Konsep standard prestasi

1,439 views

Published on

Published in: Education, Technology
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,439
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
85
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Konsep standard prestasi

  1. 1. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  2. 2. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA PS
  3. 3. Pengumpulan maklumat bertujuan untuk mengetahui APA yang murid TAHU APA yang murid BOLEH BUAT APA yang murid BOLEH AMALKAN ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA P E N T A K S I R A N PS
  4. 4. Ujian Respons Markah / Gred Beri makna kepada markah / gred Laporan sejauh mana murid itu telah peroleh dan capai Pertumbuhan ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  5. 5. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Pentaksiran Sekolah PS
  6. 6. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA A formative assessment is an evaluation tool used to guide and monitor the progress of student learning during instruction . Its purpose is to provide continuous feedback to both the student and the teacher concerning learning successes and failures. Formative assessments diagnose skill and knowledge gaps, measure progress, and evaluate instruction. Teachers use formative assessments to determine what concepts require more teaching and what teaching techniques require modification. Educators use results of these assessments to improve student performance . Formative assessments would not necessarily be used for grading purposes . Examples include (but are not limited to): pre/post tests, portfolios, benchmark assessments, quizzes, teacher observations, teacher/student conferencing, teacher commentary and feedback. Formative Assessment
  7. 7. Paul Black Department of Education King’s College London PS
  8. 8. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA A summative assessment is an evaluation tool generally used at the end of an assignment, unit, project, or at the end of the course. In an educational setting, summative assessments tend to be more formal kinds of assessments (e.g., unit tests, final exams, projects, reports, and state assessments) and are typically used to assign students a course grade or to certify student mastery of intended learning outcomes for the Georgia Performance Standards. Summative Assessment
  9. 9. Rujukan Norma Rujukan Kriteria Rujukan Standard ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA PENDEKATAN PENTAKSIRAN
  10. 10. <ul><li>Memberi kedudukan kepada murid </li></ul><ul><li>Membandingkan seorang murid dengan murid-murid yang lain </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Rujukan Norma
  11. 11. <ul><li>Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan meletakkan murid dalam sistem pangkat/aras dan membanding antara murid merujuk kepada skor/markah yang diperoleh </li></ul><ul><li>Menggunakan skema pemarkahan </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  12. 12. <ul><li>Melaporkan pencapaian murid berdasarkan kriteria yang dihasratkan melalui pengajaran-pembelajaran </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Rujukan Kriteria
  13. 13. <ul><li>Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan melihat apa yang telah disempurnakan oleh murid merujuk kepada kriteria sesuatu domain </li></ul><ul><li>Menggunakan dokumen/manual yang menerangkan kriteria sesuatu domain </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  14. 14. <ul><li>Menghuraikan gambaran keseluruhan tentang pertumbuhan pembelajaran murid (tahap pencapaian) berdasarkan pernyataan-pernyataan standard </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Rujukan Standard
  15. 15. <ul><li>Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan menerangkan tentang kemajuan murid dalam pembelajaran merujuk kepada standard </li></ul><ul><li>Menggunakan dokumen/manual yang menerangkan standard sesuatu domain </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  16. 16. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA A standard is something set up and established by authority as a rule for the measure of quantity, weight, extent, value or quality. A standard defines the broad expectations for an area of knowledge in a given domain and may include an expectation of the degree to which a student expresses his or her understanding of that knowledge. Standard
  17. 17. PRS ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum
  18. 18. Kenapa STANDARD diperlukan ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  19. 19. <ul><li>Tiada had kepada peratusan murid untuk mencapai sesuatu standard </li></ul><ul><li>Taburan markah / gred tidak ditetapkan </li></ul><ul><li>Pelaporan adalah serasi dengan kehendak pendidikan </li></ul><ul><li>Markah / Gred kurang bermakna kerana tidak memberi interpretasi apa yang murid tahu dan boleh buat </li></ul><ul><li>Kedudukan / Rank dalam suatu ujian tidak memberi maklumat selanjutnya tentang pencapaian murid dalam pembelajaran </li></ul><ul><li>Kriteria tidak menunjukkan pertumbuhan </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  20. 20. Mengapa perlu berubah? 3 4 3 4 3 3
