رسالة ماجستير توضح أثر التدريب القيادي في صناعة القادة

1. 1
‫التذريب‬ ‫برامج‬ ‫أثر‬‫في‬‫إبذاع‬ ‫مؤسسة‬‫على‬‫الشخصية‬ ‫بناء‬
‫الفلسطينية‬ ‫القيادية‬
‫إع‬‫ـــ‬‫داد‬
‫ال‬‫طــــالب‬/‫نبيـــل‬‫إسليــــ‬ ‫عليـــان‬‫م‬
‫إش‬‫ـــــــ‬‫اف‬‫ر‬
‫الذكتو‬‫ر‬/‫المذهـــ‬ ‫إبراهيـــم‬ ‫محمـــذ‬‫ـون‬
‫قدم‬‫ــ‬‫الرس‬ ‫هذه‬ ‫ت‬‫ــ‬‫الة‬ً‫ال‬‫استكما‬‫لمتطلب‬‫ــ‬‫الحص‬ ‫ات‬‫ــ‬‫درج‬ ‫على‬ ‫ول‬‫ــ‬‫الماجس‬ ‫ة‬‫تير‬
‫في‬‫برنامج‬‫واإلدارة‬ ‫القيادة‬
1435‫ى‬‫ـ‬‫ـ‬-2014‫م‬‫ـ‬
‫المشترك‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫برنامج‬
‫األقصى‬ ‫وجامعة‬ ‫والسياسة‬ ‫اإلدارة‬ ‫أكاديمية‬ ‫بين‬
‫واإلدارة‬ ‫القيادة‬ ‫برنامج‬

2. ‫أ‬
}‫َب‬‫ن‬َ‫ت‬ْ‫م‬َّ‫ل‬َ‫ع‬‫َب‬‫م‬‫َّب‬‫ل‬ِ‫إ‬‫َب‬‫ن‬َ‫ل‬َ‫م‬ْ‫ل‬ِ‫ع‬‫َب‬‫ل‬َ‫ك‬َ‫ن‬‫ب‬َ‫ح‬ْ‫ب‬ُ‫س‬‫ُىا‬‫ل‬‫ب‬َ‫ق‬ُ‫م‬‫ِي‬‫ك‬َ‫ح‬ْ‫ل‬‫ا‬ُ‫ِيم‬‫ل‬َ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬َ‫ت‬ْ‫ن‬َ‫أ‬َ‫ك‬َّ‫ن‬ِ‫إ‬{
(‫ال‬‫بقرة‬:32)
}‫ُّو‬‫د‬َ‫ر‬ُ‫ت‬َ‫س‬َ‫و‬َ‫ن‬‫ُى‬‫ن‬ِ‫م‬ْ‫ؤ‬ُ‫م‬ْ‫ل‬‫ا‬َ‫و‬ُ‫ه‬ُ‫ل‬‫ى‬ُ‫س‬َ‫ر‬َ‫و‬ْ‫م‬ُ‫ك‬َ‫ل‬َ‫م‬َ‫ع‬ُ‫ه‬ّ‫ل‬‫ل‬‫ا‬‫َي‬‫ر‬َ‫ي‬َ‫س‬َ‫ف‬ْ‫ا‬‫ُى‬‫ل‬َ‫م‬ْ‫ع‬‫ا‬ِ‫ل‬ُ‫ق‬َ‫و‬ِ‫ب‬ْ‫ي‬َ‫غ‬ْ‫ل‬‫ا‬ِ‫م‬ِ‫ل‬‫ب‬َ‫ع‬ًَ‫ل‬ِ‫إ‬َ‫ن‬
َ‫ن‬‫ُى‬‫ل‬َ‫م‬ْ‫ع‬َ‫ت‬ْ‫م‬ُ‫ت‬‫ُن‬‫ك‬‫َب‬‫م‬ِ‫ب‬‫ُم‬‫ك‬ُ‫ئ‬ِّ‫ب‬َ‫ن‬ُ‫ي‬َ‫ف‬ِ‫ة‬َ‫د‬‫َب‬‫ه‬َّ‫ش‬‫ل‬‫ا‬َ‫و‬{
‫(التوبة‬:101)

3. ‫ب‬
‫ـــــــــــــــد‬ْ‫ه‬ِ‫إ‬‫اء‬
‫حمًذ‬ ‫األًل‬ ‫ّح‬‫ز‬‫نثش‬‫ا‬ ‫يعهى‬ ،ٌ‫األيا‬ ‫يزفأ‬ ‫ئىل‬ ‫ًعقٌهلى‬ ‫ّح‬‫ز‬‫نثش‬‫ا‬ ‫قهٌب‬ ‫قاد‬ ٍ‫ي‬ ‫ئىل‬
،،‫ًسهى‬ ‫عهْو‬ ‫اهلل‬ َ‫صه‬
،،‫ّش‬‫ش‬‫نع‬‫ا‬ ُ‫نذ‬‫ا‬ًً ‫نْح‬‫ا‬‫نغ‬‫ا‬ ِ‫نذت‬‫ا‬ً ‫ئىل‬
،،‫املخهصح‬ ‫سًجيت‬ ‫نتعة‬‫ا‬ ‫ّهفحين‬ ‫حني‬ ِ‫ظه‬ ‫َت‬‫ا‬‫ك‬ ٍ‫ي‬ ‫ئىل‬
"ٍ‫رؤ‬ ،‫رمياص‬ ،‫تزاء‬ ،ٌ‫أفنا‬ " ‫األحثح‬ ِ‫ئ‬‫ا‬‫أتن‬ ،‫نغذ‬‫ا‬ ‫ًأيم‬ ‫نفإاد‬‫ا‬ ‫تذرج‬ ‫ئىل‬
‫ئ‬ ‫ئىل‬،،‫ًتناهتى‬ ‫ئيى‬‫ا‬‫ًأتن‬ ُ‫فخز‬ ‫يصذر‬ ِ‫ًأخٌات‬ ِ‫خٌت‬
‫احملثح‬ ‫ًًرد‬ ..‫نصذاقح‬‫ا‬ ‫ًعطز‬ ..‫ننسة‬‫ا‬ ُ‫ح‬‫عالق‬ ‫هبى‬ ‫رتطتين‬ ٍ‫ي‬ ‫ئىل‬
،،‫نكزاو‬‫ا‬ ِ‫ئ‬‫ال‬‫سي‬ ..‫نعًم‬‫ا‬ ٌ‫يْذا‬ ‫هبى‬ ‫مجعين‬ ‫ئخٌج‬ ‫ئىل‬
‫نثٌاسم‬‫ا‬ ٍ‫ًاألسز‬ ..‫األتزار‬ ‫نشيذاء‬‫ا‬ ‫ئىل‬‫املْايني‬ َ‫ًاجلزح‬ ..،،
،،ٌٌ‫ألك‬ ‫اإلجناس‬ ‫درب‬ ِ‫يع‬ َ‫ر‬‫سا‬ ٍ‫ة‬‫ًقه‬ ٍ‫ذ‬ّ ‫كم‬ ‫ئىل‬،
‫ًتطاقح‬ ‫عهى‬ ‫َافذج‬ ٌٌ‫تك‬ ٌ‫أ‬ ‫اهلل‬ ٍ‫ي‬ ً‫ا‬ْ‫راج‬ ،‫نذراسح‬‫ا‬ ‫ىذه‬ ُ‫أىذ‬ ‫ىإالء‬ ‫كم‬ ‫ئىل‬
،،‫تنا‬ ‫ّنفع‬ً ‫ّنفعنا‬ ٌ‫ًأ‬ ..‫يعزفح‬

4. ‫ج‬
ْ‫ك‬
ُ
‫ش‬‫ــ‬ْ‫رْوت‬ْ‫ق‬ْ‫د‬‫ي‬‫ــ‬‫ر‬ْ
‫رب‬ ‫هلل‬ ‫الحمد‬‫الميف‬َ‫الع‬،‫عمى‬ ‫السبلـ‬‫ك‬ ‫الصبلة‬‫ك‬‫سيدنا‬ ،‫المرسميف‬ ‫أشرؼ‬‫محمد‬‫بف‬‫عبد‬‫الصادؽ‬ ‫اهلل‬
‫األ‬،‫ميف‬‫آلو‬ ‫كعمى‬‫ك‬‫كمف‬ ‫صحبو‬،‫كبعد‬ ،‫الديف‬ ‫يكـ‬ ‫إلى‬ ‫سنتو‬ ‫تبع‬‫كتابو‬ ‫في‬ ‫تعالى‬ ‫اهلل‬ ‫يقكؿ‬‫يـ‬‫ر‬‫الك‬"
‫رب‬‫أدخمني‬‫ك‬ ‫ترضاه‬ ‫ن‬‫ا‬‫صالح‬ ‫أعمؿ‬ ‫أف‬‫ك‬ ‫الدم‬‫ك‬ ‫كعمى‬ ‫عمي‬ ‫أنعمت‬ ‫التي‬ ‫نعمتؾ‬ ‫أشكر‬ ‫أف‬ ‫عني‬‫أكز‬
‫الصالحيف‬ ‫عبادؾ‬ ‫في‬ ‫برحمتؾ‬{‫أية‬ :‫(النمل‬91)،‫ا‬ ‫العمي‬ ‫كحده‬ ‫هلل‬ ‫فالشكر‬‫كفقني‬ ‫الذم‬ ‫لقدير‬‫إلتماـ‬
‫ف‬‫ا‬‫ك‬ ،‫اهلل‬ ‫فمف‬ ‫أصبت‬ ‫فإف‬ ،‫الرسالة‬ ‫ىذه‬‫أخطأت‬‫ين‬ ‫أف‬ ‫أسأؿ‬ ‫اهلل‬‫ك‬ ،‫الشيطاف‬‫ك‬ ‫نفسي‬ ‫فمف‬‫العمـ‬ ‫بيذا‬ ‫فع‬
،‫المسمميف‬‫ك‬ ‫اإلسبلـ‬‫ك‬‫قك‬ ‫مف‬ ‫ن‬‫ا‬‫انطبلق‬‫كسمـ‬ ‫عميو‬ ‫اهلل‬ ‫صمى‬ ‫النبي‬ ‫ؿ‬"ُ‫ر‬ُ‫ك‬ْ‫ش‬َ‫ي‬ َ‫ال‬ ‫الناس‬ ُ‫ر‬ُ‫ك‬ْ‫ش‬َ‫ي‬ َ‫ال‬ ْ‫مف‬
‫ج‬ ،‫ت‬ .‫ب‬ ‫(الترمذم‬ ."‫اهلل‬4:339‫لكؿ‬ ‫االمتناف‬‫ك‬ ‫يؿ‬‫ز‬‫الج‬ ‫بالشكر‬ ‫أتقدـ‬ ،)‫كساندني‬ ‫بجانبي‬ ‫كقؼ‬ ‫مف‬
‫كقد‬‫بالذكر‬ ‫أخص‬‫ك‬ ‫ة‬‫ر‬‫المشك‬‫ك‬ ‫النصح‬ ‫لي‬ ‫ـ‬‫سعادة‬‫المدىون‬ ‫اىيم‬‫ر‬‫إب‬ ‫محمد‬ /‫الدكتور‬‫أكاديمية‬ ‫عميد‬
،‫العميا‬ ‫اسات‬‫ر‬‫لمد‬ ‫السياسة‬‫ك‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫ك‬‫األسبؽ‬ ‫الثقافة‬‫ك‬ ‫ياضة‬‫ر‬‫ال‬‫ك‬ ‫الشباب‬ ‫ير‬‫ز‬‫ك‬‫عمى‬ ‫أشرؼ‬ ‫الذم‬ ‫كىك‬
‫الرس‬ ‫ىذه‬‫ػ‬‫ػ‬‫الة‬‫ق‬ ‫إال‬ ‫ن‬‫ا‬‫نصح‬ ‫ال‬‫ك‬ ‫كبذلو‬ ‫إال‬ ‫ن‬‫ا‬‫جيد‬ ‫يدخر‬ ‫لـ‬ ‫الذم‬‫ك‬‫دمو‬،‫كما‬‫بالشكر‬ ‫أتقدـ‬‫ك‬‫يؿ‬‫ز‬‫الج‬
‫ل‬‫نبيل‬ /‫مدكتور‬‫عبد‬‫الموح‬‫عاـ‬ ‫مدير‬‫في‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬" ‫العاـ‬ ‫المكظفيف‬ ‫اف‬‫ك‬‫دي‬‫الم‬‫ناقش‬‫الداخمي‬،"
‫و‬‫الدكتور/سامي‬‫عمي‬‫الروس‬ ‫أبو‬"‫المناقش‬،"‫الخارجي‬‫ة‬‫ر‬‫لمدكات‬ ‫التقدير‬‫ك‬ ‫الشكر‬ ‫يؿ‬‫ز‬‫بج‬ ‫أتقدـ‬ ‫كما‬
،‫الرسالة‬ ‫استبانة‬ ‫ا‬‫ك‬‫حكم‬ ‫الذيف‬ ‫اـ‬‫ر‬‫الك‬‫م‬‫كشكر‬‫يؿ‬‫ز‬‫الج‬‫تك‬ ‫لمف‬‫رـ‬‫بتدقيؽ‬‫الرسالة‬‫ممخصيا‬ ‫كترجمة‬،
‫فتي‬‫ر‬‫مع‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫في‬ ‫األثر‬ ‫ليـ‬ ‫كاف‬ ‫الذيف‬ ‫السياسة‬‫ك‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫أكاديمية‬ ‫في‬ ‫ألساتذتي‬ ‫مكصكؿ‬ ‫الشكر‬‫ك‬
‫اتي‬‫ر‬‫قد‬ ‫كتطكير‬‫معمكماتي‬ ‫اء‬‫ر‬‫ث‬‫ا‬‫ك‬،‫كما‬‫ك‬‫إلى‬ ‫االمتناف‬‫ك‬ ‫التقدير‬ ‫يؿ‬‫ز‬‫بج‬ ‫أتقدـ‬‫أسرتي‬‫عبء‬ ‫تحممت‬ ‫التي‬
‫ا‬‫ك‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫إتماميا‬ ‫سبيؿ‬ ‫في‬ ‫نشغالي‬‫ك‬‫ب‬ ‫كقؼ‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬‫جانبي‬‫إل‬ ‫ني‬‫ر‬‫كآز‬.‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ىذه‬ ‫تماـ‬‫ا‬‫ك‬ ‫نجاح‬
‫امجليع‬ ‫هللا‬ ‫جفزى‬‫عين‬‫اء‬‫ز‬‫اجل‬ ‫خري‬،،
‫ا‬‫لباحث‬/‫ئسهْــــى‬ ٌ‫عهْــــا‬ ‫َثْـــــم‬

