1. Projecte QUI ES MENJA LES NOSTRES COLS
Cas 2013-14
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
En una de les nostres visites a l’hort descobrim algunes fulles menjades.
Aleshores comencem un projecte per abordar aquest problema, en el qual els alumnes
participaran activament per trobar-ne una solució amb l’ajuda de la mestra i de les TIC.
Índex
Contingut
Observacions
3 anys
A escoles públiques
d’educació infantil i primària
Context General
Experiència en
ensenyament
Experiència / Nivell
d’expertesa en l’ús de Les faig servir a casa i a classe.
TIC
Tipus d’escola
Pública d’educació infantil i primària
Pilot en noves tecnologies
Localització del centre Amposta
Connexió
Internet. Alta velocitat
Localització dels
recursos tecnològics
Aules d’informàtica (“labs”) i a l’aula (racó de
l’ordinador i PDI)
Situació sòcio econòmica dels
alumnes
Classe mitja - alta
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes
4 anys
Àrea / unitat
Educació Infantil
Fites en la història
Activitats planificades
7 activitats
a la sessió o unitat
Aconseguir un canvi conceptual i un
aprenentatge significatiu a partir del
Nivell d’aprenentatge
problema que ens ha sorgit
esperat
Tipus d’activitat
De recerca d’informació amb les TIC i de
coneixement de l’entorn proper (l’hort i les
erugues)
Realitzades a les hores
destinades

2. Activitats de la història o cas
Mapes de conceptes amb cmap
Pissarra Digital
http://cmap.ihmc.us/
Tecnologies utilitzades Motic
http://www.moticonline.com/
Càmera digital
Internet-Youtube
Per trobar i relacionar informació més
fàcilment.
Raó per la qual la fa
servir
Per veure les erugues de ben a prop.
Per enregistrar les dades.
Naturalesa de las
Recerca d’informació sobre l’eruga de la col i
activitats (tasques
la seua vida per fer-la fora de l’hort.
cognitives a realitzar)
Dificultats trobades
L’elevat nombre d’alumnes de l’aula
Vam tindre que dividir el
grup
Ajuda / col·laboració
emprada
Rol del professor
Guia, acompanyant.
Rol de l’estudiant
Explorador, descobrir conceptes i relacions.
Resultats
Observacions
Sorgint
d’una
situació
Els alumnes realitzen l’activitat requerida
significativa per a ells han
amb molta il·lusió i amb ganes d’aprendre.
construït coneixement.
Avaluació de
l’aprenentatge
S’ha avaluat cada moment i activitat, de
manera contínua, ja que l’observació directa
és fonamental a l’educació infantil.
Lliçó apresa pel
professor
Tots podem aprendre significativament.
Nosaltres com a mestres
hem aprés a fer servir
estratègies que abans no
coneixíem i a posar en
pràctica
activitats
significatives amb l’ús de les
TIC.

3. Història complerta
Entrevistador: M’agradaria demanar-te que compartissis una història sobre l’ús de la tecnologia
a la classe en alguna sessió o unitat que trobis que ha estat un èxit.
Professora: Hem tingut molts bons resultats fent servir les TIC a l’aula per trobar la solució a
aquest problema que ens havia sorgit. Amb el motic i Internet, junt a la PDI hem cercat en tot
moment la informació necessària i hem treballat per conèixer més sobre les erugues del nostre
hort. Tota la informació i activitats que anàvem fent les hem anotat en forma de mapa, utilitzant el
cmap. N’has sentit a parlar?
Entrevistador: Sí.
Professor: M’agrada aquest programa per la seva versatilitat. Només comentar que pots utilitizarlo com una eina per a fer mapes conceptuals, per organitzar idees per a fer un informe i pots clicar
a l’opció Outline i t’ofereix la xarxa en forma d’esquema lineal organitzat que permet fer un
informe. El nen pot en primer lloc relacionar les seves idees visualment i organitzar-les gràficament
si això li ajuda més, imaginar-se en quina manera li agrada més tot canviant els conceptes de lloc
fins aconseguir el seu mapa. Llavors pot clicar l’opció Outline i convertir el mapa en un esquema
ordenat de manera que pot escriure el seu informe ja sigui a partir del mapa o de l’esquema
jeràrquic. En aquest cas érem nosaltres, les mestres, qui elaboràvem el mapa per tenir clara
l’estructura que volíem seguir. Però ha estat de gran ajuda per continuar treballant sobre tot allò
que havíem vist i tenir una visió clara de tots els elements.
Entrevistador: Amb el motic que heu vist?
Professor: Doncs amb el motic, com que és un microscopi que fem servir molt al laboratori, hem
analitzat les erugues ben a fons i ho han fet ells visualitzant-les a la PDI. D’aquesta manera han
pogut observar bé les característiques de l’eruga de la col. També a Internet hem buscat informació
sobre ella, inclús hem vist un vídeo a youtube on estava la seua metamorfosi! La qual l’hem
poguda viure en directe.
Entrevistador: Molt bé, perfecte. I quina és la fita de la història? L’objectiu ja l’has comentat,
però el podries resumir?
Professor: El nostre primer objectiu era descobrir què estava passant amb les cols. A partir d’ací
vam dirigir el problema a fer fora les erugues a la vegada que apreníem significativament.
Entrevistador: I el teu nivell de domini de les tecnologies. Diries que és molt alt...?
Professor: Abans de començar amb aquesta assignatura pensava que era molt alt, donat que faig
servir l’ordinador per treballar i també molts programes distints. Però me n’he adonat que encara
desconec moltes coses i que aquest és un món que canvia cada dia i on els avanços van a passes
agegantades.
Entrevistador: Fores tu qui va decidir aquestes eines i no altres?
Professor: Jo era qui feia les preguntes, però en realitat tot va sorgir dels nens. Per exemple, quan
vam trobar les erugues, algunes de les meues preguntes foren: -com podem trobar informació
sobre elles?- i els nens de seguida van dir que amb Internet.
Entrevistador: Finalment penses que tots, els nens i tu, heu aconseguit un aprenentatge
significatiu?
Professor: Definitivament sí, no sols per l’objectiu del problema, que era totalment contextualitzat
per a nosaltres, sinó també pel tipus de metodologia que hem seguit. Totes les activitats han estat
flexibles i obertes i han permés, junt a l’ajuda mediadora de les TIC, solucionar el problema de
partença.