬ ‫عنمويج‬ ‫يط‬ ‫عتال‬‫و‬ ‫طي‬ ‫طميجل‬ ‫عط‬ ‫ج‬ ‫عقجلر‬ ‫ل‬ ‫قف‬‫مو‬ ‫عيجة‬ ( ‫مثم‬ ‫ععميجل‬ ‫اجة‬ ‫عط‬ - ‫يط‬ ‫عتال‬ ‫طي‬ ‫علجل‬ - ‫سل‬ ‫ال‬ ‫لء‬ ‫عم‬ ‫ا‬ ‫متلاعة‬ ‫نمو‬ ‫عنال‬ ‫ععميجل‬ ‫جة‬ ‫عكجمجل‬ ‫ا‬ ‫وغ‬ ‫مل‬ ‫م‬ ‫سل‬ ‫عال‬ ‫عاة‬ ‫ع‬ ‫طال‬ ) ‫وتنشأ‬ ‫عالطة‬ ‫إع‬ ‫مي‬ ‫ع‬ ‫عنو‬ ‫م‬ ‫مب‬ ‫ع‬ ‫ط‬ ‫نالمل‬ ‫عط‬ ‫ج‬ ‫ال‬ ‫تطس‬ ‫اال‬ ‫مع‬ ‫عاقجقة‬ ‫نظ‬ ‫عتكيمت‬ ‫أو‬ ‫عال‬ ‫طة‬ ‫إع‬ ‫ء‬ ‫إط‬ ‫ال‬ ‫ععال‬ ‫م‬ ‫ععميجل‬ ‫عمعقال‬ . ‫أ‬ ‫نماط‬ ‫استخدام‬ ‫برمجيات‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برمجيات‬ ‫المحاكاة‬ Simulation Programs:
  • 10. ‫أ‬ ‫ر‬ ‫ستوال‬ ‫عالسط‬ ‫عيعط‬ ‫عتعيجم‬ ‫جا‬ ‫طي‬ ‫إكسلط‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ام‬ ‫م‬ ‫عمسل‬ ‫تولي‬‫و‬ ‫عق‬ ‫ويزيال‬ ‫م‬ ‫قال‬ ‫عللعط‬ ‫طي‬ ‫النتاله‬ ‫وج‬ ‫شطع‬ ‫طي‬ ،‫عوجلل‬ ‫وم‬ ‫تعلعب‬ ‫كث‬ ‫م‬ ‫وطل‬ ‫عمو‬ ‫ل‬ ‫وعكن‬ ‫تالمب‬ ‫تع‬ ‫ل‬ ‫يجم‬ ‫شكم‬ ‫يل‬ ‫مال‬ ‫يجة‬ ‫تو‬ ‫ع‬ ‫تال‬ ‫عللعط‬ ‫إع‬ ‫كسط‬ ‫عنقلط‬ ‫وجم‬ ‫وز‬ ‫نتقم‬ ‫ع‬ ‫إع‬ ‫اية‬ ‫م‬ ‫أطي‬ ، ‫ومكي‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫أن‬ ‫تسلطال‬ ‫مستوالمج‬ ‫طي‬ ‫عتعي‬ ‫ر‬ ‫ط‬ ‫يق‬ ‫ل‬ ‫الستكشلف‬ ‫أثنلء‬ ‫عيعط‬ ‫ب‬ ‫نتل‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫عبطط‬ ‫تعزز‬ ‫س‬ ‫ت‬ ‫تطل‬ ‫اجاة‬ ‫ع‬ . ‫أ‬ ‫نماط‬ ‫استخدام‬ ‫برمجيات‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫ب‬ ‫مطجل‬ ‫عتعيجمجةب‬ ‫ألععلطب‬ Games Programming:
  • 12. ‫اائص‬‫ا‬‫الخص‬ ‫ان‬‫ا‬‫م‬ ‫اة‬‫ا‬‫مجموع‬ ‫ااك‬‫ا‬‫هن‬ ‫اي‬‫ا‬‫الت‬ ‫اوافر‬‫ا‬‫تت‬ ‫أن‬ ‫اب‬‫ا‬‫يج‬ ‫اي‬‫ا‬‫ف‬ ‫اة‬‫ا‬‫البرمجي‬ ‫وه‬ ‫بكفاءة‬ ‫استخدامها‬ ‫من‬ ‫المنوطة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫حتى‬ ‫التعليمية‬ ‫ى‬ : - 2 - ‫تبلغ‬ ‫الهدف‬ ‫المتعلم‬ . 3 - ‫تقدم‬ ‫مثيرة‬ ‫تعليمية‬ ‫مواد‬ . 4 - ‫تقود‬ ‫اإلنجاز‬ ‫إلى‬ . 5 - ‫توفر‬ ‫اإلنجاز‬ ‫بتصحيح‬ ‫تتعلق‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ . 6 - ‫وم‬ً‫ق‬‫ت‬ ‫اإلنجاز‬ . 7 - ‫تساعد‬ ‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫ونقل‬ ‫التذكر‬ ‫على‬ . .1 ‫االنتباه‬ ‫تشد‬ .