  21. 21. STANDARD DI NEGARA LAIN <ul><li>NSW HSC </li></ul><ul><li>- Pengetahuan, kefahaman dan kemahiran dijangkakan dicapai oleh murid selepas sesi p&p </li></ul><ul><li>- Tahap pencapaian pengetahuan, kefahaman dan kemahiran </li></ul><ul><li>US New Standards Project </li></ul><ul><ul><li>- Apa yang murid patut tahu dan boleh buat </li></ul></ul><ul><li>Victoria’s CSF </li></ul><ul><li>- Benchmark pencapaian murid yang boleh diukur </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  22. 22. The Use of Rasch Modeling To Improve Standard Setting Robert G. MacCann and Gordon Stanley Board of Studies, NSW Australia <ul><li>Standard setting is now a fundamental goal for reporting educational outcomes in many education systems around the world . It is in widespread use across the US in state testing systems and is used in the UK. In Australia, it is used in all the Year 10 and Year 12 examinations in the New South Wales (NSW) education system (Board of Studies NSW, 2003). The two most popular procedures for standard setting are the Angoff method (Angoff, 1971) and a newer procedure, the Bookmark method (Mitzel, Lewis, Patz and Green, 2001). </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  23. 23. <ul><li>Principles </li></ul><ul><li>Classroom assessment should focus on the learner </li></ul><ul><li>Classroom assessment is formative, focused on making changes and improvements, not on judging or evaluating . At Olin, classroom assessments are between the faculty member and the class only. </li></ul><ul><li>Classroom assessment should be ongoing or periodic. </li></ul><ul><li>Classroom assessment is a powerful tool for improving teaching and learning. </li></ul><ul><li>Classroom assessment should foster a dialogue between faculty and students </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA • Angelo, Thomas and K. Patricia Cross, Classroom Assessment, Techniques; a Handbook for College Teachers. 2nd ed. San Francisco, Jossey-Bass, 1993. • Palomba, Catherine and Trudy W. Banta, Assessment Essentials; Planning, Implementing, and Improving Assessment in Higher Education. San Francisco, Jossey-Bass, 1999. See chapter 6. • Olin Classroom Assessment Chart (LINK TO OLIN DATABANK< ASSESSMENT PAGE ON BBOARD)
  24. 24. <ul><li>Principles </li></ul><ul><li>• Classroom assessment should focus on the learner </li></ul><ul><li>• Classroom assessment is formative, focused on making changes and improvements, not on judging or evaluating . At Olin, classroom assessments are between the faculty member and the class only. </li></ul><ul><li>• Classroom assessment should be ongoing or periodic. </li></ul><ul><li>• Classroom assessment should foster a dialogue between faculty and students </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA • Angelo, Thomas and K. Patricia Cross, Classroom Assessment, Techniques; a Handbook for College Teachers. 2nd ed. San Francisco, Jossey-Bass, 1993. • Palomba, Catherine and Trudy W. Banta, Assessment Essentials; Planning, Implementing, and Improving Assessment in Higher Education. San Francisco, Jossey-Bass, 1999. See chapter 6. • Olin Classroom Assessment Chart (LINK TO OLIN DATABANK< ASSESSMENT PAGE ON BBOARD)
  25. 25. <ul><li>Classroom assessment is a powerful tool for improving teaching and learning. </li></ul><ul><li>Here are some key points to remember along with some suggested techniques. </li></ul><ul><li>Many other techniques are described in the sources listed at the end. </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  26. 26. <ul><li>Performance standards provide clear expectations for assessment, instruction and student work . They define the level of work that demonstrates achievement of the standards, enabling a teacher to know &quot;how good is good enough.” Performance standards incorporate content standards, but expand upon them by providing suggested sample tasks, sample student work and teacher commentary. </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  27. 27. BAGAIMAN MEREALISASIKAN PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD? <ul><li>Perlu Standard Prestasi </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  28. 28. UNIT PEMBELAJARAN BAND STANDARD PRESTASI Pertumbuhan 3 orang murid dalam pembelajaran 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 MURID A MURID B MURID C TUGASAN ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  29. 29. <ul><li>Objektif </li></ul><ul><li>Tujuan </li></ul><ul><li>Hasil Pembelajaran </li></ul><ul><li>Kandungan </li></ul><ul><li>Pernyataan Standard </li></ul><ul><li>Tugasan </li></ul><ul><li>Respons </li></ul><ul><li>Maklum Balas </li></ul>Apa yang patut dipelajari Apa yang dilaporkan tentang pencapaian murid ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  30. 30. <ul><li>Terminologi dalam </li></ul><ul><li>Pentaksiran Rujukan Standard </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  31. 31. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Band Pernyataan Standard Deskriptor Evidens 1 2 3 4 5 6