5. ‫د‬
‫المحتويات‬ ‫قائمة‬
‫ع‬‫الموضو‬‫الصفحة‬
‫آنية‬‫ر‬‫ق‬ ‫آية‬.‫أ‬
‫إىداء‬.‫ب‬
‫كتقدير‬ ‫شكر‬.‫ج‬
‫المحتكيات‬ ‫قائمة‬.‫د‬
‫الج‬ ‫قائمة‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫داكؿ‬.‫ز‬
‫قائمة‬‫ك‬ ‫األشكاؿ‬‫المبلحؽ‬.‫م‬
‫بي‬‫ر‬‫الع‬ ‫بالمغة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ممخص‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ة‬.‫ؾ‬
‫ية‬‫ز‬‫اإلنجمي‬ ‫بالمغة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ممخص‬.‫ـ‬
‫لم‬ ‫العام‬ ‫اإلطار‬ :‫األول‬ ‫الفصل‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫مقدمة‬2
‫ك‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مشكمة‬‫أسئمتيا‬.4
‫أى‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬.‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫داؼ‬6
‫أىمي‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬.‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ة‬7
.‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫فرضيات‬8
‫ح‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬.‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫دكد‬9
‫متغي‬‫ػ‬‫ػ‬.‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬9
.‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مصطمحات‬01
‫ي‬‫النظر‬ ‫اإلطار‬ :‫الثاني‬ ‫الفصل‬
‫التدريب‬ :‫األول‬ ‫المبحث‬
‫مقدمة‬.06
‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫مفيكـ‬.07
‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أىمية‬.09
‫أىدا‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫ؼ‬.20
‫ا‬ ‫العممية‬ ‫عناصر‬‫يبية‬‫ر‬‫لتد‬.22
‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أساليب‬.23
.‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫عممية‬ ‫احؿ‬‫ر‬‫م‬25

6. ‫ق‬
‫أن‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫اع‬‫ك‬.25
‫القيادة‬ :‫الثاني‬ ‫المبحث‬
‫يفيا‬‫ر‬‫كتع‬ ‫القيادة‬ ‫مفيكـ‬.28
‫القيادية‬ ‫األنماط‬.31
‫القيادة‬ ‫يات‬‫ر‬‫نظ‬.33
‫القي‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫ك‬ ‫ادة‬.40
‫الثالث‬ ‫المبحث‬
‫القيا‬ ‫التدريب‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ :‫األول‬ ‫المطمب‬‫دي‬
‫القادة‬ ‫اكتشاؼ‬.46
‫لمقادة‬ ‫المطمكبة‬ ‫الصفات‬.47
‫إع‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ي‬‫ر‬‫كتد‬ ‫داد‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫القادة‬ ‫ب‬.52
‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬ :‫الثاني‬ ‫المطمب‬
‫ع‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬.‫المؤسسة‬ ‫ف‬56
.‫المؤسسة‬ ‫أقساـ‬57
.‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬ ‫في‬ ‫القيادم‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫تنفيذ‬ ‫آليات‬62
‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ :‫الثالث‬ ‫الفصل‬
‫مقدمة‬.67
‫ال‬‫المحمي‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ة‬.68
‫بي‬‫ر‬‫الع‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ة‬.75
‫األجنبية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬.83
‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫عمى‬ ‫التعميؽ‬.87
‫لم‬ ‫العممي‬ ‫اإلطار‬ :‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫الفصل‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫منيج‬.93
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫كعينة‬ ‫مجتمع‬.93
.‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫اإلحصائي‬ ‫الكصؼ‬.95
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬.011
‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬ ‫صدؽ‬‫ة‬.012
‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬ ‫ثبات‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬.‫ة‬019

7. ‫ك‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬.000
.‫المعمكمات‬ ‫جمع‬ ‫مصادر‬000
‫نتائج‬ :‫الخامس‬ ‫الفصل‬‫أسئمة‬‫و‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫عمييا‬ ‫التعميق‬
‫الس‬ ‫نتائج‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫األكؿ‬ ‫اؿ‬‫ؤ‬.004
‫الس‬ ‫نتائج‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫الثاني‬ ‫اؿ‬‫ؤ‬.026
‫الس‬ ‫نتائج‬‫ػ‬‫ػ‬‫الثالث‬ ‫اؿ‬‫ؤ‬.040
‫الس‬ ‫نتائج‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫اؿ‬‫ؤ‬.047
‫الخامس‬ ‫اؿ‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫نتائج‬.062
:‫السادس‬ ‫الفصل‬‫ممخص‬‫التوصيات‬‫و‬ ‫النتائج‬‫المقترحات‬‫و‬
‫النتائ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ج‬.065
‫التكصي‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ات‬.068
‫المقترح‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ات‬.071
‫اجع‬‫ر‬‫الم‬
‫بي‬‫ر‬‫الع‬ ‫اجع‬‫ر‬‫الم‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ة‬.072
‫األجنبية‬ ‫اجع‬‫ر‬‫الم‬.082

8. ‫ز‬
‫الجداول‬ ‫قائمة‬
‫رقم‬
‫الجدو‬‫ل‬
‫الجدول‬ ‫ان‬‫و‬‫عن‬‫الصفحة‬
1.‫ة‬‫اإلدار‬‫و‬ ‫القيادة‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬.43
2.‫القادة‬ ‫في‬ ‫ىا‬‫توفر‬ ‫اجب‬‫و‬‫ال‬ ‫الذاتية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الميا‬.48
3.‫القادة‬ ‫في‬ ‫ىا‬‫توفر‬ ‫اجب‬‫و‬‫ال‬ ‫الفنية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الميا‬.49
4..‫امتالكيا‬ ‫القائد‬ ‫عمى‬ ‫اجب‬‫و‬‫ال‬ ‫اإلدارية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الميا‬51
5.‫القيادي‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬.54
6.‫ب‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫عالقة‬.‫الحالية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬88
7.‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وعينة‬ ‫مجتمع‬.94
8.‫العمرية‬ ‫الفئة‬ ‫متغير‬ ‫وفق‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫اإلحصائي‬ ‫الوصف‬.95
9.‫السكن‬ ‫مكان‬ ‫متغير‬ ‫وفق‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫اإلحصائي‬ ‫الوصف‬.96
10.‫العممي‬ ‫المؤىل‬ ‫متغير‬ ‫وفق‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫اإلحصائي‬ ‫الوصف‬.96
11.‫وفق‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫اإلحصائي‬ ‫الوصف‬‫الوظيفة‬ ‫ع‬‫نو‬ ‫متغير‬.97
12.‫الخدمة‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫عدد‬ ‫متغير‬ ‫وفق‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫اإلحصائي‬ ‫الوصف‬.98
13.‫التدريبية‬ ‫الساعات‬ ‫عدد‬ ‫متغير‬ ‫وفق‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫اإلحصائي‬ ‫الوصف‬.98
14.‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫متغير‬ ‫وفق‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫اإلحصائي‬ ‫الوصف‬.99
15.‫متغير‬ ‫وفق‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫اإلحصائي‬ ‫الوصف‬‫التخرج‬ ‫سنة‬.100
16.‫االستبانة‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫القسم‬ ‫لمجاالت‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬.102
17.‫االستبانة‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫القسم‬ ‫لمجاالت‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬.103
18.
‫االستبانة‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫القسم‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫المجال‬ ‫ات‬‫ر‬‫لفق‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬‫أساليب‬ ‫مجال‬
‫التدريب‬.
103
19.
‫المجال‬ ‫ات‬‫ر‬‫لفق‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬‫مجال‬ ‫االستبانة‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫القسم‬ ‫من‬ ‫الثاني‬
‫المدربين‬.
104
20.
‫مجال‬ ‫االستبانة‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫القسم‬ ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫المجال‬ ‫ات‬‫ر‬‫لفق‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬
‫المتدربين‬.
105
21.
‫مجال‬ ‫االستبانة‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫القسم‬ ‫من‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫المجال‬ ‫ات‬‫ر‬‫لفق‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬
‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬.
106
22.
‫االرتباط‬ ‫معامالت‬‫بناء‬ ‫مجال‬ ‫االستبانة‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫القسم‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫المجال‬ ‫ات‬‫ر‬‫لفق‬
‫الشخصية‬.
107

9. ‫ح‬
23.
‫األثر‬ ‫مجال‬ ‫االستبانة‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫القسم‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫المجال‬ ‫ات‬‫ر‬‫لفق‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬
‫التدريبي‬.
108
24.‫االستبانة‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫القسم‬ ‫لمجاالت‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامالت‬.109
25.‫لمج‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامالت‬‫االستبانة‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫القسم‬ ‫االت‬.110
26.‫االستبانة‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫القسم‬ ‫لمجاالت‬ ‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ‫بطريقة‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬.110
27.‫االستبانة‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫القسم‬ ‫لمجاالت‬ ‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ‫بطريقة‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬.111
28.‫ال‬ ‫لمجاالت‬ ‫النسبي‬ ‫الوزن‬‫و‬ ‫المعيارية‬ ‫افات‬‫ر‬‫االنح‬‫و‬ ‫المتوسطات‬‫االستبانة‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫قسم‬.114
29.
‫األول‬ ‫القسم‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫لممجال‬ ‫النسبي‬ ‫الوزن‬‫و‬ ‫المعيارية‬ ‫افات‬‫ر‬‫االنح‬‫و‬ ‫المتوسطات‬
‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫مجال‬ /‫االستبانة‬ ‫من‬.
116
30.
‫األول‬ ‫القسم‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫لممجال‬ ‫النسبي‬ ‫الوزن‬‫و‬ ‫المعيارية‬ ‫افات‬‫ر‬‫االنح‬‫و‬ ‫المتوسطات‬
‫المدربين‬ ‫مجال‬ /‫االستبانة‬ ‫من‬.
118
31.
‫ا‬‫األول‬ ‫القسم‬ ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫لممجال‬ ‫النسبي‬ ‫الوزن‬‫و‬ ‫المعيارية‬ ‫افات‬‫ر‬‫االنح‬‫و‬ ‫لمتوسطات‬
‫المتدربين‬ ‫مجال‬ /‫االستبانة‬ ‫من‬.
121
32.
‫األول‬ ‫القسم‬ ‫من‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫لممجال‬ ‫النسبي‬ ‫الوزن‬‫و‬ ‫المعيارية‬ ‫افات‬‫ر‬‫االنح‬‫و‬ ‫المتوسطات‬
‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫مجال‬ /‫االستبانة‬ ‫من‬.
123
33.
‫المربعات‬ ‫ع‬‫ومجمو‬ ‫التباين‬ ‫مصدر‬"‫"ف‬ ‫وقيمة‬ ‫المربعات‬ ‫ومتوسط‬ ‫الحرية‬ ‫ودرجات‬
" ‫وقيمة‬Sig.‫العمرية‬ ‫الفئة‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الداللة‬ ‫ومستوى‬ ".
126
34.‫العمرية‬ ‫الفئة‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫ى‬‫تعز‬ ‫الثالث‬ ‫المحور‬ ‫في‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫الفروقات‬127
35.
"‫"ف‬ ‫وقيمة‬ ‫المربعات‬ ‫ومتوسط‬ ‫الحرية‬ ‫ودرجات‬ ‫المربعات‬ ‫ع‬‫ومجمو‬ ‫التباين‬ ‫مصدر‬
‫وقيم‬" ‫ة‬Sig.‫السكن‬ ‫مكان‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الداللة‬ ‫ومستوى‬ ".
128
36.‫السكن‬ ‫مكان‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫ى‬‫تعز‬ ‫األول‬ ‫المحور‬ ‫في‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫الفروقات‬.130
37.
"‫"ف‬ ‫وقيمة‬ ‫المربعات‬ ‫ومتوسط‬ ‫الحرية‬ ‫ودرجات‬ ‫المربعات‬ ‫ع‬‫ومجمو‬ ‫التباين‬ ‫مصدر‬
" ‫وقيمة‬Sig.‫ال‬ ‫المؤىل‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الداللة‬ ‫ومستوى‬ ".‫عممي‬
131
38.
"‫"ف‬ ‫وقيمة‬ ‫المربعات‬ ‫ومتوسط‬ ‫الحرية‬ ‫ودرجات‬ ‫المربعات‬ ‫ع‬‫ومجمو‬ ‫التباين‬ ‫مصدر‬
" ‫وقيمة‬Sig.‫الوظيفة‬ ‫ع‬‫نو‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الداللة‬ ‫ومستوى‬ ".
132
39.
"‫"ف‬ ‫وقيمة‬ ‫المربعات‬ ‫ومتوسط‬ ‫الحرية‬ ‫ودرجات‬ ‫المربعات‬ ‫ع‬‫ومجمو‬ ‫التباين‬ ‫مصدر‬
" ‫وقيمة‬Sig.‫م‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الداللة‬ ‫ومستوى‬ "‫الخدمة‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫عدد‬ ‫تغير‬.
134
40.‫الخدمة‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫عدد‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫ى‬‫تعز‬ ‫الثاني‬ ‫المحور‬ ‫في‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫الفروقات‬.135
41.‫الخدمة‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫عدد‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫ى‬‫تعز‬ ‫الثالث‬ ‫المحور‬ ‫في‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫الفروقات‬.136
42.
"‫"ف‬ ‫وقيمة‬ ‫المربعات‬ ‫ومتوسط‬ ‫الحرية‬ ‫ودرجات‬ ‫المربعات‬ ‫ع‬‫ومجمو‬ ‫التباين‬ ‫مصدر‬
" ‫وقيمة‬Sig.‫التدريبية‬ ‫الساعات‬ ‫عدد‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الداللة‬ ‫ومستوى‬ ".
137
43.
"‫"ف‬ ‫وقيمة‬ ‫المربعات‬ ‫ومتوسط‬ ‫الحرية‬ ‫ودرجات‬ ‫المربعات‬ ‫ع‬‫ومجمو‬ ‫التباين‬ ‫مصدر‬
" ‫وقيمة‬Sig..‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الداللة‬ ‫ومستوى‬ "
138

