Tugas ini membahas tentang memori dan lupa dengan menjelaskan konsep memori, proses memori, teori-teori memori, faktor yang mempengaruhi memori dan daya ingat, pengertian lupa, proses terjadinya lupa, dan faktor penyebab lupa. Tujuannya adalah untuk memahami bagaimana proses mengingat dan lupa serta penerapannya dalam pembelajaran.

1. 1
TUGAS INDIVIDUAL
MEMORY AND FORGETTING
MATA KULIAH : ORIENTASI BARU DALAM PSIKOLOGI BELAJAR
DOSEN PEMBINA : Dr. BUDI RAHARJO, M.S
DISUSUN OLEH :
JASMADIE
KELAS : A.P.1.A
PROGRAM MAGISTER ADMINISTRASI PENDIDIKAN
JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MULAWARMAN
TAHUN 2013

2. 2
DAFTAR ISI
Kata Pengantar.............................................................................................. i
Daftar Isi....................................................................................................... ii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang.............................................................................. 1
B. Batasan Malasah........................................................................... 2
C. Tujuan Penulisan........................................................................... 2
BAB II PEMBAHASAN
A. Memori............................................................................................ 3
1. Konsep Memori......................................................................... 3
2. Proses Memori........................................................................... 4
3. Teori-teori memori..................................................................... 5
4. Sejak kapan manusia mulai mampu mengingat........................ 6
5. Faktor-faktor yang mempengaruhi memori................................ 6
6. Faktor-faktor yang mempengaruhi daya ingat........................... 7
B. Lupa (Forgetting)............................................................................. 8
1. Pengertian lupa........................................................................... 8
2. Proses terjadinya lupa................................................................. 9
3. Faktor-faktor penyebab lupa....................................................... 11
C. Penerapan memori dan forgetting dalam proses pembelajaran......... 15
BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan....................................................................................... 16
B. Saran................................................................................................. 17
DAFTAR PUSTAKA

3. 3
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Untuk mengetahui bagaimana proses mengingat kembali itu terjadi
maka perlu diketahui bagaimana prosesnya manusia bisa menyimpan informasi
dalam ingatanya. Memori atau ingatan merupakan fungsi yang terlibat dalam
mengenang atau mengalami lagi pengalaman masa lalu. Proses ingatan ini
diukur dengan pengingatan (recall), reproduksi, pengenalan (recognition) dan
belajar-ulang (relearning) (Chaplin,2005).
Dalam uraian tentang memori, kita sering menggunakan istilah
Retention (keingatan /penyimpanan) dan Forgetting (kelupaan). Rettention
mengacu kepada keberadaan material yang telah dipelajari sebelumnya dan
masih ada dalam ingatan. Forgetting mengacu kepada kegiatan yang telah
dipelajari tetapi tidak mampu diingat kembali atau telah hilang. Semua uraian
di atas menekankan bahwa memori bukan sekedar proses pasif penyimpanan
informasi dan penemuan kembali pada saat diperluhkan. Memori mencakup
juga pengorganisasian serta rekonstruksi peristiwa atau kejadian. Atas dasar
itu, maka pada kesempatan ini kami membahas lebih jauh tentang memori,
secara khusus membahas tentang pengorganisasian, lupa, model-model memori
serta studi kebiasaan dan memori.
Manusia cenderung untuk menyempurnakan sendiri bagian-bagian yang
terlupa tersebut dengan cara mengkreasikan sendiri detil-detil ceritera itu.
Akibatnya, sebuah ceritera tentang suatu peristiwa yang pernah disaksikan oleh

4. 4
seseorang akan berubah-ubah dari masa ke masa. Makin lama jarak waktu
antara kejadian awal dengan saat berceritera, maka makin banyak
perubahannya.
Maka dari itu penulis mengangkat judul “Memori and Forgetting” agar
kita semua mengetahui segala hal yang berkaitan dengan lupa yang semoga
dapat bermanfaat untuk para pembacanya.
B. Batasan Masalah
1. Apakah memory itu ?
2. Sejak kapan manusia memiliki kemampuan mengingat ?
3. Faktor –faktor penyebab memory ?
4. Faktor-faktor yang mempengaruhi daya ingat ?
5. Apakah definisi lupa (forgetting) ?
6. Apakah faktor yang menyebabkan lupa (forgetting) ?
7. Bagaimana penerapan memory dan forgetting dalam proses pembelajaran ?
C. Tujuan Penulisan
Penulis ingin menjelaskan pengertian memory dan forgeting serta
bagaimana penerapan memory dan forgeting dalam proses pembelajaran.

