3. Ang pagmememorya at panggagaya ng mga
salita ay ginagamit bilang isang mabisang teknik
dahil sa paniniwala na ang wika ay natutunan
mula sa pagkasanay na gamitin ito.
Ang pagsasanay sa pagbaybay ng mga salita ay
ang tuon mula sa simula ng pagaaral.
Masidhi ang pagpigil sa pagkakamali ng mga
mag-aaral sa pag-gamit ng wika.
Ang wika ay itinuturo sa pamamagitan ng
pagmamanipula ng guro at hindi tinutuunan ng
pansin ang pakahulugan ng mensahe.
Ang guro ay dapat may lubos na kakayahan sa
pagtuturo ng balarila at pagbibigkas
(ponolohiya).
4. 4. SUGGESTOPEDIA
Kadalasang itinuturing na kakaiba sa tinatawag na
"humanistic approach", ang suggestopedia ay
orihinal na binuo noong 1970s ng Bulgarian educator
na si Georgi Lozanov. Ang mga labis na pag-aangkin
ay unang ginawa para sa diskarte na si Lozanov
mismo ay nagpahayag na ang pagsasaulo sa pag-
aaral sa pamamagitan ng suggestopedia ay
mapapabilis ng hanggang 25 beses kaysa sa
kumbensyonal na mga pamamaraan ng pag-aaral.
Ang diskarte ay umaakit sa parehong ligaw na
sigasig sa ilang mga lugar at bukas na pangungutya
sa iba. Sa balanse, malamang na makatarungang
sabihin na ang suggestopedia ay nagkaroon ng
kanyang araw ngunit gayundin na ang ilang mga
elemento ng diskarte ay nabubuhay sa magandang
kasanayan ngayon.
5. Ang diskarte ay batay sa kapangyarihan ng mungkahi
sa pag-aaral, ang paniwala na ang positibong mungkahi
ay gagawing mas receptive ang mag-aaral at, sa turn, ay
magpapasigla sa pag-aaral. Naniniwala si Lozanov na
ang isang nakakarelaks ngunit nakatutok na estado ang
pinakamabuting kalagayan para sa pag-aaral. Upang
malikha ang nakakarelaks na estadong ito sa mag-aaral
at upang maisulong ang positibong mungkahi, ang
suggestopedia ay gumagamit ng musika, isang
komportable at nakakarelaks na kapaligiran, at isang
relasyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral na katulad
ng relasyon ng magulang-anak. Ang musika, sa
partikular, ay sentro ng diskarte. Hindi tulad ng iba pang
mga pamamaraan at diskarte, walang maliwanag na
teorya ng wika sa suggestopedia at walang malinaw na
pagkakasunud-sunod kung saan ang mga item ng wika
ay ipinakita.
6. Ang orihinal na anyo ng suggestopedia na ipinakita ni
Lozanov ay binubuo ng paggamit ng mga pinahabang
diyalogo, kadalasang ilang pahina ang haba, na sinamahan
ng mga listahan ng bokabularyo at mga obserbasyon sa mga
punto ng gramatika. Karaniwan ang mga diyalogong ito ay
babasahin nang malakas sa mga mag-aaral sa saliw ng
musika. Ang pinakapormal sa mga pagbasang ito, na kilala
bilang "pagbabasa ng konsyerto", ay karaniwang gumagamit
ng isang di malilimutang piraso ng klasikal na musika tulad
ng isang Beethoven symphony. Hindi ito magiging sa anyo
ng background music ngunit magiging pangunahing pokus
ng pagbabasa, kung saan ang boses ng guro ay kumikilos
bilang isang counterpoint sa musika. Kaya't ang "pagbabasa
ng konsiyerto" ay makikita bilang isang uri ng kasiya-siyang
kaganapan, kung saan ang mga mag-aaral ay malayang
tumutok sa musika, teksto o kumbinasyon ng dalawa. Ang
ritmo at intonasyon ng babasahin ay palalakihin upang
umangkop sa ritmo ng musika.
7. Ang pangalawang, hindi gaanong pormal na
pagbabasa ay gagamit ng isang mas magaan, hindi
gaanong kapansin-pansin na piraso ng musika, tulad ng
isang piraso ng Baroque na musika, at ito ay
magkakaroon ng hindi gaanong kilalang papel. Sa
panahon ng parehong uri ng pagbabasa, ang mga mag-
aaral ay uupo sa mga komportableng upuan, mga
armchair kaysa sa mga upuan sa silid-aralan, sa isang
angkop na nakapagpapasigla na kapaligiran sa mga
tuntunin ng palamuti at ilaw. Pagkatapos ng mga
pagbabasa ng mga mahabang diyalogo na ito sa saliw ng
musika, gagamitin ng guro ang mga diyalogo para sa mas
kumbensyonal na gawaing pangwika. Sa teorya, hindi
bababa sa, malalaking tipak ng mga diyalogo ang
maisaloob ng mga mag-aaral sa panahon ng mga
pagbabasa dahil sa parehong nakakarelaks at receptive
na estado ng mga mag-aaral at sa positibong mungkahi
na nilikha ng musika.
8. Gayunpaman, mayroong maliit na katibayan upang
suportahan ang labis na pag-angkin ng tagumpay. Ang mas
malinaw na mga pagpuna ay nakasalalay sa katotohanan na
maraming tao ang nakakairita sa klasikal na musika sa halip
na nakapagpapasigla (sa ilang mga kultura ay maaaring
magkasundo ang musikang Kanluranin), ang haba ng mga
diyalogo at ang kawalan ng magkakaugnay na teorya ng
wika ay maaaring magdulot ng pagkalito sa halip na mag-
udyok, at, para sa purong logistik na mga kadahilanan, ang
pagkakaloob ng mga komportableng armchair at isang
nakakarelaks na kapaligiran ay malamang na lampas sa
paraan ng karamihan sa mga institusyong pang-edukasyon.
Bilang karagdagan, ang ideya ng isang guro na nagbabasa
ng isang mahaba (at madalas na malinaw na hindi tunay) na
diyalogo nang malakas, na may labis na ritmo at intonasyon,
sa saliw ni Beethoven o Mozart ay maaaring mukhang
katawa-tawa sa maraming tao.
