1

Развитие у учащихся познавательных УУД средствами
диалектического обучения.
Банк заданий по русскому языку к теме
«Имя существительное» (2 кл)

Раздел I. Задания на развитие общеучебных познавательных УУД.
1.1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
№ Формулировка заданий Ответы Другие ПУУД
1 Посмотрите на рисунок .
Как спросить , если вы не знаете название
изображенного предмета?
Прочитайте: КТО это?
Какое из этих слов выражает вопрос?
Какое слово в предложении отвечает на
вопрос кто?
От чего зависит , на какой вопрос отвечают
слова?
Это кто?.
Кто.
Кот.
От того, живой предмет или нет.
Анализ объектов с целью выделения
существенных и несущественных
признаков.
Подведение под понятие.
Определение понятия.
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в
устной форме.
2 Прочитайте слова .Назовите пропущенные
буквы.
Запишите слова, которые отвечают на
Собака, корова, лев, заяц, пчела
Кто?

вопрос кто?
С.бака, с..бачья, лаять, к..рова, мычать,
лев, рычать, за..ц, за..чья, пч..ла, летать.
Что называют записанные слова ( предметы,
действия предметов или признаки
предметов)
Собака
Корова
Лев
Заяц
пчела
Предметы.
признаков.
3 Как определить , являются ли данные слова
существительными.
Метель, герой, ветер, почтальон, волк,
слон, холодильник, оттепель, холод,
страус, стакан, туча, туман, гроза, гром.
Выпишите сначала существительные,
которые отвечают на вопрос кто?, потом на
вопрос что?
Подчеркните слова, которые называют
явления природы
Слова, которые обозначают
предмет и отвечают на вопросы
что? или кто? Называются
именами существительными.
Кто? Что?
Герой метель
Почтальон ветер
Волк холодильник
Слон оттепель
страус холод
стакан
туча
туман
гроза
признаков.

гром
4 Как доказать, что имя существительное
(книга) отвечает на вопрос что?
Имена существительные, которые
обозначают предметы, (кроме
людей и животных) окружающие
нас отвечают на вопрос что? А
(книга), это неживой предмет,
значит она отвечает на вопрос
что?
1.2. Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием
общедоступных инструментов ИКТ и источников информации.
1 Прочитайте и озаглавьте текст.
Март. Днем сильно греет солнце.
Звенит капель. Громко поет синичка. А
ночью ударил мороз. Вдруг закрутит
вьюга. Повалит хлопьями снег.
Произнесите слова , которые отвечают на
вопрос кто? или что?
Запишите заглавие и текст.
Подчеркните имена существительные,
которые называют явления природы.
Март, день, солнце, капель,
синичка, ночь, мороз, вьюга, снег,
хлопья.
Смысловоечтение как осмысление
цели чтения и выбор вида чтения в
зависимостиотцели.
Выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации
объектов.
2 Прочитайте скороговорки.
Гусь Гога и гусь Гага
Друг без друга ни шагу.
Зоиного зайку зовут Зазнайка.
Выпишите названия животных и их клички.
Подчеркните большую букву в кличках
животных.
Сделайте вывод о том, как пишутся клички
животных.
Гусь Гога, гусь Гага,зайка
Зазнайка.
Клички животных пишутся с
большойбуквы

3 Что называется именем существительным?
Найди в учебнике правило об имени
существительном
Слова, которые обозначают
предметы и отвечают на вопрос
кто? или что?, называется в
грамматике именами
существительными.
Существительные, которые
обозначают людей и животных,
отвечают на вопрос кто? Все
остальные существительные
отвечают на вопрос что?
Построение логической цепочки
рассуждений. Доказательство.
устной и письменной форме.
1.3 Структурирование знаний ( установление взаимосвязей, преобразование информации из одного вида в другой)
1 Установи полный объём понятия имен
собственных. Почему появились имена
собственные? Как пишутся имена
собственные и нарицательные?
Названия городов, поселков,
проспектов, деревень,деревень,
улиц, рек, морей- это имена
собственные.
Имена собственные пишутся с
большой буквы, а нарицательные
– с маленькой. .
признаков (существенных,
несущественных).
рассуждений, анализ истинности
утверждений.
Структурирование знаний
(установление взаимосвязей,
преобразование информации из
одного вида в другой).
2 Найди лишнее понятие, указав основание
деления. Обоснуй свой выбор.
Основание деления: значение
слов. Лишнее слово домашний, т.к
это слово обозначает признак
предмета, остальные слова

