SlideShare a Scribd company logo

Cas kite qui es menja les nostres cols

Mi Mar
Mi Mar
1 of 5
Download to read offline
Aprenentatge significatiu del propi psicopedagog
Cas 2013-14
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Com a bona psicopedagoga i estudiant de NTICEDU, havia d’esbrinar el millor camí perquè els
meus alumnes arribessin a elaborar els seus propis, aconseguint així un aprenentatge significatiu.
Amb les reflexions que ens han sorgit amb les distintes activitats, el debat, els mapes de
connexions i aquest projecte educatiu.
Amb “Qui es menja les nostres cols” ha estat possible aquest aprenentatge, amb l’ajuda de les TIC i
d’una metodologia constructivista.
Índex

Contingut

Observacions

Context General
Experiència com a
aprenent

Experiència laboral

1 any estudiant psicopedagogia
UOC i UV
Diplomada en magisteri (primària+infantil)
Mestra a l’escola pública des de fa 2 anys

Actualment amb alumnat de
3 a 5 anys d’ed.infantil

Experiència / Nivell
Les faig servir a les meues classes i amb la
d’expertesa en l’ús de
meua vida diària.
TIC

Principalment utilitze hotmail,
la pàgina de la uoc, altres
pàgines de xarxes socials i a
l’aula faig servir la PDI,
youtube i algunes pàgines
web educatives.

Tipus d’escola

A distància (UOC)

Universitat

Localització del centre Universitat en línia

http://www.uoc.edu/portal/ca/

Connexió

Internet

Portàtil personal o ordinador
del centre on treballe

Localització dels
recursos tecnològics

Aula, sala de mestres i a casa.

Context de la història o cas
Diplomada en magisteri
Nivell de l’alumna
Nivell mitjà-alt en TIC

Em connecte moltes vegades
al llarg del dia i utilitze molt
l’ordinador per treballar.
Àrea / unitat

NTICEDU

Fites en la història
Es busca un canvi conceptual i un
aprenentatge significatiu.
Aquest canvi inclou els termes relacionats
amb la tecnologia educativa (societat,
ciència...), les bases que la fonamenten i laMediat per les noves
forma en que aquesta actua en les nostrestecnologies.
vides.
Activitats planificades
Les activitats planificades per aconseguir
a la sessió o unitat
aquest canvi conceptual són les següents:
Act.1: autoavaluació inicial

Pla docent: http://cv.uoc.edu/cgibin/uocapp?s=e182b3ad6782762a3
eb676616aac0a36f1a7d323d09914
d338e4e63430adf7c5283a19c59e7
b23b3a93c12091f7d63c50975a0ae
5ff918ff915e080d4d6073a4

Act.2: debat CTS i aprenentatge
Act.3: informe de síntesis
Act.4: projecte TIC i aprenentatge significatiu
Es pretén que els alumnes d’aquesta
assignatura adquireixin els conceptes
treballats i els objectius a assolir, tot
Nivell d’aprenentatge mitjançant les activitats proposades, les
esperat
quals ajudaran a aconseguir un aprenentatge
significatiu.

Tipus d’activitat

Hi ha debats on participa el
gran grup, activitats
individuals i activitats que
podem fer per parelles (com
Són activitats de formació permanent que es
aquest projecte TIC).
realitzen de distintes formes o agrupacions.
Totes elles han de quedar
reflectides d’alguna manera al
bloc personal.

Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades Ordinadors, ipad i telèfon mòbil
Raó per la qual la fa
servir

Per treballar l’assignatura i descobrir tot allò També per consultar el correu
que se’ns presenta.
electrònic i altres webs.

Naturalesa de las
activitats (tasques

Per aprendre i donar a conéixer el meu
cognitives a realitzar) procés d’aprenentatge.
Amb la realització de mapes conceptuals
connectarem tot el coneixement, de forma
argumentada i teòrica
L’exigència de l’avaluació continuada amb
activitats que mai havia realitzat.
Dificultats trobades
M’he sentit de vegades col·lapsada però
finalment me n’he sortit.
Ajuda / col·laboració
emprada

Manel com a tutor, els companys d’aula i de
vegades he consultat alguna cosa amb el
meu pare, que és informàtic.

Rol del professor

Orientador, guia, acompanyant
moment del procés educatiu.

Rol de l’estudiant

Explorador, amb un paper actiu del seu propi
aprenentatge.

en

tot

Resultats
Com que les activitats les hem anat fent de
forma
progressiva l’aprenentatge
ha
esdevingut també paulatinament.

