Тур у Полтаві

1. Опис власного педагогічного досвіду
з реалізації проблеми
«Організація активного навчання
учнів шляхом використання
сучасних інформаційно-
комунікаційних технологій при
вивченні англійської мови в умовах
лінгафонного кабінету»
Остроградської Тетяни Олексіївни,
учителя англійської мови
Кременчуцької спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №
10 з поглибленим вивченням англійської мови
Кременчуцької міської ради Полтавської області

2. Із входженням України до Європейського освітнього простору вивчення
іноземних мов визначено пріоритетом внутрішньої політики в стратегічних
документах ЄС і України. Згідно з баченням ЄС багатомовність є важливим
елементом конкурентоспроможності Європи.
Україна підписала Угоду про Асоціацію з ЄС у 2014 році. Громадськими
активістами та народними депутатами України ініційована національна
програма вивчення та популяризації іноземних мов Go Global. Указом
Президента №641 від 16 листопада 2015 року 2016 оголошено Роком
англійської мови. 18 листопада 2015 року в Україні стартувала Програма
«Вчителі англійської мови – агенти змін», що розроблена спільними зусиллями
Британської Ради та громадської ініціативи GoGlobal у рамках національної
кампанії «Україна Speaking».
Сьогодні іншомовна освіта країни переживає процес «перезавантаження»:
входить у дію новий Державний стандарт базової та повної середньої
освіти, нові програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних
закладів, сучасне навчально-методичне забезпечення вивчення іноземних мов
стали своєчасним відгуком на сучасне замовлення суспільства. Основною
особливістю нового Державного стандарту є орієнтація вимог до рівня
підготовки випускників на досягнення компетентностей, дається більш
ґрунтовний перелік і визначення основних понять компетентнісно
орієнтованого підходу, який визначається одним із основних підходів до
навчання, разом із діяльнісним та особистісно орієнтованим.
Метою вивчення іноземної мови є формування в учнів комунікативної
компетентності з урахуванням комунікативних умінь, сформованих на основі
мовних знань і навичок, оволодіння уміннями та навичками спілкуватися в
усній і письмовій формі з урахуванням мотивів, цілей та соціальних норм
мовленнєвої поведінки у типових сферах і ситуаціях. Але метою освітньої
галузі “Мови і літератури” є не тільки формування «комунікативної й
літературної компетентності» та її складових. Державний стандарт акцентує
увагу на розвитку особистості учня, формуванні в нього мовленнєвої і
читацької культури. Постає проблема організації активного навчання,
вдосконалення методів й організаційних форм роботи, спрямованих на
розвиток творчих можливостей учнів шляхом використання сучасних
інформаційних технологій. Тож проблема «Організація активного навчання
учнів шляхом використання сучасних інформаційно-комунікаційних
технологій при вивченні англійської мови в умовах лінгафонного
кабінету» мною обрана не випадково, тому що одним із головних завдань
учителя є формування творчої, національно свідомої особистості, з почуттям
власної гідності, позитивним світосприйняттям, вірою у власні сили та
можливості бути успішною й щасливою людиною.
З метою організації активного навчання на уроках англійської мови
використовую методи критичного мислення, інтерактивного навчання, ігрової
технології, технології проектного навчання. Але домінуючою в моїй роботі є
інформаційно-комунікаційна технологія.
Мета мого досвіду – залучити учнів в активну учбово-пізнавальну
діяльність у ході навчального процесу, використовуючи сучасні технології.
Актуальність обраної теми не викликає сумніву, так як технічні засоби

3. навчання нового покоління об'єднують в собі всі переваги сучасних
мультимедійних та інформаційно-комунікаційних технологій.
При використанні ІКТ на уроках здійснюється вплив на три канали
сприйняття людиною інформації (візуальний, аудіальний, кінестетичний (тип
сприйняття людиною світу). Інтеграція ІКТ та сучасних освітніх технологій
стимулює когнітивний інтерес з англійської мови, розширює можливості
уроку, вивільняє час вчителя для творчої діяльності, сприяє засвоєнню учнями
нових професійних навиків та викликає інтерес до вивчення мови.
