Documentul prezintă diverse situații de învățare în cadrul ciclului primar, incluzând activități formale, non-formale și informale. Fiecare situație detaliază metodele de predare și obiectivele educaționale, cum ar fi citirea și scrierea corectă, explorarea bibliotecii și jocuri educaționale. Activitățile are scopul de a dezvolta cunoștințe, abilități de colaborare și dragoste pentru lectură în rândul elevilor.

1. Situații de învățare în diferite
contexte:
formal, non-formal şi informal, la
ciclul primar
Prof. înv. primar Călina Comșa, Școala Gimnazială Ion
Bianu, Valea Lungă, jud. Alba
Prof. înv. primar Constantina David,Liceul cu Program
sportiv Alba Iulia, jud. Alba

2. a.Situaţie de învăţare formală:
• Clasa: a II – a
• Aria curriculară: LIMBĂ ŞI COMUNICARE
• Disciplina: LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
• Subiectul lecţiei: Citirea conştientă a textului literar. Identificarea
persoanelor care fac parte din familie. Exerciţii de completare a
unui text lacunar cu diminutive, fără noţiuni de teorie. Exerciţii de
scriere a formelor de plural ale substantivelor (fără teoretizare).
• Text suport: „Familia mea” – după Baruţu Tudor Arghezi.
• Semne de punctuaţie: semnul întrebării, punctul.
• Durata: 2 ore
• Tipul lecţiei: mixtă (predare – învăţare, reactualizare, consolidare,
autoevaluare)

3. Prezentarea conţinutului şi a sarcinilor
de învăţare
• Activitate în perechi:
• Se formează perechile de lucru. Se va ţine cont ca perechile să fie formate
dintr-un elev din grupa A, elevii care scriu corect, caligrafic, respectă
scrierea substantivelor propii cu literă iniţială mare,etc, şi elevi din grupa
B, elevi care intâmpină greutăţi în scrierea substantivelor propii, omit
anumite litere în actul scrierii, scriu dezordonat.
• Se va citi cerinţa exerciţiului în gând. Elevul din grupa A va scrie munele
bunicilor în căsuţa corespunzătoare. Prin imitare colegul din grupa B va
scrie numele bunicilor, folosind litera iniţială mare, deşi în timpul dictărilor
nu folosea litera mare de tipar nici la scrierea substantivelor propii, dar
nici la început de propoziţie.
• Se trece la scrierea celorlalte nume ale celorlalţi membrii de familie:
mama, tata, sora sau fratele. Prin imitare se va observa că elevii din grupa
B au scris corect, caligrafic şi au respectat culoarea corespunzătoare
membrilor familiei.

4. • Toţi elevii îşi vor scrie numele pe fişă. Aceste fişe vor fi afişate la
panoul intitulat„Familia”
• La sfârşitul orei toţi elevii vor trece prin faţa panoului, vor urmări:
corectitudinea scrierii cuvintelor, caligrafie şi integritatea
cuvintelor.
• Fecare elev va aplica pe fişa colegilor câte o figurină: „masca râde”
când nu sunt greseli, iar scrierea este caligrafică, „masca plânge”
când sunt greşeli de scriere( fără majusculă, omisiuni de litere,
inversiuni de litere, scriere dezordonată).
• Se poate face o inventariere a măştilor de pe fiecare fişă.
• Se pot aminti elevii cu cele mai multe măşti care râd.
Se trece la citirea textului lecţiei. Se stabileşte titlul, autorul şi
numărul de alineate din textul dat. Vor răspunde la cateva
întrebări, pentru a demontra înţelegerea textului.
• Joc didactic în perechi. Anexa 1

5. b.Situaţie de învăţare non-formală
• CLASA: a II-a
• ACTIVITATE EXTRACURRICULARǍ: “La bibliotecǎ”
• SUBIECTUL: “Primii paşi în lumea minunatǎ a cǎrţilor din bibliotecǎ”
• SCOPUL ACTIVITǍŢII:
• a) informativ: îmbogǎţirea cunoştinţelor elevilor privind importanţa
cǎrţilor;
• b) formativ: formarea capacitǎţii de comportare adecvatǎ în cadrul
unei biblioteci;
• c) educativ: educarea dragostei pentru lecturǎ, pentru întâlnirea cu
cartea cu o realǎ bucurie; d) colaborarea între şcoalǎ şi alţi factori;
• DESFǍŞURAREA ACTIVITǍŢII
• MOMENT ORGANIZATORIC:
• -Invitaţii primesc câte un Program al activitǎţii, iar elevii un ecuson
simbolizând o carte deschisǎ.