Observacions

Estar en contacte amb tots els companys de
l’aula i compartir les experiències i
aprenentatges ha estat una bona forma de
ser conscients del que se’ns demanava,
encara que de vegades jo mateixa he anat un
poc perduda, però gràcies al fòrum i al
consultor tot ha resultat més fàcil.

Avaluació de
l’aprenentatge

Ha estat en tot moment una autoavaluació,
recolzada per l’avaluació del tutor de
l’assignatura i per la coavaluació dels
companys.

Lliçó apresa per
l’alumne

Gràcies a elles podem
apropar-nos més als seus (i
als nostres) interessos i
Que les noves tecnologies han esdevingut en
d’aquesta manera aconseguir
els últims temps una eina molt important a
un aprenentatge en què els
l’hora de treballar amb alumnes.
camins s’elaboren per un
mateix, afavorint la
significativitat.
Història complerta
ENTREVISTADOR. Hola Mireia. En primer lloc m’agradaria preguntar-te que ha suposat per a tu,
una mestra d’educació infantil i primària que estudia psicopedagogia, aquesta assignatura de
noves tecnologies.
ALUMNA. Hola. En primer lloc diré que sempre m’ha agradat formar-me en tot allò que he pogut,
ja siga idiomes o com ara en un segon cicle que recolzarà la meua primera carrera. Per tant aquesta
assignatura ha estat un gran pas en la meua formació permanent, perquè no sols m’ha servit per a
conèixer noves tècniques a utilitzar a l’aula, sinó que el treball en equip i a més on-line m’ha fet
créixer com a estudiant i com a “connectadora de coneixement”.
ENTREVISTADOR. I creus que has aconseguit un aprenentatge significatiu?
ALUMNA. Definitivament sí.
ENTREVISTADOR. Per què?
ALUMNA. Perquè al llarg de l’assignatura he anat modelant el meu aprenentatge, amb el
coneixement de nous termes com tecnologia educativa i tots els altres conceptes que l’envolten.
ENTREVISTADOR. I quines han estat les eines que han fet possible que arribessis a aquest canvi
conceptual?
ALUMNA. A més de l’ajuda de Manel, el tutor, i dels companys d’aula, l’estructura de l’assignatura,
amb cada PAC elaborada per seguir el fil conductor.
ENTREVISTADOR. Per tant, has conegut nous conceptes que t’hauran fet canviar d’opinió
respecte al que opinaves al principi, no?
ALUMNA. No del tot. En realitat continue pensant que tecnologia i societat van unides, que l’una
es recolza en l’altra, com a sociodeterminista que em va tocar ser al debat defense que aquests dos
conceptes guarden una relació d’interdependència.
ENTREVISTADOR. Això vol dir que no has canviat per a res l’opinió que tenia abans de començar
l’assignatura?
ALUMNA. No. Clar que he canviat certes opinions, a més he conegut termes que ni sabia que
existien i els he anat consolidant al llarg de totes les activitats, però sobretot m’han ajudat a poder
recolzar millor, amb unes fonts teòriques i un coneixement de la matèria allò que pensava al
principi.
ENTREVISTADOR. I ha estat molt costós el treball de totes les activitats de què en parles?
ALUMNA. Sí, però sobretot pel temps que necessitava de dedicació cada treball.
ENTREVISTADOR. Quina és l’activitat que més difícil ha estat per a tu?
ALUMNA. En realitat cadascuna ha tingut el seu grau de dificultat, perquè la primera si la veiem
des dels coneixements que tenim ara sembla que siga fàcil, però tots els començaments són durs.
Després el debat, amb les seues normes i les distintes carpetes on participar, també era nou per a
mi i em va resultar costós. Amb la tercera activitat on calia elaborar un informe científic estava
molt motivada, perquè vaig descobrir un editor de textos per a articles científics que estava segura
que ningú anava a utilitzar, però no sé si al Manel li va agradar molt que el fes servir. I l’última, el
gran projecte, amb ell sí que hem estat més temps. Si vols pots entrar al meu bloc per veure un
resum de cadascuna de les PACs, on hi ha un vídeo sobre el projecte molt interessant. Et deixe ací
l’enllaç http://mireiaeduca.blogspot.com.es/
ENTREVISTADOR. Aleshores recomanaries esta assignatura a futurs estudiants?
ALUMNA. Sí, perquè ha estat molt profitosa, molt didàctica. És una assignatura que allò que
aprens pots aplicar-ho directament al teu futur treball. Per tant sí, la recomanaria 100%.
ENTREVISTADOR. Moltes gràcies pel teu temps, Mireia.
ALUMNA. De res, un plaer!
Ad