Дом, домашний , домик, Домовой обозначают предмет Построение логической цепочки
3 Построить логическую цепочку по теме
«Собственные и нарицательные имена
существительные»
Имена существительные Построение логической цепочки
4 Найти и записать лишнее понятие,
обосновав свой выбор:
Дети, ученики, ребята, школьники,
девочки, мальчик, умницы.
Лишнее девочка., т.к. все слова во
множественном числе, а девочка в
единственном.
1.4 Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи
1 Прочитайте предложения.
Высоко летает орел. В нашей стране есть
город Орёл.
В Азии есть река Тигр. В лесах живет тигр.
Найдите в предложениях одинаково звучащие
существительные. Объясните на какой вопрос
отвечает каждое существительное .Почему одни
из них написаны с маленькой буквы , а другие с
большой. Выпишите предложения с именами
собственными. Подчеркните большую букву в
именах собственных.
орел-Орел, Тигр- тигр.
Что- кто?
Имена собственные пишутся с
большой буквы, а
нарицательные– с маленькой. .
В нашей стране есть город
Орёл.
В Азии есть река Тигр
Лог ПУУД:
Установление причинно-
следственных связей, представление
цепочек объектов и явлений.
2 Составьте 3 предложения с именами
собственными, используя группы слов:
Быстро мчится, охотится за мышью, снесла
Жеребёнок Рыжик быстро
мчится.
Кот Симба охотится за мышью.

яйцо.
Подчеркни имена собственные.
Курочка Чернушка снесла яйцо. несущественных).
Построениелогическойцепочки
Лог ПУУД:
цепочек объектов и явлений.
3 Составьте и запишите предложения по
фотографии (наш класс) с собственными
именами существительными. Подчеркни имя
собственное.
Осенью мы ходили в поход.
Нелюбова Влада была
командиром команды.
Сенцеренко Глеб выполнил
упражнения на веревках быстрее
всех. Ляксуткина Соня угощала
всех конфетами.

1.5 Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
1 Расставь подходящие по смыслу имена
существительные, отвечающие на вопрос
кто?
Сам придумай.
У ______ высокий рост,
У _____ пушистый хвост,
У ________ крепки ножки,
У __________ тонки ножки,
У _________ толсты губы,
А у _______ остры зубы.
Сам придумай про ежа,
Про ужа и про чижа!
Слова для справок: цыпленок, слон, волк,
мартышка, козленок, лиса.
Выпиши имена существительные во
множественном числе.
.
У слона высокий рост,
У лисы пушистый хвост,
У козленка крепки ножки,
У цыпленка тонки ножки,
У мартышки толсты губы,
А у волка остры зубы.
Ножки ,губы, зубы.
ОУ ПУУД: Структурирование
знаний.
Лог ПУУД:
цепочек объектов и явлений
2. Подобрать к данным существительным
проверочные слова с парной звонкой или
глухой согласной в конце слова.
Зуб, город, груз, крот, пирог, огород, голос,
мост, завод, рукав.
Сделать вывод о том, каким образом
Зуб- зубы, город- города, груз-
грузы, крот-кроты, пирог-пироги,
огород- огороды, голос- голоса,
мост-мосты, завод- заводы, рукав
-рукава.
Вывод: Чтобы проверить парную
устной и письменной форме