В ході власного пошукового дослідження я з’ясувала, що проблемою
застосування сучасних інформаційно-комунікаційних технологій займалося
також багато психологів та лінгвістів. Вивчення доцільності їх використання у
навчально-виховному процесі відбувалося за кількома напрямами. Такі вчені,
як Н. П. Аносова, М. А. Бовтенко та багато інших зробили предметом свого
дослідження використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій
у вивченні іноземної мови. Також окремі аспекти ІКТ навчання були зазначені
в роботах Білоконної Н. І., Білоконного С. П. «До проблеми використання
інформаційних технологій у навчальному процесі», Коваленко Ю. А.
«Використання інформаційних технологій у навчанні іноземних мов», Бученко
І. В. «Комп’ютеризація навчання – свідчення професійної майстерності
педагога», Маркус Н. В. «Особливості застосування інформаційних технологій
як засобу гуманізації навчання молодших школярів». На сучасному етапі
розвитку педагогічної науки інформаційно-комунікаційні технології як один із
чинників активного навчання розглядають Стрикун О. С., Верісокін Ю.І.,
Карпов П.В., Романин В.А..
Потрібно відзначити можливості, які надає використання ІКТ на уроках:
розвивати мислення; формувати інформаційну культуру, уміння обробляти
інформацію; здійснювати експериментально-дослідницьку діяльність
(комп’ютерне моделювання); готувати учнів до майбутньої професійної
діяльності.
Важливі переваги використання ІКТ для інтенсифікації викладання
англійської мови: 1) індивідуалізації навчально-виховного процесу з
урахуванням рівня підготовленості, здатностей, індивідуально-типологічних
особливостей засвоєння матеріалу, інтересів і потреб учнів; 2) підвищення
ефективності, якості, результативності процесу навчання, завдяки
максимальному наближенню учня до культурно-мовного середовища; 3)
забезпечення спонукальних стимулів, що зумовлюють активізацію
пізнавальної діяльності (комп’ютерна візуалізація навчальної інформації); 4)
підвищенню гнучкості, мобільності навчального процесу, його постійному й
динамічному відновленню; 5) поглиблення міжпредметних зв'язків.
Для призвичаювання учнів до цінностей народу-носія мови я
використовую автентичні засоби (малюнок, текст, звукозапис, відеозапис,
Інтернету тощо). Роботу учнів за навчально-методичним комплексом «Family
and Friends» для 1-4 класів супроводжую показом відеороликів з відповідної
теми, які знаходжу у просторах Інтернету. Наприклад, під час вивчення теми
«Тварини» у 4-му класі ми з учнями подорожували просторами Сафарі Парку в
Сан Дієго, що дало змогу дітям побачити умови проживання та утримання
тварин.

4. Окрім цього існує спеціальне програмне забезпечення та інформаційні
технології для навчання іноземних мов, такі як: мультимедія-лінгофонні класи,
програми, окремі інтернет-сторінки тощо.
Я є завідуючою мультимедія-лінгофонного класу. У нашому
лінгафонному кабінеті встановлена сучасна мультимедійна (інтерактивна)
дошка. Мультимедійна дошка поєднує в собі можливості звукових,
аудіозвукових та екранних технічних засобів навчання. Використовуючи такий
технічний засіб, я маю можливість інтенсифікувати навчальний процес,
урізноманітнити наочність, навчити школярів представляти результати своєї
роботи, використовувати різні програмні засоби, а головне – вирішити
визначальну проблему шкільної освіти – формування в учнів стійкого
активного інтересу до процесу вивчення англійської мови або будь-якого
іншого предмету.
Основні можливості програмного забезпечення лінгафонного кабінету, які
я використовую на уроках англійської мови та в позаурочний час:
• Трансляція екрана – дозволяє відображати екран вчителя на комп’ютерах
учнів класу або групи учнів. Так під час вивчення теми «Найвизначніші місця
Англії» у 5-му класі, я відображала на екрани учнів презентацію з
найвідомішими місцями Англії, створену власноруч.
• Демонстрація роботи учня – дозволяє передати екран обраного учня
всьому класу або групі учнів. Під час створення презентацій з теми «Традиції
харчування вдома» у 6-му класі, я демонструвала екран Чернова Дениса, як
приклад.