  32. 32. <ul><li>Satu label yang digunakan untuk menunjukkan tanda aras tertentu </li></ul><ul><li>Disusun secara hierarki </li></ul><ul><li>Digunakan untuk tujuan pelaporan </li></ul><ul><li>Band 1, Band 2, Band 3….. </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  33. 33. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Band Pernyataan Standard Deskriptor Evidens 1 2 3 4 5 6
  34. 34. <ul><li>Satu pernyataan tentang sesuatu domain merujuk kepada tanda aras tertentu </li></ul><ul><li>Pernyataan bersifat generik /umum tentang tahap pertumbuhan pembelajaran </li></ul><ul><li>Gambaran holistik tentang pencapaian murid </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  35. 35. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Band Pernyataan Standard Deskriptor Evidens 1 2 3 4 5 6
  36. 36. <ul><li>Pernyataan yang menerangkan APA yang murid tahu dan boleh buat </li></ul><ul><li>Kualiti yang boleh ditaksir dan boleh dicapai </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  37. 37. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA A verbal statement describing each performance level in terms of what the student has learned and can do. These statements are available for each state-mandated assessment for each content area and grade level where applicable. To learn more, go to http://www.doe.k12.ga.us/ci_testing.aspx Performance Level Descriptors
  38. 38. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Band Pernyataan Standard Deskriptor Evidens 1 2 3 4 5 6
  39. 39. <ul><li>Pernyataan yang menerangkan BAGAIMANA murid menunjukkan apa yang dia tahu dan boleh buat </li></ul><ul><li>Kualiti yang boleh dilaksana dan boleh ditadbir </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  40. 40. <ul><li>Bahan atau apa-apa bentuk bukti yang </li></ul><ul><li>dapat ditunjukkan oleh murid yang </li></ul><ul><li>melaksanakan sesuatu tugasan </li></ul><ul><li>Dalam bentuk produk atau proses </li></ul><ul><li>Foto </li></ul><ul><li>Grafik </li></ul><ul><li>Artifak </li></ul><ul><li>Laporan dan lain-lain </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  41. 41. <ul><li>Alat yang digunakan untuk menguji </li></ul><ul><li>penguasaan/pencapaian murid bagi </li></ul><ul><li>sesuatu domain. </li></ul><ul><li>Ujian bertulis </li></ul><ul><li>Ujian lisan </li></ul><ul><li>Demonstrasi </li></ul><ul><li>Ujian amali </li></ul><ul><li>Dan lain-lain…. </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  42. 42. <ul><li>Menggunakan kerangka Standard Prestasi </li></ul><ul><li>Berdasarkan ciri-ciri Standard Prestasi </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  43. 43. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 6 5 4 3 2 1
  44. 44. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA STANDARD PRESTASI (Performance Standard)
  45. 45. <ul><li>Penerangan generik tentang tahap pertumbuhan murid dalam pembelajaran </li></ul><ul><li>Tentang apa yang murid patut tahu dan boleh buat pada suatu ketika tertentu semasa proses pembelajaran dan di akhir unit pembelajaran </li></ul><ul><li>(Imej holistik) </li></ul><ul><li>Setiap band menunjukkan pertumbuhan murid dalam pembelajaran dan pertumbuhan ini diterangkan dengan deskriptor dan evidens </li></ul><ul><li>Standard yang boleh ditaksir dan dicapai </li></ul><ul><li>Pertumbuhan secara menegak (Band) dan mendatar (konstruk) </li></ul><ul><li>Hasrat FPK dan Hasil Pembelajaran </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  46. 46. <ul><li>Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier </li></ul><ul><li>Menggunakan perkataan atau rangkai kata yang betul untuk menggambarkan standard </li></ul><ul><li>Dalam bentuk hasil pembelajaran </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  47. 47. Tahu Tahu Tahu Tahu Tahu Tahu Faham Faham Faham Faham Faham Boleh buat Boleh buat dengan Beradab Boleh buat dengan Beradap Terpuji Boleh buat dengan Beradap Mithali ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 6 5 4 3 2 1
  48. 48. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Advanced Students at the advanced level consistently perform in a manner clearly beyond that required to be successful in the grade or course in the content area. These students are able to perform at a high level of difficulty, complexity, or fluency as specified by the grade-level content standards Proficient Students at the proficient level demonstrate solid academic performance and mastery of the knowledge and skills required for success in the grade or course in the content area. These students are able to perform at the level of difficulty, complexity, or fluency specified by the grade-level content standards. Basic Students at the basic level demonstrate partial mastery of the knowledge and skills in the course and may experience difficulty in the next grade or course in the content area. These students are able to perform some of the content standards at a low level of difficulty, complexity, or fluency as specified by the grade-level content standards.
