Рабочая программа "Эффективность общения"

1. ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ №11
ВАСИЛЕОСТРОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
199478, Санкт-Петербург, 16 линия, д. 55, тел/факс (812) 321-57-50 gymn011@spb.edu.ru
ОКПО 50938326, ОКОГУ 23280, ОГРН 1037800024690, ИНН 7801136091, КПП780101001
ПРИНЯТО
Методическим объединением
Учителей начальных классов
Протокол № 1
«28» августа 2013г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ гимназия №11
_______________Сергеева В.Б.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по формированию коммуникативных УУД
«Эффективное общение»
СОСТАВИТЕЛЬ:
Леонова Н.А.
Учитель начальных классов
Санкт-Петербург
2013
1

2. Пояснительная записка
Программа разработана на основе ФГОС начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
а также планируемых результатов начального общего образования.
Многие дети приходят в начальную школу, не умея общаться и сотрудничать. Они не могут знакомиться, не знают, как вежливо обратиться к другому ребенку,
как вежливо отказать. Плохо ориентируясь в понятиях «мое», «твое», «общее», способны брать без разрешения чужие вещи. Не умеют отличить искреннее непонимание
или шутку от агрессии. Зачастую ребята совершенно не приучены чувствовать границы необходимой самообороны: в ответ на грубое слово могут затеять жестокую
драку, на легкий толчок рукой — ударить палкой по лицу.
Школа становится для многих ребят первым местом, где они могут (и вынуждены) быть членами относительно стабильного коллектива. Отсутствие у детей
необходимых навыков взаимодействия ведет к тому, что их общение сразу делается конфликтным, причем конфликты эти они разрешать не способны. Это создает
много проблем как для самих ребят, так и для педагогов.
Если взрослые не помогут детям наладить общение, у них может сформироваться стойкое отрицательное отношение к сверстникам как к помехе, препятствию,
источнику отрицательных эмоций. В дальнейшем это осложнит их формирование как членов общества и граждан.
Задача развития у учеников начальной школы навыков общения, взаимодействия и сотрудничества с ровесниками чрезвычайно важна. Решать ее необходимо с
максимальной интенсивностью, сразу после поступления детей в школу, чтобы избежать формирования и закрепления отрицательных стереотипов. В центре внимания
должно стоять воспитание у детей доброжелательного отношения к людям, эмоционального принятия их, готовности к обсуждению проблемных ситуаций и умения
находить конструктивные решения.
Цель
Формирование личностных качеств как основы взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом: в процессе социального становления через
самопознание, общение, деятельность.
Задачи
1. Осознание ценности человека и ценности общения.
2. Обучение детей пониманию себя и умению «быть в мире собой».
3. Воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и сопереживания другим людям.
4. Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях (со сверстниками, педагогами, родителями).
5. Формирование у детей умений и навыков практического владения
выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой) средствами человеческого общения.
6. Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.
7. Повышение уровня самоконтроля в отношении проявления своего
эмоционального состояния в ходе общения.
8. Становление у детей положительных черт характера, способствующих
лучшему взаимопониманию партнеров в процессе общения.
9. Развитие творческих способностей и их проявления в процессе коммуникативной деятельности.
Общая характеристика
Принципы программы:
2

3. • Обучение навыкам межличностной коммуникации с учетом естественной природы ребенка (возрастные особенности, индивидуальные особенности,
этнические особенности, культурные особенности и т. д.).
• Обеспечение общения в контексте вариативно-диалоговой модели.
• Обеспечение позитивного опыта общения.
• Обеспечение «социального комфорта».
• Стимулирование творческой деятельности в межличностной коммуникации младших школьников.
Основные методы обучения учащихся:
1. Наблюдения.
2. Рассматривание рисунков и фотографий.
З. Свободное и тематическое рисование.
4. Упражнения подражательно-исполнительского и творческого характера.
5. Этюды.
6. Импровизация.
7. Моделирование и анализ заданных ситуаций.
8. Игры с правилами: сюжетно-ролевые, словесные, подвижные, музыкальные.
9. Творческие игры: сюжетно-ролевые, игры-драматизации.
10. Чтение художественных произведений.
11 . Рассказ педагога и рассказы детей.
12. Сочинение историй.
1З. Беседы.
14. Мини-конкурсы.
15. Дискуссии.
Место курса
Программа рассчитана на 2 года обучения и предназначена для детей младшего школьного возраста (7-11 лет), занятия комбинированного типа, которые
включают в себя теоретический аспект и практическую подготовку, осуществляются прямыми и косвенными путями: используются теоретические и практические
ситуации.
Занятия проводятся 1 раз в неделю, содержание программы тесно связано с содержанием учебных предметов (ознакомление с окружающим миром, чтением,
развитием речи). Длительность занятий 30 минут для воспитанников 1 класса и 40 минут для воспитанников 2-4 классов.
Ожидаемые результаты
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
• способность к самооценке;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
3

4. Метапредметные результаты
Регулятивные
Ученик научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• адекватно воспринимать внешнюю оценку;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Познавательные
Ученик научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• использовать знаково-символические средства;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные
Ученик научится:
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи.
4

5. Предметные результаты
Ученик получит знания:
• о сущности и значении общения в жизни общества и личности;
• об основах общежития в человеческом обществе;
• о способах регуляции эмоционально-волевой сферы.
Оценка результатов
Критерии и показатели сформированности межличностной коммуникации у младших школьников
Критерии Показатели
Личностно-
значимый
1. стремление к реализации уважительного отношения к собеседникам
2. установка на гуманистическое межличностное взаимодействие
Когнитивный 3. знания о разнообразии и многообразии окружающего мира
4. знания о понятии «общение» и разнообразном проявлении общения
5. знания о законах человеческого общежития
6. практические знания о средствах межличностной коммуникации
Эмоционально-волевой 7. умение слушать окружающих
8. способность учитывать интересы и желания других людей, способность к произвольному регулированию собственного
поведения
Поведенческий 9. умение выстраивать гуманистическое общение
10. умение анализировать свое поведение (рефлексия)
11. сформированность коммуникативных навыков
На основе перечисленных показателей определены уровни сформированности межличностной коммуникации у младших школьников.
Характеристика уровней сформированности межличностной коммуникации у младших школьников
Уровень Компонент Характеристика уровня
Низкий уровень
Личностно-значимый
Ученик частично понимает смысл понятий «общение» и «нормы межличностной коммуникации» и субъективно
оценивает их ценность, однако не осознает личностную значимость гуманистического общения; общение имеет в
большинстве случаев манипулятивную направленность.
Когнитивный
Ученик не обладает знаниями об общении, не имеет представлений о направлениях развития коммуникативных навыков.
Эмоционально-
волевой
Ученик не имеет способность эмоционального восприятия партнера как субъекта общения, самого процесса общения; не
имеет способности к произвольному регулированию собственного поведения.
5

6. Поведенческий
Ученик не умеет выстраивать гуманистическое общение, анализировать и корректировать свое поведение.
Средний уровень
Личностно-значимый
Ученик частично понимает смысл понятий «общение» и «нормы межличностной коммуникации» и частично осознает
ценность, личностную значимость гуманистического общения; общение имеет в большинстве случаев гуманистическую
направленность;
Когнитивный
Ученик владеет минимумом систематических знаний в области эффективного общения; имеет некоторые представления о
направлениях развития коммуникативных навыков.
Эмоционально-
волевой
Ученик имеет способность эмоционального восприятия партнера как субъекта общения, самого процесса общения;
имеет способности к произвольному регулированию собственного поведения.
Поведенческий
Ученик частично умеет выстраивать гуманистическое общение, частично анализировать и корректировать свое
поведение.
Высокий
уровень
Личностно-значимый
Ученик понимает смысл понятий «общение» и «нормы межличностной коммуникации», относится к ним как к
ценности, осознает их личностную значимость; имеет четко выраженные гуманистические позиции в общении.
Когнитивный
Ученик имеет достаточный уровень знаний в области эффективного общения; имеет представления о направлениях
развития коммуникативных навыков.
Эмоционально-
волевой
Ученик имеет способность эмоционального восприятия партнера как субъекта общения, самого процесса общения,
обладает эмпатией; имеет навык произвольного регулирования собственного поведения.
Поведенческий
Ученик умеет выбирать оптимальные способы общения, диагностировать, рефлексировать и корректировать стиль
общения; обладает мобильностью поведения; творчески использует знания и умения в области общения.
Методы диагностики
Для оценки эффективности программы используются следующие методы диагностики:
• метод наблюдения
• метод экспертной оценки
• опросные методы (тестирование, анкетирование, социометрия)
• метод анализа продуктов творческой деятельности учащихся
6

7. Содержание
Раздел Темы занятий
Колич. занятий
Раздел 1.
Языки общения
(навыки общения с
внешним миром)
1.Восприятие мира (наши органы чувств)
2.Мудрость природы
3.Язык жестов и движений
4.Язык чувств (наши эмоции)
9
Раздел 2.
Тайна моего «Я»
(умение видеть и понимать
себя)
1.Кто такой «Я» (мой автопортрет)
2.Я-волшебник (мои чувства и желания)
3.Мир моих фантазий
4.Мое настроение (ощущение собственной значимости)
7
Раздел 3.
Как мы видим друг друга
(умение понимать
сверстников)
1.Разговор взглядов (умение общаться)
2.Дружба (мой лучший друг)
3.Мой день рождения (как принимать гостей, веселиться вместе)
4.Мы смеемся(развитие чувства юмора)
17
Раздел 4.
Этот странный взрослый
мир
(умение видеть и понимать
старших)
1.Урок мудрости (уважение к старшим)
2.Семья (взаимоотношения с родными)
3.В магазине (поведение в общественных местах)
4.На улице (поведение и общение в транспорте)
7
Раздел 5.
Фантазия
характеров
(оценка человеческих
поступков и отношений)
1.Мой любимый герой (примеры для подражания)
2.Добро и зло (совесть)
3.Что такое хорошо и что такое плохо (хорошие и дурные привычки)
4.Конфликт (мое поведение в трудных ситуациях)
17
Раздел 6.
Умение владеть собой
1.Умей расслабиться
2.Будь внимателен (развитие внимания)
3.Хозяин своего «Я» (умение управлять и контролировать свое поведение)
4.Не хочу быть плохим (преодоление дурных привычек и поступков)
5
Раздел 7.
Культура общения
1.Волшебные слова (приветствия, благодарность)
2.Учимся вежливо говорить (умение начать, поддержать и вести разговор)
3.Телефон (правила общения по телефону)
4.Я вам пишу… (навыки письменного общения)
5.За столом (правила хорошего тона)
10
Итого 72
7

8. Содержание программы тренинга «Эффективное общение»
Раздел 1. Языки общения
Важную роль в процессе общения играет умение выражать свои эмоции и правильно понимать эмоциональное состояние собеседника. Владение выразительными
движениями предполагает понимание всех оттенков и нюансов выражения лица, жестов и движений другого человека. Неумение правильно выразить свои чувства,
скованность затрудняют общение младших школьников между собой и со взрослыми.
Перечень упражнений используемых в разделе:
1. Упражнения на развитие мимических движений (поднять опустить брови, нахмурить брови, сдвинуть и надуть губы, опустить угол губ, улыбнуться,
оттопырить губы, наморщить нос и т. Д.).
2. Этюды на распознавание различных жестов и мимических средств выражения определенных эмоциональных состояний («Маленький скульптор», «В
магазине зеркал»).
3. Этюды на развитие выразительности жеста («Заколдованный ребенок», «Отдай!», «Уходи», «Я не знаю!», «Игра в снежки»).
4. Мини-конкурсы по определению и передаче эмоциональных стояний человека, выраженных при помощи жестов и мимики («Назови и покажи»).
5. Этюды по изучению поз, походки и других выразительных движений («Кто лучше покажет позу», «Кто лучше пройдет», «Кто я?», «Если бы..», «Живая
игрушка»).
6. Задания на запоминание предметов и слов, оценка памяти у ребенка, игры на тренировку памяти.
7. Этюды на развитие умения выражать интерес, внимание, сосредоточенность («Что там происходит?», «Кузнечик», «Раздумье»).
Выразительные средства: движения (наклон головы, поворот головы, определенная выразительная поза…), мимика (пристальный или заинтересованный взгляд,
полуоткрытый рот…).
8. Этюды на развитие умения выражать свое удивление («Удивление», «Круглые глаза»).
Выразительные средства: мимика, жесты, поза.
9. Этюды на развитие умения выражать эмоциональные чувства радости, удовольствия («Золотые капельки», «Ласка», «Вкусные конфеты»).
Выразительные средства: движения (наклон головы, характерные движения рук, ног…), мимика (закрытые глаза, улыбка…).
10. Этюды на развитие умения выражать чувства печали, страдания («Северный полюс», «Ой, ой, живот болит»).
Выразительные средства: движения (дрожание колен, потирание рук, согревание дыханием пальцев рук, согнутое положение туловища, прижатые к животу
руки…), мимика (поднятые и сдвинутые брови, расширенные или прищуренные глаза).
5.Этюды на развитие умения выражать эмоции презрения, отвращения («Соленый чай», «Грязь»).
Выразительные средства: движения (наклон головы, походка), мимика (нахмуренные брови, сморщенный нос, поднятая верхняя губа).
Раздел 2. Тайна моего «Я»
Образ себя – это то, как каждый ребенок относится к сумме его мыслей и чувств. Позитивные мысли и чувства создают чувство самоуважения – собственного
достоинства, необходимое для успешной реализации процесса общения. Процесс познания самого себя формирует самооценку ребенка. Важно понимать, как ты
думаешь и действуешь, можешь ли оценить поступки окружающих. В дальнейшем это поможет добиваться значительных успехов в общении с другими людьми.
Перечень упражнений используемых в разделе:
1. Игры («Что такое»Я», «Отражение в озере», «Свет мой, зеркальце, скажи», «Мой автопортрет»).
2. Чтение и обсуждение книг о событиях из жизни детей. Осмысление и оценка человеческих поступков и отношений.
3. Этюды, игры и упражнения с использованием языка жестов, движений и эмоций.
Раздел 3. Как мы видим друг друга
Лучшее понимание эмоционального состояния и поступков других людей приводит к возникновению чувства симпатии, уважения и сопереживания, что является
непременным условием общения с окружающими детьми и взрослыми.
Перечень упражнений используемых в разделе:
8

9. 1. Разгадывание характеров с опорой на художественное изображение (игры «Фотографии друзей», «Игрушки моим друзьям», «Ролевое обсуждение», «Кто
интереснее?», «Выставка портретов друзей»).
2. Создание специальных игровых ситуаций («Чистое общение», «Разговор взглядов», «Почему ты так поступил?»).
Раздел 4. Этот странный взрослый мир
Умение видеть и понимать окружающих ребенка взрослых формируется в первую очередь в семье, где закладываются основы уважения к старшим (дедушке и
бабушке, истории их жизни, их реальным делам и поступкам), любви к родителям. Важно показать младшему школьнику взрослый мир, научить понимать хорошие и
плохие поступки и активно вступать в контакты с окружающими людьми.
Перечень упражнений используемых в разделе:
1. Урок «мудрости» (история моей семьи).
2. Сюжетно-ролевые игры по развитию коммуникативных навыков в условиях влияния различной социальной среды и разнообразного круга общения («Вечер в
моей семье», «Хозяюшка», «Чаепитие», «Путешествие на теплоходе», «Прием гостей», «День рождения», «В магазине», «Поездка на дачу», «Интервью»).
3. Этюды «Дружная семья», «Заговор».
4. Конкурсы рисунков «Моя семья», «День рождения», «Как я провел день».
5. Подвижные игры «Бабушка Маланья», «Ловишки».
Раздел 5. Фантазия характеров
Целью занятий по данной теме является формирование чувства собственного «Я», осознание себя как личности со всеми присущими ей чертами. Это
постепенно выливается в способность соотносить особенности своего поведения с определенными черт характера, а также наблюдать взаимосвязь между действиями и
поступками других людей и складом их характера.
Перечень упражнений используемых в разделе:
1. Передача внутренних черт характера через выразительные движения, позы:
- моделирование положительных черт характера (этюды «Часовой», «Так будет справедливо», «Добрый мальчик»);
- моделирование нежелательного поведения (этюды «Хочу, и все», «Эгоист», «Ябедник», «Кривляка», «Злюка»; инсценировки «Какого цвета снег»);
- игры на сопоставление различных черт характера («Два друга», «Три характера», «Чертенок» или «Мальчик-наоборот»).
2. Сочинения-фантазии характеров с опорой на строки литературных произведений («Сочини сказку», «Рассказ по кругу», «Кем и чем я могу быть»).
3. Игры-импровизации на передачу характеров персонажей («Игра в другого человека», «Мой двойник», «Разговор по телефону»).
Раздел 6. Умение владеть собой
Важную роль в процессе общения играет умение управлять своим поведением, контролировать свою речь и поступки, сосредоточиваться на высказываниях
собеседника.
Одним из компонентов указанного умения является способность к произвольному расслаблению. Сформировать ее у детей младшего школьного возраста
несложно, поскольку они по своей натуре все еще очень активны, впечатлительны и легковозбудимы.
Перечень упражнений используемых в разделе:
1. Игры на расслабление различных групп мьппц – рук, ног, туловища, лица, шеи («Кулачки», «Олени», «Штанга», «Каждый спит», «Пружинки», «Загораем»,
«Кораблик», «Пчелка мешает спать», «Лицо загорает», «Солнышко и тучка»).
2. Игры на развитие внимания («Что слышно?», «Слушай звуки», «Зеваки», «Пишущая машинка»).
3. Игры на преодоление двигательного автоматизма («Пожалуйста», «Запретный номер», «Запрещенное движение»).
4. Игры на преодоление застенчивости. Формулы правильной речи и Уверенного поведения («Лохматый пес», «Смелые мышки»).
5. Подвижные игры с правилами («Лисонька, где ты?», «Сова», «Воробышки и автомобиль» ).
Раздел 7. Культура общения
Содержание раздела направлено на ознакомление детей с правилами, существующими в обществе, на выработку такой манеры поведения, без которой общение
его с другими людьми будет затруднено.
9

10. Каждый ребенок должен научиться понимать или хотя бы чувствовать, что он живет среди людей и что каждый его поступок и желание отражается на людях.
Поэтому всегда необходимо понимать, что существует граница между тем, что хочется, и тем, что можно. Всегда нужно проверять свои поступки, думать, не причинили
ли они зла окружающим.
Перечень упражнений используемых в разделе:
1. Игры-драматизации различных сказок («Чудесные путешествие Нильса с дикими гусями», «Кот, петух и лиса», «Красная Шапочка», «Крокодил Гена и
Чебурашка», «Приключение Незнайки и его друзей», «Теремок», «Сорока и медведь», «Лиса и петух»).
2. Игры-конкурсы по проигрыванию сказок («Наша киностудия», «Конкурс мультфильмов», «Моя любимая сказка» ).
3. Сюжетно-ролевые игры по развитию коммуникативных навыков в условиях влияния различной социальной cpeды («Зазвонил телефон», «Звуковое письмо»,
«Видение других», «Интервью»).
4. Игры на развитие доброго и внимательного отношения друг к другу в процессе общения («Подарки друг другу», «Уроки сказки», «Незнайка и его
друзья», «День рождения», «Пилоты»).
5. Беседы «Ваши добрые поступки», «Мнения», инсценировки «Лена и Катя идут в детский сад», «Будь всегда вежливыми», «Доставляй людям радость добрыми
делами», «Мои сверстники», «Что мы видим в Доме быта», «Моя семья».
Тематическое планирование
№ Тема Содержание деятельности
1 Давайте познакомимся, друг другу
улыбнувшись!
Ввести детей в мир общения, познакомить с правилами речевого этикета. Для чего мы
знакомимся? Разыгрывание ситуации «Знакомство». Правила знакомства. Ролевые
ситуации. Разыгрывание ритуала вставания при знакомстве. Вежливые слова при
знакомстве.
2-3 Моё любимое имя Знакомство детей с историей возникновения имён и фамилий, их значение. Упражнения
на умение строить диалог. Упражнения на развитие навыков координации совместных
действий в группе. Логические упражнения, схемы описательных рассказов.
Разыгрывание ситуаций. Зачем люди придумали разные имена? Что означают наши
имена? (рассказ воспитателя « Происхождение имен») Как обратиться к незнакомому
человеку, к взрослому? Кто такие « Тезки»? Игра «Ласковушки». Упражнение «
Изобрази свое имя движением», «Подбери правильное обращение». Аппликация
«Ромашка».
4 Вежливая азбука. (Зачем нужна
вежливость?)
Знакомство детей с правилами речевого общения, побуждать к употреблению в речи
форм приветствия, благодарности и других слов-помощников в общении между людьми.
Разыгрывание ролевой ситуации. Художественное слово. Искусство спора и диалога
(мини-диалоги, речевые формулы общения).
5 Я – неповторимый человек Рассматривание разных предметов. Работа в группах по 4 человека: разложить предметы
по какому-либо признаку (по величине). Показать, что даже похожие предметы
различаются. Рисование «Какой я привлекательный?». Задание «Сравни рисунок линий
на ладошках».
6 Как хорошо быть вместе! Дать понятие о том, что речь является средством воздействия на мысли, чувства и
10

11. поведение людей. Как проявляется доброжелательность, уважительное отношение к
собеседнику. Этюды на выражение эмоций, жестов. Ира «Будь внимателен».
7 Внимательный ли ты слушатель? Упражнения на развитие диалогической и монологической речи. Дать понятие, что
слушатель должен быть внимательным, вежливым. Игра «Внимательный ли ты
слушатель?». Задание «Расшифруй пословицу». Игровая ситуация. Зашифрованная
пословица, схемы для обозначения частей сказки, иллюстрации к стихотворению
«Овощи».
8 Оцени других и себя Задания: дай характеристику поведения сказочных героев с учетом нравственных
оценок, продолжи предложение, как вы понимаете смысл пословиц? Игра « Скажи
наоборот», упражнение «Как ты поступишь в этой ситуации?», « На кого бы вы хотели
быть похожими». Тестовое задание «А что сказали бы вы?» (ситуация и три варианта
ответов).
9 Наш весёлый дружный класс - много
разных в нём ребят.
Дать понятие, что речевая ситуация имеет свои компоненты. Разыгрывание ситуаций,
игра «Слово - творчество». Дидактическая игра «Мы разные», упражнение: «Что не так».
10 Мальчики и девочки. Дружить или
ссориться?
Игра « Найди сходства и различия». Упражнение «Найди свой круг», упражнение
«Волшебное ожерелье», «Он и она». Игра «Претензии».
11 Винтики – конфеточки - мальчики и
девочки
Дать понятие культуры общения между девочками и мальчиками. Правила социального
поведения. Упражнения на развитие речевой памяти. Дидактические игры, этюд, игровая
ситуация.
12 Посеешь характер - пожнешь судьбу Дать определение характера, что такое характер? Кто сидит внутри меня?
Черты и свойства характера. Общительность как черта характера. Все ли имеют
одинаковый характер? Упражнение «У меня есть характер!» Правило: избавляться от
вредных качеств и развивать лучшие. Упражнение « Каким я себе нравлюсь»
13 Жадность и жадины Чтение и анализ басни Л.Н.Толстого «Собака и кость». Обсуждение понятия
«Жадность». Как выглядит жадный человек? К чему он может проявлять жадность?
Анализ русских народных пословиц. Чтение сказок «Жадный Вартан», «Два жадных
медвежонка». Я.Аким «Жадина». Практическая работа (рисование как дети
представляют себе «жадность». Выставка рисунков.
14 Ссоры и споры Поиск конструктивных решений конфликта, навыков ведения спора. Упражнения на
развитие невербальных средств общения, интонационную выразительность.
Разыгрывание ситуаций. Игра-головоломка. Этюд.
Ширма для пальчикового театра, персонажи пальчикового театра.
15 Моя внимательность и внимание Что такое внимание? Что такое Внимательность? Значение внимания и внимательности в
жизни человека, влияние на успехи в учебе. Игровые – задания: «Найди одинаковые
предметы», « Найди игрушку», «Что это?», « Что появилось?», «Найди отличия», « Что
потерялось?».
16 Ответственность и я Чтение и анализ пословиц об ответственности. Назови примеры из жизни поправимых
11

12. ошибок. Что можно отнести к непоправимым ошибкам? Почему? О какой ошибке вам
труднее вспомнить и говорить? Почему? Что понимаете под словом «ответственность»?
Чтение и анализ художественных произведения Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький
принц».Игра «Сказочное путешествие»(вопросы по сказкам).Какие черты характера
привели героев к непоправимым последствиям?
17 Зависть Инсценировка и анализ рассказа «Молния и солнце». Знакомство с понятием «зависть»
на примере «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина, «Белка и волк» Л.
Анализ и чтение пословиц о зависти.
18 В дружбе сила Чтение стихотворения « Совершите чудо».
Психогимнастика « Я желаю тебе…» Игра « Закончи предложение» (друг - это тот,
кто…) Знакомство с понятием « дружба» ( работа в группах).Составление пословиц о
дружбе. Комментирование ситуаций. Формирование правил, законов дружбы. Чтение
стихотворения « Все живут не тужат, а со мной не дружат…». Игра « Найди друга».
19 На чем основано взаимопонимание Что нужно делать для того, чтобы налаживалось взаимопонимание? Задание «Словесный
портрет», «О чем говорят глаза».Игры-ситуации (проигрывание).
20 Вежливость - основа воспитанности Доброе слово и кошке приятно. Кого бы ты назвал вежливым и почему? Какие вежливые
слова вы знаете?
Способы приветствия и прощания. Как можно обратиться к другому человеку с
просьбой? Как можно поздороваться?
21 Мои умные помощники Знакомство с невербальными (несловесными) средствами общения (мимикой, жестами,
телодвижениями). Упражнения в распознавании эмоций – радости, грусти, страха.
Словесные игры. С помощью чего можно общаться на расстоянии, Развивать творческую
инициативу. Упражнение в записи письма с помощью пиктограмм. Разыгрывание
речевой ситуации, художественное слово.
22 Правда и ложь Обсуждение понятий «правда» и « ложь». Как вы понимаете слово « ложь»? Какие
близкие по значению слова можно подобрать? Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
Обсуждение и анализ пословиц. Чтение и анализ басни Л.Н. Толстого « Лгун», рассказа
Л.Н. Толстого «Правда всего дороже», стихотворения «Эх!».
23 Умеет ли разговаривать природа Правила поведения, общения с природой. Упражнения на развитие воображения,
пантомимических навыков. Упражнение на произнесение фраз с определённой
интонацией и с разной силой голоса. Разыгрывание ситуаций. Инсценировка
стихотворения, игра-пантомима.
24 Добро и зло Что такое добро? Решение проблемных ситуаций. Упражнение-тренинг «Надуй
воздушный шарик злостью». Какие поступки нравятся – добрые или злые? Почему?
Чтение и обсуждение стихотворения Л. Николаенко «Доброта» Игра – сказка.
Эмоциональная игра «Интервью». Практическое задание «Хорошо – плохо».
25 О лени и лентяях Путешествие в страну Лентяйдия. Инсценирование и анализ сказки « Сказка про лентяя
Ваню». Выставка рисунков по теме. Чтение стихотворение и коллективное обсуждение
С.Я.Маршак «Кот и лодыри». Чтение памятки как выполнять домашнее задание.
12

13. 26 «Терпенье и труд все перетрут» Чтение стихотворения В.Брюсова « Единое счастье - работа…». Знакомство с
пословицами о труде, их анализ.
Чтение и анализ текстов из литературных произведений: Л.Н.Толстой «Хотела галка
пить…», притча о строительстве Шартрского собора во Франции, И. Токмакова
«Букваринск».
27-28 Слова вежливости Понятие о форме вежливого приветствия. Значение вежливых слов и правильное
употребление слов в речи. Выразительно произносить фразы, несущие различную
эмоциональную окраску. Разыгрывание ролевой ситуации. Художественное слово.
Словесные игры. Как употреблять слова благодарности в зависимости от ситуации.
Художественное слово. Разыгрывание ролевой ситуации. Как вежливо обращаться с
просьбой к собеседнику? Разыгрывание ролевой ситуации. Художественное слово.
Знакомство с правилами общения, которые используются при извинении. Как находить
выход из конфликтных ситуаций, используя речевые формулы извинения. Словесная
игра, обыгрывание ролевой ситуации.
Пиктограммы «Злость», «Извинение», «Радость».
29 Какими в жизни следует быть? Дать представление о плохих и хороших поступках. Оцени поступок с точки зрения
соблюдения моральных норм. Упражнение «Что я должен и чего не должен?», «Помири
друзей», «За что меня любят», игра «Оцени поступок». Чтение и анализ художественных
произведений.
30-31 Я и мое настроение Как справиться с раздражением, плохим настроением. Наши чувства, настроения,
желания: когда они помогают, когда мешают нам. Как они соотносятся между собой.
Умение выражать свои чувства и умение управлять ими. Рисование « Я- веселый, я-
хмурый»
32 Я могу управлять своим настроением Я могу чувствовать разное настроение. Тренинг
Рисование «Мое настроение»
33 Эмоции и мое поведение Пояснить, что такое эмоции. Как связано поведение и эмоции? Какие бывают эмоции?
Упражнения в эмоциональном реагировании (дикие и домашние животные). Назови
животных, изобрази их. Упражнение в сознательном управлении своими эмоциями.
Задание « Рассмотри картинки и скажи, что на этих картинках изображено неправильно»
Как управлять своими эмоциями? (правила)
34 В магазин за покупками (диалог
продавца и покупателя)
Игра «Опиши предмет» Моделирование ситуации «Покупатель - продавец». Словесная
игра «Назови одним словом», художественное слово.
35 К нам гости пришли! Знакомство с правилами гостевого этикета. Разыгрывание ролевой ситуации,
художественное слово.
36 Узнай настроение человека Всегда ли у вас бывает хорошее настроение? Рассматривание фотографий, чем они
отличаются? Почему бывает так грустно? Если тебе грустно, плохо, как ты себя ведешь?
Если у твоего друга, педагога плохое настроение, как ты это заметишь? Каким бывает
лицо у этого человека? Как ты можешь поднять настроение? Как можно спросить о
13

14. причине плохого настроения? Как ты узнаешь, что у человека хорошее настроение? От
чего оно бывает?
37 Азбука общения Определение понятия общения. Для чего нужно общение? Этапы умения хорошо
слушать: услышать, понять и повторить. Признаки плохого умения слушать.
Изображение (невербально), как слушаешь: приятеля, учителя. Упражнения «Телефон»,
«Повтори», «Инопланетянин», «Интервью», «Сидя, стоя» (на выбор), сказка- притча
«Голова и хвост змеи».
38 Волшебная палочка - это речь Наука «риторика», ее значение и история.
Интонация и решение проблем: тон, темп, громкость речи. Пояснение этих понятий и
упражнение на художественном материале. Передача речью настроения, чувства,
состояние говорящего. Ситуации, в которых ты говоришь (темп, тон, громкость).
Чистоговорки, скороговорки. Умение вести беседу.
39 Если с другом вышел в путь Что означает слово «дружба?» Игра на внимание «Это я, это я, это все мои друзья».
Стихотворение «Дружный класс». Сюрпризный момент «Пожелания другу».
Обсуждение ситуаций на мультимедийном проекторе
Релаксационное упражнение «Давайте жить дружно».
Разыгрывание и обсуждение ситуаций. Выработка правил крепкой дружбы. Что ты
знаешь о своем друге? Кого можно называть своим другом? Почему мы называем
друзьями только некоторых людей? Каким бы ты хотел видеть своего друга? Как ты
выбираешь друзей? Что тебя привлекает в них больше всего? Ты хорошо знаешь своих
друзей? Ситуация « Перед днем рождения ты поссорился со своим другом. Пригласишь
ли ты друга?», « У тебя сеть сладости. Поделишься ли ты с другом?», «Твой друг
заболел. Что ты будешь делать?»
40 Жизнь дана на добрые дела Добро и зло в человеке. Что значит добрый человек? Почему люди бывают злыми?
Чтение и анализ ситуаций из жизни ребят. Инсценировка рассказа или иллюстрации
«Плохо» В.Осеева. Анализ качеств человека. «Как Маша стала Большой», «Старик и
яблоня» Л.Толстой. Частушки.
41 Почему люди ссорятся? Сообщение о понятии «ссора» и «конфликт». Рассказать между кем могут происходить
конфликты (дети и родители, мужчина, женщина, сверстниками, внутри себя)
Обсуждение: С кем вы конфликтуете чаще всего? Что является причиной конфликта?
Какие возможные пути решения конфликтов существуют? Нужны ли конфликты?
Можно ли избежать конфликтов? Чтение притчи «Трудно угодить всем» или « Сюжет».
42 Быть скромным - это хорошо или плохо? Пояснить понятия «скромность», «хвастовство», «зазнайство». Почему люди ценят
скромные поступки? Что значит быть скромным? Чтение и анализ художественных
произведений и пословиц.
Разыгрывание и анализ ситуаций. Что нужно помнить, чтобы не стать хвастуном?
(правила скромности).
Упражнение « Я не зазнайка», «Замри».
43 Культурный человек: кто он такой? Кого называют культурным человеком? Как выглядит культурный человек? Чтение и
14

15. анализ ситуаций. Игра « Кот и мыши». Загадывание загадок о предметах ухода и быта.
Кого бы вы назвали культурным человеком и почему? Показ и рассматривание
иллюстраций, репродукций художественных произведений с изображением различных
поведенческих ситуаций.
44 Правила поведения в столовой
Правила поведения в библиотеке
Анализ поведения за столом героев сказки А.Толстого «Золотой ключик».
Формулирование правил поведения за столом. Зачем нам нужны правила поведения за
столом? Игра «Мозговой штурм» (Выбери верный вариант ответа). Анализ поведения за
столом героев сказки А. Милна «Вини- Пух и все-все». Расставьте книги так, чтобы
можно было прочитать пословицу. Объясните смысл пословицы? Где живут книги?
Когда мы посещаем библиотеку? Рассказ о библиотеке. Правила поведения в библиотеке.
Игра « Доскажи словечко» или «Угадай героев книг». Конкурс «Лучший читатель года».
Стихотворение « Как мы жили бы без книг?» Экскурсия в библиотеку.
45 Быть честным – хорошо или плохо? Что значит быть честным? Говорить правду это хорошо или плохо? Почему люди
обманывают? Что такое ложь? Чем отличается фантазия от лжи? Игра « К нам гости
пришли». Чтение и анализ художественных произведений и пословиц. Игра « Доверие и
поддержка». Практическое Задание « Забытый зонтик». Упражнение « Лживый –
честный стульчик». Конкурс «Фантазеров « Кто больше сочинит небылиц».
Проигрывание ситуаций «Поступки лжецов».
46 Учись смело говорить правду Умеете ли вы говорить правду? Анализ и чтение художественных произведений и
пословиц. Практическое задание: «Кто взял карандаш?», «Плохие деньги» (ситуации).
Что необходимо сделать, чтобы избежать лжи»
47 Чем отличается фантазия ото лжи? Пояснение педагога, чем ложь отличается от фантазии. Основные правила для
фантазеров. Конкурс фантазеров «Кто больше сочинит небылиц?»
48 Учитесь быть щедрыми Что такое щедрые поступки? Чтение и анализ художественных произведений и пословиц.
Разыгрывание и анализ ситуаций. Упражнение « Мне не жалко». Что необходимо
делать, чтобы не быть жадным? (правила).
49 Быть щедрым – это хорошо или плохо? Пояснить понятия (щедрость, жадность, бережливость). Что значит быть щедрым? Кого
называют щедрым? Примеры собственного щедрого поступка или поступка сверстников.
Игра « К нам в гости пришли…»(ситуации). Чтение и анализ художественных
произведений и пословиц.
50 Как дарить подарки? Нравится ли вам получать подарки? Как выбрать подарок? Как дарить подарок? Правила
этикета при получении подарка.
Поздравление и пожелание. Упражнение « Подарок»
( поздравление бабушке с приездом мартышки и попугая)
51-52 Культура общения Где нельзя громко разговаривать и почему? Чтение стихотворения « В музее, кинотеатре
и трамвае…» Игра « Моя кошка делает вот так…». Формулирование правил речевого
поведения. Разыгрывание ситуаций.
53 Быть трудолюбивым - это хорошо или
плохо?
Что значит быть трудолюбивым? Быть трудолюбивым – это хорошо лил плохо? Что
такое лень? Упражнение «Что делать, если я ничего не хочу делать». Игра « К нам гости
15