Recommended

Anna caspropi
Anna caspropiAnna caspropi
Anna caspropiAnna Roda
 
Kas kite del propi aprenentatge
Kas kite del propi aprenentatgeKas kite del propi aprenentatge
Kas kite del propi aprenentatge20001963
 
Portafoli bloc 3 i 4
Portafoli bloc 3 i 4Portafoli bloc 3 i 4
Portafoli bloc 3 i 4Neus Prieto
 
Cas propi d'aprenentatge significatiu
Cas propi d'aprenentatge significatiuCas propi d'aprenentatge significatiu
Cas propi d'aprenentatge significatiumgonzalezvas
 
Cas propi bo2
Cas propi bo2Cas propi bo2
Cas propi bo2Eli Jo
 
Anna casprojecte
Anna casprojecteAnna casprojecte
Anna casprojecteAnna Roda
 

More Related Content

What's hot

Cas propi
Cas propiCas propi
Cas propiefontro
 
Mostra documentada sense avaluació 3 ultimes activitats
Mostra documentada sense avaluació 3 ultimes activitatsMostra documentada sense avaluació 3 ultimes activitats
Mostra documentada sense avaluació 3 ultimes activitatsnoe_86
 
Cas kite propi aprenentatge
Cas kite propi aprenentatgeCas kite propi aprenentatge
Cas kite propi aprenentatgeNaiguona Roca
 
Cas 2 propi aprenentatge en l’assignatura nticedu
Cas 2 propi aprenentatge en l’assignatura nticeduCas 2 propi aprenentatge en l’assignatura nticedu
Cas 2 propi aprenentatge en l’assignatura nticeduNais_Sanjuan
 
Cas kite del meu aprenentatge
Cas kite del meu aprenentatgeCas kite del meu aprenentatge
Cas kite del meu aprenentatgeRosabel Botet
 
CAS PROPI: MARIA SABINA SANZ MILIAN
CAS PROPI: MARIA SABINA SANZ MILIANCAS PROPI: MARIA SABINA SANZ MILIAN
CAS PROPI: MARIA SABINA SANZ MILIANmariasanz88
 
Cas projecte ntic
Cas projecte nticCas projecte ntic
Cas projecte nticNursebma
 
Reflexió Aina Pizà
Reflexió Aina PizàReflexió Aina Pizà
Reflexió Aina PizàRosa Castillo
 
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...PERE MARQUES
 
Projectes de millora
Projectes de milloraProjectes de millora
Projectes de milloracolorines1
 
Mostra documentada final
Mostra documentada finalMostra documentada final
Mostra documentada finalnoe_86
 
Curs de Moodle: 3 Activitats
Curs de Moodle: 3 ActivitatsCurs de Moodle: 3 Activitats
Curs de Moodle: 3 ActivitatsLluis Rius
 
Guia del curriculum bimodal (v.. 6.3)
Guia del curriculum bimodal (v.. 6.3)Guia del curriculum bimodal (v.. 6.3)
Guia del curriculum bimodal (v.. 6.3)PERE MARQUES
 
Bases Per al nou paradigma formatiu de l’Era Internet (v. 4.1)
Bases  Per al nou paradigma formatiu de l’Era Internet (v. 4.1)Bases  Per al nou paradigma formatiu de l’Era Internet (v. 4.1)
Bases Per al nou paradigma formatiu de l’Era Internet (v. 4.1)PERE MARQUES
 
Valoració d'un projecte. mòdul 3
Valoració d'un projecte. mòdul 3Valoració d'un projecte. mòdul 3
Valoració d'un projecte. mòdul 3ncaballe
 
29 models didàctics per a les aules 2.0
29 models didàctics per a les aules 2.029 models didàctics per a les aules 2.0
29 models didàctics per a les aules 2.0Toni Hortal i Martínez
 
Pujol pons eva_pac3_memoria_nticedu.7
Pujol pons eva_pac3_memoria_nticedu.7Pujol pons eva_pac3_memoria_nticedu.7
Pujol pons eva_pac3_memoria_nticedu.7Eva Pujol Pons
 

What's hot (20)

Cas propi, mª mercè llopart casas
Cas propi, mª mercè llopart casasCas propi, mª mercè llopart casas
Cas propi, mª mercè llopart casas
 
Reflexió
ReflexióReflexió
Reflexió
 
Cas propi
Cas propiCas propi
Cas propi
 
Mostra documentada sense avaluació 3 ultimes activitats
Mostra documentada sense avaluació 3 ultimes activitatsMostra documentada sense avaluació 3 ultimes activitats
Mostra documentada sense avaluació 3 ultimes activitats
 
