διδακτική πρόταση για την ενότητα 11, Πλάτωνος, Νόμοι, 881b - e, " Ο σεβασμός προς τους γονείς μέλημα του νόμου"

1. ΣΣΣυυυννντττάάάκκκτττρρριιιααα ::: ΤΤΤζζζίίίνννααα ΖΖΖαααζζζάάά,,, ΠΠΠΕΕΕ000222,,, ΦΦΦιιιλλλόόόλλλοοογγγοοοςςς
Επιμόρφωςη εκπαιδευτικών ςτη χρήςη και
αξιοποίηςη των ΣΠΕ ςτη διδακτική πράξη
ΕΠΙΜΟΡΥΩΣΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Β΄ ΕΠΙΠΕΔΟΤ
ΚΕΝΣΡΟ ΢ΣΗΡΙΞΗ΢ ΕΠΙΜΟΡΥΩ΢Η΢ Α΄ ΕΠΑΛ ΛΑΜΙΑ΢
Διδακτικό ςενάριο
ΑΑρρχχααίίαα ΕΕλλλληηννιικκήή ΓΓλλϊϊςςςςαα BBϋϋ ΓΓυυμμννααςςίίοουυ
ΕΕννόόττηητταα 1111 :: ««ΟΟ ςςεεββααςςμμόόσσ ππρροοσσ ττοουυσσ γγοοννεείίσσ
μμζζλληημμαα ττοουυ ννόόμμοουυ»»
ΠΠλλάάττωωνν,, ΝΝόόμμοοιι,, 888811bb –– ee

2. 2
111... ΤΤΤαααυυυτττόόότττηηητττααα ςςςεεεννναααρρρίίίοοουυυ
o Σίτλοσ ςεναρίου : ««ΟΟ ςςεεββααςςμμόόσσ ππρροοσσ ττοουυσσ γγοοννεείίσσ μμζζλληημμαα
ττοουυ ννόόμμοουυ»»
o Δθμιουργόσ ςεναρίου : Σηίνα Ηαηά
o Εμπλεκόμενεσ γνωςτικζσ περιοχζσ : Αρχαία ελλθνικι
γλϊςςα βϋ γυμναςίου, ενότθτα 11.
o Σάξθ που απευκφνεται : Βϋ γυμναςίου
o Σο ςενάριο αποτελεί διδακτική πρόταςη και δεν ζχει
δοκιμαςτεί ςτθν τάξθ
o Χρονικι διάρκεια : 8 ϊρεσ
o Προαπαιτοφμενεσ γνϊςεισ των μακθτϊν
α) ικανοποιθτικι γνϊςθ των μακθτϊν ςτθ χριςθ των ΣΠΕ
(πλοιγθςθ ςτο διαδίκτυο, χριςθ επεξεργαςτι κειμζνου ι
λογιςμικοφ δθμιουργίασ παρουςιάςεων, γνϊςθ
διαφόρων εφαρμογϊν
β) εξοικείωςθ των μακθτϊν με ομαδοςυνεργατικό τρόπο
εργαςίασ
222... ΣΣΣτττόόόχχχοοοιιι
ααα))) γγγνννωωωςςςτττιιικκκοοοίίί
o να κατακτιςουν το βαςικό λεξιλόγιο του κειμζνου
o να κατανοιςουν τισ επιμζρουσ κεματικζσ ενότθτεσ του
κειμζνου
o να εξοικειωκοφν οι μακθτζσ με το λόγο του Πλάτωνα ςτο
ζργο του «Νόμοι» και να είναι ςε κζςθ να μεταφράηουν
το απόςπαςμα
o να κατανοιςουν τθ ςθμαςία του ρ. φεφγω τόςο ςτθν
αρχαία όςο και ςτθν νζα ελλθνικι γλϊςςα και να
αςκθκοφν ςτθν παραγωγι και ςφνκεςθ