  49. 49. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Advanced In vocabulary: Use knowledge of vocabulary to sort words into categories and justify how words are categorized. Generate synonyms and antonyms for words. In reading comprehension: Apply strategies and skills to comprehend, respond to, interpret, or evaluate a variety of texts of increasing levels of length, difficulty, or complexity. Understand and make inferences about characters, settings, and events in a story. Retell many events in the text without using the book as a reference. In writing: Use an appropriate composing process to produce descriptions, personal stories, and informational texts independently and as a part of shared writing. Produce many written texts independently. In grammar: Use many adjectives, articles, and conjunctions when communicating with others. Use capitalization and end punctuation in independent writing. Spell sight words. Advanced In algebra: Evaluate objects, pictures, and symbols used to model situations that require addition and subtraction of whole numbers. In geometry: Compare two-dimensional figures. Basic In number and operations: Compare and order two-digit numbers. Identify the value of coins. In algebra: Use a pattern rule to recognize patterns. In geometry: Identify two-dimensional figures. In measurement: Use nonstandard units to measure length. In data analysis and probability: Gather data.
  50. 50. Tafsiran band <ul><li>Tahu </li></ul><ul><li>Mengingat semula apa yang telah dipelajari/ menyatakan apa yang murid tahu </li></ul><ul><li>Tahu + Faham </li></ul><ul><li>Mempunyai kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi, menjelaskan apa yang murid tahu </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  51. 51. <ul><li>Tahu, Faham & Boleh buat </li></ul><ul><li>Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi baru </li></ul><ul><li>Tahu, Faham & Boleh buat dengan beradab </li></ul><ul><li>Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  52. 52. <ul><li>Tahu, Faham & Boleh buat dengan beradab terpuji </li></ul><ul><li>Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik dan bersikap positif </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  53. 53. *** <ul><li>Tahu, Faham & Boleh buat dengan beradab mithali </li></ul><ul><li>Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik, bersikap positif dan menjadi contoh </li></ul>©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  54. 54. Rumah ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Band Standard Deskriptor Evidens 1 2 3 4 5 6 Penerangan generik / umum tentang tahap pertumbuhan pembelajaran (Objektif mata pelajaran APA murid tahu dan boleh buat (mata pelajaran) BAGAIMANA murid menunjukkan apa yang dia tahu dan boleh buat
  55. 55. Band, standard, deskriptor, eviden dan instrumen ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Band Standard Deskriptor Eviden Instrumen 1 2 3 4 5 6 Pernyataan bersifat generik tentang aras perkembangan dalam pembelajaran (OM & OP) Pernyataan tentang apa yang murid tahu dan boleh buat Pernyataan tentang bagaimana murid menunjuk kan “tahu” dan “boleh buat” Alat untuk digunakan untuk mentaksir
  56. 56. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA PERNYATAAN STANDARD PRESTASI Band 6 PERINGATAN 1 PERNYATAAN STANDARD bagi sesuatu mata pelajaran mesti boleh digunapakai dari Tahun 1 hingga Tahun 6. (Rujuk Objektif Mata Pelajaran) 2 DESKRIPTOR adalah berdasarkan tahun –tahun tertentu (Rujuk Kurikulum Standard Tahun berkenaan) Band 5 Band 4 Band 3 Band 2 Band 1