Cas propi
Cas propiCas propi
Cas propi
 
Cas kite propi aprenentatge
Cas kite propi aprenentatgeCas kite propi aprenentatge
Cas kite propi aprenentatge
 
Cas 2 propi aprenentatge en l’assignatura nticedu
Cas 2 propi aprenentatge en l’assignatura nticeduCas 2 propi aprenentatge en l’assignatura nticedu
Cas 2 propi aprenentatge en l’assignatura nticedu
 
Cas kite del meu aprenentatge
Cas kite del meu aprenentatgeCas kite del meu aprenentatge
Cas kite del meu aprenentatge
 
CAS PROPI: MARIA SABINA SANZ MILIAN
CAS PROPI: MARIA SABINA SANZ MILIANCAS PROPI: MARIA SABINA SANZ MILIAN
CAS PROPI: MARIA SABINA SANZ MILIAN
 
Cas projecte ntic
Cas projecte nticCas projecte ntic
Cas projecte ntic
 
Reflexió Aina Pizà
Reflexió Aina PizàReflexió Aina Pizà
Reflexió Aina Pizà
 
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...
 
Projectes de millora
Projectes de milloraProjectes de millora
Projectes de millora
 
Mostra documentada final
Mostra documentada finalMostra documentada final
Mostra documentada final
 
Curs de Moodle: 3 Activitats
Curs de Moodle: 3 ActivitatsCurs de Moodle: 3 Activitats
Curs de Moodle: 3 Activitats
 
Guia del curriculum bimodal (v.. 6.3)
Guia del curriculum bimodal (v.. 6.3)Guia del curriculum bimodal (v.. 6.3)
Guia del curriculum bimodal (v.. 6.3)
 
Bases Per al nou paradigma formatiu de l’Era Internet (v. 4.1)
Bases  Per al nou paradigma formatiu de l’Era Internet (v. 4.1)Bases  Per al nou paradigma formatiu de l’Era Internet (v. 4.1)
Bases Per al nou paradigma formatiu de l’Era Internet (v. 4.1)
 
Valoració d'un projecte. mòdul 3
Valoració d'un projecte. mòdul 3Valoració d'un projecte. mòdul 3
Valoració d'un projecte. mòdul 3
 
29 models didàctics per a les aules 2.0
29 models didàctics per a les aules 2.029 models didàctics per a les aules 2.0
29 models didàctics per a les aules 2.0
 
Pujol pons eva_pac3_memoria_nticedu.7
Pujol pons eva_pac3_memoria_nticedu.7Pujol pons eva_pac3_memoria_nticedu.7
Pujol pons eva_pac3_memoria_nticedu.7
 

Viewers also liked

Falsafah tambang terbuka
Falsafah tambang terbukaFalsafah tambang terbuka
Falsafah tambang terbukaIpung Noor
 
Wallpaper izaskunsaez
Wallpaper izaskunsaezWallpaper izaskunsaez
Wallpaper izaskunsaezIzaskun Saez
 
Curso linux - Especialista Avançado
Curso linux - Especialista AvançadoCurso linux - Especialista Avançado
Curso linux - Especialista AvançadoCurso_ADV
 
Jaramillo maelyn caracteristicas pc
Jaramillo maelyn caracteristicas pcJaramillo maelyn caracteristicas pc
Jaramillo maelyn caracteristicas pcMaelyn Neira
 
Housing policy reforms in Iraq
Housing policy reforms in IraqHousing policy reforms in Iraq
Housing policy reforms in IraqOECDglobal
 
Instagram - a visual world: Filter apps and other photo editing apps [in Danish]
Instagram - a visual world: Filter apps and other photo editing apps [in Danish]Instagram - a visual world: Filter apps and other photo editing apps [in Danish]
Instagram - a visual world: Filter apps and other photo editing apps [in Danish]mnorup
 
Brochure 'de Klantenfluisteraars' 2014
Brochure 'de Klantenfluisteraars' 2014Brochure 'de Klantenfluisteraars' 2014
Brochure 'de Klantenfluisteraars' 2014Hans Janssen
 
Trabajo windows
Trabajo windowsTrabajo windows
Trabajo windows666Alex666
 
Brochure 'MBA in 1 dag' 2014
Brochure 'MBA in 1 dag' 2014Brochure 'MBA in 1 dag' 2014
Brochure 'MBA in 1 dag' 2014Hans Janssen
 
Calendar 2014 Serenity
Calendar 2014 SerenityCalendar 2014 Serenity
Calendar 2014 Serenityrajeevkrs
 
