خطة

1. 1
‫حلوان‬ ‫جامعة‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫قسم‬
‫افتراض‬ ‫معمل‬ ‫بيئة‬ ‫فى‬ ‫التعلم‬ ‫انماط‬ ‫توظيف‬‫ف‬ ‫ي‬‫ى‬
‫الف‬‫ي‬‫تن‬ ‫على‬ ‫وأثرها‬ ‫االعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫لتالميذ‬ ‫زياء‬‫مية‬
‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬
‫تخصص‬ ‫التربية‬ ‫فى‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫لمتطلبات‬ ‫إستكمال‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
‫إعداد‬
‫أمنية‬‫السيد‬ ‫رشدى‬ ‫سعيد‬‫الجزار‬
‫ورياضة‬ ‫علوم‬ ‫مدرسة‬
5341‫ه‬-2153‫م‬

2. 2
) ‫الدراسة‬ ‫وخطة‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ (
-‫البحث‬ ‫مقدمة‬
-‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬
-‫البحث‬ ‫مشكلة‬
-‫البحث‬ ‫أهداف‬
-‫البحث‬ ‫أهمية‬
-‫البحث‬ ‫حدود‬
-‫البحث‬ ‫منهج‬
-‫البحث‬ ‫ومتغيرات‬ ‫التجريبى‬ ‫التصميم‬
-‫البحث‬ ‫أدوات‬
-‫البحث‬ ‫عينة‬
-‫البحث‬ ‫فروض‬
-‫البحث‬ ‫خطوات‬
-‫البحث‬ ‫مصطلحات‬

3. 3
-: ‫البحث‬ ‫مقدمه‬
‫ومتضاع‬ ، ‫ومتغيرة‬ ،‫متطورة‬ ‫بل‬ ،‫ثابتة‬ ‫المعرفة‬ ‫تعد‬ ‫فلم‬ ، ‫المعرفي‬ ‫االنفجار‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫اآلن‬ ‫نعيش‬‫مرور‬ ‫مع‬ ‫فة‬
‫المعرف‬ ‫والقدرات‬ ،‫المهارات‬ ‫المتعلمين‬ ‫إلكساب‬ ‫كافية‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التقليدية‬ ‫الطرق‬ ‫تعد‬ ‫فلم‬ ‫الوقت؛‬‫المطلوبة‬ ‫ية‬
‫لهذا‬‫الم‬ ‫عالم‬ ‫إلى‬ ‫للولوج‬ ‫والحكومات‬ ‫المجتمعات‬ ‫بوابة‬ ‫أصبح‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫فإن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫العصر؛‬‫عرفة‬
‫أحيا‬ ‫والمتفاعلة‬ ،ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫والمترادفة‬ ،‫والمتكاملة‬ ‫والمتنوعة‬ ‫المتعددة‬ ‫المعرفية‬ ‫بمصادره‬ ‫يتميز‬ ‫الذي‬‫أخرى؛‬ ً‫ا‬‫ن‬
،‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫دفع‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬‫ت‬ ،ً‫ا‬‫قومي‬ ً‫ا‬‫هدف‬ ‫واعتباره‬ ‫وتبنيه‬‫سعى‬
‫منه‬ ‫المرجوة‬ ‫الفائدة‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫لتحقيق‬ ‫العالمية‬ ‫للمعايير‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫وتحقيقه‬ ‫إليه‬ ‫للوصول‬.
‫تقديم‬ ‫في‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الوسائط‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫هو‬ ‫اإللكتروني‬ ‫والتعلم‬‫وما‬ ‫التعلم‬ ‫محتوى‬
‫واختبارات‬ ‫ومهارات‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫يتضمنه‬‫عناص‬ ‫بين‬ ‫المتزامن‬ ‫وغير‬ ‫المتزامن‬ ‫االتصال‬ ‫أدوات‬ ‫توفير‬ ‫مع‬ ،‫ر‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬.
( ‫زيتون‬ ‫حسن‬ ‫ويعرف‬5002،52‫الوس‬ ‫عبر‬ )‫(إلكتروني‬ ‫تعليمي‬ ‫محتوى‬ ‫تقديم‬ ‫بأنه‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ )‫ائط‬
‫ال‬ ‫هذا‬ ‫مع‬ ‫النشط‬ ‫التفاعل‬ ‫إمكانية‬ ‫له‬ ‫يتيح‬ ‫بشكل‬ ‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫وشبكاته‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬‫مح‬‫ومع‬ ،‫توى‬
‫في‬ ‫التعلم‬ ‫هذا‬ ‫إتمام‬ ‫إمكانية‬ ‫وكذا‬ ، ‫متزامنة‬ ‫غير‬ ‫أم‬ ‫متزامنة‬ ‫بصورة‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ،‫أقرانه‬ ‫ومع‬ ،‫المعلم‬
‫خ‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫التعلم‬ ‫هذا‬ ‫إدارة‬ ‫إمكانية‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫فض‬ ،‫وقدراته‬ ‫ظروفه‬ ‫تناسب‬ ‫التي‬ ‫وبالسرعة‬ ‫والمكان‬ ‫الوقت‬‫تلك‬ ‫الل‬
‫الوسائط‬.
‫ف‬ ‫لذا‬‫ا‬‫تميزه‬ ‫خصائص‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬‫(حسن‬ :‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫نذكر‬ ،‫التعلم‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫عن‬، ‫الباتع‬
،‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫والسيد‬5009،52-52) )
• ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫واإلنترنت‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ 1-
. ً‫ا‬‫بعض‬ ‫وبعضهم‬ ‫الطالب‬ ‫وبين‬ ،‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ 5-
• ‫هذا‬ ‫يستلزم‬ ‫ال‬‫دراسية‬ ‫صفوف‬ ‫أو‬ ،‫تعليمية‬ ٍ‫مبان‬ ‫وجود‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ 3-
2-‫الت‬ ‫ووسائل‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫والتفاعل‬ ،‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫نتيجة‬ ‫التعلم‬ ‫يحدث‬‫اإللكترونية‬ ‫علم‬
‫وغيرها‬ ‫اإللكتروني‬ ‫والكتاب‬ ،‫اإللكترونية‬ ‫والمكتبة‬ ،‫اإللكترونية‬ ‫كالدروس‬ ،‫األخرى‬.
• 2-‫اإللكتر‬ ‫التعلم‬ ‫يقوم‬‫التعلي‬ ‫القطاع‬ ‫يخدم‬ ‫ا‬ًّ‫ي‬‫إلكترون‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫موق‬ ‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫وني‬‫ويكون‬ ‫مي‬
‫تعليمية‬ ‫صفحات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫فيه‬ ‫وتبنى‬ ،‫اإلنترنت‬ ‫بشبكة‬ ‫ا‬ً‫ط‬‫مرتب‬
• 2-‫المو‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫بدخول‬ ‫تسمح‬ ،‫مرور‬ ‫كلمة‬ ‫استخدام‬ ‫مثل‬ ،‫مختلفة‬ ‫حماية‬ ‫نظم‬ ‫تستخدم‬‫اد‬
‫التعليمي‬ ‫الموقع‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬.
• 7-‫المعل‬ ‫وتقدم‬ ،‫العاملين‬ ‫تخدم‬ ‫وخارجية‬ ‫داخلية‬ ‫بشبكة‬ ‫والفنية‬ ‫اإلدارية‬ ‫األقسام‬ ‫جميع‬ ‫ربط‬‫التي‬ ‫ومات‬
‫والطالب‬ ‫والمعلمون‬ ‫اإلداريون‬ ‫يحتاجها‬.
