1. Aprenentatge significatiu del propi psicopedagog
Cas 2013-14
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Com a bona psicopedagoga i estudiant de NTICEDU, havia d’esbrinar el millor camí perquè els
meus alumnes arribessin a elaborar els seus propis, aconseguint així un aprenentatge significatiu.
Amb les reflexions que ens han sorgit amb les distintes activitats, el debat, els mapes de
connexions i aquest projecte educatiu.
Amb “Qui es menja les nostres cols” ha estat possible aquest aprenentatge, amb l’ajuda de les TIC i
d’una metodologia constructivista.
Índex
Contingut
Observacions
Context General
Experiència com a
aprenent
Experiència laboral
1 any estudiant psicopedagogia
UOC i UV
Diplomada en magisteri (primària+infantil)
Mestra a l’escola pública des de fa 2 anys
Actualment amb alumnat de
3 a 5 anys d’ed.infantil
Experiència / Nivell
Les faig servir a les meues classes i amb la
d’expertesa en l’ús de
meua vida diària.
TIC
Principalment utilitze hotmail,
la pàgina de la uoc, altres
pàgines de xarxes socials i a
l’aula faig servir la PDI,
youtube i algunes pàgines
web educatives.
Tipus d’escola
A distància (UOC)
Universitat
Localització del centre Universitat en línia
http://www.uoc.edu/portal/ca/
Connexió
Internet
Portàtil personal o ordinador
del centre on treballe
Localització dels
recursos tecnològics
Aula, sala de mestres i a casa.
Context de la història o cas
Diplomada en magisteri
Nivell de l’alumna
Nivell mitjà-alt en TIC
Em connecte moltes vegades
al llarg del dia i utilitze molt
l’ordinador per treballar.

2. Àrea / unitat
NTICEDU
Fites en la història
Es busca un canvi conceptual i un
aprenentatge significatiu.
Aquest canvi inclou els termes relacionats
amb la tecnologia educativa (societat,
ciència...), les bases que la fonamenten i laMediat per les noves
forma en que aquesta actua en les nostrestecnologies.
vides.
Activitats planificades
Les activitats planificades per aconseguir
a la sessió o unitat
aquest canvi conceptual són les següents:
Act.1: autoavaluació inicial
Pla docent: http://cv.uoc.edu/cgibin/uocapp?s=e182b3ad6782762a3
eb676616aac0a36f1a7d323d09914
d338e4e63430adf7c5283a19c59e7
b23b3a93c12091f7d63c50975a0ae
5ff918ff915e080d4d6073a4
Act.2: debat CTS i aprenentatge
Act.3: informe de síntesis
Act.4: projecte TIC i aprenentatge significatiu
Es pretén que els alumnes d’aquesta
assignatura adquireixin els conceptes
treballats i els objectius a assolir, tot
Nivell d’aprenentatge mitjançant les activitats proposades, les
esperat
quals ajudaran a aconseguir un aprenentatge
significatiu.
Tipus d’activitat
Hi ha debats on participa el
gran grup, activitats
individuals i activitats que
podem fer per parelles (com
Són activitats de formació permanent que es
aquest projecte TIC).
realitzen de distintes formes o agrupacions.
Totes elles han de quedar
reflectides d’alguna manera al
bloc personal.
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades Ordinadors, ipad i telèfon mòbil
Raó per la qual la fa
servir
Per treballar l’assignatura i descobrir tot allò També per consultar el correu
que se’ns presenta.
electrònic i altres webs.
Naturalesa de las
activitats (tasques
Per aprendre i donar a conéixer el meu

3. cognitives a realitzar) procés d’aprenentatge.
Amb la realització de mapes conceptuals
connectarem tot el coneixement, de forma
argumentada i teòrica
L’exigència de l’avaluació continuada amb
activitats que mai havia realitzat.
Dificultats trobades
M’he sentit de vegades col·lapsada però
finalment me n’he sortit.
Ajuda / col·laboració
emprada
Manel com a tutor, els companys d’aula i de
vegades he consultat alguna cosa amb el
meu pare, que és informàtic.
Rol del professor
Orientador, guia, acompanyant
moment del procés educatiu.
Rol de l’estudiant
Explorador, amb un paper actiu del seu propi
aprenentatge.
en
tot
Resultats
Com que les activitats les hem anat fent de
forma
progressiva l’aprenentatge
ha
esdevingut també paulatinament.
Observacions
Estar en contacte amb tots els companys de
l’aula i compartir les experiències i
aprenentatges ha estat una bona forma de
ser conscients del que se’ns demanava,
encara que de vegades jo mateixa he anat un
poc perduda, però gràcies al fòrum i al
consultor tot ha resultat més fàcil.
Avaluació de
l’aprenentatge
Ha estat en tot moment una autoavaluació,
recolzada per l’avaluació del tutor de
l’assignatura i per la coavaluació dels
companys.
Lliçó apresa per
l’alumne
Gràcies a elles podem
apropar-nos més als seus (i
als nostres) interessos i
Que les noves tecnologies han esdevingut en
d’aquesta manera aconseguir
els últims temps una eina molt important a
un aprenentatge en què els
l’hora de treballar amb alumnes.
camins s’elaboren per un
mateix, afavorint la
significativitat.