3. 3
o να ςυνδζςουν τθν αρχαία με τθν νζα ελλθνικι μζςω τθσ
ετυμολογίασ των λζξεων
o να ερμθνεφςουν τισ ιδζεσ του Πλάτωνα και ςυγκεκριμζνα
τισ ρυκμιςτικζσ διατάξεισ που πρζπει να διζπουν τθ ηωι
των πολιτϊν
o να ςυνδζςουν το κείμενο του Πλάτωνα με το γενικότερο
ιςτορικό πλαίςιο και να αναςφρουν από τθ μνιμθ τουσ
ιςτορικζσ γνϊςεισ (Αϋ γυμναςίου) που ςχετίηονται με τθν
πολιτικι πραγματικότθτα τθσ εποχισ (ςθμαντικοί όροι :
μζτοικοσ, ξζνοσ, δοφλοσ/ ποινζσ)
o να ζρκουν ςε επαφι με κείμενα που πραγματεφονται το
ίδιο κζμα
o να αναγνωρίηουν τουσ τφπουσ τθσ προςτακτικισ
βββ))) πππαααιιιδδδαααγγγωωωγγγιιικκκοοοίίί
o να αςκθκοφν ςτθν ομαδοςυνεργατικι μζκοδο και να
επικοινωνιςουν με τουσ ςυμμακθτζσ τουσ ςτα πλαίςια
τθσ ομάδασ (να αποδζχονται το κάκε μζλοσ τθσ ομάδασ,
χωρίσ να επικρίνουν τισ προτάςεισ του – να είναι
διακριτοί οι ρόλοι των μελϊν)
o να αςκθκοφν ςτθ διερευνθτικι – ανακαλυπτικι μάκθςθ
o να αποκτιςουν κετικι ςτάςθ για το μάκθμα των αρχαίων
ελλθνικϊν
γγγ))) ψψψηηηφφφιιιααακκκοοοίίί
o να αναηθτιςουν πλθροφορίεσ ςτο διαδίκτυο και να
επιλζξουν τισ κατάλλθλεσ
o να ζρκουν ςε επαφι με ανοιχτά και κλειςτά λογιςμικά

4. 4
o να παράγουν πολυτροπικά κείμενα και να διαχειριςτοφν
διάφορουσ τφπουσ αρχείων
333... ΣΣΣυυυςςςχχχεεετττιιιςςςμμμόόόσσσ μμμεεε τττοοο αααννναααλλλυυυτττιιικκκόόό πππρρρόόόγγγρρραααμμμμμμααα ςςςππποοουυυδδδϊϊϊννν
o Σο διδακτικό ςενάριο είναι απόλυτα ςυμβατό με το
ΑΠ΢ και το ΔΕΠΠ΢ ωσ προσ τουσ ςτόχουσ, τθ μζκοδο
ανάλυςθσ, τθ μζκοδο διδαςκαλίασ και αξιολόγθςθσ
o Σο ςενάριο είναι μακθτοκεντρικό και θ γνϊςθ
παράγεται από τουσ μακθτζσ, δεν παρζχεται ζτοιμθ
από τον εκπαιδευτικό
o Φζρνει τουσ μακθτζσ ςε επαφι με ποικίλα κείμενα τθσ
αρχαίασ ελλθνικι γλϊςςασ, ϊςτε να ςυνεξετάςουν τθν
αρχαία και νζα ελλθνικι γλϊςςα
o Καλλιεργεί ςτουσ μακθτζσ τθν ικανότθτα ανάγνωςθσ,
αξιολόγθςθσ, ερμθνείασ κειμζνων (κριτικόσ
γραμματιςμόσ)
o Γενικότερα, ο μακθτισ ευαιςκθτοποιείται ςτο κζμα
τθσ ςυμπεριφοράσ προσ τουσ γονείσ, αφοφ το κείμενο
δεν το αναλφει μόνο ςε γλωςςικό επίπεδο, αλλά το
αντιμετωπίηει και ωσ φορζα πολιτιςτικϊν αξιϊν
444... ΑΑΑπππαααιιιτττοοοφφφμμμεεενννηηη υυυλλλιιικκκοοοτττεεεχχχνννιιικκκήήή υυυππποοοδδδοοομμμήήή
o εργαςτιριο πλθροφορικισ
o ςφνδεςθ ςτο διαδίκτυο
o βιντεοπροβολζασ
555... ΟΟΟρρργγγάάάνννωωωςςςηηη τττάάάξξξηηησσσ
o Οι μακθτζσ χωρίηονται ςε 5 ομάδεσ των 3 ι 4 ατόμων
ανάλογα με τον αρικμό του τμιματοσ. Ο εκπαιδευτικόσ