‫ال‬ ‫الرسالة‬ ‫تحتوى‬ ‫فهى‬ ‫اإللكتروني؛‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫رئيس‬ ً‫ا‬‫عنصر‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫وتعد‬‫نقلها‬ ‫مراد‬
‫مصادر‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫و‬ ،‫العلمية‬ ‫المبادىء‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫تتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫تصميمها‬ ‫عملية‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ‫للمتعلمين؛‬،‫مختلفة‬

4. 4
‫م‬ ‫ووضعت‬ ،‫حدوثها‬ ‫وكيفية‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫فسرت‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫كنظريات‬‫ت‬ ‫عند‬ ‫تطبيقها‬ ‫يمكن‬ ‫بادىء‬‫المواد‬ ‫صميم‬
‫التعلي‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫علم‬ ‫يعتمد‬ ‫كما‬ ،‫السابقة‬ ‫والبحوث‬ ‫الدراسات‬ ‫نتائج‬ ‫وكذلك‬ ،‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬‫النظرية‬ ‫على‬ ‫م‬
‫تحق‬ ‫في‬ ‫فعالة‬ ‫تكون‬ ‫لكى‬ ‫وتقويمها؛‬ ‫واستخدامها‬ ‫وتطويرها‬ ‫التعلمية‬ ‫المواد‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫والتطبيق‬‫أهدافها‬ ‫يق‬.
‫ا‬ ‫التصميم‬ ‫ارتبط‬ ‫ولقد‬‫تست‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫بنظريات‬ ً‫ا‬‫وثيق‬ ً‫ا‬‫ارتباط‬ ‫كعلم‬ ‫ظهوره‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫لتعليمي‬‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫هدف‬
‫المخ‬ ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫كما‬ ، ‫مختلفة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫للفرد‬ ‫أفضل‬ ً‫ا‬‫تعلم‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫واألساليب‬ ‫المبادئ‬‫تصين‬
‫فعال‬ ‫تعلم‬ ‫لتحقيق‬ ‫الظروف‬ ‫أفضل‬ ‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫التربوي‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫والباحثين‬.
‫عص‬ ‫يشهد‬ ‫لم‬‫الثورة‬ ‫أهمها‬ ‫ومن‬ ‫متعددة‬ ٍ‫مناح‬ ‫فى‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬ ‫شهده‬ ‫الذى‬ ‫التقنى‬ ‫التقدم‬ ‫ذلك‬ ‫العصور‬ ‫من‬ ‫ر‬
‫(اإلنترن‬ ‫الدولية‬ ‫المعلومات‬ ‫شبكة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫والمعلومات‬ ‫االتصاالت‬ ‫تقنيات‬ ‫فى‬ ‫حدثت‬ ‫التى‬ ‫الهائلة‬‫وغيرها‬ )‫ت‬
‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫.من‬
‫تقدي‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫موازية‬ ‫بطريقة‬ ‫التقدم‬ ‫هذا‬ ‫التعليم‬ ‫استثمر‬ ‫وقد‬‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫م‬‫هذه‬ ‫على‬ ‫ًا‬‫د‬‫تم‬
ً‫د‬‫معتم‬ ‫متكامل‬ ‫تعليم‬ ‫تأسيس‬ ‫هو‬ ‫إثارة‬ ‫األكثر‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫المدرسة‬ ‫أروقة‬ ‫وبين‬ ‫الصف‬ ‫حجرة‬ ‫داخل‬ ‫التقنيات‬‫على‬ ‫ا‬
‫ي‬ ‫الذى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫بالتعليم‬ ‫سمى‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫والمعلومات‬ ‫االتصاالت‬ ‫تقنيات‬‫على‬ ‫عتمد‬
‫ا‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬‫بي‬ ‫والتفاعل‬ ‫المهارات‬ ‫واكتساب‬ ،‫المعلومات‬ ‫واستقبال‬ ، ‫االتصال‬ ‫فى‬ ‫إللكترونية‬‫الطالب‬ ‫ن‬
‫صفو‬ ‫أو‬ ‫مبانى‬ ‫وجود‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يستلزم‬ ‫وال‬ ‫التعليمية‬ ‫والمؤسسة‬ ‫الطالب‬ ‫وبين‬ ‫والمعلم‬‫دراسية‬ ‫ف‬
‫االت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫ويتم‬ ‫للتعليم‬ ‫المادية‬ ‫المكونات‬ ‫جميع‬ ‫يلغى‬ ‫أنه‬ ‫بل‬‫والتواص‬ ‫صال‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫ل‬
‫والدوريات‬ ، ‫اإللكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫منها‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫فى‬ ‫هائلة‬ ‫وفرة‬ ‫يوجد‬ ‫حيث‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكه‬
.‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫وكذلك‬ ‫التعليمية‬ ‫والمواقع‬ ‫البيانات‬ ‫قواعد‬ ‫و‬ ‫والموسوعات‬
، ‫المحيسن‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫بن‬ ‫إبراهيم‬ (5002،1-5)
‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫بن‬ ‫إبراهيم‬( ‫المحيسن‬5002‫على‬ ‫متاح‬ .‫ضرورة‬ ‫أم‬ ‫ترف‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ .) .
http://m-alotaibi.com/site/?p=57
‫الذي‬ ‫الهائل‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التقدم‬ ‫العصور‬ ‫من‬ ‫عصر‬ ‫أى‬ ‫يشهد‬ ‫لم‬ ‫أنه‬ ‫يرى‬ ‫اليوم‬ ‫العالم‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫المتأمل‬ ‫فإن‬
ً‫ح‬‫منا‬ ‫في‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬ ‫شهده‬‫وتقنية‬ ‫اآللى‬ ‫الحاسب‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫حدثت‬ ‫التى‬ ‫الكبيرة‬ ‫التطورات‬ ،‫أبرزها‬ ‫من‬ ‫متعددة‬

5. 5
‫حي‬ ‫من‬ ‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ً‫ا‬‫جزء‬ ‫وتطبيقاته‬ ‫الحاسب‬ ‫أصبح‬ ‫المعلومات،إذ‬‫ي‬ ‫كما‬ ,‫العصرية‬ ‫المجتمعات‬ ‫اة‬‫عد‬‫الركائز‬ ‫من‬
‫تو‬ ‫التى‬ ‫األساسية‬‫واألكثر‬ ً‫ا‬‫انتشار‬ ‫األوسع‬ ‫الوسيلة‬ ‫وهو‬ ،‫المعاصر‬ ‫التقنى‬ ‫اإلبداع‬ ‫لد‬‫تقنية‬ ‫أخذت‬ ‫وقد‬ .ً‫ا‬‫تأثير‬
‫سريع‬ ‫بشكل‬ ‫العالم‬ ‫وجه‬ ‫تغير‬ ‫ان‬ ‫الحياة,واستطاعت‬ ‫مرافق‬ ‫من‬ ‫مرفق‬ ‫كل‬ ‫تغزو‬ ‫حوله‬ ‫المبنية‬ ‫المعلومات‬.‫ولذلك‬
‫ينشئ‬ ‫أن‬ ‫والمعلوماتى‬ ‫التكنولوجى‬ ‫بالعصر‬ ‫اللحاق‬ ‫يريد‬ ‫مجتمع‬ ‫كل‬ ‫علي‬ ً‫ا‬‫لزام‬ ‫كان‬‫هذه‬ ‫على‬ ‫أجياله‬
‫في‬ ‫المتسارعة‬ ‫التغيرات‬ ‫لمجابهة‬ ‫التقنية,ويؤهلهم‬.‫العصر‬ ‫هذا‬
‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫وتطبيقاته‬ ‫اآللى‬ ‫الحاسب‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫مسبوقة‬ ‫غير‬ ‫ثورة‬ ‫األخيرة‬ ‫العشر‬ ‫السنوات‬ ‫شهدت‬ ‫وقد‬
‫والمقرر‬ ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫تعد‬ ‫لم‬ ‫التى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫أساسي‬ ً‫ا‬‫مكون‬ ‫وأصبح‬ ،‫والتعلم‬
