konsep pengembangan materi yang baik sebelum penyampaian materi tersebut di kelas . .

1. Pengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelas bilingualismbilingualismbilingualismbilingualism
1
PERLUNYA PENGEMBANGAN MATERI PENGAJARAN AGAR TERCAPAINYA
TUJUAN PEMBELAJARAN DI DALAM KELAS BILINGUAL
Riska 13144700038
Universitas PGRI Yoyakarta
riskadeafrizya@gmail.com
ABSTRACT
Language is a tool in the communication for the people in the world. As we know
everyone have the language to expressing our feeling to the other. In the world have many
languages and only some of languages are used as an international language like English
language. Here we are discuss about the need of teaching materials development to achieve
the learning purposes in the bilingualism class. The purpose of this discussion is that the
materials development have focused more on the application of theory to aspects of materials
development.
The author used the observation analysis to explained of the discussion. The data were
written in a descriptive theory. Its explained about materials development in the bilingualism
class. There are some of steps to conducting the materials development in a class room. Its
include the materials production, the materials adaptation, designing effective English
material, the materials writing process and materials evaluation in the bilingualism class.
Keywords: bilingualism, materials development, materials production, materials adaptation,
and mterials evaluation
Introduction
Bahasa adalah alat komunikasi untuk kita. Semua orang membutuhkan bahasa untuk
berkomunikasi, baik itu secara lisan maupun tulisan ataupun hanya dengan isyarat saja. Itulah
sebabnya bahasa adalah sesuatu yang sangat penting bagi kita. Bahasa diyakini mempunyai
kedudukan dan kekuatan yang sangat penting. Sebagai sarana komunikasi, teks menjadi
kekuatan pendukung dan penyebar paling efektif hegemoni kekuasaan kolonial. Oleh
karena itu, di era globalisasi ini setiap individu dituntut memiliki kemampuan yang kuat
dalam penguasaan ilmu-ilmu yang mendasari IPTEK. Kemudian bahasa itu terbagi dalam
banyak variasi sesuai dengan negara-negara tempat kita masing-masing berdomisili. Oleh
karena banyaknya bahasa yang ada di dunia ini, maka banyak kemungkinan dari kita yang
menguasai atau bahkan memiliki dua bahasa yang digunakan dalam berkomunikasi, yang
sering disebut dengan Bilingualism.

2. Pengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelas bilingualismbilingualismbilingualismbilingualism
2
Penerapan kelas bilingual tentunya terdapat banyak faktor pendukung dan juga faktor-
faktor penghambat untuk menuju pembelajaran efektif yaitu a) faktor pendukung antara lain :
a) Faktor kepala sekolah yang bervisi jelas., b) Faktor guru yang percaya diri, c) Faktor
murid yang berbekal cukup, dan d) Faktor pendukung sekolah, orang tua, teman
sekolah, dan sarana prasarana; sedangkan untuk faktor penghambat antara lain: beberapa
masalah dan kendala yang timbul misalnya tentang anak yang kurang paham dengan bahasa
Inggris dan rata–rata kemampuan bahasa Inggris anak masih rendah, skill guru dalam kelas
harus lebih diasah, kompetensi guru yang belum mampu berbahasa Inggris akan menjadi
kendala dalam mencapai tujuan yang diharapkan.
Bicara tentang bilingualism, di Indonesia sendiri telah ada beberapa sekolah yang
sistemnya menggunakan dua bahasa, yang mana bahasa yang digunakan adalah bahasa
Indonesia sebagai bahasa Nasional di Indonesia dan bahasa Inggris yaitu sebagai bahasa
asing sekaligus dikenal juga dengan bahasa Internasional. Untuk membuat sekolah-sekolah
kita setara dengan sekolah internasional di negara-negara lainnya, maka dibutuhkan sekolah
dengan sistem biligualism tersebut. Namun dalam sistem ini juga memiliki banyak faktor
yang mempengaruhi dalam proses pembelajarannya, salah satunya yang akan kita bahas di
sini yaitu tentang pengembangan materi (material development) yang sesuai untuk siswa
bilingual khususnya siswa usia SMP.
