๔.๒ การจัดการเรียนรู้เเละการจัดการชั้นเรียน

1. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้
และการจัดการชั้นเรียน
ด้านที่ ๔ การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ
ปีการศึกษา
๒๕๖๔

2. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๑ ครูมีความรู้ความเข้าใจลึกซึ้งในวิชาที่สอนและจัดการเรียนการสอนอย่างมี
ประสิทธิภาพ
ตัวชี้วัดที่ ๒ ครูให้เวลานักเรียนได้ฝึกปฏิบัติทางานเป็นกลุ่ม อภิปรายและนาเสนองานโดยใช้
เทคโนโลยีและการสื่อสารเพื่อการศึกษา
ตัวชี้วัดที่ ๓ ครูให้เวลานักเรียนได้คิด ตอบปัญหา แก้ไขปัญหา ได้สะท้อนความรู้ความเข้าใจ
ในวิชาที่เรียนและนาความรู้ไปใช้ในชีวิตประจาวัน

3. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๔ ครูกระตุ้นให้นักเรียนกระตือรือร้นที่จะพัฒนาวิธีการเรียนรู้ของตนเองและใส่ใจใฝ่
รู้
อดทนต่อการแสวงหาคาตอบ
ตัวชี้วัดที่ ๕ ครูจัดกิจกรรมที่สร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน และปลูกฝังให้นักเรียนยอมรับ
ความแตกต่างของผู้อื่น
ตัวชี้วัดที่ ๖ ครูบูรณาการการเรียนรู้วิชาที่สอนกับภูมิปัญญาท้องถิ่นและกลุ่มสาระการเรียนรู้
อื่น เพื่อให้นักเรียนเรียนรู้เพิ่มเติมขึ้นแต่ใช้เวลาน้อยลง

4. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๗ ครูจัดสอนซ่อมเสริมให้แก่นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียน เพิ่มศักยภาพ
นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ
ตัวชี้วัดที่ ๘ ครูจัดการชั้นเรียนที่ช่วยให้นักเรียนสนใจเรียน เห็นประโยชน์ของการเรียน
และตั้งใจเรียน

5. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๑ ครูมีความรู้ความเข้าใจลึกซึ้งในวิชาที่สอนและจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ
ครูโรงเรียนปากเกร็ดทุกคน ได้มีการวางแผนและดาเนินการพัฒนาตนเองตามมาตรฐานของวิชาชีพ
อย่างต่อเนื่อง ได้รับการพัฒนาจากหน่วยงานต้นสังกัดและหน่วยงานอื่นเพื่อพัฒนาตนเอง อย่างน้อย ๒๐
ชั่วโมงต่อปี

6. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๑ ครูมีความรู้ความเข้าใจลึกซึ้งในวิชาที่สอนและจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ
๑. สนับสนุนให้มีการจัดเตรียมสถานที่ สื่อ อุปกรณ์ในการจัดการเรียนการสอนให้มีสภาพที่พร้อมใช้
และเพียงพอสาหรับนักเรียนทุกคนในห้อง

7. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๑ ครูมีความรู้ความเข้าใจลึกซึ้งในวิชาที่สอนและจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ
๒. ดาเนินการจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ เป็นระบบ
ขั้นนำเข้ำสู่บทเรียน
• กระบวนการคิดและสติปัญญา ด้วยเกม การสร้างความสงสัยประหลาดใจ ทาให้
ผู้เรียนมีความกระตือรือร้น อยากค้นพบคาตอบ
ขั้นสอน
• จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ
• จัดการเรียนการสอนที่ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการสอนแบบ Active Learning
• คานึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลและความต้องการของผู้เรียน
• จัดกิจกรรมการเรียนการสนที่น่าสนใจ ไม่ทาให้ผู้เรียนบื่อหน่าย
• สร้างบรรยากาศที่เหมาะแก่การเรียนรู้
• ใช้เทคนิคการสอนหลายรูปแบบโดยเน้นวิธีการสอนเกี่ยวกับสิ่งที่อยู่ไม่ไกลตัวผู้เรียนมากเกินไป

8. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๑ ครูมีความรู้ความเข้าใจลึกซึ้งในวิชาที่สอนและจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ
๓. สรุปบทเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ
ขั้นนำเข้ำสู่บทเรียน • กระบวนการคิดและสติปัญญา ด้วยเกม การสร้างความสงสัยประหลาดใจ ทาให้
ผู้เรียนมีความกระตือรือร้น อยากค้นพบคาตอบ
ขั้นสอน
• จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ
• จัดการเรียนการสอนที่ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการสอนแบบ Active Learning
• คานึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลและความต้องการของผู้เรียน
• จัดกิจกรรมการเรียนการสนที่น่าสนใจ ไม่ทาให้ผู้เรียนบื่อหน่าย
• สร้างบรรยากาศที่เหมาะแก่การเรียนรู้
• ใช้เทคนิคการสอนหลายรูปแบบโดยเน้นวิธีการสอนเกี่ยวกับสิ่งที่อยู่ไม่ไกลตัวผู้เรียนมากเกินไป
ขั้นสรุป • สรุปบทเรียนโดยการเชื่อมโยงความรู้/ประสบการณ์เดิมและความรู้/ประสบการณ์ใหม่
• สรุปบทเรียนเป็นความคิดรวบยอดที่มีความครอบคลัม ถูกต้องและชัดเจน

9. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๑ ครูมีความรู้ความเข้าใจลึกซึ้งในวิชาที่สอนและจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ
๔. ประเมินผลอย่างมีประสิทธิภาพ
ขั้นนำเข้ำสู่บทเรียน • กระบวนการคิดและสติปัญญา ด้วยเกม การสร้างความสงสัย
ประหลาดใจ ทาให้ผู้เรียนมีความกระตือรือร้น อยากค้นพบคาตอบ
ขั้นสอน
• จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ
• จัดการเรียนการสอนที่ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการสอนแบบ Active Learning
• คานึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลและความต้องการของผู้เรียน
• จัดกิจกรรมการเรียนการสนที่น่าสนใจ ไม่ทาให้ผู้เรียนบื่อหน่าย
• สร้างบรรยากาศที่เหมาะแก่การเรียนรู้
• ใช้เทคนิคการสอนหลายรูปแบบโดยเน้นวิธีการสอนเกี่ยวกับสิ่งที่อยู่ไม่ไกลตัวผู้เรียนมากเกินไป
ขั้นสรุป
• สรุปบทเรียนโดยการเชื่อมโยงความรู้/ประสบการณ์เดิมและความรู้/ประสบการณ์ใหม่
• สรุปบทเรียนเป็นความคิดรวบยอดที่มีความครอบคลุม ถูกต้องและชัดเจน
ประเมินผลอย่ำงมีประสิทธิภำพ
• ประเมินผลความก้าวหน้าของผู้เรียน
• ใช้วิธีการประเมิน เครื่องมือการประเมินที่หลากหลาย
เหมาะสม สอดคล้องกับสิ่งที่ต้องการประเมิน

10. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๑ ครูมีความรู้ความเข้าใจลึกซึ้งในวิชาที่สอนและจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ
ผลจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยรูปแบบที่เน้นนักเรียนเป็นสาคัญ ส่งผลต่อนักเรียนโรงเรียน
ปากเกร็ดอย่างชัดเจน ดังนี้
๑. นักเรียนได้เรียนรู้อย่างมีความสุข จัดกิจกรรมที่เกี่ยวกับการพัฒนาสมองที่ส่งผลต่อการเรียนรู้และ
พัฒนาการทางอารมณ์ของผู้เรียน เรียนรู้เรื่องที่ต้องการเรียนรู้ในบรรยากาศที่เป็นธรรมชาติ บรรยากาศของ
การเอื้ออาทรและเป็นมิตร ตลอดจนแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย สามารถนาความรู้ไปใช้ในชีวิตจริงได้

11. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๑ ครูมีความรู้ความเข้าใจลึกซึ้งในวิชาที่สอนและจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ
๒. นักเรียนได้เรียนรู้จากการได้คิดและลงมือปฏิบัติจริง หรือกล่าวอีกนัยหนึ่งคือ “เรียนด้วยสมองและ
สองมือ” เป็นผลจากการจัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้คิด ไม่ว่าจะเกิดจากสถานการณ์หรือคาถามก็ตาม และได้ลง
มือปฏิบัติจริงซึ่งเป็นการฝึกทักษะที่สาคัญ คือ การแก้ปัญหา ความมีเหตุผล

12. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๑ ครูมีความรู้ความเข้าใจลึกซึ้งในวิชาที่สอนและจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ
๓. นักเรียนได้เรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย และเรียนรู้ร่วมกับบุคคลอื่น เป้าหมายสาคัญด้าน
หนึ่งในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญคือ ผู้เรียนแสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากแหล่งเรียนรู้
ที่หลากหลายทั้งในและนอกโรงเรียน รวมถึงภูมิปัญญาท้องถิ่น ปราชญ์ชาวบ้าน สถานที่ต่างๆของชุมชน

13. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๑ ครูมีความรู้ความเข้าใจลึกซึ้งในวิชาที่สอนและจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ
๔. นักเรียนได้เรียนรู้แบบองค์รวมหรือบูรณาการ เป็นการเรียนรู้ที่ผสมผสานสาระความรู้ด้านต่างๆ ได้
สัดส่วนกัน รวมทั้งปลูกฝังคุณธรรม ความดีงามและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในทุกรายวิชาที่จัดให้เรียนรู้

14. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๒ ครูให้เวลานักเรียนได้ฝึกปฏิบัติทางานเป็นกลุ่ม อภิปรายและนาเสนองานโดยใช้เทคโนโลยี
และการสื่อสารเพื่อการศึกษา
๑. การจัดการเรียนการสอนแบบโครงงานบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและบูรณาการ
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ อภิปราย และนาเสนอ
งานโดยประยุกต์ใช้เทคโนโลยีและการสื่อสารเพื่อการศึกษา

15. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๒ ครูให้เวลานักเรียนได้ฝึกปฏิบัติทางานเป็นกลุ่ม อภิปรายและนาเสนองานโดยใช้เทคโนโลยี
และการสื่อสารเพื่อการศึกษา
๒. การจัดกิจกรรมค่ายทักษะต่างๆ ในกลุ่มงานและสาระการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนมีความรู้
ความเข้าใจทักษะ การปฏิบัติจริง

16. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๒ ครูให้เวลานักเรียนได้ฝึกปฏิบัติทางานเป็นกลุ่ม อภิปรายและนาเสนองานโดยใช้เทคโนโลยี
และการสื่อสารเพื่อการศึกษา
๓.กิจกรรมแข่งขันทักษะทางวิชาการ เช่น ประกวดโครงงาน การวาดภาพ การตอบปัญหา
เปิดสารานุกรม ประกวดเรียงความ ประกวดโต้วาที หนังสือเล่มเล็ก โครงงานสิ่งประดิษฐ์

17. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๒ ครูให้เวลานักเรียนได้ฝึกปฏิบัติทางานเป็นกลุ่ม อภิปรายและนาเสนองานโดยใช้เทคโนโลยี
และการสื่อสารเพื่อการศึกษา
๔. กิจกรรมนานักเรียนไปทัศนศึกษาแหล่งเรียนรู้นอกสถานที่

18. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๓ ครูให้เวลานักเรียนได้คิด ตอบปัญหา แก้ไขปัญหา ได้สะท้อนความรู้ความเข้าใจในวิชาที่เรียน
และนาความรู้ไปใช้ในชีวิตประจาวัน
สนับสนุนให้นักเรียนได้คิด ตอบปัญหา แก้ไขปัญหา สะท้อนความรู้ความเข้าใจด้วยกิจกรรมการเรียน
การสอน ทักษะการใช้คาถาม (Problem Based Learning : PBL)

19. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๔ ครูกระตุ้นให้นักเรียนกระตือรือร้นที่จะพัฒนาวิธีการเรียนรู้ของตนเองและใส่ใจ ใฝ่รู้
อดทนต่อการแสวงหาคาตอบ
ครูมีการกระตุ้นให้นักเรียนกระตือรือร้นที่จะพัฒนาวิธีการเรียนรู้ของตนเองและใส่ใจ ใฝ่รู้
อดทนต่อการแสวงหาคาตอบ ด้วยเทคนิควิธีการสอนที่หลากหลาย ทาให้นักเรียนรู้สึกสนุกสนานและตอบสนอง
ตรงกับความต้องการของนักเรียน

20. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๕ ครูจัดกิจกรรมที่สร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน และปลูกฝังให้นักเรียนยอมรับความแตกต่างของผู้อื่น
จัดกิจกรรมที่สร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน ระหว่างครูกับนักเรียน และนักเรียนกับนักเรียน เปิดโอกาสให้
นักเรียนมีส่วนร่วมเพื่อแสดงความคิดเห็นในการกาหนดวิธีการเรียน ปลูกฝังให้นักเรียนยอมรับความคิดเห็นที่
แตกต่างของผู้อื่น

21. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๖ ครูบูรณาการการเรียนรู้วิชาที่สอนกับภูมิปัญญาท้องถิ่นและกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น
เพื่อให้นักเรียนเรียนรู้เพิ่มเติมขึ้นแต่ใช้เวลาน้อยลง
ครูบูรณาการการเรียนรู้วิชาที่สอนกับภูมิปัญญาท้องถิ่นและกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นได้อย่างกลมกลืน
โดยใช้เวลาเรียนน้อยลงกว่าเดิม แต่นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้มากขึ้น โดยการนาภูมิปัญญาท้องถิ่นมา
ประยุกต์ใช้หรือสอดแทรกในการเรียนการสอน มีการเชิญวิทยากร หรือบุคคลภายนอกที่มีความรู้
ความสามารถ ความเชี่ยวชาญในด้านต่างๆ มาให้ความรู้แก่นักเรียน เป็นประจาอย่างต่อเนื่อง

22. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๗ ครูจัดสอนซ่อมเสริมให้แก่นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียน
เพิ่มศักยภาพนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ
ครูบูรณาการการเรียนรู้วิชาที่สอนกับภูมิปัญญาท้องถิ่นและกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นได้อย่างกลมกลืน
โดยใช้เวลาเรียนน้อยลงกว่าเดิม แต่นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้มากขึ้น โดยการนาภูมิปัญญาท้องถิ่นมา
ประยุกต์ใช้หรือสอดแทรกในการเรียนการสอน มีการเชิญวิทยากร หรือบุคคลภายนอกที่มีความรู้
ความสามารถ ความเชี่ยวชาญในด้านต่างๆ มาให้ความรู้แก่นักเรียน เป็นประจาอย่างต่อเนื่อง

23. ๔.๒ การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๘ ครูจัดการชั้นเรียนที่ช่วยให้นักเรียนสนใจเรียน เห็นประโยชน์ของการเรียน และตั้งใจเรียน
ครูจัดการชั้นเรียนด้วยการตอบสนองความต้องการของนักเรียน ส่งผลให้นักเรียนเรียนด้วยความสุข
เกิดความสนใจและกระตือรือร้นในการทากิจกรรมต่างๆ ใช้วิธีการสอนที่หลากหลาย มีการกระตุ้นให้นักเรียนใช้
ความคิดวิเคราะห์อยู่เสมอ