быстрееи проще найти проверочнойслово к
данной орфограмме.
звонкую или глухую согласную в
конце слова, надо подобрать такое
слово, чтобы после согласного
звука, стоял гласный звук.
К данным существительным
единственного числа с парной
звонкой или глухой согласной
надо подобрать имена
существительные множественного
числа.
3. Выписать из текста имена
существительные мужского рода,
единственного числа. Обосновать свой
выбор.
Сережа чистил клетку. Он оставил
дверцу открытой. Птица подлетела к
окну и ударилась о стекло.
Мальчик взял птичкуи понес в клетку. Он
целый день не отходил от птицы.
Утром Сережа принес корм и воду.
Чижик лежал на спине. Он не дышал.
Больше Сережа не заводил птиц
Сережа ,мальчик, день, корм,
Чижик.
(Ко всем этим словам можно
подставить словаОН МОЙ).
Поиск и выделение необходимой
информации.
1.6 Рефлексия способов и условий действия , контроль и оценка процесса и результатов деятельности
1 Записатьпод диктовку10 словарных слов.
Провести самооценку учебных достижений
Проверить по словарю
(самопроверка)
10-9 слов- «5»
ОУ ПУУД: Осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной

на уроке по критериям, объявленным
учителем.
8- 7 слов- «4»
6-5 слов- «3»
форме.
2 Самооценка в конце урока в виде схемы
( пиктограммы) .
форме.
3. Вставь в текст подходящиепо смыслу слова
У ______ высокий рост,
У _____ пушистый хвост,
У ________ крепки ножки,
У __________ тонки ножки,
У _________ толсты губы,
А у _______ остры зубы.
Слова для справок: цыпленок, слон, волк,
мартышка, козленок, лиса..
Сверьсяс ответами.
 Ты справился с заданием
удовлетворительно, если написал
правильно 3 предложения
 Ты справился с заданием хорошо, если
написал правильно 4 предложения
Ты справился с заданием отлично, если
написал правильно 5 и более предложений
У слона высокий рост,
У лисы пушистый хвост,
У козленка крепки ножки,
У цыпленка тонки ножки,
У мартышки толсты губы,
А у волка остры зубы.
форме.
1.7 Смысловое чтение , как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели

1 Отгадайте загадку:
Большущий, толстущий, косолапый,
Ходит растяпой.
Глаза, как щёлки,
Хвоста нет толком.
О каком звере идет речь?
Если рассмотреть загадку , как короткий
текст, то какой это будет текст?
Чтение учителем рассказа В.Бианки
«Музыкант»
Составить текст –описание , посвященный
медведю.( по картине)
Медведь.
Текст-описание.
ОУ ПУУД: Поиски выделение
необходимойинформации.
2 Прочитайте текст
На даче.
Люда Васильева живет в Чехове. Её дом
стоит на улицеПушкина.Люда и её семья
едут на дачу. Их дача в деревне Пучково.
Девочка часто ходит на речку. Название
речки Быстрая. По берегам реки растут
камыши. В камышах кричат утята.
1.Выписать из текста по 3 слова,
отвечающих на вопросы:1-й вариант-кто?, 2-
й вариант – что?
2.выписать из текста по 3 слова : 1-й
вариант- имен собственных, 2-й вариант-
нарицательных существительных.
3.выписать из текста по 3 слова: 1-й
вариант- с сочетаниямиЧК-чн, 2-й вариант-с
сочетаниями ча-ща, чу-щу.
1 вариант:
1.Люда, девочка, утята.
2.Васильева, Чехов, Быстрая.
3.Пучково,девочка, речка.
2 вариант:
1.Дом, улица, река.
2.Деревня, речка, улица.
3.Живет, дача, кричат.