5. 5
BAB II
PEMBAHASAN
A. Memory
1. Konsep Memory
Memory adalah kemampuan manusia untuk merekam dan menyimpan
berbagai informasi dalam otaknya dan meningat kembali di lain waktu. ibarat
sebuah Komputer yang mampu menyimpan berbagai data, dan saat diperlukan
dapat ditemukan kembali dengan mudah. Menurut Dwisari Harumingtyas :
Memory atau ingatan adalah penarikan kembali informasi yang pernah
diperoleh sebelumnya.
Memori atau mengingat merupakan proses menerima, menyimpan dan
mengeluarkan kembali informasi-informasi yang telah diterima melalui
pengamatan, kemudian disimpan dalam pusat kesadaran (otak) setelah
diberikan tafsiran. Dalam otak, terdapat dua macam tempat penyimpan
informasi atau tanggapan yaitu :
1) Ingatan Jangka Pendek (Short Term Memori/STM) ialah temppat
menyimpan informasi yang akan dikeluarkan segera dalam waktu yang
labih pendek
Ada 2 cara untuk meningkatkan STM, yaitu:
 Rehearsal : adalah pengulangan informasi secara sadar sebagai usaha
untuk mempertahankan informasi dalam STM.

6. 6
 Encoding : adalah proses dimana informasi sensoris diubah kedalam
bentuk yang dapat diingat. Encoding dapat dilakukan dengan metode
chunking, yaitu pengelompokan beberapa huruf sebagai kata (small
chunks), sekelompok kata sebagai frase (larger chunks) dan serangkaian
frase sebagai kalimat (even larger chunks).
Retrieval adalah suatu proses untuk menemukan memori yang
disimpan dan membuatnya menjadi dapat digunakan.
Ada 2 jenis retrieval, yaitu:
 Recognition : adalah mengenali bahwa stimulus tertentu telah disajikan
sebelumnya.
 Recall : adalah mengeluarkan bagian spesifik dari informasi, biasanya
diarahkan dengan menggunakan cues.
Selective attention adalah membatasi perhatian pada stimulus
tertentu ketika ada banyak stimulus yang hadir pada situasi tertentu.
Individu lebih memperhatikan karakteristik fisik dari stimulus, contohnya
adalah volume dan ritme suara.
2) Ingatan Jangka Panjang (Long Term Memori/LTM) ialah gudang tempat
menyimpan informasi untuk masa yang cukup lama.
2. Proses Memori
Proses memori atau mengingat terjadi dalam tiga tahapan :
a. Tahapan perolehan Informasi
b. Tahapan Penyimpanan Jangka Pendek atau ingatan jangka panjang
c. Tahapan mengeluarkan kembali apabila suatu waktu diperlukan

7. 7
3. Teori-Teori Memori
Teori yang paling banyak yang digunakan oleh para ahli adalah teori
tentang tiga proses memori, seperti berikut :
a) Enconding adalah proses dimana informasi sensoris diubah kedalam bentuk
yang dapat diingat. Enconding dapat dilakukan dengan metode chunking,
yaitu pengelompokan beberapa huruf sebagai kata (small chunks),
sekelompok kata sebagai frase (larger chunks) dan serangkaian frase sebagai
kalimat (even larger chunks). Proses pengubahan informasi dapat terjadi
dengan dua cara, yaitu :
1) Tidak Sengaja, yaitu apabila hal-hal yang diterima oleh indera
dimasukkan dengan tidak sengaja ke dalam ingatannya.Contohnya adalah
seorang anak yang menginginkan barang yang sangat ia mau, apabila
tidak dibelikan, ia akan menangis sekeras kerasnya. Kelakuan tersebut
bisa tersimpan di otak mereka karena dengan menagis sekeras-kerasnya
ia akan dibelikan barang yang ia mau.
2) Sengaja, yaitu bila individu dengan sengaja memasukkan pengalaman
dan pengetahun ke dalam ingatannya. Contohnya adalah seseorang yang
sering jalan kesuatu tempat, ia akan hafal dengan sengaja tempat
tersebut.
b) Storage adalah penyimpanan apa yang telah diproses dalam enconding
tersebut. Proses ini disebut juga dengan retensi yaitu proses mengendapkan
informasi yang diterimanya dalam suatu tempat tertentu. Sistem
penyimpanan ini sangat mempengaruhi jenis memori (sensori memori,

