لراسة مقارنه للسلوك Ethology)) Manner = Ethos =habit أول الاكتشافات كانت على الحشرات والأسماك والطيور والتطبيقات أيضا على الثدييات بما فيها الإنسان

1. ‫ف‬‫ك‬‫ر‬‫ب‬‫ع‬‫ق‬‫و‬‫ل‬‫ا‬‫ل‬‫ع‬‫ب‬‫ا‬‫ق‬‫ر‬‫ة‬
‫صفحة‬1
‫م‬‫ح‬‫م‬‫د‬‫ط‬‫ه‬
‫الحيوان‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫األبحاث‬ ‫تركزت‬ ‫القرن‬ ‫بداية‬ ‫في‬
‫مسدود‬ ‫طريق‬ ‫في‬ ‫السير‬ ‫وشك‬ ‫على‬ ‫كان‬ ‫العلم‬ ‫وهذا‬
‫موروثة‬ ‫غرائز‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يعتقدون‬ ‫العلماء‬ ‫بعض‬
‫الفردي‬ ‫سلوكه‬ ‫تحكم‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫في‬
‫وحيده‬ ‫ميكانيكيه‬ ‫بطريقه‬ ‫السلوك‬ ‫يفسرون‬ ‫آخرون‬
‫البحث‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫مشغولون‬ ‫السلوك‬ ‫علماء‬
‫لكل‬ ‫تفسير‬ ‫عن‬‫السلوكية‬ ‫االختالفات‬
‫المعضلة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫للخروج‬ ‫الطريقة‬
‫على‬ ‫ركزوا‬ ‫الذين‬ ‫الباحثون‬ ‫وصفها‬
‫الحياة‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫السلوك‬ ‫أنماط‬ ‫أهميه‬
‫مقارنه‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫بحياته‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫الحتفاظ‬
‫عام‬ ‫نوبل‬ ‫جائزة‬ ‫على‬ ‫الحاصلون‬3791
‫الجديد‬ ‫العلم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫فريد‬ ‫دور‬ ‫لهم‬(‫للسلوك‬ ‫مقارنه‬ ‫دراسة‬)
Ethology))Manner = Ethos =habit
‫أول‬‫االكتشافات‬
‫والطيور‬ ‫واألسماك‬ ‫الحشرات‬ ‫على‬ ‫كانت‬
‫اإلنسان‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫الثدييات‬ ‫على‬ ‫أيضا‬ ‫والتطبيقات‬
(‫فريش‬ ‫فون‬ ‫كارل‬)Karl Von Frisch))
‫النحل‬ ‫لغة‬ ‫على‬ ‫بدراساته‬ ‫عرف‬
‫ب‬‫يشرح‬ ‫أن‬ ‫استطاع‬ ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫واسطة‬
‫للتواصل‬ ‫النحل‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬
‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫المعلومات‬ ‫تبادل‬
‫قريب‬ ‫للعسل‬ ‫مصدر‬ ‫وجدت‬ ‫إذا‬ ‫النحلة‬‫للخلية‬‫ا‬
‫عو‬ ‫عند‬ ‫دائرية‬ ‫رقصه‬ ‫ترقص‬‫دتها‬