• Голосова трансляція – дозволяє транслювати голос вчителя всьому класу
або групі учнів. Цей прийом я використовую під час розвитку навичок
аудіювання в учнів. У 7-му класі, по темі «Охорона природи – наш обов’язок»,
я підготувала цікавий аудіо матеріал, що учні слухали за допомогою окремих
навушників. Всі вказівки давались мною за допомогою голосової трансляції.
• Трансляція з веб-камери – дозволяє транслювати зображення, отримане з
веб-камери на екрани учнів класу або групи учнів. Так, ми з учнями 7-го класу
в позаурочний час спілкувалися з друзями з середньої спеціалізованої школи
№ 5 м. Львова ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з поглибленим
вивченням англійської мови та з їх однокласницею Чуприною Анною, що
виїхала за кордон ще у молодшій школі.
• Передача відео – дозволяє транслювати відеоматеріали всім учням класу
або групі учнів.
• Моніторинг – дозволяє вчителю одночасно переглядати екрани учнів.
• Керування – дозволяє вчителю віддалено керувати комп’ютерами учнів,
налаштувати доступ до програм, ресурсів мережі Інтернет, блокувати
комп’ютери учнів тощо Під час виконання будь-якого завдання я завжди
контролюю роботу учнів за допомогою лінгафонного комплексу та програми
IdmNext, що дозволяє побачити, чим займається кожен учень потай від нього
самого. І за потреба відключити клавіатуру або мишку учня, що порушує
умови роботи.
• Керування класом – дозволяє реєструвати учнів, створювати схеми
класів. Список кожного класу у мене створений та збережений у памяті
комп’ютера. На початку кожного уроку я використовую прийом «Перекличка».

5. Учні підтверджують свою присутність на відповідному ПК і ця інформація
автоматично зберігається в електронному журналі класу.
• Організація групової роботи – дозволяє мені створювати групи,
призначити лідера групи, запускати групове навчання та групове спілкування.
• Цифровий магнітофон – дозволяє учням записувати та зберігати свій
голос, прослуховувати та переглядати аудіо та відеоматеріали, за допомогою
аудіограми порівнювати свій голос з голосом диктора, практикуватися у
синхронному перекладі, аудіюванні. Для отримання якісного результату в
лінгафонному комплексі існують завдання для учнів 5-11 класів. Я
використовувала прийом «Ти – кореспондент» під час вивчення теми «Звичаї
англомовних країн у 7-му класі», де учні прослуховують приклад, а потім
створюють свій власний аудіосюжет.
За допомогою вмонтованої мультимедійної дошки і проектора я маю
можливість користуватися одним із найсучасніших інформаційно-
комунікаційних інструментарієв, що тільки-но входить в систему освіти. Це
розроблений Oxford University Press інтерактивний диск I-Tools до навчально-
методичного комплексу Family and Friends.
Я маю інформаційно-комунікаційний інструментарій I-Tools також і
до інших навчально-методичних комплексів, таких як Solutions та English Plus.
А у підручниках «Solutions» для 5-7 класів вже містяться посилання на
країнознавчий матеріал відповідно до теми. Наприклад, при вивченні теми
«Holidays» у 7-му класі ми з дітьми переглядали відеоролик про святкування
Китайського Нового Року у Лондоні та виконували творчі завдання,
використовуючи інтерактивну дошку.
Також велику роль відіграють інформаційні сайти періодичних
англомовних видань, які можуть скоротити час вчителю на підготовку та
пояснення матеріалу.
З учнями 6 класів при вивченні теми «Спорт» ми читали новини спорту на
сайті газети «The Sunday Times» (http://www.thesundaytimes.co.uk/sto/sport/) та
«The Wall Street Journal» (http://www.wsj.com/europe). Особливо порадувала
учнів можливість використати окремий комп’ютер, щоб самостійно знайти
матеріал.
Методи і прийоми роботи з інформаційно-комунікаційними навчальними
засобами відповідають вимогам методики навчання іноземним мовам і є її
складовою частиною.
Але їх використання буде ефективним лише за рахунок застосування
активних методів навчання, тобто навчання діяльністю. Так, Л.С. Виготський
сформулював закон, що говорить, що навчання спричиняє розвиток, тому що
особистість розвивається в процесі діяльності. Методи активного навчання
можуть використатися на різних етапах навчального процесу:
1 етап - первинне оволодіння знаннями. Це можуть бути проблемна
лекція, евристична бесіда, навчальна дискусія й т.д.