10. ‫ط‬
44.
‫الحري‬ ‫ودرجات‬ ‫المربعات‬ ‫ع‬‫ومجمو‬ ‫التباين‬ ‫مصدر‬"‫"ف‬ ‫وقيمة‬ ‫المربعات‬ ‫ومتوسط‬ ‫ة‬
" ‫وقيمة‬Sig.‫التخرج‬ ‫سنة‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الداللة‬ ‫ومستوى‬ ".
140
45.
‫من‬ ‫الثاني‬ ‫القسم‬ ‫لمجاالت‬ ‫النسبي‬ ‫الوزن‬‫و‬ ‫المعيارية‬ ‫افات‬‫ر‬‫االنح‬‫و‬ ‫المتوسطات‬
‫االستبانة‬.
141
46.
‫الثاني‬ ‫القسم‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫لممجال‬ ‫النسبي‬ ‫الوزن‬‫و‬ ‫المعيارية‬ ‫افات‬‫ر‬‫االنح‬‫و‬ ‫المتوسطات‬
‫من‬‫الشخصية‬ ‫بناء‬ ‫مجال‬ /‫االستبانة‬.
142
47.
‫الثاني‬ ‫القسم‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫لممجال‬ ‫النسبي‬ ‫الوزن‬‫و‬ ‫المعيارية‬ ‫افات‬‫ر‬‫االنح‬‫و‬ ‫المتوسطات‬
‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫مجال‬ /‫االستبانة‬ ‫من‬.
144
48.
"‫"ف‬ ‫وقيمة‬ ‫المربعات‬ ‫ومتوسط‬ ‫الحرية‬ ‫ودرجات‬ ‫المربعات‬ ‫ع‬‫ومجمو‬ ‫التباين‬ ‫مصدر‬
" ‫وقيمة‬Sig.‫بالنسبة‬ ‫الداللة‬ ‫ومستوى‬ "‫العمرية‬ ‫الفئة‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬.
147
49.
"‫"ف‬ ‫وقيمة‬ ‫المربعات‬ ‫ومتوسط‬ ‫الحرية‬ ‫ودرجات‬ ‫المربعات‬ ‫ع‬‫ومجمو‬ ‫التباين‬ ‫مصدر‬
" ‫وقيمة‬Sig.‫السكن‬ ‫مكان‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الداللة‬ ‫ومستوى‬ ".
148
50.
"‫"ف‬ ‫وقيمة‬ ‫المربعات‬ ‫ومتوسط‬ ‫الحرية‬ ‫ودرجات‬ ‫المربعات‬ ‫ع‬‫ومجمو‬ ‫التباين‬ ‫مصدر‬
" ‫وقيمة‬Sig.‫الد‬ ‫ومستوى‬ "‫العممي‬ ‫المؤىل‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫اللة‬.
150
51.
‫المؤىل‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫ى‬‫تعز‬ ‫االستبانة‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫القسم‬ ‫في‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫الفروقات‬
‫العممي‬.
151
52.‫العممي‬ ‫المؤىل‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫ى‬‫تعز‬ ‫الثاني‬ ‫المحور‬ ‫في‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫الفروقات‬.151
53.
‫الحرية‬ ‫ودرجات‬ ‫المربعات‬ ‫ع‬‫ومجمو‬ ‫التباين‬ ‫مصدر‬ ‫يوضح‬‫وقيمة‬ ‫المربعات‬ ‫ومتوسط‬
" ‫وقيمة‬ "‫"ف‬Sig.‫الوظيفة‬ ‫ع‬‫نو‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الداللة‬ ‫ومستوى‬ ".
152
54.
"‫"ف‬ ‫وقيمة‬ ‫المربعات‬ ‫ومتوسط‬ ‫الحرية‬ ‫ودرجات‬ ‫المربعات‬ ‫ع‬‫ومجمو‬ ‫التباين‬ ‫مصدر‬
" ‫وقيمة‬Sig.‫الخدمة‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫عدد‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الداللة‬ ‫ومستوى‬ ".
154
55.
‫المربع‬ ‫ع‬‫ومجمو‬ ‫التباين‬ ‫مصدر‬"‫"ف‬ ‫وقيمة‬ ‫المربعات‬ ‫ومتوسط‬ ‫الحرية‬ ‫ودرجات‬ ‫ات‬
" ‫وقيمة‬Sig.‫التدريبية‬ ‫الساعات‬ ‫عدد‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الداللة‬ ‫ومستوى‬ ".
155
56.
"‫"ف‬ ‫وقيمة‬ ‫المربعات‬ ‫ومتوسط‬ ‫الحرية‬ ‫ودرجات‬ ‫المربعات‬ ‫ع‬‫ومجمو‬ ‫التباين‬ ‫مصدر‬
" ‫وقيمة‬Sig.‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الداللة‬ ‫ومستوى‬ ".
156
57.
‫إلى‬ ‫ى‬‫تعز‬ ‫االستبانة‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫القسم‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫المحور‬ ‫في‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬
‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫متغير‬.
157
58.
"‫"ف‬ ‫وقيمة‬ ‫المربعات‬ ‫ومتوسط‬ ‫الحرية‬ ‫ودرجات‬ ‫المربعات‬ ‫ع‬‫ومجمو‬ ‫التباين‬ ‫مصدر‬
" ‫وقيمة‬Sig.‫التخرج‬ ‫سنة‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الداللة‬ ‫ومستوى‬ ".
161
59.
‫سبيرمان‬ ‫اختبار‬‫بناء‬ ‫عمى‬ ‫ىا‬‫أثر‬‫و‬ ‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫اقع‬‫و‬ ‫بين‬
‫المتدربين‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫من‬ ‫الفمسطينية‬ ‫القيادية‬ ‫الشخصية‬.
162

11. ‫م‬
‫األشكال‬ ‫قائمة‬
‫رقم‬
‫الشكل‬
‫الشكل‬‫الصفحة‬
0.‫المستقمة‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬‫و‬ ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫يوضح‬01
2.‫التدريبية‬ ‫العممية‬ ‫عناصر‬ ‫يوضح‬23
3‫التدري‬ ‫أساليب‬ ‫يوضح‬.‫ب‬24
4.‫التدريب‬ ‫اع‬‫و‬‫أنـــــ‬ ‫يوضح‬26
5.‫اإلدارية‬ ‫الشبكة‬ ‫يوضح‬39
6.‫اإلدارية‬ ‫الشبكة‬ ‫حسب‬ ‫القيادية‬ ‫النماذج‬ ‫يوضح‬41
7.‫القادة‬ ‫في‬ ‫المطموبة‬ ‫الصفات‬ ‫يوضح‬47
‫المالحق‬ ‫قائمة‬
‫رقم‬
‫الممحق‬
‫المم‬‫حق‬‫الصفحة‬
0‫التحكيم‬ ‫خطاب‬.086
2‫المحكمين‬ ‫أسماء‬.087
3‫األ‬ ‫االستبانة‬‫و‬‫التحكيم‬ ‫قبل‬ ‫لية‬.088
4‫النيائية‬ ‫االستبانة‬.093

12. ‫ؾ‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ممخص‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ىدفت‬‫بناء‬ ‫عمى‬ ‫ىا‬‫أثر‬‫ك‬ ‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬ ‫في‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫اقع‬‫ك‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫إلى‬
‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫الفمسطينية‬ ‫القيادية‬ ‫الشخصية‬‫القادة‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫مف‬ ‫يجيف‬‫ر‬‫الخ‬،‫حيث‬‫استخدـ‬
‫الكصفي‬ ‫المنيج‬ ‫الباحث‬‫التحميم‬‫تككف‬ ‫كقد‬ ،‫ي‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مجتمع‬‫مف‬‫يجي‬‫ر‬‫خ‬‫التي‬ ‫القادة‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬
‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬ ‫تقدميا‬‫ة‬‫ز‬‫غ‬ ‫قطاع‬ ‫في‬‫كعددىـ‬(848( ‫اـ‬‫ك‬‫األع‬ ‫خبلؿ‬ ‫امج‬‫ر‬‫بالب‬ ‫ا‬‫ك‬‫التحق‬ )2011،‫ـ‬
2012،‫ـ‬2013‫ـ‬‫كقد‬ ،)( ‫عددىا‬ ‫ائية‬‫ك‬‫عش‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫تـ‬227)‫يج‬‫ر‬‫خ‬( ‫بنسبة‬ ‫أم‬ ‫ن‬‫ا‬26.76)%
.‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مجتمع‬ ‫مف‬
‫نتـــائج‬ ‫أظيـــرت‬‫ا‬‫اســـة‬‫ر‬‫لد‬‫ػر‬‫ػ‬‫ػ‬‫ظ‬‫ن‬ ‫ػة‬‫ػ‬‫ػ‬‫ي‬‫كج‬ ‫ػف‬‫ػ‬‫ػ‬‫م‬ ‫ػداع‬‫ػ‬‫ػ‬‫ب‬‫إ‬ ‫ػة‬‫ػ‬‫ػ‬‫س‬‫بمؤس‬ ‫ػادم‬‫ػ‬‫ػ‬‫ي‬‫الق‬ ‫يب‬‫ر‬‫ػد‬‫ػ‬‫ػ‬‫ت‬‫ال‬ ‫امج‬‫ر‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ب‬ ‫ػع‬‫ػ‬‫ػ‬‫ق‬‫ا‬‫ك‬ ‫أف‬
( ‫ػبي‬‫ػ‬‫س‬‫ن‬ ‫ػكزف‬‫ػ‬‫ب‬ ‫ػاء‬‫ػ‬‫ج‬ ‫بيف‬‫ر‬‫ػد‬‫ػ‬‫ت‬‫الم‬862.86‫ػاء‬‫ػ‬‫ن‬‫ب‬ ‫ػى‬‫ػ‬‫م‬‫ع‬ ‫ػداع‬‫ػ‬‫ب‬‫إ‬ ‫ػة‬‫ػ‬‫س‬‫مؤس‬ ‫ػي‬‫ػ‬‫ف‬ ‫يب‬‫ر‬‫ػد‬‫ػ‬‫ت‬‫ال‬ ‫امج‬‫ر‬‫ػ‬‫ػ‬‫ب‬ ‫ػر‬‫ػ‬‫ث‬‫أ‬ ‫أف‬‫ك‬ ،)%
( ‫ػبي‬‫ػ‬‫ػ‬‫س‬‫ن‬ ‫ػكزف‬‫ػ‬‫ػ‬‫ب‬ ‫ػاء‬‫ػ‬‫ػ‬‫ج‬ ‫بيف‬‫ر‬‫ػد‬‫ػ‬‫ػ‬‫ت‬‫الم‬ ‫ػر‬‫ػ‬‫ػ‬‫ظ‬‫ن‬ ‫ػة‬‫ػ‬‫ػ‬‫ي‬‫كج‬ ‫ػف‬‫ػ‬‫ػ‬‫م‬ ‫ػطينية‬‫ػ‬‫ػ‬‫س‬‫الفم‬ ‫ػة‬‫ػ‬‫ػ‬‫ي‬‫القياد‬ ‫ػية‬‫ػ‬‫ػ‬‫ص‬‫الشخ‬1227.7‫ػا‬‫ػ‬‫ػ‬‫م‬‫ك‬ ،)%
‫ػة‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫ػرت‬‫ي‬‫أظ‬‫ػكد‬‫ج‬‫ك‬ ‫ػدـ‬‫ع‬‫ػركؽ‬‫ف‬‫دال‬ ‫ذات‬‫ػة‬‫ل‬‫ػائية‬‫ص‬‫إح‬‫يب‬‫ر‬‫ػد‬‫ت‬‫ال‬ ‫امج‬‫ر‬‫ػ‬‫ب‬ ‫ػع‬‫ق‬‫ا‬‫ك‬ ‫ػي‬‫ف‬‫ػة‬‫س‬‫مؤس‬ ‫ػي‬‫ف‬‫ػداع‬‫ػ‬‫ب‬‫إ‬
‫ل‬‫ػز‬‫ع‬‫ت‬ ‫بيف‬‫ر‬‫ػد‬‫ت‬‫الم‬ ‫ػر‬‫ظ‬‫ن‬ ‫كجية‬ ‫مف‬‫ػر‬‫ي‬‫متغ‬ ‫ػى‬‫ل‬‫إ‬:‫ات‬‫ع‬‫ػك‬‫ن‬ ،‫ػي‬‫م‬‫العم‬ ‫ػؿ‬‫ى‬‫المؤ‬ ،‫ػكف‬‫س‬‫ال‬ ‫ػاف‬‫ك‬‫م‬ ،‫ػة‬‫ي‬‫ر‬‫العم‬ ‫ػة‬‫ئ‬‫(الف‬
،‫ػة‬‫ػ‬‫ػ‬‫م‬‫الخد‬ ‫ات‬‫ك‬‫ػن‬‫ػ‬‫ػ‬‫س‬ ‫ػدد‬‫ػ‬‫ػ‬‫ع‬ ،‫ػة‬‫ػ‬‫ػ‬‫ف‬‫الكظي‬،‫ػة‬‫ػ‬‫ػ‬‫ي‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫ػاعات‬‫ػ‬‫ػ‬‫س‬‫ال‬ ‫ػدد‬‫ػ‬‫ػ‬‫ع‬‫ػا‬‫ػ‬‫ػ‬‫م‬‫ك‬ ،)‫ج‬‫ػر‬‫ػ‬‫ػ‬‫خ‬‫الت‬ ‫ػنة‬‫ػ‬‫ػ‬‫س‬ ،‫يبي‬‫ر‬‫ػد‬‫ػ‬‫ػ‬‫ت‬‫ال‬ ‫ػامج‬‫ػ‬‫ػ‬‫ن‬‫ر‬‫الب‬
‫ػدـ‬‫ػ‬‫ع‬ ‫ػائج‬‫ػ‬‫ت‬‫الن‬ ‫ػرت‬‫ػ‬‫ي‬‫أظ‬‫دال‬ ‫ذات‬ ‫ػركؽ‬‫ػ‬‫ف‬ ‫ػكد‬‫ػ‬‫ج‬‫ك‬‫ػائية‬‫ػ‬‫ص‬‫إح‬ ‫ػة‬‫ػ‬‫ل‬‫يب‬‫ر‬‫ػد‬‫ػ‬‫ت‬‫ال‬ ‫امج‬‫ر‬‫ػ‬‫ػ‬‫ب‬ ‫ػر‬‫ػ‬‫ث‬‫أ‬ ‫ػي‬‫ػ‬‫ف‬‫ػة‬‫ػ‬‫س‬‫مؤس‬ ‫ػي‬‫ػ‬‫ف‬‫ػداع‬‫ػ‬‫ب‬‫إ‬
‫ػاء‬‫ػ‬‫ػ‬‫ن‬‫ب‬ ‫ػى‬‫ػ‬‫ػ‬‫م‬‫ع‬‫بيف‬‫ر‬‫ػد‬‫ػ‬‫ػ‬‫ت‬‫الم‬ ‫ػر‬‫ػ‬‫ػ‬‫ظ‬‫ن‬ ‫ػة‬‫ػ‬‫ػ‬‫ي‬‫كج‬ ‫ػف‬‫ػ‬‫ػ‬‫م‬ ‫ػطينية‬‫ػ‬‫ػ‬‫س‬‫الفم‬ ‫ػة‬‫ػ‬‫ػ‬‫ي‬‫القياد‬ ‫ػية‬‫ػ‬‫ػ‬‫ص‬‫الشخ‬‫ل‬‫ػز‬‫ػ‬‫ػ‬‫ع‬‫ت‬‫ػر‬‫ػ‬‫ػ‬‫ي‬‫متغ‬ ‫ػى‬‫ػ‬‫ػ‬‫ل‬‫إ‬‫ػة‬‫ػ‬‫ػ‬‫ئ‬‫(الف‬ :‫ات‬
،)‫ج‬‫ػر‬‫ػ‬‫ػ‬‫خ‬‫الت‬ ‫ػنة‬‫ػ‬‫ػ‬‫س‬ ،‫يبي‬‫ر‬‫ػد‬‫ػ‬‫ػ‬‫ت‬‫ال‬ ‫ػامج‬‫ػ‬‫ػ‬‫ن‬‫ر‬‫الب‬ ،‫ػة‬‫ػ‬‫ػ‬‫م‬‫الخد‬ ‫ات‬‫ك‬‫ػن‬‫ػ‬‫ػ‬‫س‬ ‫ػدد‬‫ػ‬‫ػ‬‫ع‬ ،‫ػة‬‫ػ‬‫ػ‬‫ف‬‫الكظي‬ ‫ع‬‫ػك‬‫ػ‬‫ػ‬‫ن‬ ،‫ػكف‬‫ػ‬‫ػ‬‫س‬‫ال‬ ‫ػاف‬‫ػ‬‫ػ‬‫ك‬‫م‬ ،‫ػة‬‫ػ‬‫ػ‬‫ي‬‫ر‬‫العم‬
‫ػى‬‫ػ‬‫ل‬‫إ‬ ‫ػة‬‫ػ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫ػارت‬‫ػ‬‫ش‬‫أ‬‫ك‬‫إ‬ ‫ػة‬‫ػ‬‫ل‬‫دال‬ ‫ذات‬ ‫ػركؽ‬‫ػ‬‫ف‬ ‫ػكد‬‫ػ‬‫ج‬‫ك‬‫ػائية‬‫ػ‬‫ص‬‫ح‬‫ػي‬‫ػ‬‫ف‬ ‫يب‬‫ر‬‫ػد‬‫ػ‬‫ت‬‫ال‬ ‫امج‬‫ر‬‫ػ‬‫ػ‬‫ب‬ ‫ػر‬‫ػ‬‫ث‬‫أ‬ ‫ػي‬‫ػ‬‫ف‬‫ػداع‬‫ػ‬‫ب‬‫إ‬ ‫ػة‬‫ػ‬‫س‬‫مؤس‬
‫عمى‬‫بيف‬‫ر‬‫المتد‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫الفمسطينية‬ ‫القيادية‬ ‫الشخصية‬ ‫بناء‬‫ل‬‫تعز‬‫متغير‬ ‫إلى‬،‫العممي‬ ‫المؤىؿ‬
‫عبلقة‬ ‫كجكد‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫كبينت‬‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬‫يب‬‫ر‬‫ػد‬‫ت‬‫ال‬ ‫امج‬‫ر‬‫ػ‬‫ب‬ ‫ػع‬‫ق‬‫ا‬‫ك‬ ‫ػيف‬‫ب‬‫ػة‬‫س‬‫مؤس‬ ‫ػي‬‫ف‬‫ػا‬‫ى‬‫أثر‬‫ك‬ ‫ػداع‬‫ب‬‫إ‬
‫بناء‬ ‫عمى‬‫الفمسطينية‬ ‫القيادية‬ ‫الشخصية‬.‫بيف‬‫ر‬‫المتد‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬

13. ‫ؿ‬
‫أوص‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ت‬‫ة‬‫ر‬‫بضرك‬‫عمؿ‬ ‫طبيعة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫كم‬ ،‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫التحديث‬‫ك‬ ‫التنكيع‬
‫الممتحقيف‬ ‫عمؿ‬ ‫مجاالت‬ ‫عمى‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫التطبيقات‬ ‫سقاط‬‫ا‬‫ك‬ ،‫أعماليـ‬ ‫في‬ ‫الخدمة‬ ‫ات‬‫ك‬‫كسن‬ ‫المشاركيف‬
‫تحديد‬ ‫كفؽ‬ ‫القادة‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫بناء‬ ‫عمى‬ ‫العمؿ‬‫ك‬ ،‫القادة‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬‫ر‬‫بب‬،‫المرشحيف‬ ‫الحتياجات‬ ‫مسبؽ‬
‫العمؿ‬‫ك‬ ،‫القادة‬ ‫إعداد‬ ‫معيد‬ ‫يقدميا‬ ‫التي‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫في‬ ‫تخصصية‬ ‫أكثر‬ ‫بيف‬‫ر‬‫مد‬ ‫اختيار‬ ‫عمى‬ ‫العمؿ‬‫ك‬
‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫ة‬‫ر‬‫بضرك‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أكصت‬ ‫كما‬ ،‫بيف‬‫ر‬‫لممتد‬ ‫الكظيفي‬ ‫بالمسار‬ ‫يبي‬‫ر‬‫التد‬ ‫المسار‬ ‫بط‬‫ر‬ ‫عمى‬
‫البلمنيجية‬ ‫األنشطة‬.

14. ‫ـ‬
Abstract
This study aims to identify the reality of training programs of Creativity
Institute and their impact on building the Palestinian leadership, based on
its trainees’ opinion. The researcher used the analytical descriptive
methodology. The population of the study consisted of (848) graduates of
Leaders Preparation Programs who joined the Creativity Institute-Gaza in
2011, 2012, and 2013. The researcher selected a random sample of (227)
graduates.
The study findings showed that the reality of leadership training programs
at Creativity Institute-Gaza from the points of views of the trainees was
relative at 68.238% and that the impact of the training programs on
building the Palestinian leadership based on the trainees’ onions was
relative at 75.121%. The study showed that there are not any statistically
significant differences in the reality of training programs of Creativity
Institute according to the viewpoints of the trainees and this is
attributable to the variables: age, place of residence, qualification, type of
job, number of years of service, training program, and year of graduation.
Moreover the study showed that there are not any statistically significant
differences in the effect of training programs of the institution on building
the Palestinian personality of leadership according to the viewpoints of
the trainees and this attributable to variables: age, place of residence,
qualification, type of job, number of years of service, training program,
and year of graduation.
On the other hand, the study showed that there are statistically significant
differences in the effect of training programs of the institute on building
the Palestinian personality of leadership due to the variable of

15. ‫ف‬
qualification. Also, the study showed that there is a statistical significance
between the reality of the training programs in the Institute and its impact
on constructing Palestinian of leadership according to the viewpoints of
trainees.
The researcher recommended varying and renewing the methods of
training, taking into account the nature of the trainees' jobs and the years
of service in their work, and applying the training on the fields of the
students of Leaders Preparation Program. In addition, the researcher
recommended that Leaders Preparation Programs should be set according
to pre-determined needs of the candidates and choosing trainers
specialized in the leadership development programs offered by the
Institute. Further, training should be linked with career paths of the
trainees. Finally, the researcher recommended the need to promote extra-
curricular activities.

16. 1
‫األول‬ ‫الفصل‬
‫اسة‬‫ر‬‫لمـد‬ ‫العـام‬ ‫اإلطـار‬
:ً‫ال‬‫و‬‫أ‬‫ا‬‫ل‬.‫مقدمة‬
:ً‫ا‬‫ثاني‬‫أسئمت‬‫و‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مشكمة‬.‫يا‬
:ً‫ا‬‫ثالث‬.‫اسـة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أىداف‬
:ً‫ا‬‫ابع‬‫ر‬.‫اسـة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أىميـة‬
:ً‫ا‬‫خامس‬.‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫فرضيات‬
:ً‫ا‬‫سادس‬.‫اسـة‬‫ر‬‫الد‬ ‫حـدود‬
:ً‫ا‬‫سابع‬.‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫متغي‬
:ً‫ا‬‫ثامن‬‫مصطمح‬.‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬

17. 2
‫األول‬ ‫الفصل‬
‫اسة‬‫ر‬‫لمـد‬ ‫العـام‬ ‫اإلطـار‬
:ً‫ال‬‫و‬‫أ‬‫ال‬‫مقدمة‬:
‫القك‬ ‫في‬ ‫ن‬‫بل‬‫مماث‬ ‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫تطك‬ ‫المختمفة‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫العالـ‬ ‫يشيده‬ ‫الذم‬ ‫ع‬‫المتسار‬ ‫التطكر‬ ‫يتطمب‬‫ل‬
‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫ك‬ ،‫كتحديات‬ ‫ات‬‫ر‬‫تغي‬ ‫مف‬ ‫يصاحبو‬ ‫كما‬ ‫التطكر‬ ‫ىذا‬ ‫اكب‬‫ك‬‫ي‬ ‫كي‬‫لكي‬‫إرساء‬ ‫الدكؿ‬ ‫تستطيع‬
‫األساس‬ ‫التنمية‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬،‫لدييا‬ ‫ية‬‫ال‬‫ليـ‬ ‫المستمر‬‫ك‬ ‫الدائـ‬ ‫التطكير‬ ‫بعد‬ ‫أبنائيا‬ ‫عمى‬ ‫االعتماد‬ ‫مف‬ ‫بد‬
‫الميا‬ ‫إلنجاز‬،‫لمنظماتيـ‬ ‫عاتقيـ‬ ‫عمى‬ ‫الممقاة‬ ‫ـ‬‫فقد‬‫كأحد‬ ‫القيادم‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫عمى‬ ‫الدكؿ‬ ‫تمؾ‬ ‫اعتمدت‬
‫كتحمؿ‬ ‫بالدكلة‬ ‫النيكض‬ ‫عمى‬ ‫ة‬‫ر‬‫القاد‬ ‫الخاصة‬ ‫الكفاءات‬ ‫ذات‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫القكل‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫الكسائؿ‬
‫ك‬ ،‫أعبائيا‬‫ي‬‫عتبر‬‫ات‬‫ك‬‫أد‬‫ك‬ ‫أساليب‬ ‫كفؽ‬ ‫التأىيؿ‬‫ك‬ ‫لئلعداد‬ ‫يككف‬ ‫ما‬ ‫ج‬‫أحك‬ ‫الفمسطيني‬ ‫م‬‫البشر‬ ‫الكادر‬
‫األىمي‬‫ك‬ ‫الحككمي‬ ‫بالعمؿ‬ ‫لمنيكض‬ ‫حديثة‬‫ك‬‫قطاعات‬‫العمؿ‬‫أس‬‫ر‬ ‫يشكؿ‬ ‫الكادر‬ ‫ىذا‬ ‫ألف‬ ‫المختمفة؛‬
،‫الصييكني‬ ‫االحتبلؿ‬ ‫يصنعيا‬ ‫التي‬ ‫ة‬‫ر‬‫المتكر‬ ‫األزمات‬ ‫اجو‬‫ك‬‫ي‬ ‫الذم‬ ‫الحقيقي‬ ‫الماؿ‬‫في‬ ‫عميو‬ ‫كيعكؿ‬
‫مش‬ ‫إكماؿ‬.‫فمسطيف‬ ‫ير‬‫ر‬‫تح‬ ‫ع‬‫رك‬
‫لقد‬‫شيدت‬‫ات‬‫ك‬‫السن‬‫ة‬‫ر‬‫األخي‬‫ن‬‫ا‬‫اىتمام‬‫ن‬‫ا‬‫بالغ‬‫مف‬‫قبؿ‬‫الدكؿ‬‫المتقدمة‬‫بالتنمية‬‫بما‬‫تضمنتو‬‫مف‬
‫عمميات‬‫أساليب‬‫ك‬‫تخطط‬‫ليا‬‫أىداؼ‬‫ك‬‫تسعى‬‫إلى‬،‫تحقيقيا‬‫تعتمد‬‫في‬‫نجاحيا‬‫بالدرجة‬‫األكلى‬‫عمى‬
‫تكفر‬‫الجيكد‬‫ا‬‫لقيادية‬‫الرشيدة‬‫االت‬ ‫في‬ ‫اتيا‬‫ر‬‫مقد‬ ‫كتكجو‬ ‫الدكلة‬ ‫تقكد‬ ‫التي‬‫الصحيح‬ ‫جاه‬،‫لذلؾ‬‫لـ‬‫تعد‬
‫ىذه‬‫الدكؿ‬‫تتباىى‬‫اردىا‬‫ك‬‫بم‬‫الطبيعية‬‫اتيا‬‫ك‬‫كثر‬‫االقتصادية‬‫بقدر‬‫ما‬‫تتباىى‬‫بما‬‫تممكو‬‫مف‬‫ثركة‬‫ية‬‫ر‬‫بش‬
‫بة‬‫ر‬‫مد‬‫ة‬‫ر‬‫قاد‬‫عمى‬‫تحقيؽ‬‫التنمية‬‫االقتصادية‬‫السياسية‬‫ك‬‫االجتماعية‬‫ك‬،‫الثقافية‬‫ك‬‫كذلؾ‬‫ألف‬‫نجاح‬
‫الخطط‬‫االقتصادية‬‫االجتماعية‬‫ك‬‫ألية‬‫دكلة‬‫يتكقؼ‬‫عمى‬‫م‬‫دل‬‫إعداد‬‫القكل‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫كتنميتيا‬،‫(معزب‬
2006‫ـ‬،‫ص‬3).