3. Прочитайте текст.
Больше Сережа не заводил птиц.
Мальчик взял птичку и понес в клетку.
Он целый день не отходил от птицы.
дверцу открытой. Птица подлетела к
окну и ударилась о стекло.
Утром Сережа принес корм и воду.
Чижик лежал на спине. Он не дышал.
Расположить предложения так, чтобы было
понятно, что было сначала, что потом, чем
текст закончится.
дверцу открытой. Птица
подлетела к окну и ударилась о
стекло.
Мальчик взял птичку и понес в
клетку. Он целый день не отходил
от птицы.
Утром Сережа принес корм и
воду. Чижик лежал на спине. Он
не дышал.
Больше Сережа не заводил птиц
утверждений
Синтез — составление целого из
частей, в том числе самостоятельное
достраиваниес восполнением
недостающих компонентов
1.8 Извлечение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов различных жанров различными
способами
1 Прослушайте стихотворение, выразите его
основную мысль в форме суждения
Семь ночей и дней в неделе,
Семь вещей у нас в портфеле:
Промокашка и тетрадь,
Ручка, чтобы написать,
И резинка, чтобы пятна
Подчищала аккуратно,
И пенал, и карандаш,
И учебник, приятель наш.
- Как одним словом можно назвать эти
вещи?
Слова , которые обозначают
предметы.
Вещи- школьные
принадлежности, предметы.
Линейка, дневник.

- Какие еще предметы можно отнести к
школьным принадлежностям?
2. Прочитайте текст .
Книга, девочка, синий, жук, мяч, молоко,
бежать.
Найти слова- предметы, написать эти слова в
2 столбика. В первый столбик слова ,
отвечающие на вопрос кто?, во второй
столбик, на вопрос что?
Кто? Что?
девочка книга
жук мяч
молоко
1.9 Определение основной и второстепенной информации
1. Прочитайте текст и найдите в нем
предложение, в котором говоритсяо том,
как мышка спасла льва:
Лев и мышка.
Лев спал. Серая мышка пробежала поего
телу. Он проснулся и поймал её. Мышка
стала просить льва отпуститьеё. Она
пообещала ему сделать добро. Лев
отпустилеё.
Раз охотники поймали льва. Они
привязали его к дереву. Мышка услыхала
львиный рев. Она прибежалаи перегрызла
веревку.
Она прибежала и перегрызла
веревку.
ОУ ПУУД:

Выделите главную мысль текста в форме
суждения
Чудо.
Осенью птицы собрались в стаи и
улетели на юг. А вот маленький клест не
улетает. Эта птичка не боится грозной
зимы. Малышка в суровый мороз выводит
птенцов. Вот так чудо!
В суровый мороз клест выводит
птенцов, т.к. эта птичка не
боится мороза
Лог ПУУД:
3. Прочитайте текст. Найдите в нем
предложение, в котором говорится об
осадках.
«Осень»
Наступила осень. Холодно. Небо голубое.
Часто идут дожди. Сильно дует ветер.
Листья пожелтелии опали. Иногда идет
снег.
Подчеркните главные члены предложения.
Часто идут дожди. Анализ объектов с целью выделения
1.10 Свободная ориентация и восприятие текста художественного, научного, публицистического и официально-
делового стиля
1 1.Найти в библиотеке басню И.А.Крылова Построениелогическойцепочки

«Ворона и лисица»
Сформулировать главную мысль басни в
форме суждений (составить план в форме
суждений).
2. Прочитать сказку «Сивка-бурка» исоставить
к ней подробный план.
Плансостоящий из суждений к
русскойнароднойсказке «Сивка-
бурка»:
1.У старика было три сына.
2.Старик отправляет своих
сыновей стеречь пшеницу.
3.Старшийсын проспал всю ночь.
4.Среднийсын проспал на
сеновале.
5Третью ночь пришёл черёд
Иванушки- дурачка.
6.Подкрался Иванушка к коню и
разом накинул ему на шею
верёвку.
7.Конь просит Иванушку отпустить
его на волю.

8.Никто не поверил рассказу
Иванушки–дурачка.
9.Сивка- бурка, вещий каурка
стань передо мнойкак лист перед
травой!
10. Влез Иван в правое ухо, а в
левое вылез и стал добрым
молодцом.
11. Прискакал Иванушка на
площадь- прямо к царскому
дворцу.
3. Составить план-суждениепо теме: « Имя
существительное»
1.Имя сущ. – часть речи
2.Имена сущ. бывают
одушевлённые/неодушевлённые
3.Имена суш. изменяются по
числам
4.Имена сущ. бываютсобственные
и нарицательные
5.Собственные имена сущ.
пишутся с большой ( заглавной)
буквой
Построениелогической цепочки

