Документ описывает занятие по теме 'родственные слова' с целью обучения детей различению однокоренных слов и их корней. В процессе занятия используются игровые и творческие методы, включая проблемы, загадки и гимнастику, направленные на развитие орфографической зоркости и коммуникативных навыков. Итогом урока является обобщение знаний о родственных словах и их значении.

1. 1
Тема: Путешествие в страну родственных слов
Цель: Дать представление о понятиях «однокоренные слова», «корень».
Задачи:
 Формировать умение находить в тексте родственные слова, отличать эти слова
от слов, близких по значению;
 Способствовать развитию орфографической зоркости;
 Развивать коммуникативные качества личности (умение работать в паре, вести
учебный диалог, проводить самооценку).
Ход занятия
№
этапа
Деятельность на занятии
I. Организационный момент
- Сегодня на занятии, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых
открытий.
Ужасно интересно, все то, что неизвестно.
А то, что неизвестно, нам хочется узнать.
Но чтоб добыть нам знания, проявим мы старание,
Тогда с тобою многое удастся нам понять.
II. Проблемная ситуация
-Послушайте, что произошло однажды на лугу:
-Гусеница: О! Здравствуйте! Вы кто?
-Гусь: Я - Гусь, это – Гусыня, а это наши Гусята. А вы кто?
-Гусеница: А я ваша родственница - гусеница.
-Ребята, как вы думаете, права ли гусеница, считающая себя родственницей гусей?
Почему?
-Назовите родственников среди действующих лиц сказки: гусь, гусыня, гусята
Лишнее слово – гусеница.
 Выведение определения
- Прочитайте слова на доске: гусь, гусыня, гусята
- Что скажете про значение записанных слов? (Похожее или разное?)
Прикрепляются листки со словами:
ПОХОЖЕЕ РАЗНОЕ
-Чем ещё похожи слова с похожим значением? (Как подсказка учитель выделяет
общую часть в записанных словах). Прикрепляется листок со словами: ОБЩАЯ
ЧАСТЬ
-Слова, обладающие этими признаками - РОДСТВЕННЫЕ.
На доске получается схема:
- Рассмотрите полученную схему. Какие слова называются родственными?
СЛОВА ПОХОЖЕЕ значение ОБЩАЯ ЧАСТЬ называются
РОДСТВЕННЫМИ
Сравнивают свой вывод с выводом на доске.

2. 2
 Прочитайте, догадайтесь, какие слова пропущены в этом
четверостишии.
(Работа на карточках – дописать только пропущенные слова).
Словарная работа: гуськом, гусиное, гусиным.
- Какое слово спряталось во всех этих словах? (гусь)
(Гуськом – друг за другом, гусиное, гусиным – принадлежащее гусям (перо, пух)
По узкой тропинке | гуськом
_ _ _ _ _ _ шажком | гусиное
_ _ _ _ _ _ _ войско | гусиным
Шагает _ _ _ _ _ _.
- Наши гуси отправились на озеро, а мы поднимаемся на следующую ступеньку
тренировка и отправляемся в лес искать родственные слова.
III. Закрепление нового материала
 Дружная семейка (письменное задание – текст записан на карточках и на
доске, выполняют все вместе)
«В роще под березой вырос гриб-великан. Потянулся он, оглянулся и увидел, что
рядом растет еще один грибок, на него похожий. Вдруг зашевелился березовый
лист, и из-под него показался грибочек малыш. Улыбнулся гриб-великан: « Все на
меня похожи...» Но тут послышались веселые голоса, это были грибники. Собрали
они дружную семейку в свою корзинку. Вкусный получился грибной суп!»
- Назовите родственные слова, которые встречались в тексте. Подчеркните их (у
себя на карточках), учитель или ученик подчёркивает слова в тексте на
интерактивной доске.
Получились такие слова:
ГРИБ – ГРИБОК – ГРИБОЧЕК – ГРИБНИКИ - ГРИБНОЙ СУП
 Пальчиковая гимнастика
Есть часы теперь у нас,
Бьют исправно каждый час.
Снизу маятник у них:
Вправо-влево – тик да тик.
 Наблюдение за признаками корня
- Докажите, что выписанные слова связаны по смыслу.
(грибной суп – суп из грибов, грибок – небольшой гриб, грибочки – маленькие
грибы, грибники – люди, собирающие грибы.)
- Давайте рассмотрим общую часть родственных слов. (Учитель закрывает все
морфемы, кроме корня).
- Выделим общую часть дугой. ( У одного слова выделяю корень я, в остальных
словах – ученик, дети – в тетрадях)
- Посмотрите, пожалуйста, является ли общая часть родственных слов, в которой

3. 3
заключено основное значение, всем словом или его частью?
- Предположите, возможное название общей части родственных слов. ( …?)
- Возьмите из конверта карточку …. цвета, прочитайте, как называется общая часть
родственных слов. (Дети зачитывают правило на карточках).
-Где в жизни вы встречались со словом корень? (У растений. Корень - подземная
часть растения, без которой растение не может жить, без неё оно погибнет.
Вывод: Корень – самая важная часть слова. В нём заключено значение слова.
Без корня слов не бывает.
устно
- В тексте есть ещё два слова, которые тоже являются родственными: берёзой,
берёзовый.
Если дети затрудняются – можно задать вопросы:
- Под каким деревом вырос гриб-великан? Прочтите это предложение в тексте.
- Как называется лист берёзы? (берёзовый).
- Как ласково мы назовём берёзу? (берёзка).
- Как называется гриб, который растёт под берёзой? (подберёзовик).
- Таким образом, мы пополнили семью родственных слов. Назовите их ещё раз:
берёза, берёзка, берёзовый, подберёзовик.
- Ребята, какие деревья растут в лесу? (………..)
 Гимнастика для глаз
Вот стоит большая ёлка,
Вот такой высоты. движения глазами вверх, вниз
У неё большие ветки,
Вот такой ширины. вправо, влево
Есть на ёлке даже шишки. посмотреть вверх
А внизу - берлога мишки. посмотреть вниз
Зиму спит там косолапый закрыть глаза
И сосёт в берлоге лапу. поморгать глазами
 «Лес» (фронтальное письменное задание)
Учитель показывает картинку леса:
- Что это? (лес). А здесь написано неполное слово, давайте его прочитаем - "ник". А
теперь попробуем соединить картинку-слово "лес" с частью слова "ник" - что
получится? (лес-ник). Кто знает, кто такой "лесник"? Да, это человек ухаживающий
за лесом.
Дети поочерёдно записывают слова в тетрадь.
Учитель показывает вторую картинку леса: - что это? (лес). А здесь написано
начало и конец слова, прочитаем их - "пере ... ок". вставим в серединку картинку -
слово "лес" и прочитаем получившееся слово "пере-лес-ок". Что такое перелесок?
Да, это небольшой редкий лес, отделённый полянами от
других участков леса.
Учитель показывает третью картинку леса. - Что изображено на этой картинке?
Действительно, тоже лес. А здесь написана часть слова, прочитайте её -"ной".
Соединим картинку-слово "лес" с частью слова "ной". Какое слово у нас
получилось? (лес-ной). А про что можно сказать "лесной"? (лесной шум, мох,
зверёк, домик, гриб ...).

4. 4
- А теперь ещё раз посмотрите на эти слова, и скажите, какое слово есть во всех
этих словах? Да, это слово "лес" - слово корень. Обозначьте корень.
Вывод: Поэтому слова: лесник, перелесок, лесной - слова родственники.
Дети записывают каждое полученное слово, обозначают корень.
- Не забывайте оценить свою работу!
 Работа над предложением Дед Егор в густом л. су встретил рыжую л. су.
Задание:
- Вставьте пропущенные буквы.
- Подумайте, есть ли в предложении родственные слова.
Проверка: Почему слова лесу и лису не являются родственными? (Потому что они
имеют разное значение).
 Дидактическая игра "Собери лесную семью" (устно)
Ход: Детям предлагается рассмотреть картинки по сказке "Три медведя", вспомнить
название сказки, как звали папу, маму, детёныша в этой сказке (папа-медведь
Михаил Иванович, мама-медведица Настасья Петровна, детёныш-медвежонок
Мишутка).
- Правильно, три медведя - это медведь, медведица и медвежонок. В каждой лесной
семье папа, мама и детеныш называются по-разному.
Каждый ребёнок получает картинки с изображением сказочного животного. Дети
собирают "семью" и называют по картинкам папу, маму и детёныша животных:
Лис-лиса-лисёнок
Заяц-зайчиха-зайчонок
Волк-волчица-волчонок
Ёж-ежиха-ежонок
Вывод: В каждой лесной семье папа, мама и детеныш называются по-разному, но,
очень похоже. Животные в семье родственники? Вот и слова, обозначающие их -
слова родственники.
 Физминутка «Мишутка»
 Загадки: (устно)
 Любит зверь малину, мёд.
Очень грозно он ревет.
Летом ходит без дороги,
А зимой он спит в берлоге. (Медведь)
 Прилетят весной скворцы,
Для них построим мы дворцы. (Скворечники)
 Если песню он поет,
Если паром он чихает,
Значит, чашки он зовет
И на чай нас приглашает. (Чайник)
- Назовите слова, которые являются родственными:
мёд – медведь; скворцы – скворечники; чай – чайник.

5. 5
 Проблемно-поисковая работа в парах. Игра “Рассели жильцов”
(устно)
Мы слова похожие,
Как родственники схожие.
Мы живем одной семьей,
Поиграть хотим с тобой.
- Жили – были слова. За долгую жизнь обзавелись они родственниками. Однажды
решили они собраться, но потерялись и очень ждут вашей помощи. Поможем
словам найти «свою семью». Для этого расселим их по своим домикам.
Дети распределяются в группы, записывают слова с доски и обозначают корень.
грибок, домик, дубок, грибник, домище, грибной, дубовый, домашний.
ребята в первой группе к слову ДОМ;
ребята во второй группе к слову ГРИБ;
ребята в третьей группе к слову ДУБ.
 Проверка выполнения работы в группах. (Проверка проводится с помощью
интерактивной доски)
 После проверки дети делают вывод, отвечая на вопрос:
- Какие слова вы выписали? (родственные)
- Почему они так называются? (у них одинаковое значение и одинаковая общая
часть)
IV.  Подведение итогов урока – наши результаты.
- Какая тема урока?
- В начале урока мы определили, чем мы будем заниматься. Просмотрите свою
работу в тетрадях.
-Что такое родственные слова?
-Что такое корень?
-Какие слова называются однокоренными?
- Кто научился подбирать родственные слова?
- У кого получилось делить слова на группы родственных слов?
- Посмотрите на свои «светофорики». Каких цветов больше? Что это значит?
- Кто сегодня доволен своей работой в тетради? Кто не доволен? Почему? Что
можно посоветовать этим детям?
- На что нужно обратить внимание? (Быть более внимательным, ещё раз прочитать
правило).
V.  Рефлексия
Обозначить себя на «лестнице успеха».

6. 6