  57. 57. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Tahun 1 Tahun 2 Tahun 3 Tahun 4 Tahun 5 Tahun 6 CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI BAHASA MELAYU Band 6 T&F&BBM Berbincang untuk menyampaikan maklumat atau pendapat . Membaca bahan bacaan secara ekstensif. Menulis ulasan daripada pelbagai bahan bacaan . Band 5 T&F&BBT Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula . Membaca dan menaakul pelbagai bahan. Menghasilkan penulisan dan mengedit hasil penulisan . Band 4 T&F&BB Memberi respons terhadap maklumat yang didengar, dibaca dan ditulis dalam pelbagai situasi Band 3 T&F&B Memberi respons terhadap sesuatu perkara yang didengar dan ditulis Membaca bahan bacaan secara mekanis . Band 2 T & F Mengetahui dan memahami perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis. Band 1 T Mengetahui asas mendengar , bertutur, membaca dan menulis
  58. 58. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA The typical performance in this band: Band 6 <ul><li>demonstrates an extensive and detailed knowledge and superior understanding of biological concepts , including complex and abstract ideas </li></ul>Band 5 <ul><li>demonstrates thorough knowledge and understanding of most biological concepts </li></ul>Band 4 <ul><li>demonstrates sound knowledge and clear understanding of some biological concepts </li></ul>Band 3 <ul><li>recalls basic knowledge and understanding of some biological concepts </li></ul>Band 2 <ul><li>recalls limited knowledge and has elementary understanding of some straightforward biological concepts </li></ul>Band 1
  59. 59. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI MATEMATIK Band 6 T&F&BBM Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran matematik dalam menyelesaikan masalah matematik yang kompleks secara kreatif dan inovatif Band 5 T&F&BBT Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran matematik dalam menyelesaikan masalah matematik yang kompleks dengan menggunakan pelbagai strategi Band 4 T&F&BB Tahu dan faham pengetahuan matematik bagi melakukan langkah-langkah pengiraan matematik secara terbimbing , penukaran dan menyelesaikan masalah matematik mudah Band 3 T&F&B Tahu dan faham pengetahuan asas matematik dan boleh melakukan operasi asas matematik , penukaran asas dan menyelesaikan masalah yang melibatkan perkataan Band 2 T & F Tahu dan faham pengetahuan asas matematik Band 1 T Tahu pengetahuan asas matematik
  60. 60. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN JASMANI Band 6 T&F&BBM Memperkembangkan pengetahuan dan kemahiran secara sistematik dan berterusan serta menjana kreativiti minda menjurus kepada gaya hidup sihat untuk kesejahteraan Band 5 T&F&BBT Menguasai dan mengaplikasikan pengetahuan dan kebolehan atas kesedaran kepentingan melakukan pergerakan dan aktiviti fizikal untuk meningkatkan kemahiran dan kecergasan dan melakukannya secara seronok, mengamalkan langkah-langkah keselamatan dan mempamerkan tanggungjawab kendiri Band 4 T&F&BB Tahu, faham dan boleh mengaplikasikan pengetahuan dan kebolehan untuk melakukan pergerakan dan aktiviti yang dapat mengekalkan dan meningkatkan kemahiran dan kecergasan Band 3 T&F&B Tahu, faham dan boleh mengembangkan pengetahuan dan kebolehan dalam kemahiran pergerakan dan kecergasan mengikut konsep pergerakan dan konsep kecergasan Band 2 T & F Tahu dan faham melakukan kemahiran pergerakan dan aktiviti fizikal berkaitan kecergasan Band 1 T Tahu melakukan kemahiran pergerakan dan aktiviti fizikal