8. 8
memori jangka pendek, atau memori jangka panjang). Setiap proses belajar
akan meninggalkan jejak-jejak dalam diri seseorang dan jejak ini akan
disimpan sementara dalam ingatannya. Sehubungan dengan masalah retensi
dan kelupaan, ada satu hal penting yang dapat dicata, yaitu interval atau
jarak waktu antara memasukkan dan menimbulkan kembali.
4. Sejak kapan manusia mulai mampu mengingat
Belum diketahui secara pasti sejak usia kapan seorang manusia mampu
mengingat. Menurut pola perkembangan Kognitif dari Jean Piaget kegiatan
intelektual seperti mengingat berada pada tahap sensori motor yaitu sejak usia
0,0 – 2,0 tahun. Kegiatan intelektual pada tahap ini hampir seluruhnya
mencakup gejala yang diterima secara langsung melalui indera. Seorang bayi
akan hafal dan ingat yang mana ibunya melalui suara, warna suara, volume,
intonasi juga sentuhan yang diterimanya melalui belaian, usapan, juga dekapan.
5. Faktor-faktor yang mempengaruhi memory
Proses mengingat atau memori banyak dipengaruhi oleh berberapa
faktor, yaitu :
a) Faktor Individu
Proses mengingat akan lebih efektif apabila individu memiliki minat
yang besar, motivasi yang kuat, memiliki metode tertentu dalam
pengamatan dan pembelajaran memiliki kondisi Fisik dan kesehatan yang
baik.

9. 9
b) Faktor Sesuatu yang Harus di Ingat adalah sesuatu yang memiliki organisasi
dan struktur yang jelas, mempunyai arti, mempunyai keterkaitan dengan
individu, mempunyai intensitas rangsangan yang cukup kuat.
c) Faktor Lingkungan proses mengingat akan lebih efektif apabila ada
lingkungan yang menunjang dan terhindar dari adanya gangguan-gangguan.
6. Faktor-faktor yang mempengaruhi daya ingat
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi daya ingat, yaitu :
a. Keadaan kesehatan seseorang. Seorang yang dalam keadaan sehat jasmani
dan rohani mempunyai kemampuan mengingat yang besar dibandingkan
seorang yang sedang sakit. Kemampuan untuk berkonsetrasi mempengaruhi
retensi informasi.
b. Mood saat kejadian berlangsung. Mood dipengaruhi oleh suasana hati,
Minat mengerjakan sesuatu tergantung pula dari motivasi baik dari dalam
(intrinsik) maupun dari luar (ekstrinsik). Menumbuhkan minat dan
meyakinkan bahwa sesuatu yang dipelajari itu penting dan bermanfaat bagi
kehidupannya kelak akan mempengaruhi mood seseorang.
c. Kesan saat proses kejadian berlangsung. Kesan mendalam akan diperoleh
seseorang melalui indera baik penglihatan, pendengaran, penciuman,
pencicipan, perabaan dan tak kalah pentingnya adalah keterlibatan hati dan
perasaan.

10. 10
d. Adanya media dan sarana pendukung. Retensi terhadap suatu informasi
dipengaruhi oleh adanya media atau alat bantu. Benda- benda nyata dapat
diindera sehingga kerja otak besar untuk mengingat lebih aktif lagi.
e. Situasi dan kondisi lingkungan disekitar kita. Pengaruh lingkungan sangat
penting dalam proses penerimaan informasi. Tetapi bersifat individuil. Ada
yang senang dan memilih belajar saat suasana sepi dimalam hari, ada juga
yang terbiasa belajar dengan ditemani suara kaset. Pada umumnya suasana
yang hiruk pikuk, bising, keadaan lalu lalang, pencahayaan yang kurang
akan mempengaruhi konsentrasi seseorang.
B. Lupa (Forgetting)
1. Pengertian Lupa
Lupa merupakan istilah yang sangat populer di masyarakat. Dari hari ke
hari dan bahkan setiap waktu pasti ada orang-orang tertentu yang lupa akan
sesuatu, entah hal itu tentang peristiwa atau kejadian di masa lampau atau
sesuatu yang akan dilakukan, mungkin juga sesuatu yang baru saja dilakukan.
Fenomena dapat terjadi pada siapapun juga, tak peduli apakah orang itu anak-anak,
remaja, orang tua, guru, pejabat, profesor, petani dan sebaginya. (syaiful
Bahri Djamarah, 2008: 206).
Soal mengingat dan lupa biasanya juga ditunjukkan dengan satu
pengertian saja, yaitu retensi, karena memang sebenarnya kedua hal tersebut
hanyalah memandang hal yang satu dan sama dari segi berlainan. Hal yang