18. 3
‫ك‬‫يعد‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫في‬‫عالـ‬‫المجتمعات‬‫المؤسسات‬‫ك‬‫ة‬‫ر‬‫المعاص‬‫أداة‬‫التنمية‬‫ككسيمتيا‬،‫كما‬‫أنو‬
‫األداة‬‫التي‬‫إذا‬‫أحسف‬‫ىا‬‫استثمار‬‫كتكظيفيا‬‫تمكف‬‫مف‬‫تحقيؽ‬‫الكفاءة‬‫في‬‫األداء‬‫الكفاية‬‫ك‬‫في‬،‫اإلنتاج‬
‫كقد‬‫أظيرت‬‫نتائج‬‫العديد‬‫مف‬‫األبح‬‫اث‬‫أف‬‫يب‬‫ر‬‫لمتد‬‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫دك‬‫ن‬‫ا‬‫أساسي‬‫في‬‫نمك‬‫الثقافة‬‫ة‬‫ر‬‫الحضا‬‫ك‬‫عامة‬،
،‫الدكؿ‬ ‫تمؾ‬ ‫لدل‬ ‫التقدـ‬‫ك‬ ‫االزدىار‬ ‫مف‬ ‫حالة‬ ‫كخمؽ‬‫كتبرز‬‫أىمية‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫ه‬‫ر‬‫باعتبا‬‫أساس‬‫كؿ‬‫تعمـ‬
‫كتطكير‬‫كتنمية‬‫لمعنصر‬‫م‬‫البشر‬‫كمف‬‫ثـ‬‫تقدـ‬‫المجتمع‬‫كبنائو‬،‫سممية‬ ‫(أبك‬2007‫ـ‬،‫ص‬3).
‫لقد‬‫بتدر‬ ‫الدكؿ‬ ‫اىتماـ‬ ‫اد‬‫ز‬‫اد‬‫ز‬ ‫كما‬ ،‫الفنية‬‫ك‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫المستكيات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫عداد‬‫ا‬‫ك‬ ‫يب‬
‫اتيـ؛‬‫ر‬‫قد‬ ‫كتنمية‬ ‫اىـ‬‫ك‬‫مست‬ ‫فع‬‫ر‬ ‫بقصد‬ ‫العممية؛‬ ‫االتجاىات‬‫ك‬ ‫بالمفاىيـ‬ ‫ادىا‬‫ر‬‫أف‬ ‫تزكيد‬ ‫عمى‬ ‫الدكؿ‬ ‫حرص‬
‫عناصر‬ ‫لتحكيؿ‬ ‫الفاعمة‬ ‫القكة‬‫ك‬ ،‫اإلنتاجية‬ ‫العممية‬ ‫مدخبلت‬ ‫أىـ‬ ‫مف‬ ‫يعتبر‬ ‫م‬‫البشر‬ ‫فالعنصر‬
‫م‬ ‫إلى‬ ‫ل‬‫األخر‬ ‫المدخبلت‬‫تككيف‬ ‫في‬ ‫م‬‫البشر‬ ‫العنصر‬ ‫يسيـ‬ ‫كما‬ ،‫المختمفة‬ ‫الحاجات‬ ‫تشبع‬ ‫خرجات‬
‫لممؤسسات‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬‫الدكؿ‬‫ك‬(،‫م‬‫العامر‬‫ك‬ ‫الغالبي‬2005‫ـ‬،‫ص‬45.)
‫ك‬‫يعد‬‫في‬ ‫العاممة‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫ك‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫ك‬ ‫لؤلبحاث‬ ‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬ ‫أقساـ‬ ‫أحد‬ ‫القادة‬ ‫إعداد‬ ‫معيد‬
‫كي‬ ،‫ة‬‫ز‬‫غ‬ ‫قطاع‬‫يتـ‬‫الفمسطي‬ ‫ادر‬‫ك‬‫الك‬ ‫كتأىيؿ‬ ‫يب‬‫ر‬‫بتد‬‫كتأىيميـ‬ ،‫القيادية‬ ‫المبلمح‬ ‫فييـ‬ ‫تتكفر‬ ‫ممف‬ ‫نية‬
‫السياسية‬‫ك‬ ‫األمنية‬‫ك‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫األىمية‬‫ك‬ ‫العامة‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫قيادية‬ ‫مناصب‬ ‫لتكلي‬
‫المختمفة‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أساليب‬ ‫المعيد‬ ‫يستخدـ‬ ،‫الحككمية‬‫ك‬‫في‬‫بناء‬‫التي‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫في‬ ‫المشاركيف‬ ‫شخصية‬
،‫يعقدىا‬‫القيا‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫في‬ ‫المشاركيف‬‫في‬ ‫دية‬‫كلدييـ‬ ،‫ية‬‫ر‬‫إدا‬ ‫مناصب‬ ‫ا‬‫ك‬‫يتقمد‬ ‫المعيد‬‫ال‬‫في‬ ‫ح‬‫طمك‬‫أف‬
‫ا‬‫ك‬‫يتكل‬‫ات‬‫ر‬‫بالميا‬ ‫تزكيدىـ‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ،‫المستقبؿ‬ ‫في‬ ‫قيادية‬ ‫مناصب‬‫التجارب‬‫ك‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫ك‬ ‫الثقافات‬‫ك‬
‫الق‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫في‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يستمر‬ ‫حيث‬ ،‫المختمفة‬‫المشارككف‬ ‫فيو‬ ‫يتمقى‬ ‫عاـ‬ ‫لمدة‬ ‫ادة‬‫ات‬‫ر‬‫الميا‬
‫ب‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫ك‬ ‫المعارؼ‬‫ك‬‫استخدا‬‫ـ‬‫ا‬.‫المشاركة‬ ‫لمفئات‬ ‫المناسبة‬ ‫لكسائؿ‬

19. 4
‫إف‬‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫ا‬ ‫التي‬‫عمى‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أثر‬ ‫تقيس‬ ‫معظميا‬ ‫كانت‬ ‫الباحث‬ ‫عمييا‬ ‫طمع‬‫أداء‬
‫ال‬ ‫في‬ ‫العامميف‬‫قطاعات‬‫األ‬‫أك‬ ‫ىمية‬‫ال‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أثر‬ ‫تقيس‬ ‫التي‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫لكف‬ ،‫رسمية‬‫بناء‬ ‫عمى‬
‫البال‬ ‫األىمية‬ ‫مف‬ ‫ن‬‫ا‬‫انطبلق‬ ،‫ن‬‫ا‬‫جد‬ ‫قميمة‬ ‫القيادية‬ ‫الشخصية‬‫إلعداد‬ ‫غة‬‫مدل‬ ‫كقياس‬ ،‫كتأىيميـ‬ ‫القادة‬
‫مبلء‬‫مة‬‫ا‬‫ر‬‫ب‬‫في‬ ‫ليـ‬ ‫المقدمة‬ ‫القيادم‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫مج‬‫ا‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫القادة‬ ‫إعداد‬ ‫معيد‬‫م‬‫اإلدار‬ ‫لمكقع‬
‫حرص‬ ،‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫ك‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫ك‬ ‫لؤلبحاث‬ ‫إبداع‬ ‫لمؤسسة‬ ‫ن‬‫ا‬‫تنفيذي‬ ‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫مدي‬ ‫يعمؿ‬ ‫حيث‬ ،‫لمباحث‬‫الباحث‬‫عمى‬
‫يختار‬ ‫أف‬"‫التدريب‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أثر‬‫في‬‫إب‬ ‫مؤسسة‬‫داع‬‫عمى‬‫الفمسطينية‬ ‫القيادية‬ ‫الشخصية‬ ‫بناء‬"،
‫م‬‫إلى‬ ‫فضي‬ُ‫ت‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫التكصؿ‬ ‫في‬ ‫ن‬‫بل‬‫آم‬ ‫استو‬‫ر‬‫لد‬ ‫ن‬‫ا‬‫كضكع‬‫القكة‬ ‫نقاط‬ ‫كتنمية‬ ،‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫تمؾ‬ ‫تطكير‬
.‫ن‬‫بل‬‫مستقب‬ ‫الضعؼ‬ ‫نقاط‬ ‫كتبلفي‬ ،‫كتأصيميا‬
:ً‫ا‬‫ني‬ً‫ا‬‫ث‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مشكمة‬‫و‬‫أسئمتيا‬:
‫ا‬ ‫أداء‬ ‫تحسيف‬ ‫في‬ ‫كفعاليتو‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫ألىمية‬ ‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫نظ‬‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫كسابيـ‬‫ا‬‫ك‬ ‫كفاءتيـ‬ ‫فع‬‫ر‬‫ك‬ ‫بيف‬‫ر‬‫لمتد‬
‫الدكؿ‬ ‫اىتماـ‬ ‫محؿ‬ ‫ىـ‬‫كتطكير‬ ‫كتنميتيـ‬ ‫المنظمات‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫الماؿ‬ ‫أس‬‫ر‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫يعتبر‬ ‫حيث‬ ،‫جديدة‬
،‫المتقدمة‬‫كيعتبر‬ ‫كما‬‫ا‬‫مناصب‬ ‫لتكلي‬ ‫كتأىيميـ‬ ‫القيادات‬ ‫ختيار‬‫الدكؿ‬ ‫تمؾ‬ ‫اىتمامات‬ ‫أىـ‬ ‫أحد‬ ‫ىامة‬
‫يقكمكف‬ ‫الذم‬ ‫يادم‬‫ر‬‫ال‬ ‫لمدكر‬ ‫منيـ‬ ‫اكا‬‫ر‬‫إد‬‫الحككمية‬‫ك‬ ‫األىمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫أت‬ِ‫ُنش‬‫أ‬ ‫لذلؾ‬ ،‫بو‬
‫الخاصة‬‫ك‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫لمفئات‬ ‫ن‬‫ا‬‫متخصص‬ ‫ن‬‫ا‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫تقدـ‬ ‫التي‬‫مستكياتيا‬ ‫بمختمؼ‬‫لتكلي‬ ‫تأىيميـ‬ ‫بيدؼ‬
،‫قيادية‬ ‫مناصب‬‫ف‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫ك‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫ك‬ ‫لؤلبحاث‬ ‫إبداع‬ ‫لمؤسسة‬ ‫التابع‬ ‫القادة‬ ‫إعداد‬ ‫معيد‬‫يعتبر‬‫أحد‬
‫ال‬ ‫فمسطيف‬ ‫في‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫في‬ ‫قيادم‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫تقدـ‬ ‫تي‬‫ال‬،‫التخصصات‬ ‫مف‬ ‫عديد‬‫ك‬‫بعد‬‫ست‬‫ة‬
‫عمؿ‬ ‫مف‬ ‫ات‬‫ك‬‫سن‬‫المعيد‬‫عف‬ ‫يد‬‫ز‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫يج‬‫ر‬‫كتخ‬1350‫في‬ ‫القادة‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫مف‬ ‫فرد‬‫التخصصات‬
‫المختمفة‬‫فما‬‫دك‬ ‫جديدة‬ ‫كتخصصات‬ ‫فئات‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫في‬ ‫مستمر‬ ‫المعيد‬ ‫اؿ‬‫ز‬‫ألثر‬ ‫عممي‬ ‫قياس‬ ‫ف‬
.‫اقعو‬‫ك‬‫ك‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬

20. 5
‫الب‬ ‫أم‬‫ر‬ ‫المنطمؽ‬ ‫ىذا‬ ‫مف‬‫احث‬‫بكجكب‬ ‫إبداع‬ ‫لمؤسسة‬ ‫كمدير‬ ‫عممو‬ ‫مكقع‬ ‫كمف‬‫أثر‬‫ك‬ ‫اقع‬‫ك‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫تقدمو‬ ‫الذم‬ ‫القيادم‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫المؤسسة‬‫القكة‬ ‫نقاط‬ ‫يز‬‫ز‬‫لتع‬،‫الضعؼ‬ ‫نقاط‬ ‫كمعالجة‬.
‫سبؽ‬ ‫ما‬ ‫ضكء‬ ‫في‬‫برز‬:‫التالي‬ ‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫اؿ‬‫ؤ‬‫الس‬"‫ما‬‫التدريب‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أثر‬‫في‬‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬‫عمى‬‫بناء‬
‫الفمسطينية‬ ‫القيادية‬ ‫الشخصية‬‫؟‬"
‫األسئمة‬ ‫الرئيس‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫عن‬ ‫ويتفرع‬‫التالية‬ ‫عية‬‫الفر‬:
1.‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫اقع‬‫ك‬ ‫ما‬‫في‬‫بيف؟‬‫ر‬‫المتد‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬
2.‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فركؽ‬ ‫تكجد‬ ‫ىؿ‬‫في‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫استجابات‬ ‫متكسطات‬‫الداللة‬ ‫مستكل‬ ‫عند‬
(α≤0.05)‫في‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫اقع‬‫ك‬‫في‬‫المت‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬‫ل‬‫تعز‬ ‫بيف‬‫ر‬‫د‬‫إلى‬
‫متغير‬،‫الخدمة‬ ‫ات‬‫ك‬‫سن‬ ‫عدد‬ ،‫الكظيفة‬ ‫ع‬‫نك‬ ،‫العممي‬ ‫المؤىؿ‬ ،‫السكف‬ ‫مكاف‬ ،‫ية‬‫ر‬‫العم‬ ‫(الفئة‬ :‫ات‬
‫ج)؟‬‫التخر‬ ‫سنة‬ ،‫يبي‬‫ر‬‫التد‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬
3.‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أثر‬ ‫ما‬‫في‬‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬‫عمى‬‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫الفمسطينية‬ ‫القيادية‬ ‫الشخصية‬ ‫بناء‬
‫بيف؟‬‫ر‬‫المتد‬
4.‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فركؽ‬ ‫تكجد‬ ‫ىؿ‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫استجابات‬ ‫متكسطات‬ ‫في‬‫الداللة‬ ‫مستكل‬ ‫عند‬
(α≤0.05‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أثر‬ ‫في‬ )‫مؤسسة‬ ‫في‬‫إبداع‬‫عمى‬‫الفمسطينية‬ ‫القيادية‬ ‫الشخصية‬ ‫بناء‬
‫ل‬‫تعز‬ ‫بيف‬‫ر‬‫المتد‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬‫متغير‬ ‫إلى‬‫ع‬‫نك‬ ،‫العممي‬ ‫المؤىؿ‬ ،‫السكف‬ ‫مكاف‬ ،‫ية‬‫ر‬‫العم‬ ‫(الفئة‬ :‫ات‬
‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ،‫الخدمة‬ ‫ات‬‫ك‬‫سن‬ ‫عدد‬ ،‫الكظيفة‬‫ج)؟‬‫التخر‬ ‫سنة‬ ،‫يبي‬‫ر‬‫التد‬
5.‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫عبلقة‬ ‫تكجد‬ ‫ىؿ‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫استجابات‬ ‫متكسطات‬ ‫في‬‫الداللة‬ ‫مستكل‬ ‫عند‬
(α≤0.05‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫اقع‬‫ك‬ ‫بيف‬ )‫في‬‫ىا‬‫أثر‬‫ك‬ ‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬‫عمى‬‫القيادية‬ ‫الشخصية‬ ‫بناء‬
‫بيف؟‬‫ر‬‫المتد‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫الفمسطينية‬

21. 6
:ً‫ا‬‫ثالث‬:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أىداف‬
‫ال‬ ‫تسعى‬:‫التالية‬ ‫األىداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬
1.‫تحديد‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫اقع‬‫ك‬‫في‬.‫بيف‬‫ر‬‫المتد‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬
2.‫فة‬‫ر‬‫مع‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أثر‬‫في‬‫مؤسسة‬‫إبداع‬‫بناء‬ ‫عمى‬‫مف‬ ‫الفمسطينية‬ ‫القيادية‬ ‫الشخصية‬
.‫بيف‬‫ر‬‫المتد‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬
3.( ‫الداللة‬ ‫مستكل‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فركؽ‬ ‫عف‬ ‫الكشؼ‬α≤0.05‫في‬ )‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫اقع‬‫ك‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫في‬‫إب‬ ‫مؤسسة‬‫ل‬‫تعز‬ ‫بيف‬‫ر‬‫المتد‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫داع‬‫إلى‬،‫ية‬‫ر‬‫العم‬ ‫(الفئة‬ :‫ات‬‫ر‬‫متغي‬
‫سنة‬ ،‫يبي‬‫ر‬‫التد‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ،‫الخدمة‬ ‫ات‬‫ك‬‫سن‬ ‫عدد‬ ،‫الكظيفة‬ ‫ع‬‫نك‬ ،‫العممي‬ ‫المؤىؿ‬ ،‫السكف‬ ‫مكاف‬
.)‫ج‬‫التخر‬
4.‫از‬‫ر‬‫إب‬( ‫الداللة‬ ‫مستكل‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فركؽ‬α≤0.05‫ي‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أثر‬ ‫في‬ )‫ب‬‫في‬
‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬‫عمى‬‫ل‬‫تعز‬ ‫بيف‬‫ر‬‫المتد‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫الفمسطينية‬ ‫القيادية‬ ‫الشخصية‬ ‫بناء‬‫إلى‬
‫متغير‬،‫الخدمة‬ ‫ات‬‫ك‬‫سن‬ ‫عدد‬ ،‫الكظيفة‬ ‫ع‬‫نك‬ ،‫العممي‬ ‫المؤىؿ‬ ،‫السكف‬ ‫مكاف‬ ،‫ية‬‫ر‬‫العم‬ ‫(الفئة‬ :‫ات‬
.)‫ج‬‫التخر‬ ‫سنة‬ ،‫يبي‬‫ر‬‫التد‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬
5.( ‫الداللة‬ ‫مستكل‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫عبلقة‬ ‫عف‬ ‫الكشؼ‬α≤0.05‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫اقع‬‫ك‬ ‫بيف‬ )
‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫في‬‫ىا‬‫أثر‬‫ك‬ ‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬‫بناء‬ ‫عمى‬‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫الفمسطينية‬ ‫القيادية‬ ‫الشخصية‬
.‫بيف‬‫ر‬‫المتد‬
6.‫نجاح‬ ‫مدل‬ ‫عف‬ ‫الكشؼ‬‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬ ‫تقدميا‬ ‫التي‬ ‫القادة‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫عمى‬ ‫نجاحيا‬ ‫كمدل‬ ،
‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫في‬ ‫لممشاركيف‬ ‫القيادية‬ ‫الشخصية‬ ‫بناء‬.
7.‫مف‬ ‫االستفادة‬‫النتائج‬‫التي‬‫تب‬‫ر‬‫تت‬‫عمى‬‫التكصيات‬ ‫كتقديـ‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫إلى‬‫تعنى‬ ‫التي‬ ‫المؤسسات‬
.‫عممية‬ ‫منيجية‬ ‫كفؽ‬ ‫امجيا‬‫ر‬‫ب‬ ‫لتطكير‬ ‫القيادم‬ ‫يب‬‫ر‬‫بالتد‬

22. 7
:ً‫ا‬‫ابع‬‫ر‬‫أىمية‬:‫اســة‬‫ر‬‫الد‬
‫كؿ‬ ‫سمكتو‬ ‫كقد‬ ،‫ة‬‫ر‬‫المتحض‬ ‫المجتمعات‬ ‫عميو‬ ‫تكز‬‫ر‬‫ت‬ ‫عماد‬ ‫يعتبر‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أف‬ ‫فيو‬ ‫شؾ‬ ‫ال‬ ‫مما‬
‫التي‬ ‫األمـ‬‫ك‬ ‫الدكؿ‬‫النيكض‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬‫آ‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫قي‬‫ر‬‫ال‬‫ك‬‫ك‬ ‫ماليا‬‫ل‬‫الحديث‬ ‫كاف‬ ‫ف‬‫ا‬‫ك‬ ،‫تحدياتيا‬ ‫اجية‬‫ك‬‫م‬
‫ف‬ ،‫شجكف‬ ‫ذك‬ ‫حديث‬ ‫ذلؾ‬ ‫في‬ ‫الفمسطيني‬ ‫فممشعب‬ ‫التحديات‬ ‫عف‬‫يك‬‫صاح‬‫ليؿ‬ ‫يناضؿ‬ ‫عادلة‬ ‫قضية‬ ‫ب‬
‫أ‬ ‫مف‬ ‫نيار‬‫الحككمية‬‫ك‬ ‫األىمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫يتأتى‬ ‫لف‬ ‫كىذا‬ ،‫أرضو‬ ‫ير‬‫ر‬‫كتح‬ ‫يتو‬‫ر‬‫ح‬ ‫نيؿ‬ ‫جؿ‬
‫كم‬ ‫اعية‬‫ك‬ ‫قيادة‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫تقاد‬‫بة‬‫ر‬‫د‬‫أ‬‫ك‬ ‫أفضؿ‬ ‫كفؽ‬ ‫ن‬‫ا‬‫منيجي‬ ‫ن‬‫ا‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫أىدافو‬ ‫يحقؽ‬ ‫حتى‬ ،‫الكسائؿ‬ ‫حدث‬
‫كمدير‬ ‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫يتقمده‬ ‫الذم‬ ‫م‬‫اإلدار‬ ‫المكقع‬ ‫في‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أىمية‬ ‫تكمف‬ ‫كما‬ ،‫المرجكة‬
،‫التنفيذ‬ ‫مكضع‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫إلييا‬ ‫ستخمص‬ ‫التي‬ ‫التكصيات‬ ‫ستككف‬ ‫حيث‬ ،‫لممؤسسة‬ ‫تنفيذم‬‫ونستطيع‬
‫يمي‬ ‫فيما‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أىمية‬ ‫تمخيص‬:
1.‫حقيقة‬ ‫عمى‬ ‫الكقكؼ‬‫دكر‬‫تنمية‬ ‫في‬ ‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬ ‫تعقدىا‬ ‫التي‬ ‫القيادم‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أىمية‬‫ك‬
.‫القادة‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫في‬ ‫المشاركيف‬ ‫لدل‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الميا‬ ‫مف‬ ‫مجمكعة‬
2.‫المؤسسة‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬ ‫مدل‬ ‫إظيار‬‫عمى‬‫التي‬ ‫القادة‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫القيادية‬ ‫الشخصية‬ ‫بناء‬
.‫تقدميا‬
3.‫التد‬ ‫عممية‬ ‫تقييـ‬‫القادة‬ ‫إعداد‬ ‫معيد‬ ‫بيا‬ ‫يقكـ‬ ‫التي‬ ‫القيادم‬ ‫يب‬‫ر‬‫مؤسسة‬ ‫في‬‫ىا‬‫أثر‬ ‫ظيار‬‫ا‬‫ك‬ ‫إبداع‬
‫بناء‬ ‫عمى‬‫األكلى‬ ‫ىي‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ىذه‬ ‫تعد‬ ‫حيث‬ ،‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫العممية‬ ‫إتماـ‬ ‫بعد‬ ‫القيادية‬ ‫الشخصية‬
.‫المجاؿ‬ ‫ىذا‬ ‫في‬
4.‫ال‬‫تعرؼ‬‫مبلئ‬ ‫مدل‬ ‫عمى‬‫م‬‫ل‬ ‫القادة‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫ة‬‫يؤ‬ ‫الذم‬ ‫م‬‫البشر‬ ‫لمكادر‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫بلحتياجات‬‫مؿ‬
‫تولى‬ ‫منه‬.‫المستقبؿ‬ ‫في‬ ‫قيادية‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬
5.‫في‬ ‫الباحث‬ ‫يطمح‬‫أف‬‫يسيـ‬‫البحث‬ ‫ىذا‬‫ك‬‫ما‬‫يفضي‬‫إليو‬‫مف‬‫نتائج‬‫العديد‬ ‫في‬‫انب‬‫ك‬‫الج‬ ‫مف‬
‫منيا‬ ‫التطبيقية‬ ‫كخاصة‬‫يككف‬ ‫أف‬‫ك‬ ،‫اال‬ ‫يمكف‬ ‫مادة‬‫في‬ ‫لمعامميف‬ ‫منيا‬ ‫ستفادة‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫مؤسسات‬
.‫خاصة‬ ‫إبداع‬ ‫كمؤسسة‬ ‫عامة‬ ‫القيادم‬

23. 8
6.‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫يادة‬‫ز‬‫الباحث‬‫خبلؿ‬ ‫مف‬‫المكض‬ ‫في‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ىذه‬‫ك‬‫ع‬(‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫محؿ‬)‫مف‬ ‫ذلؾ‬ ‫يشكمو‬ ‫لما‬
.‫عميو‬ ‫يشرؼ‬ ‫الذم‬ ‫لمعمؿ‬ ‫تطكير‬
7.‫اء‬‫ر‬‫إث‬‫السياسة‬‫ك‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫أكاديمية‬ ‫مكتبة‬‫األقصى‬ ‫كجامعة‬‫المكتبة‬‫ك‬ ‫خاصة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫ك‬ ‫الفمسطينية‬
‫عامة‬‫حقؿ‬ ‫في‬‫القيادم‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬.
:ً‫ا‬‫خامس‬:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫فرضيات‬
1.‫ال‬‫دالل‬ ‫ذات‬ ‫فركؽ‬ ‫تكجد‬‫مستك‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫ة‬‫ل‬( ‫الداللة‬α≤0.05)‫استجابات‬ ‫متكسطات‬ ‫بيف‬
‫حكؿ‬ ‫المبحكثيف‬‫في‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫اقع‬‫ك‬‫بيف‬‫ر‬‫المتد‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬‫ل‬‫تعز‬‫إلى‬
‫متغير‬:‫ات‬،‫الخدمة‬ ‫ات‬‫ك‬‫سن‬ ‫عدد‬ ،‫الكظيفة‬ ‫ع‬‫نك‬ ،‫العممي‬ ‫المؤىؿ‬ ،‫السكف‬ ‫مكاف‬ ،‫ية‬‫ر‬‫العم‬ ‫(الفئة‬
.)‫ج‬‫التخر‬ ‫سنة‬ ،‫يبي‬‫ر‬‫التد‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬
2‫ال‬ .‫مستك‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فركؽ‬ ‫تكجد‬‫ل‬( ‫الداللة‬α≤0.05)‫متكسطات‬ ‫بيف‬
‫حكؿ‬ ‫المبحكثيف‬ ‫استجابات‬‫في‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أثر‬‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬‫بناء‬ ‫عمى‬‫القيادية‬ ‫الشخصية‬
‫بيف‬‫ر‬‫المتد‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫الفمسطينية‬‫ل‬‫تعز‬‫إلى‬‫متغير‬:‫ات‬،‫السكف‬ ‫مكاف‬ ،‫ية‬‫ر‬‫العم‬ ‫(الفئة‬
‫الكظيفة‬ ‫ع‬‫نك‬ ،‫العممي‬ ‫المؤىؿ‬.)‫ج‬‫التخر‬ ‫سنة‬ ،‫يبي‬‫ر‬‫التد‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ،‫الخدمة‬ ‫ات‬‫ك‬‫سن‬ ‫عدد‬ ،
3.‫عبلقة‬ ‫تكجد‬‫مستك‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬‫ل‬( ‫الداللة‬α≤0.05)‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫اقع‬‫ك‬ ‫بيف‬
‫في‬‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬‫ىا‬‫أثر‬‫ك‬‫عمى‬‫بيف‬‫ر‬‫المتد‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫الفمسطينية‬ ‫القيادية‬ ‫الشخصية‬ ‫بناء‬.

24. 9
:ً‫ا‬‫سادس‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫حدود‬:‫سة‬
‫جرت‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫عبر‬‫الحدكد‬‫التالية‬:
0.:‫الموضوعي‬ ‫الحد‬‫حيث‬‫تقدميا‬ ‫التي‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫أثر‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫تقتصر‬
‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬‫عمى‬.‫بيف‬‫ر‬‫المتد‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫الفمسطينية‬ ‫القيادية‬ ‫الشخصية‬ ‫تنمية‬
2.:‫الزمانـي‬ ‫الحد‬( ‫العاـ‬ ‫خبلؿ‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫يت‬‫ر‬‫أج‬2104.)‫ـ‬
3.:‫ي‬‫البشـر‬ ‫الحد‬‫ت‬‫اـ‬‫ك‬‫األع‬ ‫خبلؿ‬ ‫القادة‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫يجي‬‫ر‬‫خ‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ىذه‬ ‫قتصر‬2100‫ـ‬
‫ـ‬2102،2103‫ـ‬.
:ً‫ا‬‫سابع‬:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫متغي‬
‫تكضيح‬ ‫يمي‬ ‫فيما‬‫ل‬‫متغير‬‫المستقمة‬‫ك‬ ‫التابعة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬( ‫قـ‬‫ر‬ ‫الشكؿ‬ ‫في‬ ‫مكضحة‬ ‫كىي‬1):
1.‫ال‬‫التاب‬ ‫متغير‬‫ـ‬:‫ع‬
.‫القيادية‬ ‫الشخصية‬ ‫بناء‬
2.‫ال‬‫متغير‬‫ات‬‫المستقمة‬:‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫العممية‬ ‫عناصر‬ ‫شممت‬ ‫كقد‬
‫ال‬:‫األول‬ ‫المستقل‬ ‫متغير‬‫ي‬‫ر‬‫التد‬ ‫أساليب‬.‫ب‬
‫ال‬:‫الثاني‬ ‫المستقل‬ ‫متغير‬.‫بيف‬‫ر‬‫المد‬
‫ال‬:‫الثالث‬ ‫المستقل‬ ‫متغير‬.‫بيف‬‫ر‬‫المتد‬
‫ال‬:‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫المستقل‬ ‫متغير‬‫المحتكل‬‫يبي‬‫ر‬‫التد‬.