2. ‫ف‬‫ك‬‫ر‬‫ب‬‫ع‬‫ق‬‫و‬‫ل‬‫ا‬‫ل‬‫ع‬‫ب‬‫ا‬‫ق‬‫ر‬‫ة‬
‫صفحة‬2
‫م‬‫ح‬‫م‬‫د‬‫ط‬‫ه‬
‫من‬‫العسل‬ ‫مكان‬‫للمشاركة‬ ‫غيرها‬ ‫تدعو‬
‫الخلية‬ ‫حول‬ ‫العسل‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫وتستحثه‬
‫على‬ ‫بعيدا‬ ‫العسل‬ ‫تواجد‬ ‫لو‬‫مسافة‬‫أكثر‬‫من‬05‫متر‬
‫العائد‬ ‫النحل‬‫يستبدل‬‫الرقصة‬‫الدائري‬
‫ب‬‫ر‬‫قصه‬‫اهتزازية‬
Waggle dance))
‫قصيرة‬ ‫لمسافة‬ ‫مستقيم‬ ‫خط‬ ‫في‬ ‫لألمام‬ ‫تتحرك‬
‫ث‬ ‫بطنها‬ ‫تهز‬‫م‬‫جانب‬ ‫احد‬ ‫إلى‬ ‫تتحول‬‫ثانية‬ ‫وتعود‬ ‫يها‬
‫األصلي‬ ‫وضعها‬ ‫إلى‬
‫مستقيم‬ ‫خط‬ ‫طول‬ ‫على‬ ‫االهتزاز‬ ‫وتكرر‬
‫وهكذا‬ ‫البداية‬ ‫من‬ ‫لتبدأ‬ ‫األخر‬ ‫الجانب‬ ‫إلى‬ ‫تتحول‬ ‫ولكن‬
‫العسل‬ ‫قرص‬ ‫على‬ ‫الظالم‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫الرقص‬ ‫طبيعيا‬
‫المستقيمة‬ ‫المسافة‬ ‫االتجاه‬
‫الرقص‬
‫الخلية‬ ‫نحل‬ ‫يعلم‬ ‫المسافة‬ ‫اتجاه‬
‫العسل‬ ‫مصدر‬ ‫اتجاه‬ ‫عن‬
‫بين‬ ‫بالعالقة‬‫الشمس‬ ‫لوضع‬

3. ‫ف‬‫ك‬‫ر‬‫ب‬‫ع‬‫ق‬‫و‬‫ل‬‫ا‬‫ل‬‫ع‬‫ب‬‫ا‬‫ق‬‫ر‬‫ة‬
‫صفحة‬3
‫م‬‫ح‬‫م‬‫د‬‫ط‬‫ه‬
‫العالقة‬‫تترجم‬ ‫بالشمس‬
‫ألعلى‬‫الشمس‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫لو‬ ‫حتى‬‫مرئية‬
‫على‬ ‫قادر‬ ‫النحل‬‫أن‬‫يشير‬
‫التجاه‬‫األ‬ ‫بتحليل‬ ‫العسل‬ ‫مصدر‬‫شعه‬
‫فوق‬‫المستقطبة‬ ‫البنفسجية‬
‫األعلى‬ ‫المسافة‬ ‫تشيرالى‬ ‫االهتزاز‬ ‫شدة‬
‫العسل‬ ‫مصدر‬ ‫قرب‬ ‫االهتزاز‬ ‫شدة‬ ‫زادت‬ ‫كلما‬
‫ا‬ ‫هذا‬‫معلما‬ ‫وليس‬ ‫وراثيا‬ ‫مبرمج‬ ‫التواصل‬ ‫من‬ ‫لنوع‬
‫لورانز‬ ‫كونراد‬Konrad Loranz))
‫العشرينات‬ ‫في‬
‫للطيور‬ ‫الفطرية‬ ‫األنشطة‬ ‫الحظ‬
‫ثابتة‬ ‫أنماط‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫أنها‬ ‫وجد‬
‫أساسي‬ ‫بمثير‬ ‫تستحث‬ ‫والتي‬(key stimuli)
‫االلى‬ ‫اإلنسان‬ ‫كفعل‬ ‫ويتم‬
‫البدائية‬ ‫الحيوانات‬ ‫بدراسة‬
(‫غيرة‬ ‫طيور‬‫حضان‬ ‫في‬ ‫ولدت‬ ‫السن‬)