1.11 Знаково-символические общеучебные УУД
Зима в лесу.
Побелели поля и луга. Льдом покрылась
река. На елках и соснах лежат снеговые
шубы. Молодые кустики укрылись
пушистым снежком. Под елью на снегу
видны узоры разных зверей. Как хороши
эти узоры!
Списать. В 1, 2 и 4 предложении
подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
Побелели поля и луга. Льдом
покрылась река. На елках и соснах
лежат снеговые шубы. Молодые
кустики укрылись пушистым
снежком. Под елью на снегу
видны узоры разных зверей. Как
хороши эти узоры!
эти узоры!
В словах по : ОХРАНА, КОМОЧКИ,ЦВЕТ
выделить корень
ОХРАНА, КОМОЧКИ,ЦВЕТ
Сторож-сторожа
Голод-голодать

эти узоры!
К словам сторож, голод подобрать
однокоренные слова с безударными
гласными в корне, выделить корень
Раздел II. Задания на развитие логических познавательных УУД.
2.1. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), общих и частных
закономерностей
1 Прочитай стихотворение.
Ах, хитрющая лиса
Не коси на нас глаза.
Корень слова мы освоили,
Домик для зайчика построили.
Выпиши слова– названия предметов,
выдели корень.
Лиса, глаза, корень, домик,
зайчик.
Смысловое чтение как осмысление
зависимости от цели.
следственных связей.
объектов.

2 Прочитай слова. Объясни, что каждое из них
называет: предмет, действие предмета,
признак предмета.
Бегает, добрый, прыгает, огонек, сильный,
ласковый, дети, яблоко, смелый, думает.
Запиши слова – названия признаков
предмета
Добрый, сильный, ласковый,
смелый.
объектов.
3 Прочитай стихотворение.
Моряки, морской, моржи,
Корень, корешок, коржи,
Холод, холмик, холодок.
Носит, носик и носок,
Семя, семечко, семья.
Вдруг, подруга и друзья.
Выпиши однокоренные слова, обосновав
свой ответ.
Моряки, морской.
Корень, корешок.
Холод, холодок.
Носит, носок.
Семя, семечко.
Подруга, друзья
Смысловое чтение как осмысление
зависимости от цели.
Выбор основанийи критериев для
объектов
.

2.2. Синтез как составлениецелогоиз частей, втом числе самостоятельноедостраивание с восполнением недостающих
компонентов
1 Из данных слов составь:
На , красивые, клумбе, цветы, выросли.
Запиши предложение.
Помни правило оформления предложений
на письме.
Подчеркни главные члены предложения
На клумбе выросли красивые
цветы.
Начало предложения пишется с
большойбуквы.
2 Составь слова из данных слогов:
За, мы, са, яц, ли, ведь, ши, ка, мед, бел.
Что можно сказать об этих словах?
Заяц, мыши, лиса, медведь, белка
Дикие животные.
объектов.
3. Собери из букв слова
Д у ж
Выпиши в одинстолбикимена собственные,
в другой- нарицательные
Имена собст. нарицательные
Дружок собака
Муська кошка
Пеструшка курица
Зорька корова
Воронок конь
Манька коза
Установление причинно-следственных
связей.
объектов.

2.3. Определение понятия ( раскрыть содержание понятия на основе указания существенных признаков)
1 Прочитав выражения, установить какие из
них являются определением понятия и
доказать свою точку зрения.
- Корень - это часть слова.
- Корень - это изменяемая часть слова.
- Корень- это общаячасть родственных
слов.
- Корень- это общая часть родственных
слов.
Лог.УУД:
Анализ объектов с целью
выделения признаков (сущ.,
несущ.).
2 Выбрать из перечисленныхсвойств только
те, которые являются постоянными
признакамикорня.
- Часть слова ,которая стоит после
приставки.
- Изменяемая часть слова.
- Неизменяемаячасть слова .
- Часть слова, которая стоит перед
окончанием.
- Неизменяемая часть слова . Лог.УУД: Анализ объектов с
целью выделения
(сущ.,несущ) признаков.
Подведение под понятие
«КОРЕНЬ»
Построение логической цепи
рассуждений.
Доказательство, что корень
неизменяемая часть слова.
ОУ ПУУД: Осознанно и
произвольно строить речевое
высказываниев устной речи