  61. 61. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI BAHASA MELAYU Band 6 T&F&BBM Berbincang untuk menyampaikan maklumat atau pendapat . Membaca bahan bacaan secara ekstensif. Menulis ulasan daripada pelbagai bahan bacaan . Band 5 T&F&BBT Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula . Membaca dan menaakul pelbagai bahan. Menghasilkan penulisan dan mengedit hasil penulisan . Band 4 T&F&BB Memberi respons terhadap maklumat yang didengar, dibaca dan ditulis dalam pelbagai situasi Band 3 T&F&B Memberi respons terhadap sesuatu perkara yang didengar dan ditulis Membaca bahan bacaan secara mekanis . Band 2 T & F Mengetahui dan memahami perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis. Band 1 T Mengetahui asas mendengar , bertutur, membaca dan menulis
  62. 62. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI BAHASA ARAB Band 6 T&F&BBM Menggunakan bahasa Arab mengikut kaedah tatabahasa dan situasi yang betul. Band 5 T&F&BBT Mendengar, menyebut dan membezakan ayat yang didengar dengan betul. Membaca dan menulis ayat dengan betul. Band 4 T&F&BB Memberi respons terhadap ungkapan ( عبارات ) yang didengar, dibaca dan ditulis dalam pelbagai situsasi. Band 3 T&F&B Memberi respons terhadap sesuatu perkara yang didengar dan ditulis. Membaca dan membezakan sebutan bacaan. Band 2 T & F Mengetahui, memahami dan membezakan perkara yang didengar, disebut dan ditulis. Band 1 T Mengetahui asas mendengar, bertutur, membaca dan menulis
  63. 63. Nota : Pernyataan Standard yang sama digunapakai untuk Tahun 1 – Tahun 6 Deskriptor (D) dan Evidens (E) merujuk HSP tahun-tahun berkenaan ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Band Pernyataan Standard Tahun 1 2011 Tahun 2 2012 Tahun 3 2013 Tahun 4 2014 Tahun 5 2015 Tahun 6 2016 6 B6 D E D E D E D E D E D E 5 B5 D E D E D E D E D E D E 4 B4 D E D E D E D E D E D E 3 B3 D E D E D E D E D E D E 2 B2 D E D E D E D E D E D E 1 B1 D E D E D E D E D E D E
  64. 64. Tahun 1 ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Band Pernyataan Standard Tajuk / Modul Tema 1 Tajuk / Modul Tema 2 Tajuk / Modul Tema 3 Tajuk / Modul Tema 4 6 B6 5 B5 4 B4 3 B3 2 B2 1 B1
  65. 65. Tahun 1 ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Band Pernyataan Standard Tajuk / Modul Tema 1 Tajuk / Modul Tema 2 Tajuk / Modul Tema 3 Tajuk / Modul Tema 4 6 B6 5 B5 4 B4 3 B3 D E 2 B2 D E 1 B1 D E
  66. 66. Tahun 1 ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Band Pernyataan Standard Tajuk / Modul Tema 1 Tajuk / Modul Tema 2 Tajuk / Modul Tema 3 Tajuk / Modul Tema 4 6 B6 5 B5 D E 4 B4 D E 3 B3 D E D E 2 B2 D E D E 1 B1 D E D E
  67. 67. Tahun 1 ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Band Pernyataan Standard Tajuk / Modul Tema 1 Tajuk / Modul Tema 2 Tajuk / Modul Tema 3 Tajuk / Modul Tema 4 6 B6 D E 5 B5 D E D E 4 B4 D E D E 3 B3 D E D E D E 2 B2 D E D E 1 B1 D E D E
  68. 68. Tahun 1 ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Band Pernyataan Standard Tajuk / Modul Tema 1 Tajuk / Modul Tema 2 Tajuk / Modul Tema 3 Tajuk / Modul Tema 4 6 B6 D E D E 5 B5 D E D E 4 B4 D E D E D E 3 B3 D E D E D E 2 B2 D E D E D E 1 B1 D E D E
  69. 69. Tahun 1 Nota : Tajuk / Modul / Tema boleh mula atau berakhir di mana-mana Band, TETAPI untuk keseluruhan Tahun 1 mesti ada Band 1 – Band 6 ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Band Pernyataan Standard Tajuk / Modul Tema 1 Tajuk / Modul Tema 2 Tajuk / Modul Tema 3 Tajuk / Modul Tema 4 6 B6 D E D E 5 B5 D E D E 4 B4 D E D E D E 3 B3 D E D E D E 2 B2 D E D E D E 1 B1 D E D E
  70. 70. Nota : Pernyataan Standard yang sama digunapakai untuk Tahun 1 – Tahun 6 Deskriptor (D) dan Evidens (E) merujuk HSP tahun-tahun berkenaan ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Band Pernyataan Standard Tahun 1 2011 6 B6 D E 5 B5 D E 4 B4 D E 3 B3 D E 2 B2 D E 1 B1 D E