5. 5
οφείλει να φροντίςει ςε κάκε ομάδα να υπάρχει μακθτισ
που ζχει ικανοποιθτικι γνϊςθ του Θ/Τ και να υπάρχει
ιςόρροπθ κατανομι αγοριϊν – κοριτςιϊν κατά το
δυνατόν
o Ο εκπαιδευτικόσ ενθμερϊνει τισ ομάδεσ για τθν πορεία
του ςεναρίου και μοιράηει τα φφλλα εργαςίασ
666... θθθεεεωωωρρρηηητττιιικκκόόό πππλλλαααίίίςςςιιιοοο
Θ παροφςα διδακτικι πρόταςθ αντιμετωπίηει το μάκθμα
των αρχαίων ελλθνικϊν και ωσ μάκθμα γλϊςςασ και ωσ
μάκθμα πολιτιςμοφ. Σο διδακτικό ςενάριο ςτθρίηεται ςτισ
αρχζσ τησ διερευνητικήσ – ανακαλυπτικήσ μάθηςησ. Οι
μακθτζσ καλοφνται περιθγθκοφν ςε ιςτοςελίδεσ που
αφοροφν τον Πλάτωνα και το ζργο του «Νόμοι», να
μελετιςουν ποικίλεσ πθγζσ. Ανακαλφπτουν τθ γνϊςθ μζςα
από ανοιχτά και κλειςτά λογιςμικά, επιλζγοντασ το
κατάλλθλο υλικό κάκε φορά ανάλογα και με τισ
δραςτθριότθτεσ των φφλλων εργαςίασ. Ο μακθτισ δεν είναι
υποδοχζασ των γνϊςεων, αλλά ενεργό μανκάνον
υποκείμενο. Σα φφλλα εργαςίασ είναι δομθμζνα ζτςι ϊςτε
να αυτενεργεί ο μακθτισ, αφοφ προτείνονται και
εναλλακτικζσ δραςτθριότθτεσ, αφινοντασ τθν επιλογι ςτο
μακθτι (μαθητοκεντρικό ςενάριο). Ο εκπαιδευτικόσ παίηει
το ρόλο του εμψυχωτι – διευκολυντι και κακοδθγθτι ςτθ
διαδικαςία ανακάλυψθσ τθσ γνϊςθσ. Θ μελζτθ του κειμζνου
διευκολφνεται από τον εκπαιδευτικό με τθ μζκοδο του
scaffolding (ςκαλωςιά) με υποβοθκοφμενεσ ερωτιςεισ.
Δίνεται ζμφαςθ ςτθν οικοδόμθςθ τθσ γνϊςθσ
(εποικοδομητιςμόσ) με τθ χριςθ του εκπαιδευτικοφ υλικοφ

6. 6
που εδράηεται ςε προγενζςτερεσ γνϊςεισ των μακθτϊν
(χριςθ προςτακτικισ, παραγωγι και ςφνκεςθ, ετυμολογία
κλπ). Θ γνϊςθ, δθλαδι, είναι διαδικαςτικι και δε ςτθρίηεται
ςτθ ςτείρα αποςτικιςθ. Επιπλζον, επιτυγχάνεται ο
μεθοδολογικόσ πλουραλιςμόσ, εφόςον επιςτρατεφονται
από τον εκπαιδευτικό διάφορεσ μζκοδοι διδαςκαλίασ (π.χ.
ομαδοςυνεργατικι μζκοδοσ, ερωτιςεισ, διάλογοσ,
αξιοποίθςθ των ΣΠΕ).
777... ΣΣΣφφφννντττοοομμμηηη πππεεερρριιιγγγρρραααφφφήήή ςςςεεεννναααρρρίίίοοουυυ
Α΄ μζροσ : γλωςςική εξομάλυνςη, 1η
ώρα
o αφόρμθςθ
o ανάγνωςθ του κειμζνου από τον εκπαιδευτικό και
προςπάκεια από τουσ μακθτζσ να αποδϊςουν το
περιεχόμενό του ςτα νζα ελλθνικά (με τθ βοικεια και
των γλωςςικϊν ςχολίων, εάν χρειαςτοφν)
Β΄ μζροσ : νοηματική εμβάθυνςη, 2η
και 3η
ώρα
o διακειμενικι – διακεματικι προςζγγιςθ : οι ομάδεσ
αναλαμβάνουν τισ αποςτολζσ τουσ ςφμφωνα με τα
φφλλα εργαςίασ
Γ΄ μζροσ : λεξιλόγιο, 4η
και 5η
ώρα
o αφόρμθςθ οι όροι «φευγζτω» και «ἀειφυγίαν» του
κειμζνου
o χριςθ ανοιχτοφ λογιςμικοφ και on-line λεξικϊν για
κατάρτιςθ πινάκων κλπ (δραςτθριότθτεσ φφλλων
εργαςίασ)
Δ΄ μζροσ : γραμματική, 6η
και 7η
ώρα