‫الساب‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫يربط‬ ‫ما‬ ‫لتشمل‬ ‫اتسعت‬ ‫بل‬ ،‫فحسب‬‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مخرجات‬ ‫ويجعل‬ ،ً‫ا‬‫جميع‬ ‫قة‬‫جودة‬ ‫أكثر‬
‫اليومية‬ ‫االنسان‬ ‫حياة‬ ‫لمتطلبات‬ ً‫ا‬‫وتحقيق‬ ‫وفاعلية‬( ‫طلبه‬ ‫يرى‬ ‫العمل،حيث‬ ‫سوق‬ ‫واحتياجات‬5002:‫م‬2‫"أن‬ )
‫تغيير‬ ‫من‬ ‫مفر‬ ‫فال‬ ‫لذا‬ ،‫بها‬ ‫نعمل‬ ‫التى‬ ‫والطريقة‬ ‫بها‬ ‫نحيا‬ ‫التى‬ ‫الطريقة‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫ك‬ ‫غيرت‬ ‫الحديثة‬ ‫الرقمية‬ ‫التقنيات‬
‫التعل‬‫سوف‬ ‫التى‬ ‫التعليمية‬ ‫الثورة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫والعيش‬ ،‫والعشرين‬ ‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫ليواكب‬ ‫يم‬
."‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫مظاهر‬ ‫من‬ ‫مظهر‬ ‫كل‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫أثر‬ ‫تترك‬
‫وتطوير‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫ساعد‬ ‫انه‬ ‫حيث‬ ،‫عالية‬ ‫وقيمة‬ ‫كبيرة‬ ‫فعالية‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫الستخدام‬ ‫أن‬
‫الموا‬ ‫بعض‬ ‫أداء‬ ‫وتحسين‬‫والفنون‬ ‫واللغة‬ ‫والعلوم‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمواد‬ ‫والهندسة‬ ‫الرياضيات‬ ‫مثل‬ ‫د‬
( ‫سالم‬ ‫المختلفة.ويؤكد‬5002:‫م‬359‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫تدعو‬ ‫التي‬ ‫والمبررات‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫على‬ )
‫وتطبيقاته‬ ‫اآللى‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬‫ف‬‫التعليم‬ ‫ي‬‫المعرفي‬ ‫االنفجار‬ ‫ومنها‬ ،‫إلى‬ ‫والحاجة‬ ‫المعلومات‬ ‫وتدفق‬
‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫أألعمال‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫واإلتقان‬ ‫المهارة‬ ‫إلى‬ ‫والحاجة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫السرعة‬‫إيجاد‬
.‫المستقبلية‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫وتحسين‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لمشكالت‬ ‫الحلول‬
‫باال‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫استرتيجية‬ ‫خطط‬ ‫بوضع‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫قامت‬ ‫كله‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫وانطالقا‬‫التكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫عتماد‬
‫في‬ ً‫ا‬‫أساسي‬ ً‫ا‬‫عنصر‬ ‫اآللى‬ ‫الحاسب‬ ‫جعل‬ ‫ضمنها‬ ‫ومن‬ ،‫الحديثة‬‫جميع‬ ‫في‬ ‫دمجه‬ ‫ومحاولة‬ ‫التعليمي‬ ‫المنهج‬
‫السالم‬ ‫(عبد‬ ‫التعليمي‬ ‫والمنهج‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫عناصر‬5002:‫م‬220.)
‫كب‬ ‫ثورة‬ ‫وتطبيقاته‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫أحدث‬ ‫التي‬ ‫المجاالت‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫وتعد‬،‫تعليمها‬ ‫في‬ ‫يرة‬‫ذلك‬ ‫ويؤيد‬
‫أورده‬ ‫ما‬‫(الشايع‬5002:‫م‬223ً‫ا‬‫ارتباط‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫مواد‬ ‫اعتبار‬ ‫يمكن‬ ‫)"انه‬
‫العلمي‬ ‫الطالب‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫دمج‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫معرفي‬ ً‫ء‬‫سوا‬ ‫بالتقنية‬‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يسعى‬ ‫الذى‬ ‫المتكامل‬
."‫معنى‬ ‫ذا‬ ‫تعليمه‬‫إلى‬ ‫الباحثة‬ ‫وتشير‬‫والمم‬ ‫العلوم‬ ‫تعليم‬ ‫فى‬ ‫اآللى‬ ‫للحاسب‬ ‫الكبيرة‬ ‫األهمية‬‫التى‬ ‫العديدة‬ ‫يزات‬
:‫ذلك‬ ‫ومن‬ ‫يقدمها‬
1-.‫التقليدية‬ ‫المعامل‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫يصعب‬ ‫التي‬ ‫الظواهر‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
5-.‫المحاكاة‬ ‫برامج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والخطرة‬ ‫الصعبة‬ ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫تنفيذالعديد‬
‫بال‬ ً‫ا‬‫وثيق‬ ً‫ا‬‫ارتباط‬ ‫يرتبط‬ ‫العلوم‬ ‫تعليم‬ ‫أن‬ ‫والشك‬‫هذا‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫الكتابات‬ ‫تؤكد‬ ‫حيث‬ ،‫المعملى‬ ‫والعمل‬ ‫تجريب‬
‫عملية‬ ‫فى‬ ‫الحيوية‬ ‫ومشاركتهم‬ ‫وفاعليتهم‬ ‫الطالب‬ ‫نشاط‬ ‫زيادة‬ ‫فى‬ ‫التجريب‬ ‫ودور‬ ‫المعمل‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫المجال‬
‫وتكو‬ ‫المختلفة‬ ‫المهارات‬ ‫أكتساب‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬ ‫أنها‬ ‫إلى‬ ‫التعلم،باإلضافة‬‫ن‬‫تعلم‬ ‫نح‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬
.‫العلوم‬‫يرى‬ ‫الصدد‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬(‫وأخرون‬ ‫الخليلى‬1992:‫م‬302‫بمادة‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫ألصق‬ ‫هو‬ ‫التجريب‬ ‫أن‬ )

6. 6
‫و‬ . ‫الحسي‬ ‫بالتجريب‬ ‫التعلم‬ ‫نتائج‬ ‫واختبار‬ ‫اليدوي‬ ‫بالعمل‬ ‫للتعلم‬ ‫للطالب‬ ‫فرصة‬ ‫من‬ ‫يوفره‬ ‫بما‬ ،‫العلوم‬‫ت‬‫ؤكد‬
:‫التالى‬ ‫فى‬ ‫تبرز‬ ‫العلوم‬ ‫تعليم‬ ‫فى‬ ‫المعمل‬ ‫أهمية‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الباحثة‬
1)‫صدق‬ ‫إثبات‬‫المعلومات‬‫كان‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫والمعرفة‬‫التلميذ‬.‫سابق‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫يتعلمها‬
5)‫احتمال‬ ‫زيادة‬ ‫وبالتالي‬ ،‫حفظها‬ ‫وليس‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫المعمل‬ ‫استخدام‬ ‫يساعد‬
.‫المستقبلية‬ ‫دراستهم‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫أو‬ ‫اليومية‬ ‫حياتهم‬ ‫فى‬ ‫تطبيقاها‬
3)‫مواقف‬ ‫فى‬ ‫تعلمها‬ ‫للتلميذ‬ ‫سبق‬ ‫علمية‬ ‫مفاهيم‬ ‫تطبيق‬.‫جديدة‬
2).‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫مهارات‬ ‫ويكتسب‬ ،‫صادقة‬ ‫علمية‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫التلميذ‬ ‫منه‬ ‫يتوصل‬
2).‫العلمية‬ ‫والميول‬ ‫االتجاهات‬ ‫واكتساب‬ ‫العمل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫مبدأ‬ ‫تحقيق‬
2)‫الفروض‬ ‫وفرض‬ ‫والتنبؤ‬ ‫المشكالت‬ ‫تحديد‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ،‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫يخدم‬
‫وحلول‬ ‫استنتاجات‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬.