Noções de matemática
Noções de matemáticaNoções de matemática
Noções de matemáticaValéria Lins
 
Finalaya capital market_yearbook2013-1
Finalaya capital market_yearbook2013-1Finalaya capital market_yearbook2013-1
Finalaya capital market_yearbook2013-1Investors Empowered
 
Asset Management - Replacement Criteria for Distribution Transformers
Asset Management - Replacement Criteria for Distribution TransformersAsset Management - Replacement Criteria for Distribution Transformers
Asset Management - Replacement Criteria for Distribution TransformersLeonardo ENERGY
 
Operational Amplifiers
Operational AmplifiersOperational Amplifiers
Operational AmplifiersMahesh_Naidu
 

Viewers also liked (20)

Falsafah tambang terbuka
Falsafah tambang terbukaFalsafah tambang terbuka
Falsafah tambang terbuka
 
Wallpaper izaskunsaez
Wallpaper izaskunsaezWallpaper izaskunsaez
Wallpaper izaskunsaez
 
Tongnian
TongnianTongnian
Tongnian
 
Curso linux - Especialista Avançado
Curso linux - Especialista AvançadoCurso linux - Especialista Avançado
Curso linux - Especialista Avançado
 
Jaramillo maelyn caracteristicas pc
Jaramillo maelyn caracteristicas pcJaramillo maelyn caracteristicas pc
Jaramillo maelyn caracteristicas pc
 
Housing policy reforms in Iraq
Housing policy reforms in IraqHousing policy reforms in Iraq
Housing policy reforms in Iraq
 
Bağc
BağcBağc
Bağc
 
Bosquejo 2014.español
Bosquejo 2014.españolBosquejo 2014.español
Bosquejo 2014.español
 
Neets 1
Neets 1Neets 1
Neets 1
 
Instagram - a visual world: Filter apps and other photo editing apps [in Danish]
Instagram - a visual world: Filter apps and other photo editing apps [in Danish]Instagram - a visual world: Filter apps and other photo editing apps [in Danish]
Instagram - a visual world: Filter apps and other photo editing apps [in Danish]
 
Brochure 'de Klantenfluisteraars' 2014
Brochure 'de Klantenfluisteraars' 2014Brochure 'de Klantenfluisteraars' 2014
Brochure 'de Klantenfluisteraars' 2014
 
зхд
зхд зхд
зхд
 
Trabajo windows
Trabajo windowsTrabajo windows
Trabajo windows
 
Brochure 'MBA in 1 dag' 2014
Brochure 'MBA in 1 dag' 2014Brochure 'MBA in 1 dag' 2014
Brochure 'MBA in 1 dag' 2014
 
Calendar 2014 Serenity
Calendar 2014 SerenityCalendar 2014 Serenity
Calendar 2014 Serenity
 
Tari Sekapur Sirih
Tari Sekapur SirihTari Sekapur Sirih
Tari Sekapur Sirih
 
Noções de matemática
Noções de matemáticaNoções de matemática
Noções de matemática
 
Finalaya capital market_yearbook2013-1
Finalaya capital market_yearbook2013-1Finalaya capital market_yearbook2013-1
Finalaya capital market_yearbook2013-1
 
Asset Management - Replacement Criteria for Distribution Transformers
Asset Management - Replacement Criteria for Distribution TransformersAsset Management - Replacement Criteria for Distribution Transformers
Asset Management - Replacement Criteria for Distribution Transformers
 
Operational Amplifiers
Operational AmplifiersOperational Amplifiers
Operational Amplifiers
 

Similar to Cas kite qui es menja les nostres cols

Cas propi aprenentatge
Cas propi aprenentatgeCas propi aprenentatge
Cas propi aprenentatgeNursebma
 
Formació en línia (II)
Formació en línia (II)Formació en línia (II)
Formació en línia (II)Irene Pelegrí
 
Cas kite projecte QUI ES MENJA LES NOSTRES COLS
Cas kite projecte QUI ES MENJA LES NOSTRES COLSCas kite projecte QUI ES MENJA LES NOSTRES COLS
Cas kite projecte QUI ES MENJA LES NOSTRES COLSMi Mar
 
Presentació Cas 2 Propi Aprenentatge
Presentació Cas 2 Propi AprenentatgePresentació Cas 2 Propi Aprenentatge
Presentació Cas 2 Propi AprenentatgeCaty Navarro
 
EL MEU PROJECTE I PENSAMENT TIC.ppt
EL MEU PROJECTE I PENSAMENT TIC.pptEL MEU PROJECTE I PENSAMENT TIC.ppt
EL MEU PROJECTE I PENSAMENT TIC.pptPremi TIC
 