7. 7
o ανάκλθςθ από τθ μνιμθ των μακθτϊν με κατάλλθλεσ
ερωτιςεισ για τθ χριςθ τθσ προςτακτικισ ςτθν νζα
ελλθνικι
o παρουςίαςθ τθσ προςτακτικισ
o δραςτθριότθτεσ φφλλων εργαςίασ
Ε΄ μζροσ : παρουςίαςη εργαςιών ςτην ολομζλεια,
8η
ώρα
888... ΕΕΕφφφαααρρρμμμοοογγγήήή ςςςεεεννναααρρρίίίοοουυυ
Α΄ μζροσ : γλωςςική εξομάλυνςη, 1η
ώρα
o αφόρμθςθ
α) εικόνα ςχολικοφ εγχειριδίου, αναφορά του μφκου από
τον εκπαιδευτικό, εάν δεν είναι γνωςτόσ ςτουσ μακθτζσ
β) παρουςίαςθ ςτο βιντεοπροβολζα του video «ζνα
ςπουργίτι είναι θ ανκρωπιά μασ» (το video διατίκεται
ςτο
https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailp
age&v=0ioxDDH3V18)
γ) ςυηιτθςθ
o ανάγνωςθ του κειμζνου από το διδάςκοντα
o ςιωπθρι ανάγνωςθ του κειμζνου από τουσ μακθτζσ με
ταυτόχρονθ μελζτθ των γλωςςικϊν ςχολίων
o ερωτιςεισ ςφντομθσ απάντθςθσ (φφλλο εργαςίασ Α)
o διαίρεςθ του κειμζνου ςε ενότθτεσ
o απόδοςθ του περιεχομζνου ςτα νζα ελλθνικά από τουσ
μακθτζσ (ο εκπαιδευτικόσ πρζπει να βεβαιωκεί ότι
κατανόθςαν όλοι οι μακθτζσ το κείμενο)
o παραγωγι γραπτοφ λόγου (φφλλο εργαςίασ Α)
Β΄ μζροσ : νοηματική εμβάθυνςη, 2η
και 3η
ώρα

8. 8
o ΢φμφωνα με τα φφλλα εργαςίασ οι ομάδεσ μελετοφν
διαφορετικά κείμενα ςχετικά με το κζμα τθσ
ςυμπεριφοράσ των παιδιϊν προσ τουσ γονείσ και
εντοπίηουν ομοιότθτεσ ι διαφορζσ.
o Επιπλζον, αναηθτοφν υλικό ςχετικό με τον Πλάτωνα και το
ζργο του «Νόμοι»
o παραγωγι ψθφιακοφ κειμζνου (φφλλο εργαςίασ β)
Γ΄ μζροσ : λεξιλόγιο, 4η
και 5η
ώρα
o ο εκπαιδευτικόσ επιςθμαίνει τισ λζξεισ του κειμζνου
«φευγζτω» και «ἀειφυγίαν» και ηθτά από τουσ
μακθτζσ τθν ετυμολογία τουσ
o αναφορά του ενεςτωτικοφ και αοριςτικοφ κζματοσ
o πλοιγθςθ ςε on line λεξικά ςτθν Πφλθ για τθν Ελλθνικι
Γλϊςςα
o δθμιουργία πινάκων λεξιλογίου ςφμφωνα με τα φφλλα
εργαςίασ των ομάδων
o ανακοίνωςθ των ομάδων ςτθν ολομζλεια
Δ΄ μζροσ : γραμματική, 6η
και 7η
ώρα
o ο εκπαιδευτικόσ ηθτάει από τουσ μακθτζσ να ανοίξουν
ςτθν επιφάνεια εργαςίασ αρχείο doc με τον τίτλο τθσ
ενότθτασ, να εντοπίςουν τα ριματα του κειμζνου και
να αλλάξουν το χρϊμα των ρθμάτων ςε κόκκινο
o ηθτείται από τουσ μακθτζσ να εντοπίςουν τισ
προςτακτικζσ
o δραςτθριότθτεσ φφλλων εργαςίασ – ςυμπλιρωςθ
Ε΄ μζροσ : παρουςίαςη εργαςιών ςτην ολομζλεια,
8η
ώρα