Di sinilah sebagai guru di kelas bilingual, kita dituntut untuk bisa mengembangkan
materi-materi yang sesuai dengan kemampuan mereka dalam pembelajaran di kelas bilingual.
Seperti yang kita ketahui antara kelas bilingual atau sekolah yang menganut sistem
bilingualism tentunya sangat berbeda dengan sekolah-sekolah pada umumnya (sekolah yang
tidak menganut sistem bilingualism). Pada sekolah bilingual siswa tentunya dituntut untuk
bisa berkomunikasi menggunakan dua bahasa, khususnya bahasa Inggris. Inilah yang akan
membuat siswa mengalami banyak kesulitan dalam berkomunikasi dan dalam memahami
materi-materi pelajaran khususnya materi-materi dalam bahasa Inggris.
Seperti yang telah kita ketahui bahwa dalam kelas bilingual ini tentunya akan lebih
didominasi oleh materi-materi berbahasa Inggris. Tidaklah mudah bagi siswa untuk bisa
langsung memahami materi yang disampaikan disebabkan pengaruh bahasa asing yang
digunakan tersebut. Dalam hal ini selain siswa dituntut untuk mengerti materi-materi
pelajaran yang disampaikan, pertama kali mereka dituntut harus bisa mengerti bahasa yang

3. Pengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelas bilingualismbilingualismbilingualismbilingualism
3
digunakan, sehingga dengan begitu mereka akan bisa mengerti berbagai macam instruksi
sesuai dengan materi yang diajarkan. Oleh karena itu muncullah beberapa pertanyaan, seperti
apakah materi yang sekiranya sesuai dengan kemampuan mereka di kelas bilingual tersebut,
bagaimana cara penulisan, pengadaptasian, serta evaluasi terhadap materi yang akan
disampaikan pada pembelajaran di sekolah bilingual tersebut.
Untuk itulah pembahasan ini akan berfokus pada masalah pembentukan materi yang
cocok untuk siswa terutama siswa usia SMP atau bagaimana proses dari pengembangan
materi dalam kelas bilingual. Metode yang digunakan adalah observasi- analisis. Dalam hal
ini penulis akan lebih banyak membahas tentang pengembagan materi, bagaimana menetukan
materi yang sesuai bagi siswa bilingual itu. Disini penulis melakukan observasi dengan
melukakan analisa kebutuhan belajar siswa di sekolah bilingual. Kemudian penulis juga akan
menganalisa konsep dari pembentukan materi dalam kelas bilingual. Untuk terciptanya
kegiatan pemelajaran yang efektif dibutuhkannya materi yang menarik, materi yang
berkualitas, serta materi yang bertarap internasional.
Discussion
Sebelum membahas tentang seperti apakah materi yang sesuai dalam kelas bilingual,
akan lebih baik jika kita mengetahui dan memahami pengembangan materi itu sendiri. Materi
adalah segala sesuatu yang yang digunakan membantu dalam pengajaran bahasa. Materi-
materi itu bisa berbentuk biku atau textbook, kaset, CD-Room, video, handout dan masih
banyak lagi yag lainnya. Pengembangan materi yaitu semua yang dilakukan penulis, guru
maupun pelajar dalam mempersiapkan bahan ajar di dalam pembelajaran bahasa. (Brian
Tomlinson, 1998:2).
Sekarang ini guru yang hanya sekedar melaksanakan tugasnya sebagai guru saja.
Tanpa mau peduli seperti apa materi yang berkualitas bagi siswa dan memang sesuai dengan
kriteria kebutuhan siswa dalam pembelajaran. Sering kita jumpai guru yang seperti itu, yang
penting bagi mereka adalah menyampaikan materi yang memang harus disampaikan pada
siswa tanpa memperhatikan aspek-aspek lainnya, seperti apakah materi itu memang sesuai,
atau apakah materi itu mudah dimengerti oleh siswa, dan juga apakah materi itu sesuai
dengan perkembangan zaman sekarang. Itulah sebabnya diperlukanya pengembangan materi
khususnya dalam kelas bilingual ini agar tercapai tujuan yang diharapkan.

4. Pengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelas bilingualismbilingualismbilingualismbilingualism
4
Kelas Bilingual dan Pengembangan Materi
Mackey (1968) dalam bukunya Maria Estele Brisk (2008) menyatakan bahwa
bilinguals know more than one language to different degrees and use these language for a
variety of purpose (bilingual di kenal dengan lebih dari satu bahasa yang berbeda dan
menggunakannya untuk berbagai tujuan). Definisi kelas bilingual adalah pembelajaran
yang materi pelajaran, proses belajar mengajar, dan penilaiannya disampaikan dalam
bahasa Inggris. Penerapan kelas bilingual adalah suatu proses pencapaian tujuan
pembelajaran kelas bilingual yang dimulai dari proses perencanaan, pengorganisasian,
pengarahan, pelaksanaan, monitoring dan penilaian. Agar proses belajar mengajar yang
menggunakan dua pengantar yaitu Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris dapat berjalan
efektif dan efisien sehingga tujuan dan harapan yang telah ditetapkan dapat tercapai
dengan baik dan meningkatkan mutu pembelajaran khususnya serta meningkatkan mutu
pendidikan pada umumnya.
Suksesnya siswa dalam memahami apa yang dipelajari sangatlah bergantung pada
kualitas materi yang di sampaikan oleh guru. Tidak hanya dilihat dari kualitas namun materi
juga akan dilihat dari segi lain seperti apakah materi itu sesuai dengan tingkat kemampuan
siswa, apakah materi itu menarik bagi siswa dan bahasa itu juga harus bervariasi. Itulah
sebabnya pengembangan bahasa sangat diperlukan dalam mengajarkan bahasa di kelas
bilingual. Seperti yang kita ketahui bahwa kelas bilingual berarti bahwa ada dua bahasa yang
di gunakan baik di dalam materi maupun dalam proses penyampaian materi itu sendiri.
Untuk sekolah yang bertarap internaisonal, ia harus memenuhi berbagai kategori dan
untuk bisa dikategorikan sebagai sekolah internasional maka sekolah itu harus bisa
menerapkan sistem bilingualism terutama dalam penguasaan bahasa Inggris. Agar semua itu
berjalan lancar maka diperlukannya banyak hal yang mendukung salah satunya yaitu materi.
Materi yang digunakan dalam pembelajaran juga bukanlah materi yang biasa saja. Materi itu
juga harus memenuhi kriteria-kriteria yang sesuai dalam pengajaran bahasa. Prinsip dasar
dari pemelajaran bahasa kedua harus selalu relevan dengan pengembangan materi dalam
pengajaran bahasa. Seperti apakah tingkat relevan itu? Di bawah ini akan dibahas satu
persatu
.

5. Pengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelas bilingualismbilingualismbilingualismbilingualism
5
1. Produksi Materi (material production)
Siswa tidak akan pernah bisa menguasai pembelajaran dengan baik jika mereka
sendiri selalu mengalami kebingungan dalam memahami materi-materi itu. Materi-materi
haruslah menyenang bagi siswa. Beberapa contoh misalnya guru bisa memilih materi yang
bisa melibatkan siswa dalam aktivitas-aktivitas yang menyenangkan bagi mereka. Dalam
materi juga melibat banyak metode ataupun pendekatan untuk menyampaikan materi tersebut
dengan baik.
Sebelum guru membuat materi, alangkah baiknya jika guru melakukan sebuah analisa
kebutuhan siswa (need analysis). Analisa kebutuhan adalah sebuah prosedur yang digunakan
dalam mengumpulkan informasi tentang kebutuhan siswa (Jacj C. Ricards, 2001:51). Adapun
tujuan dari analisa ini salah satunya ialah untuk menilai tingkat kemampuan siswa dalam
pembelajaran bahasa khususnya di kelas bilingual. Selain itu, need analysis ini juga bertujuan
untuk mengumpulkan informasi tentang masalah-masalah umum siswa dalam belajar.