4. Història complerta
ENTREVISTADOR. Hola Mireia. En primer lloc m’agradaria preguntar-te que ha suposat per a tu,
una mestra d’educació infantil i primària que estudia psicopedagogia, aquesta assignatura de
noves tecnologies.
ALUMNA. Hola. En primer lloc diré que sempre m’ha agradat formar-me en tot allò que he pogut,
ja siga idiomes o com ara en un segon cicle que recolzarà la meua primera carrera. Per tant aquesta
assignatura ha estat un gran pas en la meua formació permanent, perquè no sols m’ha servit per a
conèixer noves tècniques a utilitzar a l’aula, sinó que el treball en equip i a més on-line m’ha fet
créixer com a estudiant i com a “connectadora de coneixement”.
ENTREVISTADOR. I creus que has aconseguit un aprenentatge significatiu?
ALUMNA. Definitivament sí.
ENTREVISTADOR. Per què?
ALUMNA. Perquè al llarg de l’assignatura he anat modelant el meu aprenentatge, amb el
coneixement de nous termes com tecnologia educativa i tots els altres conceptes que l’envolten.
ENTREVISTADOR. I quines han estat les eines que han fet possible que arribessis a aquest canvi
conceptual?
ALUMNA. A més de l’ajuda de Manel, el tutor, i dels companys d’aula, l’estructura de l’assignatura,
amb cada PAC elaborada per seguir el fil conductor.
ENTREVISTADOR. Per tant, has conegut nous conceptes que t’hauran fet canviar d’opinió
respecte al que opinaves al principi, no?
ALUMNA. No del tot. En realitat continue pensant que tecnologia i societat van unides, que l’una
es recolza en l’altra, com a sociodeterminista que em va tocar ser al debat defense que aquests dos
conceptes guarden una relació d’interdependència.
ENTREVISTADOR. Això vol dir que no has canviat per a res l’opinió que tenia abans de començar
l’assignatura?
ALUMNA. No. Clar que he canviat certes opinions, a més he conegut termes que ni sabia que
existien i els he anat consolidant al llarg de totes les activitats, però sobretot m’han ajudat a poder
recolzar millor, amb unes fonts teòriques i un coneixement de la matèria allò que pensava al
principi.
ENTREVISTADOR. I ha estat molt costós el treball de totes les activitats de què en parles?
ALUMNA. Sí, però sobretot pel temps que necessitava de dedicació cada treball.
ENTREVISTADOR. Quina és l’activitat que més difícil ha estat per a tu?
ALUMNA. En realitat cadascuna ha tingut el seu grau de dificultat, perquè la primera si la veiem
des dels coneixements que tenim ara sembla que siga fàcil, però tots els començaments són durs.
Després el debat, amb les seues normes i les distintes carpetes on participar, també era nou per a
mi i em va resultar costós. Amb la tercera activitat on calia elaborar un informe científic estava
molt motivada, perquè vaig descobrir un editor de textos per a articles científics que estava segura
que ningú anava a utilitzar, però no sé si al Manel li va agradar molt que el fes servir. I l’última, el
gran projecte, amb ell sí que hem estat més temps. Si vols pots entrar al meu bloc per veure un
resum de cadascuna de les PACs, on hi ha un vídeo sobre el projecte molt interessant. Et deixe ací
l’enllaç http://mireiaeduca.blogspot.com.es/
ENTREVISTADOR. Aleshores recomanaries esta assignatura a futurs estudiants?

5. ALUMNA. Sí, perquè ha estat molt profitosa, molt didàctica. És una assignatura que allò que
aprens pots aplicar-ho directament al teu futur treball. Per tant sí, la recomanaria 100%.
ENTREVISTADOR. Moltes gràcies pel teu temps, Mireia.
ALUMNA. De res, un plaer!