9. 9
o οι ανακοινϊςεισ των ομάδων μποροφν να γίνουν ςε
χωριςτι ϊρα ι εναλλακτικά ςτο τζλοσ των
δραςτθριοτιτων των φφλλων εργαςίασ κάκε επιμζρουσ
φάςθσ

10. 10
999... ΦΦΦφφφλλλλλλααα εεερρργγγαααςςςίίίααασσσ
Α) Φφλλο εργαςίασ κειμζνου
(κοινό για όλεσ τισ ομάδεσ, 1η
ώρα)
o Ερωτιςεισ ςφντομθσ απάντθςθσ
α) Ποια υποχρζωςθ ζχει ο πρϊτοσ τυχϊν που κα
αντιλθφκεί κάποιον που βιαιοπραγεί κατά των γονιϊν
του;
β) Σι προβλζπεται για το μζτοικο, τον ξζνο, το δοφλο;
γ) Με ποιο τρόπο τιμωρείται αυτόσ που βιαιοπραγεί
εναντίον των γονιϊν του;
δ) Ποια ποινι επιβάλλεται ςτον ελεφκερο που κα ζχει
κοινωνικζσ ςχζςεισ με κάποιον που βιαιοπραγεί;
o Να γράψετε με τθ χριςθ του κειμενογράφου MS Word τθ
μετάφραςθ του κειμζνου με τθ βοικεια των γλωςςικϊν
ςχολίων
o Να γράψετε με τθ χριςθ του κειμενογράφου MS Word
ζνα φανταςτικό περιςτατικό βιαιοπραγίασ κατά των
γονιϊν από τθν οπτικι γωνία ενόσ μζτοικου ι δοφλου που
ιταν αυτόπτθσ μάρτυρασ (150 λζξεισ).
o Να δϊςετε ζναν τίτλο ςτο ζγγραφό ςασ και να το
αποκθκεφςετε ςε ζναν φάκελο που κα δθμιουργιςετε με
το όνομα τθσ ομάδα ςασ
o ανακοίνωςθ των ομάδων ςτθν ολομζλεια τθσ παραπάνω
δραςτθριότθτασ

11. 11
Β) Φφλλο εργαςίασ κειμζνου, 2η
και 3η
ώρα
o Ανοίξτε ζναν φυλλομετρθτι (google chrome, Mozilla κλπ)
και μπείτε ςτθν ιςτοςελίδα του ελλθνικοφ πολιτιςμοφ
http://users.sch.gr/ipap. Ακολουκιςτε τα βιματα :
είςοδοσ, αρχαία ελλθνικά
όλεσ οι ομάδεσ
o Μελετιςτε το κείμενο Γ8, κα βρείτε τθ μετάφραςι του
ςτισ μεταφράςεισ των κειμζνων τθσ Γϋ τάξθσ.
ομάδεσ 1, 2
o Μελετιςτε τα παράλλθλα κείμενα που παρατίκενται ςτο
τζλοσ τθσ ςελίδασ του Β11.
ομάδα 3, 4
o Μελετιςτε ςτο Γ8 το κείμενο του Διόδωρου του ΢ικελιϊτθ
ςτα παράλλθλα κείμενα ςτο τζλοσ τθσ ςελίδασ.
ομάδεσ 5, 6
o Μελετιςτε ςτο Γ8 το κείμενο του Παυςανία ςτα
παράλλθλα κείμενα ςτο τζλοσ τθσ ςελίδασ.
όλεσ οι ομάδεσ
o Ποιεσ ομοιότθτεσ βρίςκετε με το κείμενο του Πλάτωνα;
o Παρατθριςτε το φφοσ των κειμζνων. Ποιεσ διαφορζσ
παρατθρείτε; Πϊσ δικαιολογείται;
o ΢τθ μπάρα αναηιτθςθσ του φυλλομετρθτι ςτθ google
βρείτε πλθροφοριακό υλικό για τον Πλάτωνα, ςθμειϊςτε
τα πιο ςθμαντικά, κατά τθν άποψι ςασ (μπορείτε να
γράψετε ςτο τετράδιό ςασ ό,τι κεωρείτε ςθμαντικό ι
εναλλακτικά να ανοίξετε ζνα ζγγραφο του Ms Word και
να κάνετε αντιγραφι και επικόλλθςθ όςων ςασ
ενδιαφζρουν και να τα επεξεργαςτείτε όλα ςτο τζλοσ.
ΠΡΟ΢ΟΧΘ : να αναφζρετε τισ πθγζσ ςασ ςτθν εργαςία ςασ)

