Документ описывает урок для 2 класса, посвященный омонимам и многозначным словам, включая примеры и вопросы для обсуждения. Урок включает в себя групповую работу и творческое задание по созданию сказки о корне 'лёт-'. Основные цели урока: обучение различению омонимов и освоение понятия многозначности слов.

1. Разные слова, которые случайно
одинаково звучат и пишутся
2 класс
УМК «Перспективная начальная
школа»
Евстигнеева Татьяна Петровна
МБОУСОШ №2 «Возрождение»

2. Рассмотрите картинки.
Почему разные предметы названы одним и тем же словом «игла»? В них есть сходство?
Какое значение появилось первым? Можно ли сказать, что в названиях всех
четырёх предметов использовано одно и то же слово «игла» с разными значениями?

3. Как вы думаете, в Толковом словаре слово
«игла» будет написано один раз или
несколько?
Проверьте своё предположение.
http://slovarozhegova.ru/

4. Вывод: слово «игла» в значении «швейная игла» впоследствии
обросло другими значениями: так стали называть и иглу
шприца, и листики хвойных деревьев, и колючки ежа и
дикобраза.
Какова тема урока?
Разные слова, которые случайно одинаково
звучат и пишутся
Назовите цели урока
Узнать, что же такое слова, которые случайно
одинаково звучат и пишутся.
Научиться различать многозначные слова
и слова-омонимы.

5. Рассмотрите картинки.
Какой вывод можно сделать про слова «клуб» и «клуб»?
Проверьте по словарю.
http://slovarozhegova.ru/

6. Рассмотрите картинки.
Какой вывод можно сделать про слова «ключ» и «ключ»?
Проверьте по словарю.
http://slovarozhegova.ru/

7. Рассмотрите картинки.
Что скажите о словах «бычок» и «бычок»?
Проверьте по словарю.
http://slovarozhegova.ru/

8. Работа в группах
Найдите в Толковом словаре слова:
I группа
боксёр
II группа
лук
III группа
коса
Запишите предложение работая в парах

9. Работа с учебником
Прочитайте шуточное стихотворение Я. Козловского.
Что вы можете сказать о парах выделенных слов?
Омонимы – это слова, которые одинаково звучат и пишутся,
но означают разное.

10. Фронтальная работа
Давайте сочиним сказку про корень лёт-, который надо
посадить в землю и посмотреть, что же из этого
получится. Мы будем «выращивать» дерево с этим корнем
и составлять сказку.
«Жил-был много тысяч лет назад корень лёт-. Посадили его
люди и выросло из него большое дерево. Рос он
постепенно, сначала один росток пустил, потом второй,
третий. Много ростков появилось от корня лёт-».
лёт-

11. лётчица
лётчик
лётный
лететь
летучий
летательный
летать
Сравните между собой эти слова. Что в них общего и чем отличаются?
Почему эти слова «выросли» на одном дереве?
Можно ли эти слова назвать многозначными? Может быть это слова-омонимы?

12. Работа в группах
Найдите слова, которые не являются однокоренными. Выделите корень.
I группа
лес
лестница
лесник
II группа
честный
чеснок
чесночный
III группа
смешной
смешить
смешать
IV группа
водичка
водитель
водяной

13. Отгадайте загадку
«Гребень» ( расчёска ) и «гребень» ( на голове у петуха ) –
это многозначные слова, однокоренные слова или омонимы?
«Шпоры» ( на сапогах у всадника ) и «шпоры» (на ногах у
петуха ) – это многозначные слова, однокоренные слова
или омонимы?
Можете ответить, что узнали на уроке? Чему научились?
Что было самым трудным? А самым интересным?

14. Ресурсы:
• http://www.mobilmusic.ru/wallpaper.php?id=419333
• http://nevseoboi.com.ua/oboi-wallpapers/grafika-
3d/page,2,1630-prazdnichnye-i-abstraktnye-fony-87-
oboev.html
Автор шаблона – Коровина Ирина Николаевна,
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №9»
г. Сафоново Смоленской области