16. пришли…»(ситуации). Упражнение « Трудолюбивый - ленивый стульчик».
Практическое задание: « Покупка молока» (ситуация). Чтение и анализ художественных
произведений.
54 Учитесь быть трудолюбивыми Чтение и анализ рассказа «Блестящие ботинки». Чтение и анализ стихотворения
с.Я.Маршака «Считалка». Чтение и анализ пословиц и поговорок. Практическое задание:
«Любишь – не любишь». Что необходимо делать, чтобы не быть ленивым? Разыгрывание
и анализ ситуаций. Упражнение «Мне не трудно…».
55 Волшебные слова Знакомство с волшебными словами.
Чтение стихотворений. Игра «Подскажи волшебное словечко». Игра «Выполни просьбу,
если услышишь волшебное слово». Просмотр и обсуждение ситуаций (презентация). От
чего зависит сила волшебных слов?
56 Да здравствует вежливость! Что значит вежливость? Игра « Волшебные слова».
Отгадать рассказ – загадку. Разыгрывание ситуаций. Анализ ситуаций. Игра на внимание
«Не ошибись!» Повторим все волшебные слова в игре « Вставь слово». Разучивание
пословиц. Стихотворение С.Я. Маршака «Ежели вы вежливы». Вежливость – это умение
вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой. Для того чтобы стать вежливым, мы
должны пользоваться «волшебными» словами, от которых становится теплее, радостнее.
57 Вежливый отказ Какие вежливые слова вы употребляете, когда обращаетесь к кому-либо с просьбой?
Чтение и анализ стихотворений « Не выучил» А.Шибаев, «Подарите крокодила»
Э.Мошковская. Знакомство с речевыми ответами: вежливыми отказами. Разыгрывание
ситуаций.
58 Поговорим о воровстве Что значит воровать? Какого человека называют вором? Брать чужие вещи - это хорошо
или плохо? Чтение и анализ художественных произведений и пословиц. Практическое
задание « Кто взял деньги». Рассказы « Поступки детей». Что необходимо сделать,
чтобы избежать воровства?
59 Вредные привычки Знакомство с понятием «вредные привычки».
Игра «Достоинства и недостатки». Слушание сказки «Привычки». Какие вы знаете
пословицы о привычках?
Разыгрывание ситуаций из жизни детей. Какое поведение считается культурным? Над
какими вредными привычками вы решили поработать, чтобы избавиться от них?
60-61 Как вести себя в гостях Разыгрывание сценки прихода гостей на день рождения с подарками. Правила приема
гостей. Просмотр и обсуждение слайдов на тему «Хорошо-плохо». «Игровая» передача
по телевизору (дети обыгрывают слова «диктора») Рисование по теме беседы для
выставки детских работ. Стихотворение А. Хайт «В квартире нашей все блестит…».
Инсценировка отрывка из сказки С.Маршака « Кошкин дом». Правила поведения в
гостях.
62 Ты и твои друзья Чтение и анализ стихотворения Б.Заходер «Буква Я». Знакомство с понятием «хороший
друг», «Хорошие товарищи» С. Михалков, « Лисица и журавль», «Три товарища»
В.Осеева. Что значит эгоист?
16

17. 63 Правила общения с окружающими Только вежливому, воспитанному и добром; человеку окружающие люди всегда относятся
доброжелательно. Игра «Узнай эмоцию по фотографии» От чего зависит наше
настроение? Басня « Птичий двор» (инсценировка)
-Какие чувства вы испытываете, когда сталкиваетесь с конфликтами? Игра «В кругу
симпатий». Игра «Ласковушки». «Вежливый телефонный разговор». Практическое
задание: «Положительные и отрицательные качества личности человека».
Составление « Дерево вежливости».
64 Правила поведения на уроке и на
перемене
Чтение стихотворения по теме Я. Аким «Идут гурьбою школьники…»,М.Танич. «Урок
поведения». Поочередное чтение стихотворений С.Я.Маршака о правилах поведения в
школе, Б. Заходер «Перемена». Анализ фотовыставки « Наш класс на перемене».
65 Я и мое настроение Как справиться с раздражением, плохим настроением. Наши чувства, настроения,
желания: когда они помогают, когда мешают нам. Как они соотносятся между собой.
Умение выражать свои чувства и умение управлять ими. Рисование « Я- веселый, я-
хмурый»
66-67 Я могу управлять своим настроением Я могу чувствовать разное настроение.
Рисование «Мое настроение». Тренинг.
68 Беседа по телефону Загадка о телефоне. История возникновения телефона. Инсценировка отрывка
К.Чуковского «Телефон». Демонстрация детьми импровизированных разговоров по
телефону. Чтение и анализ стихотворений «Звенящий в доме телефон…» Н.Песков,
«Говори короче» А. Шибаев. Инсценировка отрывка Н.Носова « Телефон»
69 Язык, мимика и жесты Что такое чувства? Какие бывают чувства? Зачем они нужны человеку? Все ли чувства
надо испытывать человеку? Как надо проявлять чувства? Упражнение
« Ваза», « Мои чувства», « Моя поляна», « Мир чувств».
70 Эмоции и поведение Пояснить, что такое эмоции. Как связано поведение и эмоции? Какие бывают эмоции?
Упражнения в эмоциональном реагировании (дикие и домашние животные). Назови
животных, изобрази их. Упражнение в сознательном управлении своими эмоциями.
Задание « Рассмотри картинки и скажи, что на этих картинках изображено неправильно»
Как управлять своими эмоциями? (правила)
71 Как можно узнать настроение человека? Всегда ли у вас бывает хорошее настроение? Рассматривание фотографий, чем они
отличаются? Почему бывает так грустно? Если тебе грустно, плохо, как ты себя ведешь?
Если у твоего друга, воспитателя плохое настроение, как ты это заметишь? Каким бывает
лицо у этого человека? Как ты можешь поднять настроение? Как можно спросить о
причине плохого настроения? Как ты узнаешь, что у человека хорошее настроение? От
чего оно бывает?
72 В стране чувств Что такое чувства? Какие бывают чувства? Зачем они нужны человеку? Все ли чувства
надо испытывать человеку? Как надо проявлять чувства? Упражнение
« Ваза», « Мои чувства», « Моя поляна», « Мир чувств».
17