Ús de TIC's a l'aula
Ús de TIC's a l'aulaÚs de TIC's a l'aula
Ús de TIC's a l'aulaLemerak
 
Cas sobre el propi aprenentatge
Cas sobre el propi aprenentatgeCas sobre el propi aprenentatge
Cas sobre el propi aprenentatgeagranava
 
Base Kite: Cas Procés d'Aprenentatge
Base Kite: Cas Procés d'AprenentatgeBase Kite: Cas Procés d'Aprenentatge
Base Kite: Cas Procés d'Aprenentatgeyodenules
 
Cas kite QueQuiComQuanOn
Cas kite QueQuiComQuanOnCas kite QueQuiComQuanOn
Cas kite QueQuiComQuanOnNaiguona Roca
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatNuria Alart
 
Projectes de millora
Projectes de milloraProjectes de millora
Projectes de milloracolorines1
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatNuria Alart
 
Aps ( aprenentatge servei) a CM Sabastida, una experiencia educativa inovadora
Aps ( aprenentatge servei) a CM Sabastida, una experiencia educativa inovadoraAps ( aprenentatge servei) a CM Sabastida, una experiencia educativa inovadora
Aps ( aprenentatge servei) a CM Sabastida, una experiencia educativa inovadoraXavier Romera Castilla
 
ÚS DE LES TIC COM A EINA HABITUAL EN L’ALUMNAT
ÚS DE LES TIC COM A EINA HABITUAL EN L’ALUMNATÚS DE LES TIC COM A EINA HABITUAL EN L’ALUMNAT
ÚS DE LES TIC COM A EINA HABITUAL EN L’ALUMNATFundación Impuls
 
Síntesi experiència 1
Síntesi experiència 1Síntesi experiència 1
Síntesi experiència 120001963
 

Similar to Cas kite qui es menja les nostres cols (20)

Cas propi aprenentatge
Cas propi aprenentatgeCas propi aprenentatge
Cas propi aprenentatge
 
Formació en línia (II)
Formació en línia (II)Formació en línia (II)
Formació en línia (II)
 
Cas kite projecte QUI ES MENJA LES NOSTRES COLS
Cas kite projecte QUI ES MENJA LES NOSTRES COLSCas kite projecte QUI ES MENJA LES NOSTRES COLS
Cas kite projecte QUI ES MENJA LES NOSTRES COLS
 
Presentació Cas 2 Propi Aprenentatge
Presentació Cas 2 Propi AprenentatgePresentació Cas 2 Propi Aprenentatge
Presentació Cas 2 Propi Aprenentatge
 
Nntt pac 3
Nntt pac 3Nntt pac 3
Nntt pac 3
 
EL MEU PROJECTE I PENSAMENT TIC.ppt
EL MEU PROJECTE I PENSAMENT TIC.pptEL MEU PROJECTE I PENSAMENT TIC.ppt
EL MEU PROJECTE I PENSAMENT TIC.ppt
 
Ús de TIC's a l'aula
Ús de TIC's a l'aulaÚs de TIC's a l'aula
Ús de TIC's a l'aula
 
Cas sobre el propi aprenentatge
Cas sobre el propi aprenentatgeCas sobre el propi aprenentatge
Cas sobre el propi aprenentatge
 
Base Kite: Cas Procés d'Aprenentatge
Base Kite: Cas Procés d'AprenentatgeBase Kite: Cas Procés d'Aprenentatge
Base Kite: Cas Procés d'Aprenentatge
 
Cas kite QueQuiComQuanOn
Cas kite QueQuiComQuanOnCas kite QueQuiComQuanOn
Cas kite QueQuiComQuanOn
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i Diversitat
 
Projectes de millora
Projectes de milloraProjectes de millora
Projectes de millora
 
Canvi Conceptual
Canvi ConceptualCanvi Conceptual
Canvi Conceptual
 
Pac 3 definitiu3
Pac 3 definitiu3Pac 3 definitiu3
Pac 3 definitiu3
 
Power tardo
Power tardoPower tardo
Power tardo
 
El centro
El centroEl centro
El centro
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i Diversitat
 
Aps ( aprenentatge servei) a CM Sabastida, una experiencia educativa inovadora
Aps ( aprenentatge servei) a CM Sabastida, una experiencia educativa inovadoraAps ( aprenentatge servei) a CM Sabastida, una experiencia educativa inovadora
Aps ( aprenentatge servei) a CM Sabastida, una experiencia educativa inovadora
 