3 Дай название каждой группе слов:
1. Голубь, ворона, попугай – ?
2 Пчела, комар, бабочка – ?
3 Молоток, пила, отвёртка – ?
4. Сосна, берёза, ёлка – ?
5 Картофель, помидор, капуста – ?
6 Карась, лосось, щука – ?
7. Земляника, смородина,клюква – ?
8 Яблоко, апельсин, банан – ?
9. Ромашка, пион,анютиныглазки – ?
10. Заяц, лось, барсук – ?
1. Голубь, ворона, попугай – птицы.
2. Пчела, комар, бабочка – насекомые.
3. Молоток, пила, отвёртка –
инструменты.
4. Сосна, берёза, ёлка – деревья
5. Картофель, помидор, капуста – овощи
6. Карась, лосось, щука – рыбы
7. Земляника, смородина, клюква – ягоды
8. Яблоко, апельсин, банан – фрукты
9. Ромашка, пион, анютины глазки –
цветы.
10. Заяц, лось, барсук – животные
выделения признаков (сущ.,
несущ.).
Построение логическойцепи
Доказательство,
формулированиевывода.

2.4 Выбор основания и критериев для описания, обобщения, ограничения, сравнения, сериации (упорядовачение),
классификация, группировки объектов явлений, фактов ( по родовым и существенным признакам)
1 Прочитайте текст. Назовите общие и
отличительные признаки понятий:
Я увидел на заре
Чудный замок на горе
Но войти в него не смог-
На дверях висит замок
У ворот стрелок стоит
Ворот золотом расшит.
Смысл слов замок-замок,
ворот-ворот разный т.к. в словах
ударение падает на разные
гласные. От места ударения
зависит форма слова.
Лог.УУД:
Подведение под понятие. Анализ
объектов с целью выделения
признаков (сущ., несущ.).
Построение логическойцепи
Доказательство, формулирование
вывода.
2 Из перечисленныхпонятий выпиши только
те, которыеимеют общий родовойпризнак,
1 вариант ответа: кусты- т.к. в
этом слове 2 слога. А остальных-
Лог.УУД:

и укажи его:
Деревья, кусты, ландыши
Обоснуйтесвой ответ.
3 слога.
2 вариант- ландыши, т.к.
ударение в отличии от
остальных, падает на первый
слог.
3 Прочитай и запиши слова, близкие по
смыслу парами:
Смелый, добрый, сильный, чистый,
храбрый, отзывчивый,могучий, опрятный
Смелый - храбрый, добрый -
отзывчивый, сильный - могучий,
чистый - опрятный
Лог.УУД:
2.5 Подведение под понятие определения , обобщения , выведение следствий .
1 Прочитай и отгадай загадку.
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А ниток- ни одной.
Какие слова помогли отгадать загадку?
Что они называют?
Ёж. Иголок очень много Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
Осознанноеи произвольное
построениеречевого
высказывания.
Построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений.
2. Рассмотри фотографию. Назови, что на ней изображено. Гриб, трава, деревья, Анализ объектов с целью

Что вы произносили, когда называли предметы?
листья, лес, мухомор.
Имена существительные
истинности утверждений
Рассмотри фотографию. Составь по ней предложения.
Подчеркни слова, обозначающие предмет
истинности утверждений.

2.6 Установление причинно-следственных связей , представление цепочек, объектов, явлений
1. По данным посылкам сформулировать
вывод умозаключения.
Все имена собственные пишутся с
большой буквы.
Саша — имя собственное.
Следовательно….
Саша- пишется с большой буквы структурирование знаний
(установление взаимосвязей между
понятиями) (ОУП);
определение понятия на основе
выделения сущ. признаков,
подведение под понятие (ЛогП);
умение строить рассуждение, делать
вывод (ЛогП).
Все растения на свету поглощают
углекислый газ.
Калина — растение.
Следовательно..
Калина- поглощает углекислый
газ
Поскольку имя существительное
изменяется по родам, падежам и числам.
А слово «школа» — имя
существительное.
Следовательно..
Слово «школа» изменяется по
родам, падежам и числам.

