1. Docendo
discimus

2. Освіта вища ,ДНУ, 1989 ,спеціальність історія
Вчитель історії комунального закладу освіти
середньої загальноосвітньої школи № 11 м.
Дніпропетровська
Педагогічний стаж – 29 років
Вища категорія
Керівник МО вчителів історії Самарського
району

3.  Учасник туристсько-краєзнавчої роботи в Самарському районі
 Член журі міських і районних олімпіад з історії та права
 Підготувала переможця олімпіади з історії Грозу В.(9 А),
учасницю МАН Туболєва К..(11 Б)
 Підготувала команду краєзнавців, яка зайняла ІІ місце у
районному конкурсі
 Нагороджена Почесною грамотою Управління освіти і науки
Дніпропетровської міської ради (листопад 2008)
 Кваліфікаційні курси: MICROSOFT.
 Вчитель історії, правознавства.
 Спецкурс: «Ми громадяни України».
 Звання «Вчитель методист»
 Використання сучасних методів – Репродуктивний метод,
проблемний метод, частково-пошуковий метод, індуктивний
метод, традуктивний метод, дедуктивний метод, метод
аналізу, метод конкретизації.

4. Особливості особистісно
орієнтованого уроку

5. Головні ідеї особистісно
орієнтованого навчання
 цілі особистістно орієнтованого навчання:
розвиток пізнавальних здібностей учня,
максимальне розкриття індивідуальності учня;
 перевага надається навчанню як процесу;
 навчання – суто індивідуальна діяльність кожного
учня;
 під час конструювання й реалізації навчального
процесу, особлива увага надається виявленню
суб’єктивного досвіду учня.

6. Основні вимоги до розробки
особистісно орієнтованого
навчального процесу
навчальний матеріал має виявляти суб’єктивний
досвід учня;
викладання навчального матеріалу в підручнику
спрямоване на перетворення особистого досвіду
кожного учня;
активне стимулювання учня до саморозвитку,
самовираження, самостійного навчання в ході
оволодіння знаннями;
навчальний матеріал має бути варіативним
стимулювати учнів до самостійного вибору способів
опрацювання навчального матеріалу;
контроль та оцінка: не тільки результат, а й процес
навчання.