ÚS DE LES TIC COM A EINA HABITUAL EN L’ALUMNAT
ÚS DE LES TIC COM A EINA HABITUAL EN L’ALUMNATÚS DE LES TIC COM A EINA HABITUAL EN L’ALUMNAT
ÚS DE LES TIC COM A EINA HABITUAL EN L’ALUMNAT
 
Síntesi experiència 1
Síntesi experiència 1Síntesi experiència 1
Síntesi experiència 1
 

Cas kite qui es menja les nostres cols

  • 1. Aprenentatge significatiu del propi psicopedagog Cas 2013-14 Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén Com a bona psicopedagoga i estudiant de NTICEDU, havia d’esbrinar el millor camí perquè els meus alumnes arribessin a elaborar els seus propis, aconseguint així un aprenentatge significatiu. Amb les reflexions que ens han sorgit amb les distintes activitats, el debat, els mapes de connexions i aquest projecte educatiu. Amb “Qui es menja les nostres cols” ha estat possible aquest aprenentatge, amb l’ajuda de les TIC i d’una metodologia constructivista. Índex Contingut Observacions Context General Experiència com a aprenent Experiència laboral 1 any estudiant psicopedagogia UOC i UV Diplomada en magisteri (primària+infantil) Mestra a l’escola pública des de fa 2 anys Actualment amb alumnat de 3 a 5 anys d’ed.infantil Experiència / Nivell Les faig servir a les meues classes i amb la d’expertesa en l’ús de meua vida diària. TIC Principalment utilitze hotmail, la pàgina de la uoc, altres pàgines de xarxes socials i a l’aula faig servir la PDI, youtube i algunes pàgines web educatives. Tipus d’escola A distància (UOC) Universitat Localització del centre Universitat en línia http://www.uoc.edu/portal/ca/ Connexió Internet Portàtil personal o ordinador del centre on treballe Localització dels recursos tecnològics Aula, sala de mestres i a casa. Context de la història o cas Diplomada en magisteri Nivell de l’alumna Nivell mitjà-alt en TIC Em connecte moltes vegades al llarg del dia i utilitze molt l’ordinador per treballar.
  • 2. Àrea / unitat NTICEDU Fites en la història Es busca un canvi conceptual i un aprenentatge significatiu. Aquest canvi inclou els termes relacionats amb la tecnologia educativa (societat, ciència...), les bases que la fonamenten i laMediat per les noves forma en que aquesta actua en les nostrestecnologies. vides. Activitats planificades Les activitats planificades per aconseguir a la sessió o unitat aquest canvi conceptual són les següents: Act.1: autoavaluació inicial Pla docent: http://cv.uoc.edu/cgibin/uocapp?s=e182b3ad6782762a3 eb676616aac0a36f1a7d323d09914 d338e4e63430adf7c5283a19c59e7 b23b3a93c12091f7d63c50975a0ae 5ff918ff915e080d4d6073a4 Act.2: debat CTS i aprenentatge Act.3: informe de síntesis Act.4: projecte TIC i aprenentatge significatiu Es pretén que els alumnes d’aquesta assignatura adquireixin els conceptes treballats i els objectius a assolir, tot Nivell d’aprenentatge mitjançant les activitats proposades, les esperat quals ajudaran a aconseguir un aprenentatge significatiu. Tipus d’activitat Hi ha debats on participa el gran grup, activitats individuals i activitats que podem fer per parelles (com Són activitats de formació permanent que es aquest projecte TIC). realitzen de distintes formes o agrupacions. Totes elles han de quedar reflectides d’alguna manera al bloc personal. Activitats de la història o cas Tecnologies utilitzades Ordinadors, ipad i telèfon mòbil Raó per la qual la fa servir Per treballar l’assignatura i descobrir tot allò També per consultar el correu que se’ns presenta. electrònic i altres webs. Naturalesa de las activitats (tasques Per aprendre i donar a conéixer el meu
  • 3. cognitives a realitzar) procés d’aprenentatge. Amb la realització de mapes conceptuals connectarem tot el coneixement, de forma argumentada i teòrica L’exigència de l’avaluació continuada amb activitats que mai havia realitzat. Dificultats trobades M’he sentit de vegades col·lapsada però finalment me n’he sortit. Ajuda / col·laboració emprada Manel com a tutor, els companys d’aula i de vegades he consultat alguna cosa amb el meu pare, que és informàtic. Rol del professor Orientador, guia, acompanyant moment del procés educatiu. Rol de l’estudiant Explorador, amb un paper actiu del seu propi aprenentatge. en tot Resultats Com que les activitats les hem anat fent de forma progressiva l’aprenentatge ha esdevingut també