Dokumen tersebut membahas mengenai penambahanbaikan sistem pentaksiran UPSR dan PMR di Malaysia. Secara ringkas, dokumen tersebut menjelaskan bahwa sistem pentaksiran saat ini perlu diperbaiki untuk lebih mengedepankan penilaian kompetensi siswa berdasarkan kriteria dan standar prestasi daripada hanya mengandalkan nilai dan peringkat. Dokumen tersebut juga menjelaskan kerangka kerja baru sistem pentaksiran berbasis

1. PENAMBAHBAIKAN UPSR DAN PMR

2. Kuasa
Pengarah
Peperiksaan
Dengan
Persetujuan
Menteri
COMPANY LOGO

3. a
b
c
COMPANY LOGO

4. Mengapa perlu berubah?
3
3
4
3
4
3
4

5. KELULUSAN
17 Dis 2010

6. PENTAKSIRAN

7. PS
©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

8. PENTAKSIRAN
Pengumpulan maklumat bertujuan untuk
mengetahui
- APA yang murid TAHU

9. PENTAKSIRAN
Pengumpulan maklumat bertujuan untuk
mengetahui
- APA yang murid TAHU
- APA yang murid BOLEH BUAT

10. PENTAKSIRAN
Pengumpulan maklumat bertujuan untuk
mengetahui
- APA yang murid TAHU
- APA yang murid BOLEH BUAT
- APA yang murid BOLEH AMALKAN

11. Ujian

12. Ujian
Respons

13. Ujian
Respons
Markah / Gred

14. Ujian
Respons
Markah / Gred

15. Ujian
Respons
Markah / Gred

16. Ujian
Respons
Markah / Gred
Laporan sejauhmana murid itu
telah peroleh dan capai

17. Ujian
Respons
Markah / Gred
Laporan sejauh mana murid itu
telah peroleh dan capai

18. PBS
Pentaksiran Berasaskan Sekolah
PS
Pentaksiran Sekolah
PP
Pentaksiran Pusat
Pentaksiran Aktiviti Jasmani,
PAJSK
Sukan dan Kokurikulum
PPsi
Pentaksiran Psikometrik

20. PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK
PENTAKSIRAN
PSIKOMETRIK
Mengukur kebolehan semula jadi
(innate ability) dan kebolehan yang
diperoleh (acquired ability)
• Tidak berjadual,
• Dicadangkan
UJIAN APTITUD
kepada semua • Aptitud Umum
• Aptitud Khusus
murid
Mengenal pasti
kecenderungan,
kekuatan/kelemahan,
minat, bakat dan kesediaan
bagi menyediakan situasi
pengajaran dan
pembelajaran yang terbaik
dan mewujudkan suasana
pembelajaran yang aktif
dan berkesan
 LP sediakan item /
instrumen dan
manual yang
komprehensif
 Penskoran secara
dikotomus,
polikotomus,
kadaran pilihan
 Pelaporan secara
deskriptif dan
individu
Tidak berasaskan
kurikulum dan pengajaran
pembelajaran
• Tidak berjadual
INVENTORI • Tidak diwajibkan
PERSONALITI untuk semua murid
Mendapatkan maklumat
tentang ciri-ciri perilaku
unik dan stabil yang ada
pada setiap individu untuk
membimbing murid
membentuk personaliti
yang seimbang dan
membantu guru
menggunakan strategi
pengajaran dan
pembelajaran yang sesuai
20

21. Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan &
Kokurikulum (PAJSK)
Sukan
Penyertaan,
penglibatan
dan
pencapaian
Sukan dan
Permainan
di peringkat
sekolah,
daerah,
negeri, negara
dan
antarabangsa
Aktiviti
Jasmani
Standard
Kecergasan
Fizikal
Kebangsaan
(SEGAK)
Aktiviti
Kokurikulum
Penyertaan,
penglibatan dan
pencapaian
Kelab, Persatuan,
Pakaian Beruniform
di peringkat
sekolah, daerah,
negeri, negara dan
antarabangsa
Kesihatan
•Penjagaan
Kesihatan
•Diet
•Kebersihan
•Amalan
BMI
Aktiviti
Ekstra Kurikulum
Penyertaan dan
penglibatan secara
sukarela di sekolah
atau di luar sekolah

23. PENTAKSIRAN PUSAT
Pentaksiran yang dirancang, dibina
dan dilapor oleh Lembaga
Peperiksaan tetapi ditadbir,
diperiksa dan direkod oleh sekolah.
Pentaksiran Pusat dilaksana
dalam bentuk pentaksiran sumatif
di hujung semester atau tahun.