12. 12
o Με βάςθ όςα μελετιςατε ςτισ δραςτθριότθτεσ 2 και 3
δθμιουργιςτε μια παρουςίαςθ ςτο Power Point με κζμα
«Πλάτωνασ», ή εναλλακτικά δθμιουργιςτε ζναν νοθτικό
χάρτθ με τθν εφαρμογι http://www.text2mindmap.com/
τα ζργα του Πλάτωνα (αν επιλζξετε τον νοθτικό χάρτθ να
αποκθκεφςετε τθν εργαςία και να τθν κατεβάςετε ςτον
υπολογιςτι ςασ)
o Να δϊςετε ζναν τίτλο ςτο ζγγραφό ςασ και να το
αποκθκεφςετε ςτο φάκελο τθσ ομάδασ ςασ

13. 13
Γ) Φφλλο εργαςίασ λεξιλογίου, 4η
και 5η
ώρα
όλεσ οι ομάδεσ
o Ποια είναι θ ςθμαςία του ρ. φεφγω ςτο κείμενο του
Πλάτωνα; Ζχει τθν ίδια ςθμαςία ςιμερα;
o Πλοθγθκείτε ςτθν θλεκτρονικι διεφκυνςθ
http://www.greek-language.gr
ομάδεσ 1, 2
o Ακολουκιςτε τα βιματα : Νζα Ελλθνικι, εργαλεία,
θλεκτρονικά λεξικά, λεξικό Σριανταφυλλίδθ
o Γράψτε ςτθ μπάρα αναηιτθςθσ *φευγ* και πατιςτε βρεσ
o Από τα αποτελζςματα που ςασ δίνονται επιλζξτε 10
λζξεισ, ανοίξτε ζνα ζγγραφο ςτο MS Word και
δθμιουργιςτε ζναν πίνακα λεξιλογικό με απλά και
ςφνκετα ριματα, ουςιαςτικά, επίκετα
ομάδεσ 3, 4
o Ακολουκιςτε τα βιματα : Νζα Ελλθνικι, εργαλεία,
ςϊματα κειμζνων και γράψτε ςτθ μπάρα αναηιτθςθσ
*φευγ* (τςεκάρετε κάτω από τθν μπάρα τθν επιλογι
ολόκλθρθ πρόταςθ), επιλζξτε τα βιβλία του
Παιδαγωγικοφ Ινςτιτοφτου από τθν αριςτερι ςτιλθ και
πατιςτε βρεσ
o Επιλζξτε 5 προτάςεισ από τα αποτελζςματα που ςασ
δίνονται, ανοίξτε ζνα ζγγραφο ςτο MS Word και
δθμιουργιςτε ζναν πίνακα με δφο ςτιλεσ. ΢τθν πρϊτθ
γράψτε το παράδειγμα που βρικατε και ςτθ δεφτερθ
προςπακιςτε να αποδϊςετε ςτα νζα ελλθνικά τθ
ςθμαςία τθσ λζξθσ με το κζμα φευγ- που ζχει θ πρόταςθ.
ομάδεσ 5, 6

14. 14
o Ακολουκιςτε τα βιματα : Νζα Ελλθνικι, εργαλεία,
ςϊματα κειμζνων και γράψτε ςτθ μπάρα αναηιτθςθσ
*φυγ* και επιλζξτε τα βιβλία του Παιδαγωγικοφ
Ινςτιτοφτου από τθν αριςτερι ςτιλθ και πατιςτε βρεσ
o Επιλζξτε 10 λζξεισ, ανοίξτε ζνα ζγγραφο ςτο MS Word και
δθμιουργιςτε ζναν πίνακα λεξιλογικό με απλά και
ςφνκετα ριματα, ουςιαςτικά, επίκετα
όλεσ οι ομάδεσ
o Να δϊςετε ζναν τίτλο ςτο ζγγραφό ςασ και να το
αποκθκεφςετε ςτο φάκελο τθσ ομάδασ ςασ
o Να εντοπίςετε από το κείμενο λζξεισ ετυμολογικά
ςυγγενείσ με τισ παρακάτω και να ςυμπλθρϊςετε τον
πίνακα
πατροπαράδοτοσ
τφψεισ
αςτικόσ
ποτό
τυχερόσ
αφι
κατοικία
προςφυγι

15. 15
Δ΄ Φφλλο εργαςίασ γραμματικήσ, 6η
και 7η
ώρα
όλεσ οι ομάδεσ
o μπείτε ςτθν ιςτοςελίδα του ελλθνικοφ πολιτιςμοφ
http://users.sch.gr/ipap. Ακολουκιςτε τα βιματα :
είςοδοσ, αρχαία ελλθνικά, Β11
o Πατιςτε το ςφνδεςμο κεωρία και δείτε τθν κλίςθ τθσ
προςτακτικισ ενεςτϊτα και αορίςτου ενεργθτικισ φωνισ
o Επιλζξτε 2 από τισ αςκιςεισ τθσ ενότθτασ Β11
o Να ςυμπλθρϊςετε τον ακόλουκο πίνακα
προςτακτικι ενεςτ. Ε. Φ. προςτακτικι αορ. Ε.Φ.
γράφε
πεμπζτωςαν
λφςατε
ἀνάτρεψον
κελευόντων
o ΢τθν θλεκτρονικι διεφκυνςθ http://www.greek-
language.gr ακολουκιςτε τα βιματα αρχαία ελλθνικι,
εργαλεία, ςϊματα κειμζνων και γράψτε ςτθ μπάρα
αναηιτθςθσ *όντων και πατιςτε βρεσ
o Σι παρατθρείτε ςτισ υπογραμμιςμζνεσ λζξεισ που ςασ
δίνονται; Είναι τφποι προςτακτικισ; Σι μπορεί να είναι;
Πϊσ κα αναγνωρίςουμε τουσ τφπουσ;
o ΢το ακόλουκο κείμενο υπογραμμίςτε τισ προςτακτικζσ και
αναγνωρίςτε τουσ τφπουσ ενεργθτικισ φωνισ και γράψτε
το ίδιο πρόςωπο του άλλου αρικμοφ.
Εἰ τίσ εὐςεβισ καί φιλόκεοσ, ἀπολαυζτω τῆσ καλῆσ ταφτθσ καί
λαμπρᾶσ πανθγφρεωσ. Εἰ τίσ δοῦλοσ εὐγνϊμων, εἰ ςελκζτω
χαίρων εἰ σ τιν χαράν τοῦ Κυρίου αὐτοῦ. Εἰ τίσ ἔκαμε νθςτεφων,
ἀπολαυζτω νῦν τό δθνάριον. Οὐκοῦν εἰ ςζλκετε πάντεσ εἰ σ τιν
χαράν τοῦ Κυρίου ὑμῶν ∙ καί πρῶτοι καί δεφτεροι τόν μιςκόν

16. 16
ἀπολαφετε. Πλοφςιοι καί πζνθτεσ μετ’ ἀλλιλων χορεφςατε.
Ἐγκρατεῖ σ καί ράκυμοι τιν ἡμζραν τιμιςατε. Νθςτεφςαντεσ καί
μι νθςτεφςαντεσ, εὐφράνκθτε ςιμερον. Ἡ τράπεηα γζμει,
τρυφιςατε πάντεσ. Ὁμόςχοσ πολφσ, μθδείσ ἐξζλκθ πεινῶν. Πάντεσ
ἀπολαφςατε τοῦ ςυμποςίου τῆσ πίςτεωσ. Πάντεσ ἀπολαφςατε τοῦ
πλοφτου τῆσ χρθςτότθτοσ. Μθδείσ κρθνείτω πενίαν ∙ ἐφάνθ γάρ ἡ
κοινι Βαςιλεία. Μθδείσ ὀδυρζςκω πταίςματα ∙ ςυγγνϊμθ γάρ ἐκ
τοῦ τάφου ἀνζτειλε. Μθδείσ φοβείςκω κάνατον ∙ ἠλευκζρωςε γάρ
ἠμᾶσ ὁ τοῦ ΢ωτῆροσ κάνατοσ.
(ΙΩΑΝΝΟΤ ΥΡΤ΢Ο΢ΣΟΜΟΤ, ΛΟΓΟ΢ ΚΑΣΗΥΗΣΙΚΟ΢, ΟΜΙΛΙΑ ΕΙ΢ ΣΟ ΠΑ΢ΥΑ)
o ανακοίνωςθ ςτθν ολομζλεια