4. ‫ف‬‫ك‬‫ر‬‫ب‬‫ع‬‫ق‬‫و‬‫ل‬‫ا‬‫ل‬‫ع‬‫ب‬‫ا‬‫ق‬‫ر‬‫ة‬
‫صفحة‬4
‫م‬‫ح‬‫م‬‫د‬‫ط‬‫ه‬
‫األفعال‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫يثبت‬ ‫أن‬ ‫استطاع‬(‫الثابتة‬ ‫الفعلية‬ ‫األنماط‬)
‫انفعاالت‬ ‫وكأنها‬ ‫تظهر‬
‫سابقه‬ ‫خبره‬ ‫اى‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫اساسى‬ ‫مثير‬ ‫لمستحث‬
‫أخر‬ ‫صعيد‬ ‫على‬
‫الخبرة‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬
‫السلوك‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫لتطور‬ ‫مهم‬
‫التعلم‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫نوع‬ ‫وهو‬
‫االنطباع‬ ‫يسمى‬Imprinting))
‫الشخص‬ ‫حياة‬ ‫من‬ ‫حرجه‬ ‫مرحله‬ ‫أثناء‬
‫ضرورية‬ ‫مهمة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المثيرات‬ ‫بعض‬
‫الطبيعي‬ ‫للنمو‬
‫ينعكس‬ ‫ال‬ ‫سلوكي‬ ‫نمط‬ ‫تبدأ‬ ‫المثيرات‬ ‫وهذه‬
‫سلوك‬ ‫لديها‬ ‫ينطبع‬ ‫سوف‬ ‫البط‬ ‫صغار‬
‫تراه‬ ‫يتحرك‬ ‫شئ‬ ‫تتبع‬ ‫بأن‬(‫الغالب‬ ‫في‬ ‫أمها‬)
‫كانت‬ ‫لو‬(‫صندو‬ ‫أو‬ ‫بلونه‬ ‫أو‬ ‫أمها‬‫كرتون‬ ‫ق‬)
‫المتحرك‬ ‫تتبع‬ ‫سوف‬
‫تتحدد‬ ‫سوف‬ ‫للحيوان‬ ‫الجنسية‬ ‫االتجاهات‬
‫الخبرات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وبهذا‬

5. ‫ف‬‫ك‬‫ر‬‫ب‬‫ع‬‫ق‬‫و‬‫ل‬‫ا‬‫ل‬‫ع‬‫ب‬‫ا‬‫ق‬‫ر‬‫ة‬
‫صفحة‬5
‫م‬‫ح‬‫م‬‫د‬‫ط‬‫ه‬
‫تنبرجن‬ ‫نيكوالس‬
Nikolass Tinbergen))
‫فرضياته‬ ‫الختبار‬ ‫وسيله‬ ‫وجد‬
‫تجارب‬ ‫بأجراء‬ ‫غيره‬ ‫وفرضية‬
‫الرئيسية‬ ‫المثيرات‬ ‫قوة‬ ‫قاس‬ ‫دمى‬ ‫باستخدام‬
‫المما‬ ‫السلوك‬ ‫لقوة‬ ‫بالنظر‬ ‫وعناصرها‬‫المستحث‬ ‫ثل‬
‫الخصائص‬ ‫هذه‬ ‫حلل‬
‫النورس‬ ‫طائر‬ ‫في‬
‫للنورس‬ ‫الجرس‬ ‫رن‬
‫الكتاكيت‬ ‫يستحث‬ ‫والذي‬
‫يلتقطه‬ ‫الذي‬ ‫الغذاء‬ ‫لطلب‬
‫مثيرات‬ ‫ونوعه‬ ‫ولونه‬ ‫الطعام‬ ‫شكل‬
‫اقوي‬ ‫االستحثاث‬ ‫كان‬ ‫كلما‬
‫الطبيعي‬ ‫من‬ ‫اقوى‬ ‫أعمق‬ ‫سلوك‬ ‫نتج‬ ‫كلما‬
‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫الفطري‬ ‫السلوك‬ ‫تنظيم‬ ‫درس‬ ‫تنبرجن‬
‫األفع‬ ‫سلسلة‬‫الغزل‬ ‫سلوك‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫ال‬‫والتكاثر‬‫في‬
Stickle Back(‫شوكه‬ ‫أبو‬ ‫اسماك‬)
‫والطيور‬ ‫واألسماك‬ ‫الحشرات‬ ‫على‬ ‫دراستهم‬
‫الثدييات‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫حفز‬
‫تنظيم‬–‫تضخيم‬–‫المبرمج‬ ‫السلوك‬ ‫إطالق‬
‫مثير‬ ‫مستحث‬ ‫وجود‬ ‫أهمية‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬
‫م‬ ‫الحرجة‬ ‫الفترات‬ ‫أثناء‬‫الفرد‬ ‫نمو‬ ‫ن‬
‫تنمو‬ ‫المخ‬ ‫قشرة‬ ‫أن‬ ‫حيث‬
‫يحدث‬ ‫المعلم‬ ‫السلوك‬