2 етап - контроль знань (закріплення), можуть бути використані такі
методи як колективна розумова діяльність, тестування й т.д.
3 етап - формування професійних умінь, навичок на основі знань і
розвиток творчих здатностей, можливе використання модельованого навчання,
ігрові й неігрові методи.

6. Технологія активного навчання включає в себе методи, що стимулюють
пізнавальну діяльність учнів, утягують кожного з них у розумову і поведінкову
активність, і спрямована на усвідомлення, відпрацювання, збагачення і
особистісне прийняття наявного значення кожним учнем.
Як відомо до активних методів навчання ставляться проблемні ситуації,
навчання через діяльність, групова і парна робота, рольові ігри, драматизація,
театралізація, творча гра «Діалог», «Мозковий штурм», «Круглий стіл»,
дискусія, метод проектів, методи подиву, впевненості, успіху, діалогу, ігрове
проектування, імітаційний тренінг, організаційно-ділові ігри (ОДГ),
організаційно-розумові ігри (ОМІ), дискусія та інші.
Вивчаючи тему «Тварини» у 2-му класі, використовую метод «Мозковий
штурм». Ставлю дітям питання «How to name the dog?» або, наприклад, «Where
to spend weekends» у 3-му класі.
При роботі з новою лексикою часто застосовую асоціативний метод
запам'ятовування слів. Наприклад, учням 7-го класу ставлю питання.
What words are associated with the topic"Profession"?
Учні складають схему, записуючи всі вивчені нові слова, які асоціюються
з цією темою.
У 6-му класі під час вивчення теми «Подорожування» використовую
рольову гру.
T – P1: You are a foreign tourist. You’d like to visit some cinemas or theatres
in Kyiv.
T – P2: You are a guide. Tell the tourist what cinemas and theatres he (she)
should see first.
P1: What do you think I must visit in Kyiv first?
P2: I think «Kyiv». («Mir», «Druzba», «Orbita»).
Організація активного навчання безпосередньо пов’язана з технологіями
розвитку критичного мислення. Незмінними помічниками мені в такій роботі
стали інтерактивні методи. Їх існує безліч, у роботі використовую такі:
• Робота в малих групах: у парах, змінні трійки, перехресні групи,
«Карусель», проектна робота, «Коло ідей».
• Ігрове навчання: рольова гра, урок-мандрівка, урок-екскурсія, урок-
казка, «Імітація», «Аукціон», «Театр», «Літературна кав’ярня».
• Фронтальна робота: «Коло знань», «Мозковий штурм», «Навчаючи –
вчусь», «Ажурна пилка», «Ґронування», «Акваріум».
• Дискусійне навчання: «Прес», «Ток-шоу», дебати, «Нескінченний
ланцюжок», «Обери позицію».
Періодично проводжу наступні нестандартні уроки: урок-гра, урок-
подорож, урок-казка, урок творчості, урок відкритих думок, урок-тренажер, що
зацікавлює і стимулює учнів до вивчення англійської мови.
Разом з учнями створюємо інформаційні та творчі проектів. Проекти-
презентації учнів з тем «My holidays» (3 клас), «My life» (4 клас), «Hobbies» (5
клас) сприяють розвитку вміння обґрунтовано висловлювати власну думку,
збагачують словниковий запас школярів, розвивають увагу та пам’ять.
Розумову діяльність учнів активізує такий прийом як «Акровірш».
Наприклад, у 7 класі на уроці під час повторення матеріалу з теми «Electronic
Devices» я пропоную скласти акровірш:

7. Digital
Electronic
Video camera
IPhone
Computer
E-book
Satellite
Ефективним на уроках англійської мови є метод «Прес», який навчає
дітей виробляти й формулювати аргументи, висловлювати думки з
дискусійного питання у виразній і стислій формі, переконувати інших.
Застосування інформаційно-комунікаційних технологій та методів
активного навчання значно покращує успішність учнів, підвищує рівень
засвоєння навчального матеріалу, сприяє кращому формуванню вмінь учнів
застосовувати знання на практиці. Це підтверджується олімпіад та конкурсів з
англійської мови.