  • 13. ‫االعتبارات‬ ‫التي‬ ‫مراعاته‬ ‫يجب‬ ‫ا‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫التعليمية‬ ‫المتعددة‬
  • 14. • ‫جم‬ ‫امينها‬‫ا‬ ‫ت‬ ‫اب‬‫ا‬‫يج‬ ‫اه‬‫ا‬‫أن‬ ‫اي‬‫ا‬‫يعن‬ ‫ال‬ ‫اددة‬‫ا‬‫المتع‬ ‫اائل‬‫ا‬‫الوس‬ ‫اات‬‫ا‬‫مئ‬ ‫اوفير‬‫ا‬‫ت‬ ً‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫يع‬ ‫التعليمااي‬ ‫بالبرنااامج‬ ‫فعليااه‬ ، ‫ي‬ ‫بمااا‬ ‫بينهااا‬ ‫ماان‬ ‫الاادقيق‬ ‫االختيااار‬ ‫ناسااب‬ ‫ال‬ ‫محتوي‬ ( ‫بالكم‬ ‫ليست‬ ‫العبرة‬ ) • ‫ا‬ ‫اد‬ ‫تع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التعليمي‬ ‫بالبرنامج‬ ‫المتوفرة‬ ‫الوسائل‬ ‫جميع‬ ‫لمحتاوي‬ ‫ارعة‬‫ا‬‫وس‬ ‫اهولة‬‫ا‬‫بس‬ ‫االب‬‫ا‬‫الط‬ ‫اى‬‫ا‬‫إل‬ ‫اات‬‫ا‬‫المعلوم‬ ‫ايل‬‫ا‬‫توص‬ ‫ادف‬‫ا‬‫به‬ ‫اي‬‫ا‬‫التعليم‬ ‫ودقة‬ . • ‫للبرناام‬ ‫دراساته‬ ‫أثنااء‬ ‫الطاالب‬ ‫انتباه‬ ‫يشتت‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬ ‫حتاى‬ ‫ج‬ ً‫ال‬‫شك‬ ‫ومقبولة‬ ‫جذابة‬ ‫السمة‬ ‫أو‬ ‫الوسيلة‬ ‫تلك‬ ‫كانت‬ ‫وإن‬ . ‫التعليمية‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫االعتبارات‬
  • 15. • ‫عاا‬ ‫لب‬ ‫ا‬ ‫بماعباع‬ ‫بمتكا‬ ‫نلمببمنسطمةبوعجس‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫أطعمبشلشل‬ ‫ب‬،‫عض‬ ‫ب‬ ‫االوي‬‫ا‬‫ععن‬ ‫االرب‬‫ا‬‫أاط‬‫و‬‫ب‬، ‫اا‬‫ا‬‫ااةبألو‬‫ا‬‫بشلش‬ ‫اا‬‫ا‬‫االلبم‬‫ا‬‫النتق‬‫ااةبو‬‫ا‬‫ك‬ ‫عا‬ ‫ب‬ ‫اا‬‫ا‬ ‫با‬ ‫اا‬‫ا‬‫م‬ ‫مب‬ ‫اال‬‫ا‬‫عوس‬ ‫ب‬ ‫اا‬‫ا‬‫االبم‬‫ا‬‫م‬ ‫بوغ‬، ‫اا‬‫ا‬‫عو‬ ‫عب‬ ‫ااو‬‫ا‬‫بون‬ ‫ااو‬‫ا‬‫ألع‬‫ااوتبو‬‫ا‬ ‫عن‬‫و‬ ‫اا‬‫ا‬‫عت‬ ‫ااط‬‫ا‬‫ط‬ ‫نلمب‬ ‫لبالع‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ت‬ . • ‫أطتمال‬ ‫طي‬ ‫عتنلقض‬ ‫ب‬ ‫عو‬ ‫ويمجة‬ ‫عشلشة‬ ‫ب‬ ‫وعو‬ ‫كتلاة‬ ‫عن‬ ‫ت‬ ، ‫عتعيجم‬ ‫اا‬ ‫إي‬ ‫كلن‬ ‫ويمجة‬ ‫عشلشة‬ ‫ء‬ ‫سوال‬ ‫أو‬ ‫قلء‬ ‫ز‬ ‫إ‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫طط‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫جكو‬ ‫ب‬ ‫عو‬ ‫عنت‬ ‫جض‬ ‫أ‬ ‫أو‬ ‫م‬ ‫أ‬ . • ‫ستوالر‬ ‫ب‬ ‫عيو‬ ‫ز‬ ‫ك‬ ‫عيت‬ ‫طي‬ ‫اعض‬ ‫عكيمل‬ ‫أو‬ ‫عطمم‬ ‫لمة‬ ‫ع‬ ‫الع‬ ‫نت‬ . ‫التعليمية‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫االعتبارات‬
  • 16. • ‫االالب‬‫ا‬‫ااالالبط‬ ‫ال‬‫ا‬‫س‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬ ‫الب‬‫ا‬‫بم‬ ‫و‬ ‫ا‬‫ا‬‫ت‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬ ‫امبشلشاةباا‬‫ا‬‫انتباك‬‫ا‬‫ع‬ 8 : 12 ‫طااطبأ‬ ‫ب‬ ‫ااو‬ ‫ع‬‫بو‬ ‫سااومل‬ ‫بوكاايعكبالعنساااةبعي‬، ‫اا‬ ‫بكاااالبأق‬ ‫ساال‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬ ‫الب‬‫ا‬‫االالملبم‬‫ا‬‫بط‬ ‫و‬ ‫ا‬‫ا‬‫ت‬ 3:2 ‫اةب‬‫ا‬‫امبشلش‬‫ا‬‫اببتطع‬‫ا‬ ‫ب‬، ‫او‬‫ا‬ ‫بأوب‬ ‫اومل‬‫ا‬‫س‬ ‫ضب‬ ‫عع‬ ‫الامة‬‫ز‬‫م‬ . • ‫ب‬ ‫اال‬‫ا‬‫ااعبشلش‬‫ا‬‫طمج‬ ‫ب‬ ‫اا‬‫ا‬‫ااتربإتالط‬‫ا‬ ‫ااالالب‬‫ا‬‫االربما‬‫ا‬‫نظ‬ ‫ااةب‬‫ا‬‫عشلش‬ ‫ب‬ ‫اال‬‫ا‬‫ااطبمكون‬‫ا‬‫ت‬ ‫ب‬،‫نلمب‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫وجمكا‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫عش‬ ‫جاةب‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫او‬ ‫ع‬ ‫بأوب‬ ‫ساومل‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫تكاو‬ ‫لشاةب‬ ‫لب‬ ‫ا‬ ‫لبعش‬ ‫بطن‬ ‫عمع‬ ‫عنتب‬ ‫ب‬ ‫وجأت‬ . • ‫كا‬ ‫عا‬ ‫ب‬ ‫م‬‫بوتاز‬،‫ال‬ ‫الءبمن‬ ‫النت‬‫القاةبو‬ ‫ابرب‬ ‫أل‬ ‫ضب‬ ‫بطا‬ ‫االالبتوق‬ ‫ةبماعب‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫ع‬ . ‫التعليمية‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫االعتبارات‬
  • 17. • ‫عبوا‬ ‫ناو‬ ‫الملب‬ ‫بمعبإطال‬،‫ب‬ ‫نلمببماالال‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫باشلشل‬ ‫ألز‬ ‫ب‬ ‫أطعمبأملك‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫كةبمواال‬ ‫بواطربوا‬ ‫وعو‬ . • ‫ب‬ ‫و‬‫ب‬ ‫ام‬‫ا‬ ‫ع‬‫سبو‬ ‫ا‬‫ا‬‫ألط‬‫بو‬ ‫اجق‬‫ا‬‫المببالعموس‬‫ا‬‫ن‬ ‫ع‬ ‫انب‬‫ا‬‫اوبم‬‫ا‬‫فبنا‬ ‫ا‬‫ا‬‫البتنط‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬‫تنس‬ ‫ب‬ ‫عتعيجم‬ ‫نلمبب‬ ‫ع‬ ‫فب‬ ‫أمال‬ . • ،‫عشلشاة‬ ‫ب‬ ‫عموتيمةبطيا‬ ‫ب‬ ‫عمعيومل‬ ‫ب‬ ‫ضبطنل‬ ‫بط‬ ‫بزم‬ ‫تاكرب‬ ‫ب‬ ‫ما‬ ‫بتتوقف‬ ‫كةبومت‬ ‫عا‬ ‫ب‬ ‫بتظ‬ ‫بمت‬ ‫ا‬ . • ‫ب‬‫ع‬‫بو‬،‫نالمب‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫ضبتعيجمال‬ ‫بطا‬ ‫بطيا‬‫ع‬ ‫عللعاطبقالال‬ ‫ب‬ ‫بجكو‬ ‫ططبأ‬ ‫عب‬ ‫طاو‬ ‫يالبيعك‬ ‫ب‬ ‫بأيبوق‬ ‫نلمبب‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫وجبم‬ ‫عو‬‫عسلاقةبو‬ ‫ب‬ ‫عيشلشل‬ . ‫التعليمية‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫االعتبارات‬
  • 19. ‫ب‬ ‫جش‬ ‫عبط‬‫ربطمجاعبأناو‬ ‫ساتوال‬ ‫ب‬ ‫االجلبإعا‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ليحب‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫نل‬ ‫ا‬‫ا‬ ‫االب‬‫ا‬‫بويوط‬، ‫اوت‬‫ا‬ ‫عكم‬ ‫وضب‬ ‫ا‬‫ا‬‫البط‬‫ا‬ ‫بتاتوي‬ ‫ا‬‫ا‬‫عت‬ ‫ب‬ ‫االال‬‫ا‬‫عمتع‬ ‫ب‬ ‫ال‬‫ا‬‫عوس‬ ‫ايهب‬‫ا‬‫بم‬ ‫ب‬ ‫اال‬‫ا‬‫تالل‬ ‫بأوب‬ ‫ااب‬‫ا‬ ‫بو‬ ‫اا‬‫ا‬ ‫ععنل‬ ( Links ) ‫االءب‬‫ا‬‫أثن‬ ‫ض‬ ‫اا‬‫ا‬‫عع‬ . ‫ااتممب‬‫ا‬‫وتش‬ ‫بتقاالجربطا‬ ‫ا‬ ‫لب‬ ‫م‬ ‫ستوال‬ ‫بطنالب‬ ‫عوسل‬ ‫ب‬ ‫بمتعالال‬ ‫وت‬ ‫عكم‬ ‫وضب‬ ‫ط‬ ‫وضب‬ ‫ااالجل‬‫ا‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ااو‬‫ا‬ ‫االبالع‬‫ا‬‫م‬‫ضبماتو‬ ‫اا‬‫ا‬‫ااتربط‬‫ا‬ ‫ب‬ ‫اا‬‫ا‬‫عت‬ ‫ااوتب‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫ب‬ ‫اا‬‫ا‬‫طي‬ ‫ب‬، ‫عم‬‫بو‬،‫تة‬ ‫عثل‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫ع‬‫بو‬،‫كة‬ ‫عمتا‬ ‫سورب‬ ‫ع‬‫بو‬،‫كةب‬ ‫عمتا‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫ع‬‫و‬ ‫و‬ ‫ال‬ 0 - ‫الجل‬ ‫م‬ ‫ع‬ : Hypermedia
  • 20. ‫و‬ ‫وض‬ ‫ط‬ ‫الجل‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ح‬ ‫و‬ ‫وت‬ ‫عكم‬ ‫عيمستوالم‬ ‫طبمل‬ ‫تع‬ ‫ط‬ ‫ب‬ ‫عو‬ ‫ء‬‫أطز‬ ‫ب‬ ‫عماتو‬ . ‫وتعت‬ ‫وض‬ ‫ط‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫الجل‬ ‫ور‬ ‫ع‬ ‫ثو‬ ‫نظلر‬ ، ‫ن‬ ‫نت‬ ‫إي‬ ‫ل‬ ‫أن‬ ‫م‬ ‫تو‬ ‫عمستوالر‬ ‫وعة‬ ‫اس‬ ‫إع‬ ‫ع‬ ‫معيومل‬ ‫طي‬ ‫شاكة‬ ‫ن‬ ‫نت‬ ‫و‬ ‫وسل‬ ، ‫متعالال‬ ‫وقال‬ ‫ب‬ ‫تكو‬ ‫ة‬ ‫ط‬‫و‬ ‫عمستوالر‬ ‫كز‬ ‫م‬ ‫اول‬ ‫عاا‬ ‫ط‬ ‫عكيمل‬ ‫و‬ ‫ع‬‫و‬ ،‫وت‬ ‫عن‬‫و‬ ‫وتت‬ ‫جح‬ ‫وض‬ ‫ط‬ ‫الجل‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫عيمستوالر‬ ‫النتقلل‬ ‫إع‬ ‫عمعيومل‬ ‫عت‬ ‫ي‬ ‫المل‬ ‫مالش‬ . - ‫الجل‬ ‫م‬ ‫ع‬ : Hypermedia
  • 21. ‫الجل‬ ‫م‬ ‫ع‬‫و‬ ‫عمسا‬ ‫ب‬ ‫بتمك‬، ‫مطجل‬ ‫ب‬ ‫بط‬ ‫ملبطال‬ ‫بطوم‬ ‫ب‬ ‫توالربما‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ياالملب‬ ‫ب‬ ‫عتا‬ ‫ب‬ ‫عمعيومال‬ ‫ب‬ ‫ولبإعا‬ ‫بعيو‬ ‫عاا‬ ‫بولجاةب‬ ‫ا‬ ‫بغ‬ ‫او‬ ‫ال‬ ‫وامب‬ ‫بب‬ ‫ااالال‬‫ا‬‫عمتع‬ ‫ب‬ ‫اال‬‫ا‬‫عوس‬ ‫ب‬ ‫اال‬‫ا‬‫جق‬ ‫تل‬ 0 ‫ااةب‬‫ا‬‫بشلش‬ ‫اا‬‫ا‬‫بطي‬ ‫ء‬ ‫االعق‬‫ا‬‫ااوربا‬‫ا‬‫ااتوالربجق‬‫ا‬‫لعمس‬ ‫بأ‬ ‫بتأوايبشاكمبعاو‬ ‫عتا‬ ‫ب‬ ‫عكيمال‬ ‫باعاضب‬ ‫نتالم‬ ‫طيطب‬ ‫ب‬، ‫وت‬ ‫عكم‬ ‫وبتيماجحب‬ ‫ب‬ ‫مع‬ ( Hot Words ) ‫ب‬، ‫او‬ ‫ع‬ ‫رب‬ ‫ضبمنالبالساتوال‬ ‫ععا‬ ‫ب‬ ‫وجشالمالبماتاو‬ ‫ب‬، ‫ب‬ ‫ع‬‫ل‬‫ا‬ ‫بأج‬ ‫ألوا‬ ‫ب‬ ‫عمتعاالال‬ ‫ب‬ ‫عوسال‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫بوطنل‬،‫و‬ ‫ال‬ ‫عم‬‫بو‬، ‫عموسجق‬‫و‬ ‫ةب‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫منة‬‫بمتز‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫عنتب‬ ‫ب‬ ‫إع‬ 0 - ‫الجل‬ ‫م‬ ‫ع‬ : Hypermedia
  • 22. ‫ا‬‫ا‬‫تكس‬ ‫ع‬ ( ‫اة‬‫ا‬‫ق‬ ‫عمل‬ ‫اوتب‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫أوب‬ ) ‫بتعت‬ ‫ال‬‫ا‬‫جق‬ ‫بتل‬ ‫ا‬‫ا‬‫م‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬‫االبطي‬‫ا‬‫م‬ ‫اب‬ ‫البو‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫جلنال‬ ‫ب‬ ‫او‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫الب‬ ‫اتربتنظجم‬ ‫ب‬ ‫عتا‬ ‫وتب‬ ‫عن‬ ( ‫ب‬ ‫اا‬‫و‬ ) ‫متعالال‬ 0 ‫عت‬‫بو‬ ‫عسا‬ ‫ب‬ ‫عمساتوالربما‬ ‫ب‬ ‫بتمكا‬ ‫عتا‬ ‫ب‬ ‫بما‬ ‫ب‬ ‫عو‬ ‫وتيكب‬ ‫كب‬ ‫اا‬ ‫بوبع‬ ‫بعيس‬ ‫عمكتواةباأنملطبمتعالال‬ ‫قب‬ ‫عوثل‬‫وتبو‬ ‫عن‬ ‫ب‬ ‫ملب‬ ‫ل‬ . 2 - ‫تكس‬ ‫ع‬ : Hypertext
  • 23. ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬ ‫وجعت‬ ‫انت‬‫ا‬‫ع‬ ‫وضب‬ ‫ا‬‫ا‬‫بط‬ ‫ا‬‫ا‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬‫جس‬ ‫ع‬ ‫اطب‬‫ا‬‫عمتلي‬ ‫اوب‬‫ا‬‫م‬ ‫ب‬ ‫ع‬ ‫ا‬‫ا‬‫تكس‬ ‫ب‬، ‫ا‬‫ا‬‫بتش‬ ‫ا‬‫ا‬‫عت‬ ‫عولجاةب‬ ‫ب‬ ‫اومل‬‫ا‬‫س‬ ‫ع‬‫بو‬ ‫او‬‫ا‬ ‫ع‬ ‫انتباعاضب‬‫ا‬‫ع‬ ‫الطالب‬‫ا‬‫بجس‬ ‫بأ‬ ‫وجمكا‬ ‫ب‬ ‫بوج‬،‫ع‬‫ل‬‫اا‬‫ا‬‫االبمع‬‫ا‬ ‫ل‬ ‫ااترب‬‫ا‬ ‫ب‬، ‫اال‬‫ا‬‫عتعيجم‬‫بو‬، ‫اا‬‫ا‬‫عمق‬‫بو‬، ‫اال‬‫ا‬‫لعكيم‬ ‫اب‬ ‫ااو‬‫ا‬‫عمات‬ ‫ب‬ ‫اا‬‫ا‬‫مك‬ ‫ا‬‫ا‬‫بواس‬، ‫ا‬‫ا‬‫بول‬ ‫ا‬‫ا‬ ‫اكمبغ‬‫ا‬‫بش‬ ‫ا‬‫ا‬ ‫اوتب‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫اكب‬‫ا‬‫ابلبتي‬‫ا‬‫بو‬ ‫ال‬‫ا‬‫اا‬ ‫اتوالرب‬‫ا‬‫عيمس‬ ‫طةب‬ ‫اجة‬‫ا‬‫جس‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫ال‬‫ا‬‫عماتوج‬ ‫اةب‬‫ا‬‫م‬ ‫بقل‬ ‫ا‬‫ا‬‫بإع‬ ‫ا‬‫ا‬‫بأو‬ ‫ا‬‫ا‬‫بم‬ ‫اوال‬‫ا‬‫عع‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬‫بوجمكن‬، ‫ا‬‫ا‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬ ‫ضب‬ ‫ط‬ ‫تكسا‬ ‫ع‬ ‫بأوب‬ ‫عاال‬ ‫عكيماةب‬‫بو‬، ‫عمعلعاة‬ ( Hot word ) ‫عاقعاةب‬ ‫أوب‬ ‫عسلونةب‬ ( Hot Spot ) ‫ب‬ ‫عوسال‬ ‫وضب‬ ‫بطا‬ ‫ا‬ ‫بتملمالب‬ ‫ألز‬ ‫تعمامبمثامب‬ ‫بأوبن‬ ‫امال‬‫ا‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫ا‬‫اوالهبإع‬‫ا‬‫البتق‬‫ا‬ ‫اتوالربطي‬‫ا‬‫عمس‬ ‫ب‬ ‫اذ‬‫ا‬ ‫االب‬‫ا‬‫عن‬ ‫ب‬، ‫االال‬‫ا‬‫عمتع‬ ‫اوتب‬‫ا‬ ‫ب‬ ‫أو‬ . 2 - ‫تكس‬ ‫ع‬ : Hypertext
  • 24. 3 - ‫الفائقة‬ ‫الصور‬ Hyperpictures ‫يحدث‬ ‫كما‬ ‫فى‬ ‫الهيبرتكست‬ ‫و‬ ‫للمعلومات‬ ‫وتخزين‬ ‫تجزئة‬ ‫من‬ ‫الاربط‬ ً‫ا‬‫ا‬‫ا‬ ‫أي‬ ‫اذلك‬‫ا‬‫ك‬ ،‫اد‬‫ا‬‫وعق‬ ‫االت‬‫ا‬‫بوص‬ ‫بينهاا‬ ‫فاى‬ ،‫اورة‬‫ا‬‫المص‬ ‫اات‬‫ا‬‫البيان‬ ‫اد‬‫ا‬‫قواع‬ ‫ان‬‫ا‬‫يمك‬ ‫الصور‬ ‫تخزين‬ ‫فى‬ ‫ف‬ ‫أو‬ ‫مفهاوم‬ ‫جازء‬ ‫كال‬ ‫يمثال‬ ‫وصاالت‬ ‫بينهاا‬ ،‫أجزاء‬ ‫كارة‬ ‫اك‬‫ا‬‫ذل‬ ‫اتم‬‫ا‬‫وي‬ ،‫اين‬‫ا‬‫مع‬ ‫اال‬‫ا‬‫مج‬ ‫أو‬ ‫اى‬‫ا‬‫ف‬ ‫اددة‬‫ا‬‫المتع‬ ‫اائط‬‫ا‬‫الوس‬ ‫اا‬‫ا‬‫تكنولوجي‬ ‫اروض‬‫ا‬‫ع‬ . ‫اور‬‫ا‬‫الص‬ ‫ان‬‫ا‬‫م‬ ‫اد‬‫ا‬‫العدي‬ ‫اى‬‫ا‬‫إل‬ ‫اورة‬‫ا‬‫ص‬ ‫ال‬‫ا‬‫ك‬ ‫ارع‬‫ا‬‫تتف‬ ‫أن‬ ‫ان‬‫ا‬‫ويمك‬ ‫اى‬‫ا‬‫الت‬ ‫اى‬‫ا‬‫عل‬ ‫ار‬‫ا‬‫تظه‬ ‫بأكملها‬ ‫الشاشة‬ ‫تملئ‬ ‫أو‬ ‫بالتتابع‬ ‫الشاشة‬ 0