paulatinament. Observacions Estar en contacte amb tots els companys de l’aula i compartir les experiències i aprenentatges ha estat una bona forma de ser conscients del que se’ns demanava, encara que de vegades jo mateixa he anat un poc perduda, però gràcies al fòrum i al consultor tot ha resultat més fàcil. Avaluació de l’aprenentatge Ha estat en tot moment una autoavaluació, recolzada per l’avaluació del tutor de l’assignatura i per la coavaluació dels companys. Lliçó apresa per l’alumne Gràcies a elles podem apropar-nos més als seus (i als nostres) interessos i Que les noves tecnologies han esdevingut en d’aquesta manera aconseguir els últims temps una eina molt important a un aprenentatge en què els l’hora de treballar amb alumnes. camins s’elaboren per un mateix, afavorint la significativitat.
  • 4. Història complerta ENTREVISTADOR. Hola Mireia. En primer lloc m’agradaria preguntar-te que ha suposat per a tu, una mestra d’educació infantil i primària que estudia psicopedagogia, aquesta assignatura de noves tecnologies. ALUMNA. Hola. En primer lloc diré que sempre m’ha agradat formar-me en tot allò que he pogut, ja siga idiomes o com ara en un segon cicle que recolzarà la meua primera carrera. Per tant aquesta assignatura ha estat un gran pas en la meua formació permanent, perquè no sols m’ha servit per a conèixer noves tècniques a utilitzar a l’aula, sinó que el treball en equip i a més on-line m’ha fet créixer com a estudiant i com a “connectadora de coneixement”. ENTREVISTADOR. I creus que has aconseguit un aprenentatge significatiu? ALUMNA. Definitivament sí. ENTREVISTADOR. Per què? ALUMNA. Perquè al llarg de l’assignatura he anat modelant el meu aprenentatge, amb el coneixement de nous termes com tecnologia educativa i tots els altres conceptes que l’envolten. ENTREVISTADOR. I quines han estat les eines que han fet possible que arribessis a aquest canvi conceptual? ALUMNA. A més de l’ajuda de Manel, el tutor, i dels companys d’aula, l’estructura de l’assignatura, amb cada PAC elaborada per seguir el fil conductor. ENTREVISTADOR. Per tant, has conegut nous conceptes que t’hauran fet canviar d’opinió respecte al que opinaves al principi, no? ALUMNA. No del tot. En realitat continue pensant que tecnologia i societat van unides, que l’una es recolza en l’altra, com a sociodeterminista que em va tocar ser al debat defense que aquests dos conceptes guarden una relació d’interdependència. ENTREVISTADOR. Això vol dir que no has canviat per a res l’opinió que tenia abans de començar l’assignatura? ALUMNA. No. Clar que he canviat certes opinions, a més he conegut termes que ni sabia que existien i els he anat consolidant al llarg de totes les activitats, però sobretot m’han ajudat a poder recolzar millor, amb unes fonts teòriques i un coneixement de la matèria allò que pensava al principi. ENTREVISTADOR. I ha estat molt costós el treball de totes les activitats de què en parles? ALUMNA. Sí, però sobretot pel temps que necessitava de dedicació cada treball. ENTREVISTADOR. Quina és l’activitat que més difícil ha estat per a tu? ALUMNA. En realitat cadascuna ha tingut el seu grau de dificultat, perquè la primera si la veiem des dels coneixements que tenim ara sembla que siga fàcil, però tots els començaments són durs. Després el debat, amb les seues normes i les distintes carpetes on participar, també era nou per a mi i em va resultar costós. Amb la tercera activitat on calia elaborar un informe científic estava molt motivada, perquè vaig descobrir un editor de textos per a articles científics que estava segura que ningú anava a utilitzar, però no sé si al Manel li va agradar molt que el fes servir. I l’última, el gran projecte, amb ell sí que hem estat més temps. Si vols pots entrar al meu bloc per veure un resum de cadascuna de les PACs, on hi ha un vídeo sobre el projecte molt interessant. Et deixe ací l’enllaç http://mireiaeduca.blogspot.com.es/ ENTREVISTADOR. Aleshores recomanaries esta assignatura a futurs estudiants?
  • 5. ALUMNA. Sí, perquè ha estat molt profitosa, molt didàctica. És una assignatura que allò que aprens pots aplicar-ho directament al teu futur treball. Per tant sí, la recomanaria 100%. ENTREVISTADOR. Moltes gràcies pel teu temps, Mireia. ALUMNA. De res, un plaer!