Протягом останнього року працювала у складі міської творчої групи з
проблеми «Використання можливостей і ресурсів інформаційних технологій
при вивченні іноземної мови», у літньому мовному таборі на базі СШ №10
м.Кременчука, провела відкритий захід «Our Summer Quest» для слухачів
курсів підвищення педагогічної кваліфікації в червні 2015 року.
Брала участь у багатьох семінарах-практикумах та тренінгах з
викладання англійської мови. А саме: «A Course in Methodology on Teaching
English in Accordance with the Language Levels A1 to C2, set by the Council of
Europe in Strasbourg» (Heinz Weidkuhn), «Teaching Skills for Young Learners»
(Anna Moris, м. Харків), «Teaching Technologies» (м. Київ), «Використання
аутентичних підручників на уроках англійської мови» і «Навчання англійської
мови у 2-му класі» ((м. Львів), де проводила відкритий урок з теми «Мій
робочий день»), «Використання I-Tools на уроках англійської мови» за участю
методиста Oxford University Press Катерини Завгородньої. Результатом стало
проведення мною майстер-класу для педагогів шкіл міста з теми
«Використання програми I-Tools та інтерактивної дошки у початковій школі».
Беру активну участь у роботі міського науково-методичного центру,
виступаю на засіданнях міського методичного об’єднання вчителів англійської
мови, проводжу майстер-класи та відкриті уроки для слухачів курсів
підвищення педагогічної кваліфікації вчителів англійської мови м.Кременчука
та області.
Отже, сучасна освіта вимагає зміни підходів до навчання. Поряд з
традиційними методами навчання приходять нові інформаційно-комунікаційні
технології. З їх допомогою на уроках повинні реалізуватися такі педагогічні
ситуації, у яких діяльність вчителя і учнів заснована на використанні сучасних
інформаційних технологій, і носить дослідницький, евристичний характер.
Адже, основне кредо моєї роботи - «Відкрити в кожній дитині душу
творця, дати їй змогу пробудитися і розквітнути».

8. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Указ Президента України №641 від 16 листопада 2015 р. «Про
оголошення 2016 року Роком англійської мови в Україні».
2. Державний стандарт початкової загальної освіти. Затверджено
Постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462.
3. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти.
Затреджено Постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011
р. № 1392.
4. Національна програма вивчення та популяризації іноземних мов «Go
Global». Червень, 2015 року
5. Бекреньова І.І. Використовуємо сучасні підходи у викладанні
англійської мови // Бібліотека журналу «Іноземні мови». Харків: Основа,
2007.
6. Білоконна Н. І., Білоконний С. П. До проблеми використання
інформаційних технологій у навчальному процесі / ІІ Славянские
педагогические чтения: Тез. докл. Междунар. конф., 16-18 окт. 2003 г. –
Тирасполь, 2003. – С. 49-53.
7. Бученко І. В. Комп’ютеризація навчання – свідчення професійної
майстерності педагога. Інститут післядипломної педагогічної освіти. – К.,
2007.
8. Верісокін Ю.І. Відеофільм як засіб підвищення мотивації школярів під
час навчання іноземної мови // Кам'янецька Н.П. Іноземні мови в школі. -
2003. - № 5 - 50 с.
9. Дьяченко Л.В. Від навчального проекту – до проектування
особистості/Л.В. Дьяченко//Педагогічна майстерня. – 2011. - №1. – с. 11- 12.
10. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; гол. ред. В. Г. Кремень. –
К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
11. Коваленко Ю. А. Використання інформаційних технологій у навчанні
іноземних мов. // Іноземні мови. – 1999. – №4. – С. 37-41.
12. Маркус Н. В. Особливості застосування інформаційних технологій як
засобу гуманізації навчання молодших школярів // Оновлення змісту, форм
та методів навчання і виховання в закладах освіти: 3б. наук. пр. / – Рівне,
2002. – Вип.23. – С. 171-173.
13. Пантелеймонова-Плакса І.А. Ефективність використання інтерактивних
та проектних технологій на уроках англійської мови // Англійська мова та
література. – 2008. - № 24(214).
14. Стрикун О. С. Навчання іноземній мові шляхом використання
мультимедійних технологій [Електронний ресурс] / О. С. Стрикун. – Режим
доступу: http://www.rusnauka.com/14.NTP_2007/Pedagogica/21872.doc.htm
15. Тормошева В.С. Використання ресурсів Інтернет у навчанні іноземним
мовам.