6. PREZENTAREA ACTIVITǍŢII:
• *Astǎzi este o zi deosebitǎ şi va trebui sǎ realizǎm împreunǎ o
activitate deosebitǎ. Activitatea portǎ titilul “Primii paşi în minunata
lume a cǎrţilor din bibliotecǎ”, iar scopul ei se va observa pe mǎsurǎ
ce aceasta îşi va derula cursul.
• *Prezentarea invitaţilor şi a elevilor.
• SCENETA “COMOARA” din manualul de Limba românǎ, clasa aII-a,
Editura Ana, format mare
• PROVERBE ŞI ZICǍTORI care decurg din tâlcul scenetei:
• “Cartea este o comoarǎ plinǎ de învăţături”
• “Omul cu carte de luminǎ are parte”
• “Învăţătura este cea mai buna avuţieCARE DECURG DIN TÂ
• “Cine are carte are patru ochi“

7. DESFǍŞURAREA PROPRIU-ZISǍ A ACTIVITǍŢII:
• Cuvântul de bun venit al doamnei bibliotecare
• Denumirea bibliotecii municipale: “Şcoala Ardeleană”
• Se recitǎ poezia “Sfat” de Virgil Carianopol
• Pornind de la ultimele versuri, bibliotecara, cu ajutorul elevilor, defineşte
biblioteca:
• “Mai multe cǎrţi aşezate într-o anumitǎ ordine formeazǎ o
bibliotecǎ” şi prezintǎ secţia “Împrumut – carte pentru copii”
• Învǎţǎtoarea aratǎ elevilor o carte îngrijitǎ şi o carte neîngrijitǎ, solicitând
elevilor sǎ caracterizeze cititorii acestora. Copiii îşi spun pǎreri
aprobatoare şi dezaprobatoare.
• La cuvintele învăţătoarei: “Probabil cei care nu au pǎstrat cu grijǎ cartea
pe care au citit-o nu ştiu cât de greu se face o carte”, un copil recitǎ poezia
“Cum se face o carte” de Grigore Vieru
• Cu ajutorul elevilor se scoate în evidenţǎ importanţa cǎrţilor:
• Învǎţǎtoarea spune ghicitoarea: “E o gradinǎ mândrǎ, semănata

8. • Copiii spun ghicitori despre carte
• Bibliotecara îi invitǎ pe copii sǎ împrumute cǎrţi
• La întrebarea unui copil “Cum se procedeazǎ?” rǎspunsul este dat
prin dialogul “La bibliotecǎ” între bibliotecarǎ şi douǎ eleve mai
mari
• Se parcurg etapele de împrumut al unei cărţi şi copiii observǎ direct
procedeul şi de asemenea observǎ formulele de adresare folosite
de cele douǎ eleve
• O elevǎ recitǎ poezia “În pădure” în care existǎ multe cuvinte
“magice” (“Vǎ rog”, “Mulţumesc”, “Bunǎ ziua”, etc.)
• CONCLUZIA ACTIVITǍŢII Ce am învǎţat cu ocazia acestei activitǎţi
ÎNCHEIEREA ACTIVITǍŢII prin cântecele:“Dacǎ vesel se trǎieşte” şi
“O lume minunatǎ”
• - Copiii primesc semne de carte şi aprieceri asupra activităţii.

9. c.Situaţie de învăţare informală
• Locul de desfăşurare: curtea şcolii
• Timpul: pauza mare
• Jocul: “Vieţi”
• Desfăşurarea activităţii:
• Elevii se împart in două echipe;
• Se explica regulile jocului de catre un elev: echipa celor care „vânează” se află în
exteriorul cercului, nu au voie sa calce pe linie. Acestia vor arunca cu mingea
pentru a-i lovi pe elevii din centrul cercului, care se vor feri sau dacă vor prinde
mingea în braţe voi câştiga o viaţă, acest lucru însemnând ca dacă sunt loviţi o dată
cu mingea mai pot continua jocul;
• O echipă se află în centrul cercului;
• Se fac cateva exerciţii de probă, sa se observe dacă toţi au înţeles regulile jocului;
• Câştigă echipa care „a vânat” toţi elevii cu mingea;
• Jocul se poate relua, mingea aparţimând echipei care a câştigat;
• Jocul poate continua şi în altă pauză sau în altă zi;

10. Bibliografie:
– Manualul, lucrarea „Să aprofundăm textele
literare”, caietul auxiliar – Editura Ana
– „Ne pregătim pentru concursurile şcolare” –
Editura TIPARG
– Îndrumător pentru folosirea manualului de limba
şi literatura română – clasa a II-a, Editua Ana