7)‫اس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يمكن‬.‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫عملية‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫المعمل‬ ‫تخدام‬
2).‫واالبتكار‬ ‫لالبداع‬ ‫جيدة‬ ‫فرصة‬ ‫للتالميذ‬ ‫استخدامه‬ ‫يتيح‬
9.‫واقعية‬ ‫كمعلومات‬ ‫تقدمها‬ ‫حيث‬ ‫تعلمها‬ ‫وطرق‬ ‫المجردة‬ ‫المفاهيم‬ ‫مشكلة‬ ‫تحل‬ )
10.‫محددة‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫المعلومات‬ ‫باستخدام‬ ‫للتالميذ‬ ‫تسمح‬ )
‫وقد‬‫العلوم‬ ‫تعليم‬ ‫تقنية‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫واالنترنت‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫باستخدام‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫التطور‬ ‫أتاح‬
‫معينة‬ ‫تجارب‬ ‫محاكاة‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫الختبار‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫للمحاكاة‬ ‫متميزة‬ ‫برامج‬ ‫عدة‬ ‫ظهور‬
‫أصبح‬ ‫فيما‬ ‫األجهزة‬ ‫أستعمال‬ ‫غلى‬ ‫اللجوء‬ ‫دون‬‫فؤ‬ ‫(أحمد‬ ‫االفتراضى‬ ‫المعمل‬ ‫يسمى‬‫اد‬
،‫باشا‬5007:‫م‬105.)
‫معها‬ ‫يمكن‬ ‫عديدة‬ ‫إمكانيات‬ ‫المختلفة‬ ‫الدراسية‬ ‫بالمقرارات‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الكمبيوترية‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬ ‫أتاحت‬ ‫كما‬
‫التفاعل‬ ‫للمتعلم‬‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫تشغيله‬ ‫أثناء‬ ‫وأفكار‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫مايتوفر‬ ‫بإدخال‬ ‫البرنامج‬ ‫مع‬
‫محاكاة‬ ‫برامج‬ ‫أى‬ ‫يطور‬ ‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫ويستطيع‬ ‫،بل‬ ‫الحق‬ ‫وقت‬ ‫فى‬ ‫إليها‬ ‫للعودة‬ ‫تخزينها‬ ‫أو‬ ‫التجربة‬ ‫أثناء‬
‫وم‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلبداعية‬ ‫قدراته‬ ‫وفق‬ ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫إجراء‬ ‫فى‬ ‫يفكر‬ ‫وأن‬ ،‫يستخدمها‬‫دراسته‬ ‫من‬ ‫استوعبه‬ ‫ا‬
.‫للمتعليمين‬ ‫واألمان‬ ‫الراحة‬ ‫يوفر‬ ‫ألنه‬ ‫وثريا‬ ‫خصبا‬ ‫ميدانا‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫ويعد‬ ، ‫والعملية‬ ‫النظرية‬
‫وذلك‬ ‫يوم‬ ‫بعد‬ ‫يوما‬ ‫يزداد‬ ‫التقنية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬ ‫تطوير‬ ‫أن‬ ( Marian , 2008: 45 ) ‫وترى‬
‫ماريان‬
‫إحدى‬ ‫تطبيق‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ،‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫أنشطتها‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫جزء‬ ‫لتحويل‬ ‫تسعى‬ ‫والجامعات‬ ‫المدارس‬ ‫ألن‬‫تقنيات‬
‫وتبس‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تنظيم‬ ‫فى‬ ‫إلىتحسينات‬ ‫ستؤدى‬ ‫والجامعات‬ ‫المدارس‬ ‫فى‬ ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬‫،وستتيح‬ ‫يطها‬
‫باستخدام‬ ‫األنشطة‬ ‫لتعلم‬ ‫الفرصة‬ ‫للمتعلمين‬‫ا‬ ‫فعالة،يمكن‬ ‫تقنية‬ ‫أدوات‬‫لوصول‬‫إل‬‫يها‬‫من‬‫أىجهازكمب‬‫متصل‬ ‫يوتر‬
.‫االنترنت‬ ‫بشبكة‬
‫إذا‬ ‫األدوات‬ ‫تلك‬ ‫ستلعبه‬ ‫الذى‬ ‫بالدور‬ ‫التوقع‬ ‫يمكن‬ ‫لذلك‬‫مراعية‬ ‫ومدروس‬ ‫ممنهج‬ ‫بشكل‬ ‫طبقت‬ ‫ما‬‫ذلك‬ ‫فى‬
‫التالميذ‬ ‫وخصائص‬ ‫التعليمية‬ ‫بيئتنا‬ ‫خصائص‬‫الحالية‬ ‫إمكاناتنا‬ ‫كذلك‬ ‫،ومراعية‬‫وت‬ ‫تفعليها‬ ‫وسبل‬‫للتطبيق‬ ‫طويرها‬
‫لتلك‬ ‫الناجح‬.‫التقنية‬

7. 7
‫تجارب‬ ‫إجراء‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكن‬ ‫وهى‬ ‫الحقيقية‬ ‫المعامل‬ ‫تحاكى‬ ‫مبرمجة‬ ‫معامل‬ ‫هى‬ ‫االفتراضية‬ ‫والمعامل‬
‫فهم‬ ‫فى‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫وتساهم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫معملية‬‫إجراء‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ويمكن‬ ،‫والمعقدة‬ ‫الصعبة‬ ‫النظرية‬ ‫األفكار‬
‫سد‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫كما‬ ‫المرات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫ألى‬ ‫التجارب‬‫معظم‬ ‫تغطية‬ ‫ويمكن‬ ،‫المعملية‬ ‫األجهزة‬ ‫فى‬ ‫العجز‬
‫وعدد‬ ‫المعملى‬ ‫األداء‬ ‫وقت‬ ‫لمحدودية‬ ‫نظرا‬ ‫الواقع‬ ‫فى‬ ‫تحقيقه‬ ‫يستحيل‬ ‫وهوما‬ ‫محاكية‬ ‫بتجارب‬ ‫المقررات‬ ‫أفكار‬
، ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫المعامل(ناصر‬1230‫ه‬،23.)
‫فالدمير‬ ‫ويؤكد‬((Vladimir,2006,32‫االفتراضى‬ ‫للمعمل‬ ‫تطبيقه‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫ا‬ ‫تحديد‬ ‫أهميه‬‫ألهداف‬
.‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫المقرارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫بالتطبيق‬ ‫للتجارب‬ ‫الجيد‬ ‫والتنفيذ‬ ‫المناسب‬ ‫والمتطلبات،والتصمبم‬
‫يمكن‬ ‫االفتراضى‬ ‫المعمل‬ ‫القائم‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫ويري‬،‫األكاديمية‬ ‫األوساط‬ ‫فى‬ ‫المستقبل‬ ‫فى‬ ‫فعال‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫تطبيقه‬
‫المستقبل‬ ‫فى‬ ‫فعال‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫تطبيقه‬ ‫يمكن‬ ‫وأنه‬‫األوس‬ ‫فى‬‫ا‬ ‫اط‬‫أل‬‫من‬ ‫غياله‬ ‫الى‬ ‫يمتد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫وانه‬ ,‫كاديمية‬
‫الحاسب‬ ‫وعلوم‬ ‫الهندسة‬ ‫تخصصات‬.