Adapun yang membutuhkan analisa tersebut ialah siswa itu sendiri misalnya bisa
dilihat dari sisi kebutuhan personal seperti, usia, jenis kelamin, latar belakang budaya,
ketertarikan, serta latar belakang pendidikan. Kemudian bisa juga dilihat dari sisi kebutuhan
pembelajaran seperti gaya belajar, pengalaman belajar bahasa sebelumnya dsb. Dan yang
terakhir jika dilihat dari sisi kebutuhan untuk masa depan seperti pengetahuan penggunaan
bahasa dan kompetensinya dalam bahasa kedua.
Setelah melakukan analisa kebutuhan siswa, maka guru pun mulai untuk merancang
materi baik isi yang akan disampaikan maupun dalam bentuk materi tes untuk siswa. Disini
guru bisa membuat materi yang relevan dengan kemampuan siswa dalam pembelajaran
bahasa. Materi itu bisa dalam bentuk bahasa Inggris maupun tidak, tetapi tentunya disini guru
harus menentukan materi dalam bentuk bahasa Inggris karena target dalam pembelajaran di
kelas bilingual adalah kemamampuan siswa dalam menguasai bahasa target khususnya
bahasa Inggris. Baik materi maupun instruksi dalam kelas menggunakan bahasa Inggris.
Dalam membuat materi guru harus bisa menfokuskan pada materi apa yang sesuai
ataupun kegiatan apa yang bisa dimasukkan dalam proses pemelajaran bahasa, untuk menarik
perhatian siswa atau bagaimana membuat siswa merasa tertarik dengan materi yang akan
disampaikan padanya sehingga tercapailah tujuan dari pembuatan materi tersebut. O’Keefe,

6. Pengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelas bilingualismbilingualismbilingualismbilingualism
6
McCarthy & Carter (2007) dalam Tomlinson (2012) lebih fokus pada beberapa fitur bahasa
seperti idiom, leksis, grammar, discourse dan pragmatik, mendengarkan dan respon, serta
bahasa dan kreatifitasnya dalam pemelajaran bahasa di kelas bilingual.
2. Proses Penulisan Materi
Adapun beberapa tahapan dalam penulisan materi: yang pertama adalah tahap
identifikasi kebutuhan materi; ini biasanya dilakukan guru untuk mengatasi masalah dalam
pembuatan materi. Yang kedua adalah tahap eksplorasi dari kebutuhan; disini akan terdapat
beberapa masalah dalam bentuk bahasa apa yang akan di gunakan dalam kelas bilingual itu,
makna yang terkandung di dalamnya, fungsinya, skill atau kemampuan mana yang akan
difokuskan pada materi tersebut dan lain-lain. Selain itu ada juga tahap contextual
realisation, yakni bagaiman menemukan ide-ide ataupun teks yang sesuai bagi siswa sesuai
dengan konteks pengajaran. Setelah itu ada tahap pedagogical realisation; menetukan latihan
dan kegiatan yang sesuai untuk digunakan dalam pengajaran.
Ada beberapa usulan dari Tomlinson dalam pengembangan materi pada pembelajaran
bahasa di antaranya yaitu: a.) pengalaman bahasa harus saling berkaitan dan dapat dipahami.
b.) kebutuhan siswa harus memotivasi, relaksasi, positif dan menarik. c.) kebutuhan siswa
haruslah berbentuk pencapaian yang mendalam dan luas dalam pemrosesan bahasanya
(Tomlinson 2008b: 4). Untuk itulah menentukan materi bukanlah hal yang mudah bagi guru
terutama di kelas bilingual karena banyak hal yang harus dipertimbangkan. Bagaimanapun
juga kesuksesan belajar siswa adalah bagian dari kesuksesan guru baik dalam membuat
materi maupun dalam hal menyampaikan materi di kelas.