11. 11
diingat adalah hal yang tidak dilupakan, dan hal yang dilupakan adalah hal
yang tidak diingat. (Sumadi Suryabrata, 2006: 47).
Lupa ialah peristiwa tidak dapat memproduksikan tanggapan-tanggapan
kita, sedang ingatan kita sehat. (Agus Suyanto, 1993: 46), adapula yang
mengartikan lupa sebagai suatu gejala di mana informasi yang telah disimpan
tidak dapat ditemukan kembali untuk digunakan. (Irwanto, 1991: 150).
Muhibbinsyah (1996) dalam bukunya yang berjudul psikologi
pendidikan mengartikan lupa sebagai hilangnya kemampuan untuk menyebut
kembali atau memproduksi kembali apa-apa yang sebelumnya telah kita
pelajari secara sederhana. Gulo (1982) dan Reber (1988) mendefinisikan lupa
sebagai ketidak mampuan mengenal atau mengingat sesuatu yang pernah
dialami atau dipelajari, dengan demikian lupa bukanlah peristiwa hilangnya
item informasi dan pengetahuan dari akal kita.
Lupa merupakan kegagalan untuk mereproduksi kembali hal-hal yang
sebelumnya telah terjadi yang disebabkan oleh lemahnya item informasi untuk
ditimbulkan ulang saat informasi tersebut dibutuhkan.
2. Proses Terjadinya Lupa
Daya ingatan kita tidak sempurna. Banyak hal-hal yang pernah
diketahui, tidak dapat diingat kembali atau dilupakan. Dewasa ini ada empat
cara untuk menerangkan proses lupa keempatnya tidak saling bertentangan,
melainkan saling mengisi.

12. 12
a. Apa yang telah kita ingat, disimpan dalam bagian tertentu diotak kalau
materi yang harus diingat itu tidak pernah digunakan, maka karena proses
metabolisme otak, lambat laun jejak materi itu terhapus dari otak sehingga
kita tidak dapat mengingatnya kembali. Jadi, karena tidak digunakan, materi
itu lenyap sendiri.
b. Mungkin pula materi itu tidak lenyap begitu saja, melainkan mengalami
perubahan-perubahan secara sistematis, mengikuti prinsip-prinsip sebagai
berikut:
1) Penghalusan: materi berubah bentuk ke arah bentuk yang lebih simatris,
lebih halus dan kurang tajam, sehingga bentuk yang asli tidak diingat
lagi.
2) Penegasan: bagian-bagian yang paling mencolok dari suatu hal adalah
yang paling mengesankan. Karena itu, dalam ingatan bagian-bagian ini
dipertegas, sehingga yang diingat hanyalah bagian-bagian yang
mencolok, sedangkan bentuk keseluruhan tidak begitu diingat.
c. Asimilasi: bentuk yang mirip botol misalnya, akan kita ingat sebagai botol,
sekalipun bentuk itu bukan botol. Dengan demikian, kita hanya ingat sebuah
botol, tetapi tidak ingat bentuk yang asli. Perubahan materi di sini
disebabkan bagaimana wajah orang itu tidak kita ingat lagi.
d. Kalau mempelajari hal yang baru, kemungkinan hal-hal yang sudah kita
ingat, tidak dapat kita ingat lagi. Dengan kata lain, materi kedua
menghambat diingatnya kembali materi pertama. Hambatan seperti ini
disebut hambatan retroaktif. Sebaliknya, mungkin pula materi yang baru

