ддд

1. «Виховання в учнів інтересу«Виховання в учнів інтересу
до навчання, шляхомдо навчання, шляхом
диференціального підходу»диференціального підходу»
ППсихолого-педагогічний семінарсихолого-педагогічний семінар

2. Диференційований процес
навчання –
• це широке використання різних
форм, методів навчання і організації
навчальної діяльності на основі
результатів психолого-педагогічної
діагностики навчальних можливостей,
нахилів, здібностей учнів.

3. Виділяють два основних видиВиділяють два основних види
диференціації навчання школярів:диференціації навчання школярів:
1. Зовнішня диференціація (диференційоване навчання).1. Зовнішня диференціація (диференційоване навчання).
Передбачає створення особливих
типів шкіл і класів, які зараховуються учні
з певними індивідуальними особливостями.
2. Внутрішня диференціація (диференціація навчальної2. Внутрішня диференціація (диференціація навчальної
роботи).роботи).
Передбачає організацію роботи всередині класу
відповідно групам учнів, які відрізняються
одними і тими ж більш або менш стійкими
індивідуальними особливостями.

4. Способи диференціаціїСпособи диференціації
припускаютьприпускають:
• диференціацію змісту навчальних завданьдиференціацію змісту навчальних завдань
- за рівнем творчості
- за рівнем труднощі
- за обсягом
• використання різних способів організаціївикористання різних способів організації
діяльності дітей, при цьому зміст завдань єдіяльності дітей, при цьому зміст завдань є
єдиним, а робота диференціюєтьсяєдиним, а робота диференціюється
- за ступенем самостійності
- за ступенем і характером допомоги учням
- за характером навчальних дій.

5. 1. Диференціація навчальних1. Диференціація навчальних
завдань по рівню творчості.завдань по рівню творчості.
• Такий спосіб диференціації передбачає
відмінності в характері пізнавальної
діяльності школярів, яка може
бути репродуктивної
або продуктивної
(творчої).

6. 2. Диференціація навчальних2. Диференціація навчальних
завдань по рівню труднощів.завдань по рівню труднощів.
Даний спосіб диференціації передбачає наступні видиДаний спосіб диференціації передбачає наступні види
ускладнення завдань для найбільш підготовлених учнів:ускладнення завдань для найбільш підготовлених учнів:
•ускладнення навчального матеріалу;
•збільшення кількості дій у виразі або в рішенні задачі;
•виконання операції порівняння в доповненні до
основного завдання;
•використання зворотного завдання замість прямого;
•використання умовних символів ("казкових цифр",
букв) замість чисел.

7. 3. Диференціація завдань за
обсягом навчального матеріалу.
• Такий спосіб диференціації передбачаєТакий спосіб диференціації передбачає
виконання додаткового завдання.виконання додаткового завдання.

8. 4. Диференціація роботи за4. Диференціація роботи за
ступенем самостійності учнів.ступенем самостійності учнів.
• При такому способі диференціації не передбачається
відмінностей у навчальних завданнях для різних
груп учнів.
• Всі діти виконують однакові вправи, але
одні це роблять під керівництвом
вчителя, а інші самостійно.

9. 5. Диференціація роботи за5. Диференціація роботи за
характером допомоги учням.характером допомоги учням.
• Такий спосіб, на відміну від диференціації
за ступенем самостійності, не передбачає
організації фронтальної роботи під
керівництвом учителя. Всі учні відразу
приступають до самостійної роботи.
Але тим дітям, які відчувають труднощі у
виконанні завдання, виявляється дозована
допомога.

10. 6. Диференціація роботи за6. Диференціація роботи за
формою навчальних дій.формою навчальних дій.
• 1. Предметні дії зазвичай виконуються рукою.
• 2. Перцептивное дія виконується не рукою, а
оком.
• З. Мовленнєвий дію може здійснюватися як
гучна мова , мова про себе.
• 4. Розумовий дію здійснюється без опори на
будь-які зовнішні засоби, у внутрішньому
плані.

11. СПРЯМОВУЮЧА ДОПОМОГАСПРЯМОВУЮЧА ДОПОМОГА
• у вигляді допоміжних завдань, підготовчих
вправ:
I і II групи III група
підготовчі вправипідготовчі вправи
допоміжні завдання основне завдання
основне завдання додаткове завдання
• у вигляді «підказок»: карток-помічниць,
карток-консультацій

12. ЗАВДАННЯ ЗА ВИБОРОМ УЧНІВ –ЗАВДАННЯ ЗА ВИБОРОМ УЧНІВ –
впливають на становлення позитивноївпливають на становлення позитивної
навчальної мотиваціїнавчальної мотивації
• варіанти завдань відрізняються рівнем труднощі,
рівнем творчості, об'ємом:
варіант 1 – основне завдання
варіант 2 – завдання більшого обсягу
варіант 3 – творче завдання;
• застосування ігрових прийомів, за допомогою
яких установлюється рівень складності (якщо
учень помилився з вибором, має право взяти
інший варіант).

13. ЗАВДАННЯ ЗА ВИБОРОМЗАВДАННЯ ЗА ВИБОРОМ
УЧНІВУЧНІВ
• Вариант 1. 7+6= 8+5=
• Вариант 2. 9+*=16 *+4=8
• Вариант 3. *+6= 9+*=

14. ДИФЕРЕНЦІАЦІЯДИФЕРЕНЦІАЦІЯ
ДОМАШНІХ ЗАВДАНЬДОМАШНІХ ЗАВДАНЬ
Найбільш ефективні такі способи:
•за мірою допомоги окремим учням даються
картки – помічниці для виконання домашнього
завдання;
•за рівнем труднощі або рівнем творчості –
учням з високою здатністю навчатися замість
звичайного завдання пропонується творче
вправу або більш важке.

15. При диференційованому підході вдалимиПри диференційованому підході вдалими
є наступні умови контролю за навчально-є наступні умови контролю за навчально-
пізнавальною діяльністю учнів:пізнавальною діяльністю учнів:
• створення для учня ситуації успіху та впевненості;
• співпраця вчителя та учня;
• створення для учня ситуації, коли він може вибрати рівень
складності завдання;
• облік тимчасового фактору в залежності від індивідуальних
можливостей учня;
• використання методу малих груп;
• логічна обумовленість своєчасності контролю;
• гарантування учневі права на підвищення оцінки, заохочення
учня;
• дотримання принципу гуманізації при здійсненні контролю;
• відповідність цілей контролю цілям освітнього процесу.

16. Головне в диференційованомуГоловне в диференційованому
навчанні – це систематичненавчанні – це систематичне
спостереження за навчальноюспостереження за навчальною
діяльністю учнів та їх здоров'ям.діяльністю учнів та їх здоров'ям.