‫توظيف‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعليم‬ ‫لإلنترنت‬ ‫السريع‬ ‫التطور‬ ‫مع‬ ‫أنه‬ ( Wang ,2008, 11(‫وانج‬ ‫ويشير‬
‫ا‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫االفتراضي‬ ‫المعمل‬‫إل‬‫نترنت‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫المفتاح‬ ‫ألنه‬ ,‫التعليم‬ ‫فى‬‫أن‬ ‫بعد‬ ،‫عد‬
‫تغي‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تغيرت‬ ‫فلقد‬ ،‫التطبيقية‬ ‫المقررات‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫حيويا‬ ‫عنصرا‬ ‫التجارب‬ ‫أصبحت‬‫فى‬ ‫كبيرا‬ ‫يرا‬
‫أ‬ ‫ومن‬ ‫وقت‬ ‫أى‬ ‫فى‬ ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬ ‫فى‬ ‫التجارب‬ ‫إجراء‬ ‫حرية‬ ‫للمتعلم‬ ‫تعليمي،وأصبح‬ ‫مستوى‬ ‫أى‬.‫مكان‬ ‫ى‬
‫فالمع‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫متطالبات‬ ‫إرضاء‬ ‫تستطيع‬ ‫االفتراضية‬ ‫امل‬‫جيد‬ ‫تفاعل‬ ‫توفير‬ ‫وتستطيع‬ ،‫المتعلمين‬ ‫بين‬
‫المعمل‬ ‫داخل‬ ‫التجارب‬ ‫إجراء‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫لتمكين‬ ‫باإلضافة‬ ،‫المرئية‬ ‫المستخدم‬ ‫واجهة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬
‫االفتراضي‬‫تساع‬ ‫جديدة‬ ‫تجارب‬ ‫وتطوير‬ ‫تصميم‬ ‫إمكانية‬ ‫االفتراضي‬ ‫المعمل‬ ‫يتيح‬ ‫،كما‬‫المتعلمين‬ ‫د‬‫تحسين‬ ‫على‬
). George:2008 ,65 ‫المطلوبة‬ ‫والدقة‬ ‫الكفاءة‬(
‫حقيقي‬ ‫مهارات‬ ‫اكتسابه‬ ‫إلى‬ ‫ويؤدى‬ ،‫الفهم‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫الممارسة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫فالتعلم‬‫ة‬‫ويساعده‬
‫التف‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫والتدريب‬ ‫المالحظة‬ ‫ودقة‬ ‫التأمل‬ ‫على‬ ‫قدراته‬ ‫وتنمية‬ ‫والقيم‬ ‫االتجاهات‬ ‫تكوين‬ ‫على‬‫العلمى‬ ‫كير‬
‫الم‬ ‫جعل‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫مما‬ ‫الحقيقية‬ ‫الخبرات‬ ‫وتوفير‬ ‫األفكار‬ ‫ترتيب‬ ‫وكذلك‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬‫أكثر‬ ‫تعلمين‬
‫ا‬ ‫يؤدى‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫عليه‬ ً‫ال‬‫وإقبا‬ ‫للتعلم‬ ‫استعدادا‬‫أبو‬ ‫(صبحى‬ ‫لديهم‬ ‫وفاعليته‬ ‫التعلم‬ ‫عمق‬ ‫لى‬
،‫جاللة‬5007:‫م‬191.)
‫الخاصة‬ ( JAVA( ‫تقنية‬ ‫بين‬ ‫يدمج‬ ‫افتراضى‬ ‫معمل‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ (Sheng,2008,19 )‫شينج‬ ‫سعى‬ ‫ولقد‬
‫وإمكانية‬ ‫فيزيائية‬ ‫نماذج‬ ‫بإنشاء‬ ‫تسمح‬ ‫تقنية‬ ‫وهى‬ (Matlab ‫تسمى‬ ‫أخرى‬ ‫وتقنية‬ ‫المعمل‬ ‫وتصميم‬ ‫ببرمجة‬(
‫النظريات‬ ‫تطبيق‬‫و‬ ‫االفتراضى‬ ‫بالمعمل‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫وسعى‬ . ‫ومحاكاتها‬ ‫عليها‬‫منها‬ ‫التى‬
‫عناصر‬ ‫فاعلية‬ ‫توفير‬‫االفتراضي‬ ‫المعمل‬ ‫بناء‬ ‫سهولة‬ .‫المعمل‬ ‫بيئة‬ ‫للمعمل،استقالل‬ ‫التطوير‬‘‫اس‬‫واجهة‬ ‫تخدام‬
.‫العناصر‬ ‫استخدام‬ ‫إعادة‬ ‫إمكانية‬ ‫توفير‬ .‫المألوفة‬ ‫المستخدم‬
‫وحاول‬‫أ‬ ‫مختلف‬ ‫بناء‬ ‫للمتعلم‬ ‫يتيح‬ ‫االفتراضي‬ ‫للمعمل‬ ‫جيد‬ ‫منهجى‬ ‫وتطبيق‬ ‫تصميم‬ ‫تقديم‬ ‫كذلك‬‫المعامل‬ ‫نواع‬
‫ال‬ ‫هناك‬ ‫اليزال‬ ‫أنه‬ ‫وأوضح‬ ،‫الحاسوبية‬ ‫والشبكات‬ ‫واالتصاالت‬ ‫الرقمية‬ ‫الصور‬ ‫معمل‬ ‫مثل‬ ‫االفتراضية‬‫لجعل‬ ‫كثير‬
‫ف‬ ‫أكبر‬ ‫دورا‬ ‫سيؤدى‬ ‫أنه‬ ‫وأكد‬ ،‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫المعمل‬ ‫ذلك‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫ى‬‫خاصة‬
.‫التطبيقية‬ ‫للمقررات‬ ‫بالنسبة‬

8. 8
‫المعملي‬ ‫التجارب‬ ‫فى‬ ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬ ‫الستخدام‬ ‫مختلفة‬ ‫منهجية‬ ‫معالجات‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫وقدمت‬‫منها‬ ‫ة‬
:‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬
،‫الشناق‬ ‫قسيم‬ ،‫دومى‬ ‫بن‬ ‫(حسن‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫دراسة‬5002،‫م‬112‫مادة‬ ‫فى‬ ‫االلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫معوقات‬ ‫،حول‬ )
‫توصال‬ ‫حيث‬ ،‫والطلبة‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الفيزياء‬‫بخدم‬ ‫مدعمة‬ ‫العلوم‬ ‫لمادة‬ ‫معامل‬ ‫توافر‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬‫ات‬
‫مساعدي‬ ‫مشرفين‬ ‫توافر‬ ‫أو‬ ، ‫المتعلمين‬ ‫لعدد‬ ‫الكافية‬ ‫واألجهزة‬ ‫واإلنترنت‬ ‫الحاسب‬‫الم‬ ‫أو‬ ‫للمعلمين‬ ‫ن‬،‫تعلمين‬
‫ع‬ ‫للفيزياء‬ ‫تعليمى‬ ‫موقع‬ ‫تصميم‬ ‫بضرورة‬ ‫وأوصت‬ ،‫األجهزة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫فى‬ ‫المتعلمين‬ ‫خبرة‬ ‫وقلة‬‫شبكة‬ ‫لى‬
.‫المادة‬ ‫وتجارب‬ ‫موضوعات‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫يحتوى‬ ‫بحيث‬
‫(على‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫دراسة‬,‫محمد‬ ‫بن‬5002:‫م‬501‫مهارات‬ ‫إكساب‬ ‫فى‬ ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫حول‬ )
‫التجارب‬‫جدة‬ ‫بمدينه‬ ‫الثانوى‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫لتالميذ‬ ‫األحياء‬ ‫مقرر‬ ‫فى‬ ‫المعملية‬‫ف‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫وتوصل‬ ،‫ذات‬ ‫روق‬
‫وأو‬ ،‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬ ‫استخدام‬ ‫بعد‬ ‫المتعلمين‬ ‫لصالح‬ ‫البحث‬ ‫عينات‬ ‫تالميذ‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬‫بأهمية‬ ‫صى‬
‫المهارات‬ ‫أكتساب‬ ‫فى‬ ‫أثر‬ ‫من‬ ‫لهل‬ ‫لما‬ ‫األحياء‬ ‫تدريس‬ ‫فى‬ ‫التقنية‬ ‫تلك‬ ‫تطبيق‬‫إ‬ ‫اقترح‬ ‫كما‬ ,‫المعملية‬‫موقع‬ ‫نشاء‬
‫االفتراضية‬ ‫للمعامل‬‫المتعلمين‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫استفادة‬ ‫يتيح‬ ‫بما‬.‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫من‬
،‫يحيى‬ ‫بن‬ ‫(زكريا‬ ‫وأشار‬1230‫ه‬،551‫عند‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫موجبة‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫بها،إلى‬ ‫قام‬ ‫دراسة‬ ‫فى‬ )
( ‫مستوى‬0.01‫فى‬ ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫بين‬ )‫التعليم‬‫القد‬ ‫وبعض‬ ‫اإللكترونى‬‫رات‬
‫الجنسين‬ ‫من‬ ‫العين‬ ‫ألفراد‬ ‫اإلبداعية‬‫اال‬ ‫مرتفعى‬ ‫والمتعلمات‬ ‫المتعلمين‬ ‫أن‬ ‫غلى‬ ‫النتائج‬ ‫دلت‬ ‫وكذلك‬ ،‫نحو‬ ‫تجاه‬
‫ا‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫منخفضى‬ ‫والمتعلمات‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫طالقة‬ ‫أكثر‬ ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬ ‫استخدام‬‫لمعامل‬
‫متغ‬ ‫فى‬ ‫أيضا‬ ‫وذلك‬ ‫االفتراضية‬.‫واالصالة‬ ‫المرونة‬ ‫ير‬
-: ‫بالمشكلة‬ ‫االحساس‬
‫الحظت‬‫الباحثة‬‫فى‬ ‫درجاتهم‬ ‫لتحليل‬ ‫نتيجة‬ ‫األعدادية‬ ‫للمرحلة‬ ‫الفزياء‬ ‫لمقرر‬ ‫العملى‬ ‫البيان‬ ‫فى‬ ‫قصور‬
‫مادة‬‫استكشافية‬ ‫بدراسة‬ ‫قيام‬ ‫إلى‬ ‫بإضافة‬ ‫العلوم‬‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫حيث‬20%‫مواقع‬ ‫يستخدمون‬ ‫الطالب‬ ‫من‬
‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫االنترنت‬‫و‬ ، ‫عليهم‬ ‫المقررة‬ ‫المعملية‬ ‫التجارب‬ ‫تعرض‬ ‫فيديوهات‬52%‫بالدخول‬ ‫يقوم‬ ‫الطالب‬ ‫من‬
.‫االفتراضي‬ ‫أو‬ ‫التخيلى‬ ‫المعمل‬ ‫لالستخدام‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫موقع‬ ‫على‬
‫المرحلة‬ ‫فى‬ ‫العلوم‬ ‫لمادة‬ ‫كمعلمة‬ ‫الباحثة‬ ‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ، ‫المقدمة‬ ‫فى‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫وبنا‬
‫الحظت‬ ‫عدة‬ ‫لسنوات‬ ‫االعدادية‬:‫يلى‬ ‫ما‬
1-.‫الفزياء‬ ‫بمقرر‬ ‫الخاصة‬ ‫التجارب‬ ‫تفعيل‬ ‫فى‬ ‫الكبير‬ ‫القصور‬
5-‫المعملية‬ ‫واالدوات‬ ‫المواد‬ ‫توافر‬ ‫عدم‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫القصور‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫تساهم‬ ‫كثيرة‬ ‫معيقات‬ ‫وجود‬
‫الت‬ ‫بعض‬ ‫اجراء‬ ‫وصعوبه‬ ، ‫المطلوب‬ ‫بالشكل‬ ‫الفزياء‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫المعملية‬ ‫التجارب‬ ‫الجراء‬ ‫كافة‬ ‫واالجهزة‬‫جارب‬
‫ا‬ ‫عامل‬ ‫بسبب‬‫غير‬ ‫المعملية‬ ‫التجارب‬ ‫نحو‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫لدى‬ ‫إيجابيى‬ ‫اتجاه‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫لوقت‬.‫ها‬
3-‫االطالع‬ ‫تم‬ ‫التى‬ ‫والبحوث‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬‫تف‬ ‫فى‬ ‫القصور‬ ‫على‬ ‫أكدت‬ ‫والتي‬ ‫عليها‬‫دور‬ ‫عيل‬
‫المعمل‬.‫االعدادية‬ ‫للمرحلة‬ ‫الفيزياء‬ ‫مقرر‬ ‫تدريس‬ ‫فى‬

9. 9
-:‫البحث‬ ‫مشكلة‬
‫احساس‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫وبنا‬:‫التالى‬ ‫السؤال‬ ‫فى‬ ‫تتحدد‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫فإن‬ ،‫بالمشكلة‬ ‫الباحثة‬
‫المرح‬ ‫لتالميذ‬ ‫الفيزياء‬ ‫فى‬ ‫افتراضى‬ ‫معمل‬ ‫بيئة‬ ‫فى‬ ‫التعلم‬ ‫انماط‬ ‫توظيف‬ ‫فاعلية‬ ‫ما‬‫االعدادية‬ ‫لة‬
‫العلمية؟‬ ‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫وأثرها‬
-:‫البحث‬ ‫تساؤالت‬
:‫التالية‬ ‫التساؤالت‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫الحالى‬ ‫البحث‬ ‫يسعى‬
1-‫ما‬‫أثراستخدام‬‫المعمل‬ ‫األداء‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫الفيزياء‬ ‫مادة‬ ‫فى‬ ‫االفتراضي‬ ‫المعمل‬‫ى‬
‫االعدادية؟‬ ‫المرحلة‬ ‫لتالميذ‬
5-‫(فردى‬ ‫التعلم‬ ‫انماط‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬ ‫ما‬–‫ال‬ ‫فى‬ ‫افتراضى‬ ‫معمل‬ ‫بيئة‬ ‫فى‬ )‫تشاركى‬‫فيزياء‬
‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫واثرها‬ ‫االعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫لتالميذ‬‫؟‬
3-‫االختالف‬ ‫أثر‬ ‫ما‬‫فى‬‫قا‬ ‫غير‬ ‫افتراضى‬ ‫معمل‬ ‫واستخدام‬ ‫المحاكاة‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫أفتراضى‬ ‫معمل‬ ‫أستخدام‬‫على‬ ‫ئم‬
‫االعدادية.؟‬ ‫المرحلة‬ ‫لتالميذ‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫المحكاة‬
-: ‫البحث‬ ‫أهداف‬
:‫يلى‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫الحالى‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬
1-‫(فردى‬ ‫التعلم‬ ‫انماط‬ ‫على‬ ‫التعرف‬–‫فى‬ ‫أفتراضى‬ ‫معمل‬ ‫بيئة‬ ‫فى‬ )‫تشاركى‬‫الم‬ ‫لتالميذ‬ ‫الفزياء‬‫رحلة‬
.‫االعدادية‬
5-‫ت‬ ‫كبيئة‬ ‫االفتراضية‬ ‫التجريبية‬ ‫بالمحاكاة‬ ‫الفيزياء‬ ‫مختبر‬ ‫تصميم‬ ‫الى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬.‫فاعلية‬
3-‫كبيئة‬ ‫االفتراضية‬ ‫التجريبية‬ ‫بالمحاكاة‬ ‫الفيزياء‬ ‫معمل‬ ‫مزايا‬ ‫على‬ ‫التعرف‬.‫تفاعلية‬
‫على‬ ‫التعرف‬‫مكونات‬‫معمل‬‫التجري‬ ‫بالمحاكاة‬ ‫الفيزياء‬‫تفاعل‬ ‫كبيئة‬ ‫االفتراضية‬ ‫بية‬‫ية‬. 2-
2-‫التعرفعلى‬‫اال‬ ‫التجريبية‬ ‫بالمحاكاة‬ ‫الفيزياء‬ ‫مختبر‬ ‫تنفيذ‬ ‫و‬ ‫تصميم‬ ‫مراحل‬‫كبيئة‬ ‫فتراضية‬
‫تفاعلية‬.