24. PENTAKSIRAN PUSAT
Format & tugasan (LP)
Pelaporan PP &
Pentaksiran Sekolah
digabung
8
Rubrik pemarkahan
(LP)
2
PRINSIP
PENTAKSIRAN
PUSAT
Pemantauan &
penyelarasan 7
bagi penjaminan
kualiti & standard
Skor berdasarkan
1
6
Dilaksana di
sekolah
4
5
Ditaksir oleh guru mata
pelajaran
Tugasan berbeza
setiap tahun
Tempoh 1 jangka masa
bagi mata pelajaran
terpilih dari kumpulan
teras dan elektif

25. PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran yang dirancang, dibina,
ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor
oleh guru di sekolah yang melibatkan
murid, ibu bapa dan organisasi luar.
Pentaksiran Sekolah dilaksana dalam
bentuk pentaksiran formatif yang
dijalankan seiring dengan proses
pengajaran dan pembelajaran dan
pentaksiran sumatif di akhir unit
pembelajaran, semester atau tahun.

26. Proses Pembentukan
Proses Merumuskan
Assessment for learning
Assessment of learning
What
Sepanjang P & P
Untuk memperbaiki
pembelajaran murid
Pelbagai
kaedah pentaksiran
What
When
When
Why
Why
Pentaksiran
FORMATIF
Pentaksiran
SUMATIF
How
Merujuk standard prestasi
Di hujung sesuatu
unit pembelajaran
How
QA
QA
Report
Pelaporan verbal / bertulis
boleh diberi bila –bila masa
Untuk mendapatkan
maklumat
perkembangan murid
Pelbagai
kaedah pentaksiran
Merujuk standard prestasi
Report
Pelaporan kuantitatif / kumulatif
boleh diberi di hujung setiap
semester / tahunan

27. PENTAKSIRAN
Rujukan Norma
Rujukan Kriteria
Rujukan Standard

28. Rujukan Norma
•
Memberi kedudukan kepada murid
•
Membandingkan seorang murid
dengan murid-murid yang lain

29. Rujukan Kriteria
Melaporkan pencapaian murid
berdasarkan kriteria yang
dihasratkan melalui
pengajaran-pembelajaran

30. Rujukan Standard
Menghuraikan gambaran keseluruhan
tentang
pertumbuhan pembelajaran murid
(tahap pencapaian)
berdasarkan
pernyataan-pernyataan standard

31. Rujukan Norma
Melapor prestasi murid dalam pembelajaran
dengan meletakkan murid dalam sistem
pangkat / aras dan membanding antara murid
merujuk kepada skor / markah yang
diperoleh
Rujukan Kriteria
Melapor prestasi murid dalam pembelajaran
dengan melihat apa yang telah
disempurnakan oleh murid merujuk kepada
kriteria sesuatu domain (ada qualifier)
Rujukan Standard
Melapor prestasi murid dalam pembelajaran
dengan menerangkan tentang kemajuan
(growth)murid dalam pembelajaran merujuk
kepada standard

32. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

34. •
•
•
Tiada had kepada peratusan murid untuk
mencapai sesuatu standard
Taburan markah / gred tidak ditetapkan
Pelaporan adalah serasi dengan kehendak
pendidikan

35. •
•
•
•
•
•
Tiada had kepada peratusan murid untuk
mencapai sesuatu standard
Taburan markah / gred tidak ditetapkan
Pelaporan adalah serasi dengan kehendak
pendidikan
Markah / Gred kurang bermakna kerana
tidak memberi interpretasi apa yang murid
tahu dan boleh buat
Kedudukan / Rank dalam suatu ujian tidak
memberi maklumat selanjutnya tentang
pencapaian murid dalam pembelajaran
Kriteria tidak menunjukkan pertumbuhan