6. ‫ف‬‫ك‬‫ر‬‫ب‬‫ع‬‫ق‬‫و‬‫ل‬‫ا‬‫ل‬‫ع‬‫ب‬‫ا‬‫ق‬‫ر‬‫ة‬
‫صفحة‬6
‫م‬‫ح‬‫م‬‫د‬‫ط‬‫ه‬
‫المستحثة‬ ‫الثابتة‬ ‫األفعال‬ ‫أنماط‬ ‫استبدال‬
‫خاصة‬ ‫بمثيرات‬
‫المه‬ ‫الطفل‬ ‫ابتسام‬ ‫أمثله‬ ‫في‬ ‫صحيح‬ ‫يعتبر‬ ‫هذا‬
‫ابنها‬ ‫مع‬ ‫األم‬ ‫سلوك‬
‫الرئيسيات‬ ‫على‬ ‫دراسة‬ ‫في‬
‫نفسيه‬ ‫بمشاكل‬ ‫يصاب‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬ ‫وجد‬
‫أقرانه‬ ‫عن‬ ‫بمعزل‬ ‫ربى‬ ‫إذا‬
‫يربون‬ ‫الذين‬‫منعزلين‬
‫التزاوج‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫غير‬ ‫يكونون‬ ‫الذكور‬
‫بأبنائهم‬ ‫يعتنون‬ ‫ال‬ ‫واإلناث‬
‫صراعا‬ ‫إلى‬ ‫تؤدى‬ ‫النفسي‬ ‫االجتماعية‬ ‫المواقف‬
‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫االضطراب‬
‫الحيوان‬ ‫لمجتمع‬ ‫االجتماعي‬
‫طبيعي‬ ‫غير‬ ‫سلوك‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫مما‬
‫جسديه‬ ‫وأمراض‬
‫الدم‬ ‫ضغط‬ ‫ارتفاع‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬
‫القلب‬ ‫عضلة‬ ‫احتشاء‬
‫وخي‬ ‫عواقب‬‫المحيطة‬ ‫البنية‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫مة‬
‫األفراد‬ ‫احتياجات‬ ‫ضد‬
‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫مما‬ ‫ضيق‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫االزدحام‬
‫والحيوان‬ ‫اإلنسان‬ ‫في‬ ‫منضبط‬ ‫غير‬ ‫عدواني‬ ‫سلوك‬
‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫البحث‬
‫النفسي‬ ‫الطب‬ ‫فى‬
‫والنفسجسدى‬psychosomatic))
‫البيولوجية‬ ‫اإلنسان‬ ‫الحتياجات‬ ‫البيئة‬ ‫تطويع‬ ‫وسائل‬
‫مهمة‬‫والنفسية‬ ‫المرضية‬ ‫المشكالت‬ ‫حدوث‬ ‫لمنع‬

7. ‫ف‬‫ك‬‫ر‬‫ب‬‫ع‬‫ق‬‫و‬‫ل‬‫ا‬‫ل‬‫ع‬‫ب‬‫ا‬‫ق‬‫ر‬‫ة‬
‫صفحة‬7
‫م‬‫ح‬‫م‬‫د‬‫ط‬‫ه‬
‫استحقوا‬‫لعام‬ ‫نوبل‬ ‫جائزة‬‫عام‬3791