25. 10
:ُ‫ا‬‫ثامن‬:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مصطمحات‬
1.:‫الشخصية‬
‫التالية‬ ‫يفات‬‫ر‬‫التع‬ ‫الشخصية‬ ‫يؼ‬‫ر‬‫تع‬ ‫في‬ ‫كنتناكؿ‬:
1.1:‫لغة‬ ‫الشخصية‬
‫اد‬‫ك‬‫س‬ ‫تعني‬ ‫التي‬ "‫ص‬ ‫خ‬ ‫"ش‬ ‫مادة‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ "‫ة‬ّ‫"الشخصي‬ ‫لفظة‬ ‫داللة‬ ‫إلى‬ ‫المعجـ‬ ‫يشير‬
‫ال‬‫ك‬ .‫شخصو‬ ‫أيت‬‫ر‬ ‫فقد‬ ‫جسمانو‬ ‫أيت‬‫ر‬ ‫شيء‬ ‫ككؿ‬ ،‫بعيد‬ ‫مف‬ ‫اه‬‫ر‬‫ت‬ ‫ه‬‫ر‬‫كغي‬ ‫اإلنساف‬‫كؿ‬ ‫ىك‬ ‫شخص‬
،‫تفع‬‫ر‬‫ا‬ ‫تعني‬ َ‫ص‬َ‫خ‬َ‫ش‬‫ك‬ .‫خاص‬ِ‫كش‬ ‫كشخكص‬ ‫أشخاص‬ ‫كجمعو‬ ،‫كظيكر‬ ‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬ ‫لو‬ ‫جسـ‬
( ‫شكل‬1)
‫المستقمة‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬‫و‬ ‫التابع‬ ‫المتغير‬
‫الباحث‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫جرد‬
‫بناء‬
‫الشخصية‬
‫القيادية‬
‫المتغير‬‫التابع‬
‫التدريب‬ ‫أساليب‬
‫ػب‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ي‬‫ر‬‫التد‬
‫المدربين‬
‫المتدربين‬
‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬
‫المتغير‬‫ات‬‫المستقمة‬

26. 11
‫فمـ‬ ‫فعو‬‫ر‬ ‫أم‬ ‫ه‬‫ر‬‫ببص‬ َ‫ص‬َ‫خ‬َ‫ش‬‫ك‬ .‫بمد‬ ‫إلى‬ ‫بمد‬ ‫مف‬ ‫السير‬ ‫يعني‬ ‫كما‬ ،‫اليبكط‬ ‫ضد‬ ‫الشخكص‬‫ك‬
.‫المكت‬ ‫عند‬ ‫يطرؼ‬،‫منظكر‬ ‫(بف‬1423)‫شخص‬ :‫مادة‬ ،‫ػ‬‫ى‬
‫ا‬ ‫األصؿ‬ ‫مف‬ ‫مشتقة‬ ‫الشخصية‬‫ك‬‫ل‬( ‫بلتيني‬Persona)‫الق‬ ‫ذلؾ‬ ‫بمعنى‬‫يمبسو‬ ‫الذم‬ ‫ناع‬
‫بمظير‬ ‫الجميكر‬ ‫أماـ‬ ‫فيظير‬ ،‫ح‬‫المسر‬ ‫خشبة‬ ‫عمى‬ ‫ه‬‫ر‬‫دك‬ ‫ليؤدم‬ ‫القديمة‬ ‫العصكر‬ ‫في‬ ‫الممثؿ‬
،‫(داكد‬ .‫صعمكؾ‬ ‫أك‬ ‫ؾ‬ِ‫مم‬ ‫ىنا‬ ‫فيك‬ ،‫المسرحي‬ ‫ه‬‫ر‬‫دك‬ ‫طبيعة‬ ‫كيساير‬ ‫يتمشى‬ ‫خاص‬1991‫ـ‬،
‫ص‬7)‫ه‬‫ر‬‫يختا‬ ‫الذم‬ ‫الجانب‬ ‫أك‬ ‫ء‬‫الجز‬ ‫ذلؾ‬ ‫ىا‬‫باعتبار‬ ‫الشخصية‬ ‫مفيكـ‬ ‫مف‬ ‫ن‬‫ا‬‫جانب‬ ‫يمثؿ‬ ‫كىك‬
‫الشخص‬،‫ليظ‬،‫(الشناكم‬ .‫الناس‬ ‫أماـ‬ ‫بو‬ ‫ير‬1997‫ـ‬‫ص‬ ،21)
1.2:ً‫ا‬‫اصطالح‬ ‫الشخصية‬
‫أك‬ ‫الفرد‬ ‫تميز‬ ‫التي‬ ‫الصفات‬ ‫أك‬ ‫السمات‬ ‫"مجمكعة‬ :‫بأنيا‬ ‫الشخصية‬ )‫اليادم‬ ‫يف‬‫ز‬( ‫يعرؼ‬
،‫الديف‬ ‫يف‬‫ز‬( ."‫مكتسبة‬ ‫أك‬ ‫ية‬‫ر‬‫فط‬ ،‫مقية‬ُ‫خ‬ ‫أك‬ ‫مقية‬َ‫خ‬ ‫أكانت‬ ‫اء‬‫ك‬‫س‬ ،‫ىا‬‫غير‬ ‫عف‬ ‫الجماعة‬2006‫ـ‬،
‫ص‬100)
:‫بأنيا‬ )‫(يالجف‬ ‫فيا‬‫ر‬‫يع‬ ‫كما‬‫االجتماعية‬‫ك‬ ‫األخبلقية‬‫ك‬ ‫الركحية‬‫ك‬ ‫االعتقادية‬ ‫الصفات‬ ‫"مجمكعة‬
."‫انب‬‫ك‬‫الج‬ ‫ليذه‬ ‫اإلسبلـ‬ ‫ه‬‫ر‬‫قر‬ ‫ما‬ ‫حسب‬ ‫كذلؾ‬ ‫اإلبداعية‬‫ك‬ ‫العممية‬‫ك‬ ‫العقمية‬‫ك‬ ‫الصحية‬‫ك‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬‫ك‬
،‫(يالجف‬2002‫ـ‬‫ص‬ ،68)
1.3:‫القيادية‬ ‫الشخصية‬
‫يؼ‬‫ر‬‫تع‬ ‫القيادية‬ ‫لمشخصية‬‫ائي‬‫ر‬‫إج‬" :‫بأنيا‬ ‫الباحث‬ ‫فيا‬‫ر‬‫يع‬ ‫حيث‬‫الس‬ ‫مجمكعة‬‫القيادية‬ ‫مات‬
‫القادة‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬‫ر‬‫بب‬ ‫الممتحقيف‬ ‫يكتسبيا‬ ‫التي‬‫إبداع‬ ‫لمؤسسة‬ ‫التابع‬‫ك‬‫تساىـ‬‫عف‬ ‫ىـ‬‫تمييز‬ ‫في‬
‫التميز‬‫ك‬ ‫بالكفاءة‬ ‫تتسـ‬ ‫بأساليب‬ ‫أعماليـ‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫اتيـ‬‫ر‬‫قد‬ ‫فع‬‫ر‬‫ك‬ ،‫ىـ‬‫غير‬‫ات‬‫ر‬‫بالميا‬ ‫كتزكيدىـ‬ ،
‫المستقبؿ‬ ‫في‬ ‫القيادية‬ ‫المناصب‬ ‫لتكلي‬ ‫تؤىميـ‬ ‫التي‬ ‫المعارؼ‬‫ك‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫ك‬".

27. 12
1.4‫ال‬:‫التدريبية‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬
،‫(الخطيب‬ ‫فيا‬‫ر‬‫ع‬ ‫فقد‬ ،‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫ر‬‫لمب‬ ‫يفات‬‫ر‬‫التع‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫ىناؾ‬1997‫ص‬ ،‫ـ‬247،)
" :‫بأنيا‬‫مجمكعة‬‫مف‬‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫النشاطات‬‫ك‬‫الفعاليات‬‫ك‬‫المخططة‬،‫المبرمجة‬‫ك‬‫التي‬‫ك‬‫يتـ‬‫تصحيحيا‬
‫ن‬‫ا‬‫استناد‬‫إلى‬‫يات‬‫ر‬‫نظ‬‫التعمـ‬‫ك‬‫التعميـ‬‫التي‬‫يتعرض‬‫ليا‬‫المتدرب‬‫ك‬‫يمارسيا‬‫لتمكنو‬‫مف‬‫اكتساب‬
‫المعارؼ‬‫ات‬‫ر‬‫الميا‬‫ك‬‫أنماط‬‫ك‬‫السمكؾ‬‫االتجاىات‬‫ك‬‫التي‬‫يؤدم‬‫اكتسابيا‬‫إلى‬‫تمبية‬‫االحتياجات‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫اد‬‫ر‬‫لؤلف‬‫كتحقيؽ‬‫األىداؼ‬‫لممنظمات‬".
‫فيا‬‫ر‬‫كيع‬(Schettler, 2003, P40‫"جممة‬ :‫بأنيا‬ )‫مف‬‫األنشط‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ة‬‫المنظم‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ة‬‫إلكساب‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬
‫معارؼ‬‫ات‬‫ر‬‫كميا‬‫متعددة‬‫لمم‬‫ساعدة‬‫في‬‫تحقيؽ‬‫إ‬‫اتيجيات‬‫ر‬‫ست‬‫المنظمة‬"‫المستقبمية‬
‫األنشطة‬ ‫جميع‬ ‫عمى‬ ‫تشتمؿ‬ ‫التي‬ ‫"الخطة‬ :‫بأنو‬ ‫يبي‬‫ر‬‫التد‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫الباحث‬ ‫كيعرؼ‬‫التي‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫بك‬‫ر‬‫المتد‬ ‫يتمقاىا‬‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫ك‬ ‫ات‬‫ر‬‫بالميا‬ ‫كتزكيدىـ‬ ‫سمككيـ‬ ‫كتحسيف‬ ‫اتيـ‬‫ر‬‫قد‬ ‫تطكير‬ ‫بيدؼ‬ ‫ف‬
"‫بكفاءة‬ ‫أعماليـ‬ ‫ألداء‬ ‫تؤىميـ‬ ‫التي‬ ‫المعارؼ‬‫ك‬
1.5:‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬
‫بية‬‫ر‬‫الت‬‫ك‬ ‫الداخمية‬ ‫تي‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫ك‬ ‫مف‬ ‫مرخصة‬ ،‫ة‬‫ز‬‫غ‬ ‫قطاع‬ ‫في‬ ‫تعمؿ‬ ‫فمسطينية‬ ‫أىمية‬ ‫مؤسسة‬ ‫ىي‬
‫كمرك‬ ‫التعميـ‬‫ك‬‫ا‬ ‫كتأىيؿ‬ ‫يب‬‫ر‬‫بالتد‬ ‫تعنى‬ ،‫تعميمي‬ ‫ز‬‫المختمفة‬ ‫التخصصات‬ ‫في‬ ‫المؤسسات‬‫ك‬ ‫اد‬‫ر‬‫ألف‬
‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫تقدـ‬ ‫كما‬ ،‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫التنمية‬ ‫معيد‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬‫ن‬‫ا‬‫متخصص‬‫ن‬‫ا‬‫مجا‬ ‫في‬ ‫المدل‬ ‫طكيؿ‬‫متعددة‬ ‫الت‬
.‫القادة‬ ‫إعداد‬ ‫معيد‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬(:‫المصدر‬.‫لمعام‬ ‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬ ‫عن‬ ‫الصادر‬ ‫السنوي‬ ‫التقرير‬3102)

28. 13
‫الثاني‬ ‫الفصل‬
‫ي‬‫النظــر‬ ‫اإلطـــار‬
‫ويشمل‬:‫التالية‬ ‫المباحث‬ ‫عمى‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬
.‫التدريــب‬ :‫األول‬ ‫المبحث‬
.‫القيــادة‬ :‫الثاني‬ ‫المبحث‬
‫الث‬ ‫المبحث‬:‫الث‬
‫ويشمل‬‫المبحث‬ ‫ىذا‬‫مطمبين‬:
-.‫القيادي‬ ‫التدريب‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ :‫األول‬ ‫المطمب‬
-‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬ :‫الثاني‬ ‫المطمب‬
.‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬ :‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫المبحث‬

29. 14
‫ي‬‫النظــر‬ ‫اإلطـــار‬
‫ا‬ ‫الفصؿ‬ ‫ىذا‬ ‫يتناكؿ‬‫ك‬ ‫المفيكـ‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫عف‬ ‫األكؿ‬ ‫مبحثو‬ ‫في‬ ‫لحديث‬‫يؼ‬‫ر‬‫التع‬‫األىمية‬‫ك‬
‫ب‬ ‫افعو‬‫ك‬‫كد‬‫أىداؼ‬‫ك‬ ،‫المنظمات‬‫ك‬ ‫لمعامميف‬ ‫النسبة‬‫يتناكؿ‬ ‫كما‬ ،‫افعو‬‫ك‬‫كد‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أساليب‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫العممية‬ ‫كعناصر‬ ،‫اعو‬‫ك‬‫أن‬‫ك‬.‫لمتكضيح‬ ‫المبحث‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫األشكاؿ‬ ‫الباحث‬ ‫استخدـ‬ ،
‫القائد‬ ‫سمات‬ ،‫يؼ‬‫ر‬‫التع‬‫ك‬ ‫المفيكـ‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫القيادة‬ ‫عف‬ ‫الحديث‬ ‫الثاني‬ ‫مبحثو‬ ‫في‬ ‫الفصؿ‬ ‫يتناكؿ‬ ‫كما‬
‫ا‬‫ك‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفط‬‫الق‬ ‫يات‬‫ر‬‫نظ‬ ،‫لمكتسبة‬.‫ة‬‫ر‬‫باإلدا‬ ‫القيادة‬ ‫كعبلقة‬ ،‫يادة‬
‫كما‬‫الثالث‬ ‫المبحث‬ ‫يتناكؿ‬‫عف‬ ‫الحديث‬ ‫األكؿ‬ ‫مطمبو‬ ‫في‬‫كمعاىد‬ ‫كمدارس‬ ‫القيادم‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬
‫يتناكؿ‬ ‫كما‬ ،‫القيادم‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أساليب‬‫ك‬ ‫اإلسبلـ‬ ‫في‬ ‫القادة‬ ‫عداد‬‫ا‬‫ك‬ ‫القيادم‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫الثاني‬ ‫المطمب‬ ‫في‬
‫الثالث‬ ‫المبحث‬ ‫مف‬‫كرس‬ ‫رؤية‬‫القادة‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫إلى‬ ‫يتطرؽ‬ ‫كما‬ ،‫إبداع‬ ‫مؤسسة‬ ‫أقساـ‬‫ك‬ ‫أىداؼ‬‫ك‬ ‫الة‬
‫القادة‬ ‫إعداد‬ ‫معيد‬ ‫يقدميا‬ ‫التي‬‫المحتكل‬ ‫حيث‬ ‫مف‬‫كآليات‬‫ال‬‫تنفيذ‬‫التقييـ‬ ‫كطرؽ‬.