36. • NSW
-
• US
•
HSC
Pengetahuan, kefahaman dan kemahiran dijangkakan
dicapai oleh murid selepas sesi p&p
Tahap pencapaian pengetahuan, kefahaman dan
kemahiran
New Standards Project
-
Apa yang murid patut tahu dan boleh buat
Victoria’s CSF
-
Benchmark pencapaian murid yang boleh diukur

37. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD KURIKULUM
Matlamat
Objektif
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Apa yang patut dipelajari
PENTAKSIRAN
Pernyataan Standard
Deskriptor
Evidens
Apa yang dilaporkan tentang
pencapaian murid

38. BAGAIMANA
MEREALISASIKAN
PENTAKSIRAN RUJUKAN
STANDARD
Perlu Standard Prestasi

39. Ciri-ciri Standard Prestasi

Penerangan generik tentang tahap pertumbuhan murid dalam pembelajaran

40. Ciri-ciri Standard Prestasi

Penerangan generik tentang tahap pertumbuhan murid dalam pembelajaran

Tentang apa yang murid patut tahu dan boleh buat pada suatu ketika
tertentu semasa proses pembelajaran dan di akhir unit pembelajaran
(Imej holistik)

41. Ciri-ciri Standard Prestasi

Penerangan generik tentang tahap pertumbuhan murid dalam pembelajaran

Tentang apa yang murid patut tahu dan boleh buat pada suatu ketika
tertentu semasa proses pembelajaran dan di akhir unit pembelajaran
(Imej holistik)

Setiap band menunjukkan pertumbuhan murid dalam pembelajaran dan
pertumbuhan ini diterangkan dengan deskriptor dan evidens

42. Ciri-ciri Standard Prestasi

Penerangan generik tentang tahap pertumbuhan murid dalam pembelajaran

Tentang apa yang murid patut tahu dan boleh buat pada suatu ketika
tertentu semasa proses pembelajaran dan di akhir unit pembelajaran
(Imej holistik)

Setiap band menunjukkan pertumbuhan murid dalam pembelajaran dan
pertumbuhan ini diterangkan dengan deskriptor dan evidens

Standard yang boleh ditaksir dan dicapai

43. Ciri-ciri Standard Prestasi

Penerangan generik tentang tahap pertumbuhan murid dalam pembelajaran

Tentang apa yang murid patut tahu dan boleh buat pada suatu ketika
tertentu semasa proses pembelajaran dan di akhir unit pembelajaran
(Imej holistik)

Setiap band menunjukkan pertumbuhan murid dalam pembelajaran dan
pertumbuhan ini diterangkan dengan deskriptor dan evidens

Standard yang boleh ditaksir dan dicapai

Pertumbuhan secara menegak dan mengufuk

44. Ciri-ciri Standard Prestasi

Penerangan generik tentang tahap pertumbuhan murid dalam pembelajaran

Tentang apa yang murid patut tahu dan boleh buat pada suatu ketika
tertentu semasa proses pembelajaran dan di akhir unit pembelajaran
(Imej holistik)

Setiap band menunjukkan pertumbuhan murid dalam pembelajaran dan
pertumbuhan ini diterangkan dengan deskriptor dan evidens

Standard yang boleh ditaksir dan dicapai

Pertumbuhan secara menegak dan mengufuk

Hasrat FPK dan Hasil Pembelajaran

45. STANDARD PRESTASI

46. 6
5
4
3
2
1

47. Band

Satu label yang digunakan untuk menunjukkan tanda
aras tertentu

Disusun secara hierarki

Digunakan untuk tujuan pelaporan

Band 1, Band 2, Band 3, Band 4, Band 5, Band 6

48. STANDARD PRESTASI
(Performance Standard)

49. 6
5
4
3
2
1
Tahu

50. Band 1 : Tahu

Band 1 adalah pada peringkat murid-murid tahu perkara
asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau
memberi respons terhadap perkara-perkara yang asas

Mengingat semula / Menyatakan / Mempamerkan apa
yang telah dipelajari

51. 6
5
4
3
2
Tahu Faham
1
Tahu

52. Band 2 : Tahu dan Faham
 Mempunyai
kefahaman untuk menukar
bentuk komunikasi, menjelaskan apa yang
murid tahu

53. 6
5
4
3
Tahu
2
Tahu Faham
1
Tahu
Faham
Boleh buat

54. Band 3 : Tahu, Faham dan Boleh Buat

Murid-murid sudah boleh menggunakan
pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu
kemahiran pada suatu situasi

55. 6
5
4
Tahu
3
Tahu
2
Tahu Faham
1
Tahu
Faham
Faham
Boleh buat dengan Beradab
Boleh buat

56. Band 4 :
Tahu, Faham dan Boleh Buat Dengan Beradab

Murid-murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan
beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik

57. 6
5
Tahu
4
Tahu
3
Tahu
2
Tahu Faham
1
Tahu
Faham
Faham
Faham
Boleh buat dengan Beradab Terpuji
Boleh buat dengan Beradab
Boleh buat

58. Band 5 :
Tahu, Faham dan Boleh Buat Dengan Beradab
Terpuji

Murid-murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada
situasi baru, dengan mengikut prosedur atau secara
sistematik dan bersikap positif

59. 6
Tahu
5
Tahu
4
Tahu
3
Tahu
2
Tahu Faham
1
Tahu
Faham
Faham
Faham
Faham
Boleh buat dengan Beradap Mithali
Boleh buat dengan Beradap Terpuji
Boleh buat dengan Beradab
Boleh buat

60. Band 6 :
Tahu, Faham dan Boleh Buat Dengan Beradab
Mithali

Murid-murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada
situasi baru, dengan mengikut prosedur atau secara
sistematik, bersikap positif dan berupaya menjadi contoh

61. Band
1
2
3
4
5
6
Rumah
Standard
Deskriptor
Evidens

62. Band
1
2
3
4
5
6
Rumah
Standard
Penerangan
generik /
umum
tentang tahap
pertumbuhan
pembelajaran
(Objektif mata
pelajaran
Deskriptor
Evidens

63. Band
1
2
3
4
5
6
Rumah
Standard
Penerangan
generik /
umum
tentang tahap
pertumbuhan
pembelajaran
(Objektif mata
pelajaran
Deskriptor
APA
murid tahu
dan boleh
buat
(mata
pelajaran)
Evidens

64. PERNYATAAN STANDARD PRESTASI
Band 6
PERINGATAN
Band 5
Band 4
Band 3
Band 2
Band 1
1 PERNYATAAN STANDARD bagi sesuatu mata
pelajaran mesti boleh digunapakai dari Tahun 1
hingga Tahun 6.
(Rujuk Objektif Mata Pelajaran)
2 DESKRIPTOR adalah berdasarkan tahun –tahun
tertentu
(Rujuk Kurikulum Standard Tahun berkenaan)

65. Band
1
2
3
4
5
6
Rumah
Standard
Penerangan
generik /
umum
tentang tahap
pertumbuhan
pembelajaran
(Objektif mata
pelajaran
Deskriptor
APA
murid tahu
dan boleh
buat
(mata
pelajaran)
Evidens
BAGAIMANA
murid
menunjukkan
apa yang dia
tahu dan
boleh buat

66. Evidens (murid)

Pernyataan yang menerangkan BAGAIMANA
murid menunjukkan apa yang dia tahu dan
boleh buat

Kualiti yang boleh dilaksana dan boleh ditadbir

67. Evidens (bahan)
Bahan atau apa-apa bentuk bukti yang
dapat ditunjukkan oleh murid yang
melaksanakan sesuatu tugasan
Dalam bentuk produk atau proses




Foto
Grafik
Artifak
Laporan

68. Instrumen
Alat yang digunakan untuk menguji
penguasaan / pencapaian murid bagi
sesuatu domain

69. Instrumen
Alat yang digunakan untuk menguji
penguasaan / pencapaian murid bagi
sesuatu domain





Ujian bertulis
Ujian secara lisan
Demonstrasi
Ujian amali
Kuiz

70. The typical performance in this band:
Band 6
•demonstrates
Band 5
•demonstrates
Band 4
•demonstrates
Band 3
•recalls
Band 2
•recalls
Band 1
an extensive and detailed knowledge
and superior understanding of biological concepts,
including complex and abstract ideas
thorough knowledge and understanding
of most biological concepts
sound knowledge and clear
understanding of some biological concepts
basic knowledge and understanding of some
biological concepts
limited knowledge and has elementary
understanding of some straightforward biological
concepts

71. CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI
MATEMATIK
Band 6
Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran
T&F&BBM matematik dalam menyelesaikan masalah matematik yang
kompleks secara kreatif dan inovatif
Band 5
Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran
matematik dalam menyelesaikan masalah matematik yang
kompleks dengan menggunakan pelbagai strategi
Band 4
Tahu dan faham pengetahuan matematik bagi melakukan
langkah-langkah pengiraan matematik secara terbimbing,
penukaran dan menyelesaikan masalah matematik mudah
Band 3
T&F&B
Tahu dan faham pengetahuan asas matematik dan boleh
melakukan operasi asas matematik, penukaran asas dan
menyelesaikan masalah yang melibatkan perkataan
Band 2
Tahu dan faham pengetahuan asas matematik
Band 1
Tahu pengetahuan asas matematik
T&F&BBT
T&F&BB
T&F
T

72. CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI
PENDIDIKAN JASMANI
Memperkembangkan pengetahuan dan kemahiran secara sistematik
T&F&BBM dan berterusan serta menjana kreativiti minda menjurus kepada gaya
hidup sihat untuk kesejahteraan
Band 6
Band 5
T&F&BBT
Band 4
T&F&BB
Menguasai dan mengaplikasikan pengetahuan dan kebolehan atas
kesedaran kepentingan melakukan pergerakan dan aktiviti fizikal
untuk meningkatkan kemahiran dan kecergasan dan melakukannya
secara seronok, mengamalkan langkah-langkah keselamatan dan
mempamerkan tanggungjawab kendiri
Tahu, faham dan boleh mengaplikasikan pengetahuan dan kebolehan
untuk melakukan pergerakan dan aktiviti yang dapat mengekalkan
dan meningkatkan kemahiran dan kecergasan
T&F&B
Tahu, faham dan boleh mengembangkan pengetahuan dan kebolehan
dalam kemahiran pergerakan dan kecergasan mengikut konsep
pergerakan dan konsep kecergasan
Band 2
Tahu dan faham melakukan kemahiran pergerakan dan aktiviti fizikal
berkaitan kecergasan
Band 1
Tahu melakukan kemahiran pergerakan dan aktiviti fizikal
Band 3
T&F
T

73. CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI
BAHASA MELAYU
Band 6
Berbincang untuk menyampaikan maklumat atau pendapat.
T&F&BBM Membaca bahan bacaan secara ekstensif.
Menulis ulasan daripada pelbagai bahan bacaan.
Band 5
T&F&BBT
Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula.
Membaca dan menaakul pelbagai bahan.
Menghasilkan penulisan dan mengedit hasil penulisan.
Band 4
Memberi respons terhadap maklumat yang didengar, dibaca
dan ditulis dalam pelbagai situasi
Band 3
T&F&B
Memberi respons terhadap sesuatu perkara yang didengar
dan ditulis
Membaca bahan bacaan secara mekanis.
Band 2
Mengetahui dan memahami perkara yang didengar, disebut,
dibaca dan ditulis.
Band 1
Mengetahui asas mendengar , bertutur, membaca dan menulis
T&F&BB
T&F
T

74. CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI
BAHASA ARAB
Band 6
Menggunakan bahasa Arab mengikut kaedah tatabahasa dan
T&F&BBM situasi yang betul.
Band 5
T&F&BBT
Mendengar, menyebut dan membezakan ayat yang didengar
dengan betul.
Membaca dan menulis ayat dengan betul.
Band 4
Memberi respons terhadap ungkapan (‫ )عبارات‬yang didengar,
dibaca dan ditulis dalam pelbagai situsasi.
Band 3
T&F&B
Memberi respons terhadap sesuatu perkara yang didengar
dan ditulis.
Membaca dan membezakan sebutan bacaan.
Band 2
Mengetahui, memahami dan membezakan perkara yang
didengar, disebut dan ditulis.
Band 1
Mengetahui asas mendengar, bertutur, membaca dan menulis
T&F&BB
T&F
T

75. CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI
BAHASA ARAB & BAHASA MELAYU
Band 3
T&F&B
Memberi respons terhadap sesuatu perkara yang didengar
dan ditulis.
Membaca dan membezakan sebutan bacaan.
Memberi respons terhadap sesuatu perkara yang didengar
dan ditulis.
Membaca bahan bacaan secara mekanis.
Band 2
T&F
Mengetahui, memahami dan membezakan perkara yang
didengar, disebut dan ditulis.
Mengetahui dan memahami perkara yang didengar,
disebut, dibaca dan ditulis.
Band 1
T
Mengetahui asas mendengar, bertutur, membaca dan
menulis
Mengetahui asas mendengar , bertutur, membaca dan
menulis

76. CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI
BAHASA ARAB & BAHASA MELAYU
Band 6
Menggunakan bahasa Arab mengikut kaedah tatabahasa dan
T&F&BBM situasi yang betul.
Berbincang untuk menyampaikan maklumat atau pendapat.
Membaca bahan bacaan secara ekstensif.
Menulis ulasan daripada pelbagai bahan bacaan.
Band 5
T&F&BBT
Mendengar, menyebut dan membezakan ayat yang didengar
dengan betul.
Membaca dan menulis ayat dengan betul.
Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula.
Membaca dan menaakul pelbagai bahan.
Menghasilkan penulisan dan mengedit hasil penulisan.
Band 4
T&F&BB
Memberi respons terhadap ungkapan (‫ )عبارات‬yang didengar,
dibaca dan ditulis dalam pelbagai situsasi.
Memberi respons terhadap maklumat yang didengar, dibaca
dan ditulis dalam pelbagai situasi.

77. Tahun 1
2011
Tahun 2
2012
Tahun 3
2013
Tahun 4
2014
Tahun 5
2015
Tahun 6
2016
E
D
E
D
E
D
E
D
E
D
E
E
D
E
D
E
D
E
D
E
D
E
D
E
D
E
E
D
E
D
E
D
E
D
E
E
D
E
D
E
D
E
D
E
Band
Pernyataan
Standard
6
B6
D
E
D
E
D
E
D
5
B5
D
E
D
E
D
E
4
B4
D
E
D
E
D
3
B3
D
E
D
E
2
B2
D
E
D
1
B1
D
E
D
Nota : Pernyataan Standard yang sama digunapakai untuk Tahun 1 – Tahun 6
Deskriptor (D) dan Evidens (E) merujuk HSP tahun-tahun berkenaan

78. Tahun 1
Band
Pernyataan
Standard
6
B6
5
B5
4
B4
3
B3
2
B2
1
B1
Tajuk / Modul
Tema
1
Tajuk / Modul
Tema
2
Tajuk / Modul
Tema
3
Tajuk / Modul
Tema
4

79. Tahun 1
Band
Pernyataan
Standard
Tajuk / Modul
Tema
1
6
B6
5
B5
4
B4
3
B3
D
E
2
B2
D
E
1
B1
D
E
Tajuk / Modul
Tema
2
Tajuk / Modul
Tema
3
Tajuk / Modul
Tema
4

80. Tahun 1
Band
Pernyataan
Standard
Tajuk / Modul
Tema
1
Tajuk / Modul
Tema
2
6
B6
5
B5
D
E
4
B4
D
E
3
B3
D
E
D
E
2
B2
D
E
D
E
1
B1
D
E
D
E
Tajuk / Modul
Tema
3
Tajuk / Modul
Tema
4

81. Tahun 1
Band
Pernyataan
Standard
Tajuk / Modul
Tema
1
Tajuk / Modul
Tema
2
6
B6
5
B5
D
4
B4
3
B3
D
2
B2
1
B1
Tajuk / Modul
Tema
3
D
E
E
D
E
D
E
D
E
E
D
E
D
E
D
E
D
E
D
E
D
E
Tajuk / Modul
Tema
4

82. Tahun 1
Band
Pernyataan
Standard
Tajuk / Modul
Tema
1
Tajuk / Modul
Tema
2
6
B6
5
B5
D
4
B4
3
B3
D
2
B2
1
B1
Tajuk / Modul
Tema
3
D
E
E
D
E
D
E
D
E
E
D
E
D
E
D
E
D
E
D
E
D
E
Tajuk / Modul
Tema
4
D
E
D
E
D
E