:‫البحث‬ ‫أهمية‬

10. 10
:‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫فى‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫تتضح‬
1-‫االفتراضي‬ ‫المعامل‬ ‫تقنية‬ ‫بإستخدام‬ ‫االعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫فى‬ ‫الفيزياء‬ ‫تدريس‬‫ة‬‫يساعد‬
‫بالم‬ ‫المرتبطة‬ ‫الواقعية‬ ‫السلبيات‬ ‫،وتالفي‬ ‫االيجابيات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تعزيز‬ ‫على‬‫التقليدية‬ ‫عامل‬
.‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أطراف‬ ‫كافة‬ ‫قبل‬ ‫من‬
5-‫التعليمية،والفنية،والتقنية،و‬ ‫المطالب‬ ‫تحديد‬‫ا‬ ‫تقنية‬ ‫الستخدام‬ ‫التقويمية‬‫لمعامل‬
‫م‬ ‫االعدادية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫الفيزياء‬ ‫تدريس‬ ‫فى‬ ‫االفتراضية‬‫وتخ‬ ،‫إعداد‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ما‬‫طيط‬
‫العمل‬ ‫فى‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫وتفعيل‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫لتدريب‬ ‫برامج‬ ‫وتنفيذ‬.‫التعليمية‬ ‫ية‬
:‫البحث‬ ‫فروض‬
1-‫فرق‬ ‫يوجد‬‫ذات‬‫د‬‫اللة‬‫إحصائي‬‫ة‬( ‫مستوى‬ ‫عند‬0.02‫متوسط‬ ‫بين‬ )‫ات‬‫درجات‬‫فى‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعات‬
‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫المعملى‬ ‫األداء‬ ‫تنمية‬‫(فردى‬ ‫التعلم‬ ‫انماط‬ ‫فى‬ ‫اختالف‬ ‫الى‬ ‫ترجع‬ ‫االعدادية‬–‫تشا‬‫ر‬)‫كى‬
‫المح‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫االفتراضى‬ ‫المعمل‬ ‫بيئة‬ ‫داخل‬‫ا‬.‫كاة‬
5-( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬0.02‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ )‫فى‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعات‬
‫الى‬ ‫ترجع‬ ‫االعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫المعملى‬ ‫األداء‬ ‫تنمية‬‫(فردى‬ ‫التعلم‬ ‫انماط‬ ‫فى‬ ‫اختالف‬–‫تشار‬)‫كى‬
‫داخل‬.‫االفتراضى‬ ‫المعمل‬ ‫بيئة‬
3-( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬0.02‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ )‫التجريبية‬ ‫المجموعات‬
.‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫واثرها‬ ‫التعلم‬ ‫انماط‬ ‫االختالف‬ ‫الى‬ ‫ترجع‬
:‫البحث‬ ‫حدود‬
-:‫يلي‬ ‫مما‬ ‫على‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬
: ‫الموضوعية‬ ‫الحدود‬ •
-‫وحد‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬‫تين‬‫في‬‫الف‬ ‫مقرر‬‫ي‬‫فى‬ ‫زياء‬.‫العلوم‬ ‫مادة‬
-‫على‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬‫من‬ ‫أثنان‬‫فردى‬ ‫(تعلم‬ ‫التعلم‬ ‫أنماط‬-.)‫تشاركى‬ ‫تعلم‬

11. 11
-‫على‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬‫ق‬ ‫افتراضية‬ ‫(معامل‬ ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬ ‫انواع‬ ‫من‬ ‫نوعين‬‫على‬ ‫ائمة‬
‫المحاكاة‬–.)‫المحكاة‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫غير‬ ‫افتراضية‬ ‫ومعامل‬
-( ‫أستخدام‬2.‫منتظم‬ ‫عشوائى‬ ‫بشكل‬ ‫عليه‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫تقسم‬ ‫تجريبية‬ ‫مجموعات‬ )
:‫المكانية‬ ‫الحدود‬ •
-‫ا‬ ‫المدرسة‬ ‫وهي‬ ،‫بنات‬ ‫االعدادية‬ ‫الصباح‬ ‫جابر‬ ‫مدرسة‬ ‫على‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬‫لتي‬
‫البا‬ ‫فيها‬ ‫تقيم‬ ‫التي‬ ‫الحدود‬ ‫ضمن‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫المكان‬ ‫وهي‬ ،‫المشكلة‬ ‫فيها‬ ‫الحظت‬.‫حثة‬
:‫زمانية‬ ‫حدود‬ •
-‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫على‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬5012-5012‫م‬
:‫بشرية‬ ‫حدود‬ •
-.‫األعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬
: ‫البحث‬ ‫منهج‬
‫المنظومى‬ ‫المنهج‬ ‫البحث‬ ‫تستخدم‬
:‫البحث‬ ‫متغيرات‬
-:‫المستقلة‬ ‫المتغيرات‬
-: ‫على‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يشتمل‬
: ‫نمطين‬ ‫ولها‬ ) ‫التعلم‬ ‫(أنماط‬ ‫مستقل‬ ‫المتغير‬ -1
-‫نمط‬‫فردى‬ ‫تعلم‬
‫نمط‬‫تشاركى‬ ‫تعلم‬. -
.‫المحاكاة‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫افتراضى‬ ‫معمل‬ -
-‫المحاكاة‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫غير‬ ‫افتراضى‬ ‫معمل‬ .
: ‫التابعة‬ ‫المتغيرات‬ -5

12. 12
‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫تنميه‬-
:‫الضابطة‬ ‫المتغيرات‬ -3
‫القبلى‬ ‫القياس‬ -
‫العلمى‬ ‫المحتوى‬ ‫طبيعة‬ -
-‫في‬ ‫المدخلية‬ ‫وسلوكياتهم‬ ‫وقدراتهم‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫الدارسين‬ ‫مستوى‬‫ما‬
‫البحث‬ ‫بموضوع‬ ‫يتعلق‬.