3. Penyesuaian Materi (Material Adaptation)
Dalam proses adaptasi, hal yang perlu diperhatikan ialah bagaimana menyesuaikan
materi dengan keadaan siswa ketika dalam proses pembelajaran di kelas. Materi juga harus
lebih communicative, agar siswa dapat dengan mudah berinteraksi dengan teman maupun
guru di kelas apalagi di dalam kelas bilingual akan lebih didominasi oleh bahasa Inggris
sebagai bahasa target. Maka siswa membutuhkan sesuatu yang menarik agar mereka tidak
mudah bosan dalam pemelajaran bahasa ini. Misalnya dalam pengajaran materi Listening,
guru harus bisa mengatur kelas sedemikian rupa agar siswa tidak cepat bosan dan mereka
akan lebih interaktif dalam mengikuti pembelajaran. Contohnya dalam materi listening itu

7. Pengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelas bilingualismbilingualismbilingualismbilingualism
7
kita menggunakan media musik audio, siswa diminta untuk menganalisis lagu yang mereka
dengarkan, kemudian mereka menulis lirik lagu tersebut dan mengumpulkan kosakata sulit
yang mereka dapatkan.
Dengan materi seperti itu tanpa terasa kosakata yang siswa dapatkan pun bertambah
tanpa harus menyuruh mereka membaca teks-teks panjang yang mingkin akan lebih
membosankan bagi mereka. Dengan mendengarkan seperti itu juga meningkatkan partisipasi
mereka dalam mendengarkan, mereka bisa menyanyi bersama, tanpa sadar mereka juga bisa
melafalkan kosakata sesuai dengan pengucapan yang benar atau sesuai (right
pronounciation). Guru dituntut untuk selalu peka dengan keadaan siswa di kelas, guru harus
lebih kreatif dalam menentukan materi dan pandai dalam megolah metode yang digunakan
dalam penyampaian materi tanpa membuat siswa merasa terbebani ataupun tertekan dengan
materi yang harus dipelajari itu.
Dalam penyesuaian materi ini guru harus bisa meyesuaikan dengan keadaan dan
perkembangan IPTEK yang semakin pesat. Guru harus bisa memilih materi yang sesuai
dengan perkembangan zaman, sehingga tidak terkesan materinya kuno. Saraceni (2003)
dalam buku Tomlinson (2012) menyatakan bahwa penyesuaian materi harus fleksibel, open-
ended, pusat pemelajar, relevan, menyeluruh dan keaslian terjamin, serta memberikan pilihan
bagi pelajar. Dia juga mengatakan bahwa materi yang baik haruslah materi yang juga
mengandung motivasi, dan guru harus menyiapkan contoh yang sesuai dan mudah dipahami.
4. Merancang materi pengajaran bahasa yang efektif (designing effective
English material) dalam kelas Bilingualism
Dalam mendesain materi haruslah selalu koheren dengan kemajuan atau progress
dalam kemampuan siswa dan terkonsep. Ada beberapa panduan dalam mendesain materi
yaitu: 1. Pengajaran materi bahasa Inggris harus saling berkaitan; materinya haruslah
berkaitan dengan kurikulum yang yang ada (Nunan, 1988 p.1-2). Kemudian materi juga harus
berkaitan dengan pengalaman hidup dan dalam pembelajaran bahasa pertama pada siswa. Di
sini guru bisa menggunakan beberapa metode seperti presentasi materi, membuat kelompok
belajar di kelas, dsb. Selain itu materi juga harus berkaitan dengan tema yang bermakna,
berguna bagi bahasa targetnya.

8. Pengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelas bilingualismbilingualismbilingualismbilingualism
8
2. Materi pengajaran bahasa Inggris harus bisa mendorong siswa untuk
mengembangkan kemampuan atau skill dalam dirinya. 3. Materi pengajaran bahasa Inggris
haruslah berfokus pada fungsinya. 4. Materi pengajaran bahasa Inggris harus menawarkan
kesempatan-kesempatan dalam penggunaan bahasa secara terpadu. 5. Materi pengajaran
bahasa Inggris haruslah asli atau terpercaya (authentic). Ia harus asli dalam materi yang
didiskusikan. Misalnya materi itu bisa berupa mengambil teks dari koran atau majalah. Jika
berbentuk visual, maka pastikan audio yang didegar siswa adalah rekaman dari penutur asli.