17. 17
111000... ΕΕΕπππζζζκκκττταααςςςηηη ςςςεεεννναααρρρίίίοοουυυ
o Σο παρόν διδακτικό ςενάριο κα μποροφςε να επεκτακεί
ςτο μάκθμα των αρχαίων ελλθνικϊν τθσ γϋ γυμναςίου
ςτθν ενότθτα 8, αφοφ το κζμα του κειμζνου είναι ο
ςεβαςμόσ ςτουσ γονείσ και θ αντιμετϊπιςι τουσ από τουσ
κεοφσ. Επίςθσ, με κατάλλθλθ τροποποίθςθ μπορεί να
χρθςιμοποιθκεί όςον αφορά τθ γραμματικι τθσ ενότθτασ
ςτα αρχαία τθσ γϋ γυμναςίου για τθ μελζτθ των
ςυνθρθμζνων ρθμάτων. Επιπλζον, το κείμενο ενδείκνυται
για τθ διδαςκαλία του 3ου κεφ. των φιλοςοφικϊν
κειμζνων τθσ γϋ γυμναςίου. Σζλοσ το ςενάριο κα
μποροφςε να χρθςιμοποιθκεί και ςτο μάκθμα των
κρθςκευτικϊν (πάντα με τισ απαραίτθτεσ αλλαγζσ) ςτθ
μελζτθ των Δζκα Εντολϊν και κυρίωσ τθσ εντολισ «Σίμα
τον πατζρα ςου και τθ μθτζρα ςου».
111111... ΒΒΒιιιβββλλλιιιοοογγγρρραααφφφίίίααα ––– ΔΔΔιιικκκτττυυυοοογγγρρραααφφφίίίααα
α) «Επιμορφωτικό υλικό για τθν επιμόρφωςθ των
εκπαιδευτικϊν ςτα Κζντρα ΢τιριξθσ», Σεφχοσ 1 : Γενικό
Μζροσ, Γϋ Ζκδοςθ, Πάτρα, Μάρτιοσ 2013
β) «Επιμορφωτικό υλικό για τθν επιμόρφωςθ των
εκπαιδευτικϊν ςτα Κζντρα ΢τιριξθσ», Σεφχοσ 3 : Κλάδοσ
ΠΕ02, Βϋ Ζκδοςθ, Πάτρα, Νοζμβριοσ 2010
γ) http://www.google.gr
δ) ςτ) http://www.greek-language.gr
ε) http://www.text2mindmap.com/
ςτ ) http://www.users.sch.gr/ipap/
η) http://www.youtube.com

18. 18
111222... ΑΑΑννναααςςςτττοοοχχχαααςςςμμμόόόσσσ
Σο παραπάνω ςενάριο δεν ζχει υλοποιθκεί ςε τάξθ, δθλαδι
αποτελεί πρόταςθ για διδαςκαλία. Οι δυςκολίεσ που είναι
πικανό να προκφψουν αφοροφν :
α) το ΢χολικό εργαςτιριο Πλθροφορικισ να είναι διακζςιμο
για το φιλόλογο (ίςωσ χρειαςτεί να τροποποιθκεί το ςχολικό
πρόγραμμα, αν ςυμπίπτουν οι ϊρεσ των φιλολογικϊν με τθν
Πλθροφορικι)
β) τθν υλοποίθςι του από
i) το φιλόλογο, αν δε γνωρίηει ικανοποιθτικά τισ
εφαρμογζσ και τα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα που
προτείνονται
ii) τουσ μακθτζσ, αν δεν είναι εξοικειωμζνοι αρκετά
με τα λογιςμικά και τα προγράμματα του office που
προτείνονται ςτισ δραςτθριότθτεσ των ομάδων
Σα περιςςότερα από τα παραπάνω προβλιματα
μποροφν να επιλυκοφν, αν ο εκπαιδευτικόσ με το ρόλο του
εμψυχωτι – διευκολυντι ενθμερϊνει και κακοδθγεί τουσ
μακθτζσ για τισ εφαρμογζσ που χρειάηονται