:‫للبحث‬ ‫التجريبى‬ ‫التصميم‬
‫ومستوياتها‬ ‫المستقلة‬ ‫المتغيرات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬‫التجري‬ ‫التصميم‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬‫بي‬
( ‫العاملي‬ ‫المعروف‬5×5‫إلى‬ ‫العينة‬ ‫تقسيم‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ )‫أربعة‬‫مجموع‬‫ة‬‫تجريب‬،‫ية‬
:‫للدراسة‬ ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ ‫يوضح‬ ‫التالي‬ ‫والجدول‬
‫التعلم‬ ‫انماط‬
‫افتراضى‬ ‫معمل‬
‫فردى‬ ‫تعلم‬‫تشاركى‬ ‫تعلم‬
‫على‬ ‫قائم‬ ‫افتراضي‬ ‫معمل‬
‫المحاكاة‬
‫م‬1‫م‬5
‫افتراضى‬ ‫معمل‬‫م‬3‫م‬2
:‫البحث‬ ‫أدوات‬
1-.‫األعدادية‬ ‫للمرحلة‬ ‫العلوم‬ ‫مادة‬ ‫فى‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫فى‬ ‫تحصيلى‬ ‫اختبار‬
5-‫والتطبيق‬ ‫لالستخدام‬ ‫المختارة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫صالحية‬ ‫مدى‬ ‫حول‬ ‫الخبراء‬ ‫أراء‬ ‫لجمع‬ ‫أستبانه‬.

13. 13
3-‫ص‬ ‫مدى‬ ‫حول‬ ‫الخبراء‬ ‫أراء‬ ‫لجمع‬ ‫أستبانة‬‫ال‬‫ومدى‬ ‫التحصيلى‬ ‫االختبار‬ ‫حية‬‫اإلخت‬ ‫هذا‬ ‫بنود‬ ‫إرتباط‬‫بار‬
‫اإلجرائية‬ ‫باألهداف‬.
:‫البحث‬ ‫إجراءات‬
1-‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫البحث‬ ‫بموضوع‬ ‫المرتبطة‬ ‫والدراسات‬ ‫لألدبيات‬ ‫تحليلية‬ ‫دراسة‬
.‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫وتصميم‬ ‫التجريبية‬ ‫المعالجة‬ ‫مواد‬ ‫وإعداد‬ ‫للبحث‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫إعداد‬
5-‫وتحليله‬ ‫البحث‬ ‫موضع‬ ‫التعليمية‬ ‫بالوحدة‬ ‫الخاص‬ ‫العلمى‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬‫وإبراز‬ ‫ا‬
‫ب‬ ‫وارتباطه‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫العلمى‬ ‫المحتوى‬ ‫كفاية‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫والتحقق‬ ‫لها‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬‫ها‬.
3-‫ال‬ ‫صورته‬ ‫فى‬ ‫ووضعه‬ ‫التعليمية‬ ‫بالوحدة‬ ‫الخاص‬ ‫التحصيلى‬ ‫اإلختبار‬ ‫إعداد‬‫نهائية‬.
2-‫السينار‬ ‫تصميم‬‫الخبراء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتحكيمه‬ ‫التعليمية‬ ‫بالبرامج‬ ‫الخاص‬ ‫يو‬
‫الخاص‬ ‫النهائية‬ ‫الصورة‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬ ‫تعدياه‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المجال‬ ‫فى‬ ‫المختصين‬‫به‬ ‫ة‬.
‫إعداد‬‫ا‬ ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬..‫التطبيقى‬ ‫بالجانب‬ ‫لخاصة‬ 2-
2-‫اى‬ ‫لتعديل‬ ‫إستطالعية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫التطبيق‬‫البرا‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫هذه‬ ‫أفراد‬ ‫يذكرها‬ ‫مالحظات‬.‫مج‬
7-.‫البرامج‬ ‫تقديم‬ ‫قبل‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعات‬ ‫على‬ ‫وتوزيعها‬ ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫إختيار‬
‫تطبيق‬‫التجربة‬‫التجريبية‬ ‫المجموعات‬ ‫على‬ 2-
.‫التابعة‬ ‫المتغيرات‬ ‫قياس‬ ‫التحصيلى‬ ‫لألختبار‬ ‫البعدى‬ ‫التطبيق‬ 9-
‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ 10-
. ‫وتفسيرها‬ ‫ومناقشتها‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ 11-
. ‫المقترحه‬ ‫والبحوث‬ ‫التوصيات‬ ‫تقديم‬ 15-
-: ‫البحث‬ ‫مصطلحات‬
- :Simulation ‫المحاكاة‬
ً‫ال‬‫تمثي‬ ‫المواقف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إنشاء‬ ‫أو‬ ‫تمثيل‬ ‫عملية‬ ‫المحاكاة‬
‫الس‬ ‫فيها‬ ‫والتعمق‬ ‫عرضها‬ ‫يتيسر‬ ‫حتى‬ ‫الحياة‬ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫ألحداث‬ ً‫ا‬‫تقليد‬ ‫أو‬‫تكشاف‬
‫ال‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫وتنشأ‬ . ‫قرب‬ ‫عن‬ ‫المحتملة‬ ‫نتائجها‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫أسرارها‬‫نوع‬

14. 14
‫لت‬ ً‫ا‬‫نظر‬ ‫الحقيقة‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫حدث‬ ‫تجسيد‬ ‫يصعب‬ ‫عندما‬ ‫البرامج‬ ‫من‬‫أ‬ ‫كلفته‬‫لحاجته‬ ‫و‬
, ‫(سيد‬ ‫المعقدة‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إجراء‬ ‫إلى‬1992:‫ص‬ ,92 ).
5-‫الحقيق‬ ‫العالم‬ ‫تمثل‬ ‫تعليمية‬ ‫مواقف‬ : ‫التجريبية‬ ‫المحاكاة‬‫ي‬
‫البيانات‬ ‫تسجيل‬ ‫و‬ ‫التجربة‬ ‫باجراء‬ ‫ويقوم‬ ‫المتعلم‬ ‫يدخل‬ ‫وفيها‬ )‫(تجارب‬‫وطورت‬
‫او‬ ‫جدا‬ ‫الخطرة‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬ ‫بالتفاعالت‬ ‫المتعلم‬ ‫لتزويد‬‫الغالية‬.
(Kovalchick & Kara 2003 ,p:518).
:‫االفتراضي‬ ‫بالمحاكاة‬ ‫الفيزياء‬ ‫معمل‬ 5-
‫عرفه‬ Reed & Afjeh ‫استخدام‬ ‫وهو‬ (HTML and
Java) ‫مكونات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫والتفاعل‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫انشاء‬ ‫في‬ (HTML and
Java) ,( Reed & Afjeh,1998, pp:. 183-194.).
‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اما‬ Firmeza & Ramos ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫فانها‬
‫وتستخدم‬ ‫االبعاد‬ ‫والثالثية‬ ‫الثنائية‬ ‫الوسائط‬ ‫فيها‬ ‫المستخدم‬ Java ‫كمعزز‬
‫لصفحات‬ HTML (Firmeza & Ramos,1998,p:4).
( ‫زيتون‬ ‫عرفه‬ ‫كما‬5002‫تس‬ ‫افتراضية‬ ‫وتعلم‬ ‫تعليم‬ ‫بيئة‬ ‫بانه‬ )‫تهدف‬
‫ا‬ ‫على‬ ‫البيئة‬ ‫هذه‬ ‫وتقع‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫المخبري‬ ‫العمل‬ ‫تنمية‬‫ش‬ ‫في‬ ‫المواقع‬ ‫حد‬‫بكة‬
‫االيقو‬ ‫او‬ ‫الروابط‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ولها‬ ‫رئيسة‬ ‫صفحة‬ ‫عادة‬ ‫الموقع‬ ‫يضم‬ ‫و‬ ‫االنترنت‬‫نات‬
,‫(زيتون‬ ‫تقويمها‬ ‫و‬ ‫انجازاتها‬ ‫و‬ ‫المختبرية‬ ‫باالنشطة‬ ‫المتعلقة‬ )‫(االدوات‬5002,
:‫ص‬22 ).