  71. 71. Nota : Bilangan Deskriptor dan Evidens mengikut keperluan mata pelajaran ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Band Pernyataan Standard Tahun 1 2011 6 B6 B6D1 B6D1E1 5 B5 B5D1 B5D1E1 4 B4 B4D1 B4D1E1 3 B3 B3D1 B3D2 B3D3 B3D1E1 BED1E2 B3D1E3 B3D2E1 B3D3E1 B3D3E2 2 B2 B2D1 D2D1E1 B2D1E2 B2D1E3 1 B1 B1D1 B1D2 B1D1E1 B1D1E2 B1D2E1
  72. 72. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Band Standard Deskriptor Evidens B1 (Bahasa Melayu) D1 D1E1 D1E2 B1 (Matematik) D1 D2 D1E1 D1E2 D2E1 B1 (Pendidikan Moral) D1 D2 D3 D1E1 D1E2 D1E3 D2E1 D2E2 D3E1 D3E2 D3E3
  73. 73. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Standard Deskriptor (APA) Evidens (BAGAIMANA) Band 3 Tahu dan faham pengetahuan asas matematik bagi melakukan operasi asas matematik, penukaran asas dan menyelesaikan masalah yang melibatkan perkataan B3D1 Penyelesaian operasi tambah dan tolak B3D2 Pembundaran nombor bulat B3D1E1 Melakukan operasi tambah dan tolak bagi nombor bulat dalam lingkungan 100 B3D1E2 Melakukan operasi tambah dan tolak yang melibatkan wang: a) syiling 5 sen, 10 sen, 20 sen dan 50 sen (hasil tambah hingga RM1) b) ringgit RM1, RM5 dan RM10 (hasil tambah hingga RM10) B3D2E1 Membundarkan nombor bulat sehingga 100 kepada puluh terdekat
  74. 74. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Standard Deskriptor (APA) Evidens (BAGAIMANA) B1 Mengetahui asas mendengar, bertutur, membaca dan menulis. B1 DL1 Mendengar dan mengecam bunyi yang didengar.         B1 DB1 Membaca huruf hijaiyyah berbaris.                         B1 DT1 Memegang pensil dengan betul. B1 DL1 E1 Mengecam dan mengajuk pelbagai bunyi seperti bunyi haiwan, alam persekitaran dan alat muzik.       B1 DB1 E1 Membaca huruf hijaiyyah ( ا - ي ) berbaris fathah ( ـــَـــ ) dari bahan bacaan yang bersesuaian. Contoh bahan : Buku teks dan lain-lain.   B1 DB1 E2 Membaca huruf hijaiyyah yang difokuskan ( م، ب، ت، ا، ج، د، ك، ن ) dengan baris fathah, dhommah dan kasrah ( ــَـــُــــِــ ) dari bahan bacaan yang bersesuaian. Conth bahan : Kad imbasan dan lain-lain.       B1 DT1 E1 Menggerakkan tangan ke arah yang betul untuk membentuk huruf hijaiyyah.   B1 DT1 E2 Menyambung titik untuk membentuk huruf hijaiyyah.
  75. 75. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Standard Deskriptor (APA) Evidens (BAGAIMANA) B2 Mengetahui dan memahami perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis. B2 DL1 Mendengar bunyi huruf hijaiyyah ( ا - ي ). B2 DL2 Mendengar bunyi huruf hijaiyyah yang difokuskan: ( م، ب، ت، ا، ج، د، ك، ن ) B2 DB1 Menentukan bunyi huruf hijaiyyah berdasarkan ( الحركات القصيرة والطويلة ). B2 DB2 Membaca huruf hijaiyyah yang difokuskan ( م، ب، ت، ا، ج، د، ك، ن ) yang mengandungi ( الحركات القصيرة والطويلة ). B2 DB3 Membaca huruf hijaiyyah yang terletak di awal, di tengah dan di akhir perkataan. B2 DT1 Menulis huruf hijaiyyah ( ا – ي ) B2 DL1 E1 Menyebut bunyi huruf hijaiyyah ( ا - ي ). B2 DL2 E1 Menyebut bunyi huruf hijaiyyah yang difokuskan: ( م، ب، ت، ا، ج، د، ك، ن ) B2 DB1 E1 Menyebut dan membezakan bunyi huruf hijaiyyah berdasarkan ( الحركات القصيرة والطويلة ). Contoh : ( بَ بِ بُ / بَا بِي بُو ) B2 DB2 E1 Membaca huruf hijaiyyah yang difokuskan ( م، ب، ت، ا، ج، د، ك، ن ) dengan makhraj yang betul. B2 DB2 E2 Membezakan huruf hijaiyyah yang difokuskan ( م، ب، ت، ا، ج، د، ك، ن ) yang mengandungi ( الحركات القصيرة والطويلة ). Contoh : ( بَ بَا، مَ مَا ) B2 DB3 E1 Mengenalpasti bentuk huruf hijaiyyah yang difokuskan ( م، ب، ت،ا،ج، د، ك،ن ) yang bersambung di awal, di tengah dan di akhir perkataan melalui pembacaan. Contoh: ( دجاجة، جدّة، ولد ) B2 DT1 E1 Menulis huruf hijaiyyah tunggal ( ا – ي ). B2 DT1 E2 Menyambung huruf hijaiyyah yang difokuskan ( م، ب، ت، ا، ج، د، ك، ن ) di awal, di tengah dan di akhir perkataan.