2.7 Построение логической цепочки рассуждений , алгоритмов, анализ истинности утверждений
1 В какое слово нужно вставить букву я?
П…тёрка, рощ..., ч…ша, площ…дь.
Букву я нужно вставить в слово
пятёрка, проверочное слово
пять. Остальные слова пишем с
буквой а, т.к здесь действует
правило ЧА, ЩА пишу с буквой
А.
вывода.
Подведение под понятие, выведение
следствий.
2. Докажите, что не все предложения в данном
тексте могут быть использованы для
рассказа об осени:
«Осень»
Наступила осень. Холодно. Небо голубое.
Часто идут дожди. Сильно дует ветер.
Листья пожелтелии опали. Иногда идет
снег.
Небо голубое.
Осенью небо серое.
вывода.
следствий.
3. Сформулировать вопросы-суждения к Вопросы:- Когда имя Построениелогическойцепочки

тексту,(заданию) на карточке об имени
существительном.
существительное будет
являться собственным именем
существительным, а в каком
нарицательным именем
(одушевлённым и
неодушевлённым)?
- Когда имя существительное
будет являться подлежащим, а
когда второстепенным членом
предложения.
-Вследствие чего от имён
существительных можно
образовать другие части речи?
(прилагательные, глаголы).
вывода.
следствий.
2.8 Доказательство формирование вывода .
1 Докажите, что:
слово, отвечающее на вопросы что? кто?
– это слово называющее предмет?
Да. Кто: мальчик, тигр. Что:
ручка, парта. Эти слова
называют предметы.
Анализ слова с целью выделения
признаков.
связей. Построение логической цепочки
2 Докажите, что не все предложения в данном
тексте являются повествовательными?
Красная Шапочка пошла к бабушке. По
дороге она встретила волка.
- Куда ты идешь, Красная
Шапочка?
Предложение произносится с
вопросительной интонацией и в
Лог ПУУД:
Доказательство
ОУ ПУУД: Осознанноеипроизвольное

- Куда ты идешь, Красная Шапочка?
- Я иду к бабушке.
конце предложения стоит
вопрос, следовательно
предложение не является
повествовательным.
устной и письменной форме.
2.9 Формулирование вопросов к теме урока, заданий выступающему от группы , к тексту
1. Составить вопросы – суждения к теме
урока.
Чем объяснить, что слово стол является
именем существительным ?
Как доказать, что слово стол является
существительным мужского рода?
Обозначает предмет, отвечает
на вопрос что?.
Отвечает на вопрос он мой.
признаков.
2.
Раздел III. Задания на развитие действий постановки и решения проблем.
3.1 Самостоятельное создание алгоритмов деятельности , способов решения проблем творческого и поискового
характера.
1 Продолжить формулировку противоречия:
Существительные отец и папа имеют
близкое лексическое значение, несмотря
на то, что они….
Существительные отец и
папа имеют близкое
лексическое значение,
несмотря на то, что они
имеют разное склонение
признаков.
2 Имена существительные изменяются по Имена существительные Установление причинно-следственных

числам, однако есть существительные ,
имеющие только ….
изменяются по числам, однако
есть существительные,
имеющие только одну форму
числа ( серебро, сливки, ворота)
3 Продолжи формулировку противоречия:
Словарные слова изучаются с первого
класса , однако некоторые……
Словарные слова изучаются с
первого класса, однако
некоторые ребята нашего
класса (2) и сейчас не знают
правописание словарных слов,
изученных в первом классе.
3.2 Выбор рациональных способов решения проблем
1 Сформировать противоречие, в результате
разрешения которого появилось имя
существительное ( задание не для уч-ся 2
кл.)
2

1

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (17)

Similar to 1

Similar to 1 (20)

More from ssusera868ff

More from ssusera868ff (20)

1