Kemudian materinya juga harus asli dalam bentuk task atau latihan soal. 6. Materi
pengajarannya juga harus fleksibel, aktraktif, dan mempunyai instruksi yang sesuai.
5. Evaluasi materi (materials evaluation)
Sebelum program evaluasi materi dari publikasi buku didorong oleh perlunya memilih
materi-materi yang relevan dan sesuai untuk siswa pada umumnya. Matthews (1985) dalam
Tomlinson (2012) menekankan bahwa evaluasi harus dimulai dengan spesifikasi situasi
pengajaran. Tomlinson & Masuhara (2004: 7) mengusulkan beberapa pertanyaan untuk
kriteria evaluasi yaitu: 1. Apakah setiap pertanyaan adalah sebuah pertanyaan evaluasi? 2.
Apakah setiap pertanyaan hanya menanyakan satu pertanyaan? 3. Apakah setiap pertanyaan
dapat dijawab? 4. Apakah setiap pertanyaan berdasarkan asas kebebasan?.
Dengan adanya evaluasi materi ini maka guru diharapkan bisa mengetahui dimana
letak kelemahan dari materi yang telah disampaikan dalam proses pemelajaran. Apakah
dengan materi itu siswa bilingual sukses dalam memahami materi yang diajarkan oleh guru
tersebut, atau bahkan membuat mereka merasa semakin kesulitan dalam memahami materi
pelajaran. Hal itu sangatlah penting untuk segera diketahui atau disadari oleh guru sebelum
siswa merasa lebih kesulitan lagi. Jika guru telah mengetahui kelamahan dari materi
sebelumnya, maka dia akan bisa dengan segera mengubah metode maupun teknik dalam
pemelajaran tersebut bahkan mengubah materi tesebut dan menggantikannya dengan materi
yang lain yang mungkin akan lebih baik lagi daripada sebelumnya.
Ada beberapa jenis dari evaluasi yaitu pendekatan (approach), tujuan (purpose), fokus
(focus), ruang lingkup (scope), pengevaluasi (evaluator), waktu (timing), dan tipe dari
informasi (types of inforrmation). Dengan adanya evaluasi materi ini diharapkan guru bisa
memperbaiki dan menentukan kembali materi apa yang benar-benar sesuai untuk siswa
bilingual itu. Sehingga tujuan pembelajaran dapat tercpai dengan sukses.

9. Pengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelas bilingualismbilingualismbilingualismbilingualism
9
Untuk meningkatkan kredibiltas sekolah yang tinggi dalam masyarakat maka kita
harus bisa menunjukkan bahwa sekolah bilingual adalah salah satu syarat untuk membuat
sekolah-sekolah yang ada di Indonesia menjadi sekolah yang bertarap internasional dan
mampu bersaing dengan sekolah-sekolah internasional lainnya. Semua itu tidak akan
terwujud jika antara kita dan pihak-pihak terkait tidak saling mendukung baik antara
pemerintah, guru, siswa, orang tua maupun masyarakat sekitar. Semuanya akan saling
berkaitan dan harus bisa saling mendukung agar tercapainya tujan yang diharapkan.
Sebagai guru, akan lebih baik jika bisa mengoptimalisasikan materi yang sesuai
dengan kebutuhan siswa dalam kelas bilingual. Guru dituntut untuk lebih kreatif dalam
mengolah materi atau bahan ajar agar siswa bisa lebih mudah dalam memahami materi itu,
serta untuk lebih meningkatkan pengetahuan siswa lewat kelas bilingual.

10. Pengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelas bilingualismbilingualismbilingualismbilingualism
10
Conclusion
Dari semua pembahasan yang telah diuraikan tersebut, maka dapatlah disimpulkan
bahwa pengembangan materi sangatlah penting dalam kelas bilingual karena untuk
meningkatkan kualitas sekolah diperlukan banyak hal yang mendukung. Tidak hanya dari
pemerintah, guru, siswa maupun masyarakat, tetapi dari sisi materi atau bahan ajar yang akan
disampaikan guru dalam pemelajaran. Seringkali kita menjumpai siswa yang tidak
bersemangat dalam belajar, apakah mereka memang lagi kurang sehat, atau karena mereka
kurang tertarik pada materi karena materi itu dirasa terlalu sulit untuk dimengerti.
Agar pembelajaran kelas bilingual dapat berjalan lancar maka diperlukannya
kesiapan dalam segala aspek yang terkait dengan pembelajaran. Kesiapan ini meliputi hal-
hal yang diperlukan sebelum proses pembelajaran, saat pembelajaran, dan setelah
pembelajaran. Pada saat sebelum pembelajaran khususnya sekolah harus menyiapkan
perencanaan yang tepat, termasuk bahan ajar. Disinilah peran penting sekolah dan guru
dalam mensukseskan siswa, karena siswa akan mencapai sukses dalam belajar salah faktor
yang sangat mendukung adalah materi itu sendiri.
Dari uraian diatas didapat kan bahwa ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam
pengembangan materi di kelas bilingual yaitu, bagaimana proses pembuatan materi yang
sesuai, kemudian juga bisa mengadaptasikan materi dengan situasi maupun kondisi siswa di
kelas, guru juga dituntut untuk bisa mendesain materi atau bahan ajar sebagus mungkin
sesuai kriteria yang berlaku baik dilihat dari kualitas maupun fungsi materi tersebut bagi
siswa. Serta, selain semua hal itu, ada juga evaluasi materi. Dimana materi yang telah
maupun yang akan disampaikan dalam pembelajaran di kelas dikaji kembali, apakah materi
itu benar-benar sudah sesuai dengan kriteria atau kebutuhan siswa. Jika materi itu dirasa
kurang cocok untuk siswa tersebut, maka guru harus bisa melakukan pengubahan ataupun
pengembangan kembali materi tersebut agar semua siswa bisa menerima dan mengerti materi
yang disampaikan tersebut.
Untuk itulah selain materinya harus berkualitas dan sesuai dengan kriteria, maka
sebelumnya sekolah harus bisa memilih guru yang tepat, yang memang sudah mempunyai
keamampuan dalam menyampaikan materi-materi pelajarn tersebut. Apalagi di sekolah
bilingual yang menuntut guru menguasai lebih dari satu bahasa terutama bahasa Inggris yang
mana seperti yang kita ketahui bahwa bahasa Inggris itu sendiri berstatus sebagai bahasa

11. Pengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelas bilingualismbilingualismbilingualismbilingualism
11
asing di negara kita, Indonesia. Tentunya tidak semua orang bisa mengajar di sekolah
bilingual tersebut. Oleh sebab itu, penulis menyarankan agar kita sebagai calon maupun guru
itu sendiri harus bisa menguasai konsep-konsep pengembangan materi seperti yang telah
dibahas dalam discussion di atas. Semoga apa yang telah dibahas di atas berguna untuk
semua kalangan baik itu sebagai guru di sekolah bilingual maupun sebagai guru di sekolah
biasa.

12. Pengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelasPengembangan materi dalam kelas bilingualismbilingualismbilingualismbilingualism
12
REFERENCES
Brisk Maria . (2008). Bilingual education : from compensatory to quality schooling.
London: Lawrence Erlbaum Associates.
Howard Jocelyn & Jae M. (2008). Jurnal, Guidelines for Designing Effective English
Language Teaching Materials.
Richards Jack C. (2001). Curriculum Development in Language Teaching. New York:
Cambridge University Press.
Sugianto Bambang. (2014). Jurnal Kebijakan dan Pengembangan PendidikanVolume 2,
Nomor 1, Optimalisasi Penerapan Kelas Bilingual menuju Pembelajaran Efektif Di
SMP Negeri 1 Dukun Gresik.
Tomlinson. (2012). Journals Cambridge. Materials development for language learning and
teaching. Lang. Teach. (2012),45.2, 143–179.
Tomlinson. (1998). Materials Development in Language Teaching. New York: Cambridge
Cambridge Univesity Press.