13. 13
kita pelajari tidak dapat masuk dalam ingatan, karena terhambat oleh adanya
materi lain yang terlebih dahulu dipelajari, hambatan seperti ini disebut
hambatan proaktif.
e. Ada kalanya kita melakukan sesuatu. Hal ini disebut represi. Peristiwa-peristiwa
mengerikan, menakutkan, penuh dosa, menjijikan dan sebagainya,
atau semua hal yang tidak dapat diterima oleh hati nurani akan kita lupakan
dengan sengaja (sekalipun proses lupa yang sengaja ini terkadang tidak kita
sadari, terjadi diluar alam kesadaran kita). Pada bentuknya yang ekstrim,
represi dapat menyebabkan amnesia, yaitu lupa nama sendiri, orang tua,
anak dan istri dan semua hal yang bersangkut paut dirinya sendiri. Amnesia
ini dapat itolong atau disembuhkan melalui psikoterapi atau melalui suatu
peristiwa yang sangat dramatis sehingga menimbulkan kejutan kejiwaan
pada penderita. (Ahmad Fauzi, 1997: 52-54)
3. Faktor-Faktor Penyebab Lupa
a. Lupa terjadi karena gangguan konflik antara item-item informasi atau materi
yang ada dalam sistem memori siswa. Dalam interfence theory (teori
mengenai gangguan), gangguan konflik ini terbagi menjadi dua Macam
(Reber, 1988; Best, 1989; Anderson, 1990), yaitu:
1) Proactive interference
Seorang siswa akan mengalami gangguan proaktif apabila materi
pelajaran yang sudah lama tersimpan dalam subsistem akal permanennya
mengganggu masuknya materi pelajaran baru. Peristiwa ini terjadi

14. 14
apabila siswa tersebut mempelajari sebuah materi pelajaran yang sangat
mirip dengan materi pelajaran yang telah dikuasainya dalam tenggang
waktu yang pendek. Dalam hal ini, materi yang baru saja dipelajari akan
sangat sulit diingat atau diproduksi kembali.
2) Retroactive interference
Sebaliknya, seorang siswa akan mengalami gangguan retroaktif
apabila materi pelajaran baru membawa konflik dan gangguan terhadap
kembali materi pelajaran lama yang telah lebih dahulu tersimpan dalam
subsistem akal permanen siswa tersebut. Dalam hal ini, materi pelajaran
lama akan sangat sulit diingat atau diproduksi kembali. Dengan kata lain,
siswa tersebut lupa akan materi pelajaran lama tersebut.
b. Lupa dapat terjadi pada seorang siswa karena adanya tekanan terhadap item
yang telah ada, baik sengaja ataupun tidak. Penekanan ini terjadi karena
adanya kemungkinan :
1) Karena item informasi (berupa pengetahuan, tanggapan, kesan dan
sebagainya) yang diterima siswa kurang menyenangkan, sehingga ia
dengan sengaja menekannya hingga ke alam ketidaksadaran.
2) Karena item informasi yang baru secara otomatis menekan item
informasi yang telah ada, jadi sama dengan fenomena retroaktif.
3) Karena item informasi yang akan direproduksi (diingat kembali) itu
tertekan ke alam bawah sadar dengan sendirinya lantaran tidak pernah
digunakan.

15. 15
Itulah pendapat yang didasarkan para repression theory yakni
teori represi/ penekanan (Reber, 1988). Namun, perlu ditambahkan
bahwa istilah “alam ketidaksadaran” dan “alam bawah sadar” seperti
tersebut di atas, merupakan gagasan Sigmund Freud, bapak psikologi
analisis yang banyak mendapat tantangan baik dari kawan maupun
lawannya itu.
c. Lupa dapat terjadi pada siswa karena perubahan situasi lingkungan antara
waktu belajar dengan waktu mengingat kembali (Anderson, 1990). Jika
seorang siswa hanya mengenal atau mempelajari hewan jerapah atau
kudanil lewat gambar-gambar yang ada di sekolah misalnya, maka
kemungkinan ia akan lupa menyebut nama hewan-hewan tadi ketika
melihatnya di kebun binatang.
d. Lupa dapat terjadi karena perubahan sikap dan minat siswa terhadap proses
belajar mengajar dengan tekun dan serius, tetapi karna sesuatu hal sikap dan
minat siswa tersebut menjadi sebaliknya (seperti karena ketidaksenangan
kepada guru) maka materi pelajaran itu akan mudah terlupakan.
e. Menurut law of disuse (Hilgard & Bower 1975), lupa dapat terjadi karena
materi pelajaran yang telah dikuasai tidak pernah digunakan atau dihafalkan
siswa. Menurut asumsi sebagian ahli, materi yang diperlakukan demikian
dengan sendirinya akan masuk ke alam bawah sadar atau mungkin juga
bercampur aduk dengan materi pelajaran baru.
f. Lupa Tentu saja dapat terjadi karena perubahan urat syaraf otak. Seorang
siswa yang terserang penyakit tertentu seperti keracunan, kecanduan