30. 15
‫الثانــي‬ ‫الفصــل‬
‫األول‬ ‫المبحث‬
:‫التالي‬ ‫عمى‬ ‫المبحث‬ ‫يحتوي‬
:‫مقدمة‬
1.:‫التدريب‬ ‫مفيوم‬
2.:‫التدريب‬ ‫أىمية‬
2.1‫لمم‬ ‫التدريب‬ ‫أىمية‬.‫نظمة‬
2.2.‫لمعاممين‬ ‫التدريب‬ ‫أىمية‬
3..‫افعو‬‫و‬‫ود‬ ‫التدريب‬ ‫أىداف‬
4..‫التدريبية‬ ‫العممية‬ ‫عناصر‬
5..‫التدريب‬ ‫أساليب‬
6..‫التدريب‬ ‫عممية‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬
7..‫التدريب‬ ‫اع‬‫و‬‫أنـ‬

31. 16
‫األول‬ ‫المبحث‬
‫التدريب‬
:‫مقدمة‬
‫عف‬ ‫الباحثة‬ ‫المؤسسات‬‫ك‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫لدل‬ ‫بالغة‬ ‫بأىمية‬ ‫حظي‬ ‫قد‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أف‬ ‫فيو‬ ‫الشؾ‬ ‫مما‬
‫لبل‬ ‫كذلؾ‬ ،‫النجاح‬‫األكاديمية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫فالد‬ ،‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫عف‬ ‫الناتجة‬ ‫الكفاءة‬ ‫يادة‬‫ز‬‫ك‬ ،‫ات‬‫ر‬‫الميا‬ ‫بمستكل‬ ‫تقاء‬‫ر‬
‫ع‬‫متسار‬ ‫بشكؿ‬ ‫تتطكر‬ ‫التي‬ ‫الكظائؼ‬ ‫مف‬ ‫لمعديد‬ ‫الحديثة‬ ‫المتطمبات‬ ‫في‬ ‫متخصصة‬ ‫انب‬‫ك‬‫ج‬ ‫تغطي‬ ‫ال‬
‫التكن‬ ‫السيما‬ ‫المختمفة‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬‫ك‬‫الماؿ‬ ‫كسكؽ‬ ‫العالمية‬ ‫الشركات‬‫ك‬ ‫المعمكمات‬‫ك‬ ‫االتصاالت‬‫ك‬ ‫لكجيا‬
‫األ‬‫ك‬‫العماؿ‬‫ك‬ ‫المكظفيف‬‫ك‬ ‫يجيف‬‫ر‬‫الخ‬ ‫ات‬‫ر‬‫بميا‬ ‫لمنيكض‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أىمية‬ ‫عمى‬ ‫يؤكد‬ ‫سبؽ‬ ‫ما‬ ،‫عماؿ‬
‫سمككيـ‬ ‫كتطكير‬ ‫شخصياتيـ‬ ‫كصقؿ‬ ‫اتيـ‬‫ر‬‫قد‬ ‫يز‬‫ز‬‫لتع‬ ‫المجاالت‬‫ك‬ ‫المستكيات‬ ‫بمختمؼ‬ ‫العمؿ‬ ‫كقيادات‬
‫كي‬‫ا‬ ‫مع‬ ‫التكيؼ‬ ‫ا‬‫ك‬‫يستطيع‬‫ل‬‫متغير‬‫ات‬‫ر‬‫الميا‬ ‫إكساب‬ ‫عمى‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يعمؿ‬ ‫كما‬ ،‫ئة‬‫ر‬‫الطا‬‫ك‬ ‫الجديدة‬ ‫ات‬
‫تؤ‬ ‫التي‬‫يادة‬‫ز‬‫ك‬ ‫المعنكية‬ ‫ح‬‫الرك‬ ‫فع‬‫ر‬‫ك‬ ،‫أكبر‬ ‫مسؤكليات‬ ‫ذات‬ ‫قيادية‬ ‫مناصب‬ ‫كتقمد‬ ‫قية‬‫ر‬‫لمت‬ ‫المكظفيف‬ ‫ىؿ‬
‫بالحد‬ ‫المنظمة‬ ‫في‬ ‫ار‬‫ر‬‫االستق‬ ‫كتحقيؽ‬ ،‫لدييـ‬ ‫بالرضا‬ ‫اإلحساس‬‫األدنى‬‫تسرب‬ ‫عمى‬ ‫ة‬‫ر‬‫السيط‬‫ك‬
.‫كخدمتيا‬ ‫المنظمة‬ ‫أداء‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫ه‬‫ر‬‫آثا‬ ‫تظير‬ ‫الذم‬ ‫األمر‬ ،‫المكظفيف‬
،‫(رشيد‬ ‫ل‬‫كير‬2001‫ص‬ ،‫ـ‬285)‫بمعارؼ‬ ‫المكظؼ‬ ‫تزكد‬ ‫منتظمة‬ ‫"عممية‬ :‫ىك‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫بأف‬
‫السمككية‬ ‫أنماطو‬‫ك‬ ‫اتجاىاتو‬ ‫تغيير‬ ‫أك‬ ‫أدائو‬ ‫تحسيف‬ ‫بيدؼ‬ ،‫محددة‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫ات‬‫ر‬‫كقد‬ ‫ات‬‫ر‬‫كميا‬
."‫المنظمة‬ ‫غايات‬ ‫تحقيؽ‬ ‫عمى‬ ‫لممساعدة‬ ،‫المستقبمي‬‫ك‬ ‫الحالي‬ ‫عممو‬ ‫ألداء‬ ‫البلزمة‬
‫حد‬ ‫عند‬ ‫يقؼ‬ ‫ال‬ ‫اقع‬‫ك‬‫ال‬ ‫في‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫معيف‬ ‫م‬‫إدار‬ ‫كمستكل‬‫الدنيا‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫المستكيات‬ ‫أف‬ ‫فكما‬ ،
‫كذلؾ‬ ،‫الفنية‬ ‫أك‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫العمؿ‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫متخصصة‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬‫فإف‬‫بما‬‫ر‬ ‫الحاجة‬
‫ككرش‬ ‫ات‬‫ر‬‫المؤتم‬‫ك‬ ‫ات‬‫ك‬‫الند‬‫ك‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫في‬ ‫لممشاركة‬ ‫القيادية‬‫ك‬ ‫العميا‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫المستكيات‬ ‫في‬ ‫ن‬‫ا‬‫أحيان‬ ‫تككف‬

32. 17
‫المنظ‬ ‫أىداؼ‬‫ك‬ ‫تطمعات‬ ‫مع‬ ‫ن‬‫ا‬‫تمشي‬ ‫العمؿ‬‫أداء‬ ‫مف‬ ‫يتمكنكف‬ ‫تجعميـ‬ ‫التي‬‫ك‬ ،‫فييا‬ ‫العامميف‬‫ك‬ ‫مات‬
‫امج‬‫ر‬‫الب‬‫ك‬ ‫الخطط‬ ‫تنفيذ‬ ‫عند‬ ‫أفضؿ‬ ‫بشكؿ‬ ‫القيادة‬‫ك‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫ك‬ ‫اؼ‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫في‬ ‫مياميـ‬ ‫كممارسة‬ ‫أعماليـ‬
،‫م‬‫(المطير‬ ‫المكضكعة‬2009‫ص‬ ،‫ـ‬9.)
1.:‫التدريب‬ ‫مفيوم‬
1.1:‫لغـة‬ ‫التدريب‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫مصدر‬‫لمفعؿ‬‫ب‬ّ‫در‬،‫كىي‬‫مشتقة‬‫مف‬‫الدرب‬‫كىك‬‫يؽ؛‬‫ر‬‫الط‬‫فا‬‫يب‬‫ر‬‫لتد‬‫يعني‬
‫كضع‬‫الجماعات‬‫ك‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫المستيدفة‬‫عمى‬‫يؽ‬‫ر‬‫الط‬‫السميـ‬‫كي‬‫ا‬‫ك‬‫يسير‬‫فيو‬‫ا‬‫ك‬‫كيتعكد‬‫عميو‬،‫(ىبلؿ‬
2000‫ـ‬،‫ص‬(28.
‫كيجرب‬ ‫كمجرب‬ ‫كيدرب‬ ‫مدرب‬ ‫كرجؿ‬ ‫عميو‬ ‫كدرب‬ ‫اعتاد‬ ‫أم‬ ‫بالشيء‬ ‫درب‬ ‫مف‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫كممة‬ ‫أصؿ‬
‫عميو‬ ‫قكم‬ ‫حتى‬ ‫الشدائد‬ ‫بتو‬‫ر‬‫د‬ ‫كقد‬‫هلل‬ ‫(عبدا‬،2007‫ـ‬‫ص‬ ،21.)
1.2‫اصطال‬ ‫التدريب‬:ً‫ا‬‫ح‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يفات‬‫ر‬‫تع‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫ىناؾ‬‫االصطبلحية‬‫نذكر‬ ،‫المختصكف‬‫ك‬ ‫العمماء‬ ‫يفيا‬‫ر‬‫بتع‬ ‫قاـ‬ ‫التي‬
:‫منيا‬‫يؼ‬‫ر‬‫تع‬‫أ‬ ‫قامكس‬‫كسفكرد‬:‫بأنو‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬"‫فيو‬ ‫غكب‬‫مر‬ ‫معيار‬ ‫أك‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫الشخص‬ ‫نقؿ‬
‫الممارسة‬ ‫أك‬ ‫بالتعمـ‬ ‫اء‬‫ك‬‫س‬ ‫الكفاية‬ ‫مف‬".
‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫ة‬‫ر‬‫المعاص‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫معجـ‬ ‫كيعرؼ‬:‫بأنو‬"‫ة‬ّ‫العممي‬‫ك‬ ‫ة‬َّ‫العممي‬ ‫اسات‬‫ر‬ّ‫بالد‬ ‫ارسيف‬َّ‫الد‬ ُ‫تزكيد‬
‫ي‬ ِ‫ياض‬‫ر‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫كاف‬ ‫اء‬‫ك‬‫س‬ ‫الكظيفة‬ ‫اجبات‬‫ك‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫عندىـ‬ ‫ة‬‫ر‬‫الميا‬ ‫درجة‬ ‫فع‬‫ر‬ ‫إلى‬ ‫م‬ِّ‫تؤد‬ ‫التي‬‫ن‬‫ا‬
‫أك‬‫ي‬ِ‫عسكر‬‫ن‬‫ا‬‫أك‬‫ي‬ِ‫مين‬‫ن‬‫ا‬‫ص‬ ،‫ة‬‫ر‬‫المعاص‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫(معجـ‬ "072.)
،‫(عباس‬ ‫فو‬‫ر‬‫كيع‬2003‫ص‬ ،184‫قب‬ ‫مف‬ ‫المنظـ‬‫ك‬ ‫المخطط‬ ‫"الجيد‬ :‫بأنو‬ )‫لتزكيد‬ ‫المنظمة‬ ‫ؿ‬
‫العامميف‬‫بال‬‫عمى‬ ‫ػـ‬‫ػ‬‫ي‬‫كمساعدت‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬."‫أدائيـ‬ ‫في‬ ‫افات‬‫ر‬‫االنح‬ ‫تصحيح‬

33. 18
:‫بأنو‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫عرؼ‬ُ‫كي‬‫أك‬ ،‫الحالية‬ ‫الفرد‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫تطكير‬ ‫عمى‬ ‫كتركز‬ ‫بمستكيات‬ ‫تنحصر‬ ‫عممية‬
،‫(الييتي‬ ‫لمعمؿ‬ ‫أدائو‬ ‫مستكل‬ ‫تحسيف‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫كسمككيات‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫إكساب‬2003‫ص‬ ،220.)
،‫(ياغي‬ ‫كيعرؼ‬2003‫ص‬ ،6:‫يب‬‫ر‬‫التد‬ )‫أل‬ ‫ة‬‫ر‬‫المتطك‬ ‫األساليب‬ ‫كتعمـ‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫تعميـ‬ ‫"عممية‬‫داء‬
‫البلزم‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫ات‬‫ر‬‫كقد‬ ‫ات‬‫ر‬‫كميا‬ ‫فة‬‫ر‬‫كمع‬ ‫كعادات‬ ‫سمكؾ‬ ‫في‬ ‫ات‬‫ر‬‫تغي‬ ‫إلحداث‬ ‫كذلؾ‬ ‫العمؿ‬‫ة‬‫أداء‬ ‫في‬
."‫اء‬‫ك‬‫الس‬ ‫عمى‬ ‫بيا‬ ‫يعممكف‬ ‫التي‬ ‫المنظمة‬ ‫أىداؼ‬‫ك‬ ‫أىدافيـ‬ ‫إلى‬ ‫الكصكؿ‬ ‫أجؿ‬ ‫مف‬ ‫عمميـ‬
،‫(القثامي‬ ‫ل‬‫كير‬2004‫ص‬ ،‫ـ‬63)" :‫ىك‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫بأف‬‫الجيكد‬‫اليادفة‬‫إلى‬‫تزكيد‬‫المكظؼ‬
‫بالمعمكمات‬‫المعارؼ‬‫ك‬‫التي‬‫تكسبو‬‫ة‬‫ر‬‫ميا‬‫في‬‫أداء‬‫العمؿ‬‫أك‬‫تنمية‬‫كتطكير‬‫ما‬‫لديو‬‫مف‬‫ات‬‫ر‬‫ميا‬
‫كمعارؼ‬‫ات‬‫ر‬‫كخب‬‫بما‬‫يد‬‫ز‬‫ي‬‫مف‬‫كفاءتو‬‫في‬‫أداء‬‫عممو‬‫الحالي‬‫أك‬‫يعده‬‫ألداء‬‫أعماؿ‬‫ذات‬‫مستكل‬
‫أعمى‬‫في‬‫المستقبؿ‬"
( ‫كيعرؼ‬Auluck, 2007, P.29‫إكساب‬ ‫في‬ ‫ن‬‫ا‬‫ميم‬ ‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫دك‬ ‫تمعب‬ ‫التي‬ ‫"العممية‬ :‫بأنو‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ )
‫تعمـ‬ ‫عممية‬ ‫تحسيف‬ ‫يضمف‬ ‫بما‬ ،‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫اة‬‫ر‬‫لمجا‬ ‫جديدة‬ ‫عمؿ‬ ‫أساليب‬‫ك‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬
"‫المطمكبة‬ ‫لممياـ‬ ‫أدائيـ‬‫ك‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬
‫بأنو‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫كيعرؼ‬‫"عممي‬ :‫ة‬‫الميا‬‫ك‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫لمفرد‬ ‫الشخصي‬ ‫السمكؾ‬ ‫تطكير‬‫ات‬‫ر‬
( ."‫غكب‬‫المر‬ ‫األداء‬ ‫مستكل‬ ‫تحقيؽ‬ ‫أجؿ‬ ‫مف‬ ‫كذلؾ‬ ،‫االتجاىات‬‫ك‬Raymond, 2004, P.260)
( ‫كيعرؼ‬Ivan, 1995, P.432‫باتجاه‬ ‫العامميف‬ ‫سمكؾ‬ ‫لتغيير‬ ‫نظامية‬ ‫"عممية‬ :‫بأنو‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ )
.‫المستقبمي‬‫ك‬ ‫الحالي‬ ‫الكقت‬ ‫في‬ ‫المنظمة‬ ‫أىداؼ‬ ‫كتطكير‬ ‫تنمية‬
‫محد‬ ‫ات‬‫ر‬‫كميا‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫"انتقاؿ‬ :‫ىك‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬( "‫لمقياس‬ ‫كقابمة‬ ‫دة‬Wills, 1993, P.9.)
‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫الباحث‬ ‫كيعرؼ‬،‫جديدة‬ ‫كمعارؼ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫إكساب‬ ‫خبلليا‬ ‫مف‬ ‫يتـ‬ ‫عممية‬ ‫بأنو‬
‫تحسيف‬ ‫عمى‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫نتائج‬ ‫كتنعكس‬ ،‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫سمككيات‬ ‫مف‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يحسف‬ ‫كما‬ ،‫حديثة‬ ‫كتكجيات‬
.‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫بعد‬ ‫ألعماليـ‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫أداء‬