Neus Prieto Garcia Aprendre i ensenyar amb tecnologies digials. Bloc 3 i 4 Universitat de Barcelona

1. PORTAFOLI BLOC 3 I 4
APRENDE I ENSENYAR AMB TECNOLOGIES DIGITALS
Neus Prieto Garcia

2. 1
ÍNDEX
Pàgina
1. EVIDÈNCIES DE SEGUIMENT TEÒRIQUES 2
2. REFLEXIÓ APRENENTATGE PRÀCTICA 2 6
3. REFLEXIÓ APRENENTATGE PRÀCTIA 3 7
4. EVIDÈNCIES DE SÍNTESI 8
5. EVIDÈNCIA D’APLICACIÓ I APROFUNDIMENT 10
6. ENTREGA EN FORMAT DIGITAL 10

3. 2
1. EVIDÈNCIES DE SEGUIMENT TEÒRIQUES
 Dilluns 24 d’Octubre del 2016. Setena sessió teòrica. Bloc 2 i inici Bloc 3.
Del bloc 3 només hem fet la presentació i s’ha explicat per sobre el que parlarem durant
les pròximes sessions. M’ha agradat conèixer el terme multinivell, ja que no el coneixia, i
estic d’acord que s’ha de planificar una activitat que sigui oberta i flexible per tal que
tothom hi pugui participar sense cap inconvenient. A més a més hem tractat la diferència
entre individualització i personalització. Sempre diem que el concepte individualització es
el correcte per tractar als nostres alumnes, però el concepte personalització és millor, ja
que no és tractar a cada infant d’una forma diferent, sinó que es tracta de modificar les
coses en el grup classe per tal que tothom es pugui adaptar. Segons la meva experiència,
a cap escola han utilitzat el terme personalització, sempre parlem d’un “projecte
individualitzat”, que igualment posaria en dubte que moltes vegades ho sigui. De fet, a les
pràctiques que estic realitzant actualment hi ha un alumne a classe amb possibles
necessitats educatives especials, però com encara no està diagnosticat ha de fer el
mateix que tothom, sense atribuir cap tipus de sentit a tot el que fa.
 Dilluns 7 de Novembre del 2016. Vuitena sessió teòrica. Bloc 3.
En aquesta sessió hem començat a profunditzar amb el Bloc 3 i hem parlat de des
tecnologies des del punt de vista semiòtic i d’afegir valor a les TIC per tal de crear entorns
potents d’ensenyament i aprenentatge. El primer punt era un concepte totalment nou per
mi, ja que mai havia escoltat ni m’havia parat a pensar les intervencions amb tecnologies
es podien dividir o classificar en diferents blocs com: multimèdia o hipermèdia, dinamisme
o interactivitat i formalisme o connectivitat. El concepte hipermèdia no l’havia escoltat mai i
quan el vam definir jo el ficava igualment dins del mateix concepte de multimèdia, per
aquesta raó em va costar diferenciar les tipologies a l’activitat que vam fer a classe d’una
sessió de TIC en anglès que vam veure a traves d’un vídeo. Em va agradar conèixer
aquets termes de com poden ser les intervencions amb les tecnologies a l’aula i m’ha fet
pensar i saber com m’agradaria fer-les a mi i de quina manera no m’agradaria fer-ho. El
segon punt de quan s’usen les TIC amb més valor afegit considero que era un concepte
que ja hem tocat i s’ha explicat en altres sessions anteriors, però m’ha agradat que al
Power Point hi haguessin exemple d’usos de TIC amb valor afegit en alguns entorns
potents, relacionant-los amb els Criteris d’Istance treballats anteriorment.

4. 3
 Dilluns 14 de Novembre del 2016. Novena sessió teòrica. Bloc 3.
En aquesta sessió només he pogut estar presencialment a classe una hora, però no hem
fet classe teòrica, ja que hem estat tota l’estona parlant sobre els mètodes d’avaluació de
la universitat (diferència entre avaluació continua i avaluació única). Segons la meva
opinió l’únic que hem fet ha sigut perdre el temps, perquè per molt que li donem tantes
voltes al mateix tema, tant els alumnes com els professors tindrem diferents punts de vista
sobre les normes, la metodologia i aquesta forma d’avaluació.
 Dilluns 21 de Novembre del 2016. Desena sessió teòrica. Bloc 3.
En aquesta sessió, per començar a acabar el Bloc 3 hem fet la discussió d’unes preguntes
sobre el vídeo “Usos constructives vs. Instructives de las TIC en el aula”. D’aquest vídeo
el que més m’ha cridat l’atenció han sigut les tres formes que diu l’autor de reflexionar
sobre la pràctica d’un mateix a l’aula. Mai m’havia parat a pensar en les coses que s’han
de reflexionar sobre un mateix per tal de millorar la teva pràctica docent a l’aula. A més a
més jo vaig entendre que tenien un ordre de prevalença i a classe, amb el debat, vaig
veure que no era així, que les tres eren igual d’importants. Encara que considero que, per
exemple, si no tens reflexió superficial, on busques mètodes i estratègies per assolir unes
metes, no pots tenir una bona reflexió pedagògica, que és on reflexiones sobre les teves
metes educatives. És a dir, si no tens mètodes per assolir unes metes, no pots reflexionar
sobre aquestes metes, perquè alguna cosa a la primera reflexió no s’ha fet correctament.
També m’ha sorprès el terme TPACK, ja que no l’havia escoltat mai, però en canvi si que
sabia el concepte en si del que era i que són sabers que hem de tenir en compte els
docents.
També cal dir que crec que veure al vídeo a l’aula hagués sigut més profitós per mi. El
vídeo havia de repetir diverses vegades la mateixa escena per tal de poder-ho entendre i
contestar les preguntes amb les meves paraules. En canvi, considero que si haguéssim
vist el vídeo tots plegats a l’aula podríem haver anat fent entre tots les respostes de les
preguntes sobre aquest vídeo. Considero que hagués menys temps, menys feina fora de
l’aula i un aprenentatge més ràpid.
 Dilluns 28 de Novembre del 2016. Onzena sessió teòrica. Bloc 3 i inici Bloc 4.
En aquesta sessió hem fet la posada en comú de la lectura de TPACK i els usos amb
valors afegits de la tecnologia, però la majoria dels alumnes estàvem a la reunió del TFG i
no hem pogut assistir a classe fins la última hora. Trobo injust que desprès d’anar

5. 4
aplaçant la lectura durant dues setmanes, es realitzi la posada en comú un dia on la
majoria de nosaltres no estem a classe, perquè hi ha persones que l’hem llegit
anteriorment per posar-la preparada el dia que toca i resulta que al final no ha servit per
posar-ho en comú.
A la segona hora que ja he estat a classe hem començat el bloc 4 on ens han presentat
dues eines per ajudar-nos a fer la pràctica 3. Pel que fa el meu punt de vista ho he agraït
molt perquè sembla una pràctica complicada i tota l’ajuda que ens puguin oferir per
analitzar o dissenyar una seqüència d’activitats és benvinguda. M’ha agradat que féssim
un petit repàs del que hem fet fins ara i veure les idees sobre quan i com les tecnologies
poden incorporar-se a l’aula als processos d’ensenyar i aprendre amb valors afegits.
 Dilluns 5 de Desembre del 2016. Dotzena sessió teòrica. Bloc 4.
En aquesta última sessió teòrica hem acabat d’explicar el Bloc 4 i hem fet el comentari de
la lectura pertinent que es “El análisis de los proceso de enseñanza y aprendizaje
mediados por las TIC: una perspectiva constructivista” de Coll, Mauri i Onrubia.
El que més m’ha cridat l’atenció ha sigut la reflexió que hem fet sobre la diferencia entre
unitat didàctica i seqüència d’activitats perquè al Grau d’Educació Infantil el que sempre
hem fet han sigut unitats didàctiques i considero que aquestes no tenen un seguit
d’activitats que es relacionen unes entre d’altres; en canvi, la seqüència d’activitats si que
entre una i altra ha d’haver un fil conductor per poder-les realitzar. Quan a les pràctiques
ens van dir que havíem d’analitzar i fer una seqüència d’activitat pensava que seria com
una unitat didàctica de les que hem fet sempre, en canvi em vaig trobar que no era el
mateix al que jo estava acostumada a veure i a fer. Cal dir que aquest últim bloc m’ha
ajudat molt a comprendre-ho i també ens ha ajudat a encaminar cap a on aniran les
conclusions de la Practica 3. Hem pogut veure que es complicat trobar una intervenció
que realment afavoreixi un entorn potent d’ensenyament i d’aprenentatge i que tinguin
cabuda tots els principis d’Istance treballats anteriorment. He conclòs que encara que una
unitat didàctica i una seqüència didàctica no siguin el mateix, ambdues tenen les mateixes
finalitats: contestar per què, què, quan i com.
 Dilluns 19 de Desembre del 2016. Sessió de cloenda.
En aquesta última sessió ens han ficat un vídeo titulat “Juicio a las escuelas” on es critica
tot el sistema educacional actual i es compara amb aspectes del passat. Personalment ja
havia vist aquest vídeo i, ja des de la primera vegada, se’m va quedar gravat al cap.

6. 5
El que més m’agrada d’aquest és fa forma de fer veure que tots els infants es tracten per
igual i que realment això no pot ser així. M’ha sorprès la pregunta de “Condemnaríeu
l’escola?” perquè jo, personalment, condemnaria més a la societat actual que no pas a
l’escola, perquè la societat actual (tant polítics com residents) som els que no fem res per
tal que tot això pugui canviar. En el moment que el nostre Ministre d’Educació no té cap
tipus de coneixement sobre els infants més petits o els alumnes d’estudis més superiors,
es perd la lògica que fomenta l’educació.
Considero interessant el debat que s’ha format sobre l’argument de “l’escola de fa 150
anys és igual que l’actual”. Per una banda estic d’acord amb els professors perquè no és
igual que abans en el fet de castigar físicament per aprendre (només faltaria que això
seguis així a aquestes alçades), però per altra banda si que estic d’acord perquè es com
si comparem el cotxe d’abans amb el d’ara. Ha canviat tant físicament com la forma amb
la que es mou. En canvi una aula no ha canviat físicament i inclòs en moltes escoles les
formes de donar les classes que són magistrals i no participatives, això mostra que hi ha
coses que són iguals que abans. En canvi en un cotxe no hi ha RES exactament igual.
Només la finalitat de poder moure’s d’un lloc a un altre. La de l’escola segueix sent
ensenyar i moltes vegades no aprendre.
També hem contestat 4 petites preguntes dels professors per tal de considerar la nostra
opinió sobre l’assignatura. Això m’ha agradat perquè no tots els professors ho tenen
present per tal de poder millorar coses amb les opinions dels alumnes.

7. 6
2. REFLEXIÓ APRENENTATGE PRÀCTICA 2
En aquesta segona pràctica anomenada “Valoración de una herramienta, recurso o
entorno digital” el nostre grup ha treballat l’eina del Google earth.
És una eina que em va sorprendre que tingui tantes possibilitats tant a educació infantil
com a educació primària. Si és cert que opino que té moltes més opcions i és més
pràctica a l’etapa d’educació primària, però mirant per internet i pensant vam veure que
també es podia treballar d’una forma molt innovadora a educació infantil (que és l’etapa
que a mi realment m’interessa). A educació Infantil aquesta eina ens permet treballar
l’orientació i l’objecte en relació a l’espai, la posició tant d’un objecte com d’una persona i
també distancies o mesures. A més a més també és molt efectiva per treballar les rutines i
projectes que sorgeixen dels interessos i curiositats dels infants, mitjançant una mascota
de l’aula que viatge a diferents llocs (continents, països, ciutats o pobles) del món. El lloc
on viatgi es pot fer més proper i visual amb una ubicació geogràfica vista amb l’Street
View.
D’aquesta eina també m’ha sorprès molt algunes de les seves funcions més destacades
que són: poder veure imatges històriques, ciutats i edificis en 3D, l’oceà, el cel, la lluna i
altres planetes.
Jo, personalment, només coneixia una versió de Google Earth, que és la gratuïta, però em
va sorprendre saber que hi havia dos versions més de pagament per la utilització de grans
empreses o de multinacionals.
Puc considerar que aquesta eina genera un entorn potent d’ensenyament i aprenentatge
mitjançant un recurs TIC. Té una gran possibilitat d’exploració i els infants poden aportar
diferents idees per poder treballar amb aquesta eina. A més a més es poden treballar
molts conceptes i de formes distintes per al d’adequar la forma de treballar a les diferents
necessitats dels alumnes. Per aquestes raó es pot dir que l’eina Google Earth aporta un
gran valor afegit a l’aprenentatge dels infants.

8. 7
3. REFLEXIÓ APRENENTATGE PRÀCTICA 3
En aquesta tercera i última pràctica anomenada “Búsqueda, anàlisis y valoración de una
propuesta de práctica educativa basada en tecnologías digitales” vam buscar el primer dia
i vam trobar una seqüència d’activitats anomenada “Villalba en tu mano” que ens va
agradar molt i veiem que tenia coherència per realitzar-ho com a activitat a l’escola.
Per tant vam escollir el tema molt ràpid i vam començar a avançar molt, però de sobte ens
vam recordar de la taula que no havíem fet i allà ens vam estancar una mica (i vam estar
amb ella com dues o tres sessions).
És una seqüència d’activitats que a mi, personalment, m’agrada molt i que m’encantaria
que facin alguna cosa semblant al meu poble per tal que els infants coneguin més sobre
la seva població, les costums, els oficis, l’himne, l’escut, la fauna i la flora i, a més a més,
desenvolupar la competència digital.
Si que és cert que hi ha algunes activitats que no trobem una aplicació adequada a
l’activitat, sinó una activitat adequada a l’aplicació, és a dir, hi ha activitats que primer es
pensen i desprès es busca un recurs tecnològic per poder-la utilitzar i crec que hi ha
d’altres que primer escullen el recurs per poder-lo utilitzar amb els infants i desprès
pensen quina activitat poden realitzar per utilitzar aquest recurs.
A mesura que hem avançat el treball hem anat veient que si mires la pàgina web d’aquest
projecte convenç molt al receptor de la informació, però a l’hora d’explicar-ho amb
deteniment i sense vídeos ni imatges és molt complicat perquè no dona la suficient
informació de forma escrita. Inclòs això hem intentat explicar-ho amb la millor claredat
possible perquè es pugui entendre.
Considero que és la pràctica que més respon a la teoria que hem realitzat a l’aula, ja que
es pot anar veient si els recursos TIC que s’utilitzen tenen valor afegit i, així, aconseguir
un entorn potent d’aprenentatge.

9. 8
4. EVIDÈNCIES DE SÍNTESI
BLOC 3:
https://coggle.it/diagram/WGPCLKmGe9w7j7GE/6a03b1a7b37ad4f81cd4f85116d1c3d5d8
201d0940807e2f4cfca81c427ba583
Eina utilitzada: coggle

10. 9
BLOC 4: https://www.genial.ly/5863ed4c5fb78284e086c66f/genially-sin-titulo
Eina utilitzada: Genially
.

11. 10
5. EVIDÈNCIA D’APLICACIÓ I APROFUNDIMENT
http://es.slideshare.net/peremarques/el-valor-afegit-de-les-tic-a-leducaci-infantil-
presentation
He escollit aquesta presentació de SlideShare anomenada “El valor afegit de les TIC a
l’educació Infantil” perquè m’ha semblat interessant tot el que diuen i té molt a veure amb
tot el que hem estat treballant fins ara.
M’agrada, a la diapositiva 4, veure les raons que tenim per a utilitzar les TIC a l’educació i
que produeix un canvi en tot el que s’ha realitzat fins ara i que això aporta un valor afegit
en un entorn potent d’ensenyament i aprenentatge.