16. 16
alkohol, dan geger otak akan kehilangan ingatan item-item informasi yang
ada dalam memori permanennya.
Meskipun penyebab lupa itu banyak aneka ragamnya, yang paling
penting untuk diperhatikan para guru adalah faktor pertama yang meliputi
gangguan proaktif dan retroaktif, karena didukung oleh hasil riset dan
eksperimen. Mengenai faktor keenam, tentu saja semua orang maklum.
Kecuali gangguan proaktif dan retroaktif, ada satu lagi penemuan baru
yang menyimpulkan bahwa lupa dapat dialami seorang siswa apabila item
informasi yang ia serap rusak sebelum masuk ke memori permanennya. Item
yang rusak (decay) itu tidak hilang dan tetap diproses oleh sistem memori
siswa tadi, tetapi terlalu lemah untuk dipanggil kembali. Kerusakan item
informasi tersebut mungkin disebabkan karena tenggang waktu (delay) antara
waktu diserapnya item informasi dengan saat proses pengkodean dan
transformasi dalam memori jangka pendek siswa tersebut (Best, 1989;
Anderson, 1990).
Apakah materi pelajaran yang terlupakan oleh siswa benar-benar hilang
dari ingatan akalnya? Menurut pandangan ahli psikologi kognitif, “tidak!”
materi pelajaran itu masih terdapat dalam subsistem akal permanen siswa
namun terlalu lemah untuk di panggil atau diingat kembali. Buktinya banyak
siswa yang mengeluh “kehilangan ilmu”, setelah melakukan relearning (belajar
lagi) atau mengikuti remedial teaching berfungsi memperbaiki atau
menguatkan item-item informasi yang rusak atau lemah dalam memori para

17. 17
siswa tersebut, sehingga mereka berhasil mencapai prestasi yang memuaskan.
(Muhibbin Syah, 1996: 160).
C. Penerapan Memory dan Forgeting dalam Proses Pembelajaran
Kemampuan untuk mengingat yang lebih maju dari pada hafalan,
ternyata masih diperlukan bagi para pembelajar dari segala tingkatan, tentu saja
guru harus pandai membuat pelajaran agar melekat terus pada ingatan anak.
Ada beberapa hal yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran yaitu :
a. Hendaknya menyampaikan tujuan pembelajaran pada awal pertemuan.
b. Menggunakan berbagai variasi dalam metode pembelajaran
c. Menggunakan bahasa dan tulisan serta simbol-simbol yang menarik dengan
porsi seimbang.
d. Menggunakan alat bantu atau media pembelajaran, misalnya belajar
berhitung dengan media sempoa.
e. Menjelaskan hal-hal yang dianggap penting secara berulang ulang bila perlu
siswa mengulang kata kata asing/ sulit.
f. Membuat “kata kunci” agar mudah diingat.
g. Melibatkan sebanyak mungkin indera dalam proses pembelajaran.
h. Mengkondisikan kelas dalam keadaan bersih, jauh dari kebisingan,
penerangan yang cukup.

18. 18
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Memory adalah kemampuan manusia untuk merekam dan menyimpan
berbagai informasi dalam otaknya dan meningat kembali di lain waktu
2. Forgetting (Lupa) adalah hilangnya kemmapuan mengingat
/menyebut/melakukan kembali informasi dan kecakapan yang telah
tersimpan dalam memori, karena:gangguan proaktif,gangguan retroaktif,
represi,perbedaan situasi antara waktu belajar dengan waktu memproduksi,
perubahan minat dan sikap, tidak pernah dilatih atau dipakai dan kerusakan
syaraf otak
3. Lupa merupakan kegagalan seseorang didalam menggali atau mengingat
kembali informasi yang telah disimpan di gudang ingatan. (Solso;1968)
B. Saran
1. Tidak berarti bahwa semua yang telah pernah dialami itu akan tetap tinggal
seluruhnya dalam ingatan dan dapat seluruhnya ditimbulkan kembali atau
dengan kata lain ada yang dilupakan. Peristiwa kelupaan ini dapat terjadi
karena kemampuan ingatan yang terbatas, cepat lambat orang dalam
memasukkan (mendispersi) apa yang ia pelajari, ataupun karena problem
psikologis yang ada pada dirinya. Sehingga diperlukan teknik-teknik
tertentu untuk mengatasi kelupaan yang terjadi pada diri siswa.

19. 19
2. Kepada para pembaca jika ingin lebih mengetahui tentang bahasan ini bisa
membaca buku atau majalah-majalah yang memuat tentang Memory dan
Lupa