  76. 76. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Standard Deskriptor (APA) Evidens (BAGAIMANA) B3 Mengetahui, memahami dan memberi respons terhadap perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis. B3 DL1 Mendengar dan menyebut perkataan. B3 DL2 Mendengar dan menyebut nombor dan bilangan. B3 DB1 Membaca perkataan dengan makhraj yang betul. B3 DB2 Membaca nombor dan bilangan. B3 DT1 Menulis perkataan. B3 DT2 Menulis nombor dan bilangan. B3 DL1 E1 Mengulang perkataan yang didengar. B3 DL1 E2 Membezakan sebutan perkataan yang didengar. Contoh : تلميذ / تلميذة B3 DL2 E1 Mengulang nombor dan bilangan ( . ١ - ١ ). B3 DL2 E2 Menyebut nombor dan bilangan ( . ١ - ١ ) mengikut susunan. B3 DB1 E1 Membaca perkataan dengan makhraj yang betul dengan bimbingan guru. B3 DB2 E1 Membaca nombor dan bilangan ( . ١ - ١ ) mengikut makhraj dengan bimbingan guru. B3 DB2 E2 Membaca nombor dan bilangan ( . ١ - ١ ) mengikut susunan. B3 DT1 E1 Menyalin perkataan dengan betul. B3 DT2 E1 Menyalin nombor dan bilangan ( . ١ - ١ ) dengan betul.
  77. 77. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA B3D1E1 (nama murid) boleh melakukan operasi asas tambah dan operasi tolak bagi nombor bulat dalam lingkungan 100 B3D1E2 (nama murid) boleh melakukan operasi tambah dan operasi tolak yang melibatkan wang syiling 5 sen, 10 sen, 20 sen dan 50 sen (hasil tambah hingga RM1) serta wang ringgit RM1, RM5 dan RM10 (hasil tambah hingga RM10) B3D2E1 (nama murid) boleh membundarkan nombor bulat sehingga 100 kepada puluh terdekat B3D3E1 (nama murid) boleh melengkapkan pola bentuk 3D dan 2D B3D3E2 (nama murid) boleh melengkapkan pola bagi siri nombor bulat sehingga 100 B3D4E1 (nama murid) boleh melakukan penukaran wang sehingga RM10 daripada sen kepada sen, ringgit kepada ringgit atau sen kepada ringgit dan sebaliknya
  78. 78. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA B3D1 (nama murid) boleh menyelesaikan operasi asas tambah dan tolak B3D2 (nama murid) boleh membundarkan nombor bulat B3D3 (nama murid) boleh melengkapkan pola bentuk tiga dimensi (3D) dan bentuk dua dimensi (2D) serta pola nombor bulat B3D4 (nama murid) boleh melakukan penukaran nilai wang Band 3 ( Lengkap B3) Syabas diucapkan kepada (nama murid) di atas pencapaian yang amat membanggakan. (nama murid) telah menguasai sepenuhnya Band 3 dan layak ke Band 4.
  79. 79. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Belum mencapai tahap penguasaan Telah mencapai Tahap penguasaan Pemulihan MULA
  80. 80. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  81. 81. ©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Penggunaan standard kurikulum dan standard prestasi yang seiring dan secara berterusan dalam proses pengajaran-pembelajaran-pentaksiran membolehkan penambahbaikan dalam pembelajaran murid PS

×