83. Tahun 1
Band
Pernyataan
Standard
Tajuk / Modul
Tema
1
Tajuk / Modul
Tema
2
6
B6
5
B5
D
4
B4
3
B3
D
2
B2
1
B1
Tajuk / Modul
Tema
3
D
E
E
D
E
D
E
D
E
E
D
E
D
E
D
E
D
E
D
E
D
Tajuk / Modul
Tema
4
D
E
D
E
D
E
E
Nota : Tajuk / Modul / Tema boleh mula atau berakhir di mana-mana Band, TETAPI
untuk keseluruhan Tahun 1 mesti ada Band 1 – Band 6

84. Tahun 1
2011
Band
Pernyataan
Standard
6
B6
B6D1
B6D1E1
5
B5
B5D1
B5D1E1
4
B4
B4D1
B4D1E1
B3D1
B3D1E1
BED1E2
B3D1E3
B3D2
B3D2E1
B3D3
B3D3E1
B3D3E2
B2D1
D2D1E1
B2D1E2
B2D1E3
B1D1
B1D1E1
B1D1E2
B1D2
B1D2E1
3
2
1
B3
B2
B1
Nota : Bilangan Deskriptor dan Evidens mengikut keperluan mata pelajaran

85. Band
B1
Standard
Deskriptor
Evidens
D1
D1E1
D1E2
D1
D1E1
D1E2
D2E1
(Bahasa Melayu)
B1
(Matematik)
D2
B1
D1
(Pendidikan Moral)
D2
D3
D1E1
D1E2
D1E3
D2E1
D2E2
D3E1
D3E2
D3E3

86. Peranan Standard Prestasi dalam PS
MULA
Pemulihan
Belum mencapai
tahap penguasaan
Telah mencapai
Tahap penguasaan

87. PENTAKSIRAN SEKOLAH
1
2
Memperbaiki
kelemahan/
masalah
murid dalam
pembelajaran
3
Meningkatkan
keyakinan
kepada murid
untuk belajar
4
Mengubahsuai
strategi
pengajaran

88. PERANAN GURU DALAM PENTAKSIRAN SEKOLAH
Memberi maklum balas
Mendapatkan maklumat
Membuat pemerhatian
Menjadi pemudahcara

89. PERANAN MURID DALAM PENTAKSIRAN SEKOLAH
Mengetahui apa dan bagaimana
sesuatu perkara itu hendak dipelajari
Mengetahui bagaimana standard
hendak dicapai
Melaksanakan tugasan yang diberikan
supaya apa yang diketahui dan boleh
dibuat boleh ditaksir
Kejayaan
dalam
mendapatkan
ilmu,
kemahiran
dan amalan
nilai murni
serta sikap
yang terpuji

90. CABARAN KEPADA KEJAYAAN PBS
CABARAN KEPADA KEJAYAAN PBS
A
Kesediaan dan
kemahiran guru
melaksanakan
PBS
Penyelesaian
Program
latihan dan
penataran
yang
menyeluruh
C
B
Guru rasa
terbeban
dengan tugas
‘tambahan’
Integriti
guru diragui
Penyelesaian
•Penerangan
•Automasikan
pelaporan
Penyelesaian
•
•
•
•
Pemantauan
Pementoran
Pengesanan
Penyelarasan

91. PENJAMINAN KUALITI
Pemastian
pelaksanaan
pentaksiran
mengikut
prosedur
Membantu,
memudahcara
& membimbing
pelaksanaan
pentaksiran
Keseragaman
pemberian skor
berdasarkan
standard
prestasi
Memastikan
kekuatan &
keberkesanan
instrumen
pentaksiran
91

92. 1
Penambahbaikan UPSR
4 komponen PBS iaitu Pentaksiran Pusat, Pentaksiran Sekolah, Pentaksiran Psikometrik
dan Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum.

93. Dilaksanakan
oleh LP
seperti
UPSR
sekarang
UJIAN
APTITUD
Peperiksaan Pentaksiran
Pusat
Pusat
60%
BM
BI
M’MATIK
SAINS
BC
BT
Pentaksiran
Dilaksanakan
sekolah
sepenuhnya
MP Teras & elektif oleh sekolah
40%
Kerja
Kursus
Projek Lisan
PAJSK
Pentaksiran
Psikometrik
Dilaksanakan oleh sekolah
dengan instrumen dan garis
panduan dari LP