Η παρουσίαση που ετοιμάστηκε για τα παιδιά για την παρουσίαση της έρευνας ΜΕΡΑ- Δημοτικό Σχολείο Λυμπιών, 2016-17

1. Δημοτικό Σχολείο Λυμπιών
Τίτλος ερευνητικής εργασίας:
Η τεχνολογία ως μέσο βελτίωσης μαθησιακών αποτελεσμάτων-
Εμπειρίες από την αξιοποίηση των ιστολογιών στη δημοτική εκπαίδευση-
Οι απόψεις δασκάλων και μαθητών

2. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ
• Αρχική Ομάδα:
Α/Α
ΑΡΧΙΚΗ ΟΜΑΔΑ
1. Αντρέου Αντρέας
2. Γιάγκου Άννα
3. Γιάγκου Νεφέλη
4.
Ζαβρής Μιχάλης
Βλαδίμηρος
5. Κλεάνθους Μιχάλης
6. Κλεόπα Ειρήνη
7. Κουτσουλλή Νικολέττα
8. Κωνσταντίνου Εφρέμ
9. Λουκά Κυριακή
10. Νικηφόρου Μαργαρίτα
11.
Ολύμπιος
Κωνσταντίνος
12. Παναγή Παναγιώτα
13. Σάββα Γιώργος
14. Σπύρου Άντρεα
15. Τουμάζου Ανδρέας
16. Τσιακίλλα Μιχαέλα
17. Χριστοδούλου Ελένη
Α/Α
ΕΠΙΠΡΟΣΘΕΤΑ ΜΕΛΗ
1. Αντωνίου Δημήτρης
2. Μαρίνα Τήλλυρου
3. Χρύσω Κουτσουλλή
4. Ραφαέλλα Μπούλος
5. Χριστίνα Τίγρη
6. Ηλιάνα Κουζαπά
Συντονίστρια εκπαιδευτικός:
Μαρία Λοΐζου Ραουνά
Διευθυντής σχολείου:
Κυριάκος Κυριάκου
Εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί: Όλοι οι
εκπαιδευτικοί υπεύθυνοι τάξεων και της
ειδικής εκπαίδευσης
Ερευνήτρια:
Δρ. Χαρούλα Αγγελή
Πανεπιστήμιο Κύπρου
2

3. 3

4. 4

5. Διευθύνσεις ιστολογίων
5

6. Δώσαμε την τεχνολογία στα χέρια των δασκάλων,
που πρώτη φορά χρησιμοποιούσαν ιστολόγια στο
μάθημά τους, για να τα αξιοποιήσουν σε αυθεντικά
περιβάλλοντα μάθησης, δηλαδή στην ίδια τους την
τάξη, καθοδηγώντας τους ταυτόχρονα (Angeli, 2005).
6
ΠΡΩΤΟΤΥΠΙΑ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ-ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ

7. ΣΚΟΠΟΣ ΚΑΙ ΣΗΜΑΣΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ
Η παρούσα έρευνα είχε
σκοπό να μελετήσει τον
τρόπο που χρησιμοποίησαν
οι εκπαιδευτικοί και οι
μαθητές τα ιστολόγια των
τάξεων τους τα οποία
δημιουργήσαμε, ποια τεχνικά
θέματα αντιμετώπισαν και
τον τρόπο που τα ιστολόγια
άλλαξαν τη διδασκαλία.
Επίσης, στόχος ήταν να
διερευνήσουμε τις νέες
εμπειρίες μάθησης και
διδασκαλίας που βίωσαν οι
μαθητές μέσα από τη χρήση
των ιστολογίων αυτών ειδικά
αφού δεν υπάρχει
εργαστήριο υπολογιστών στο
σχολείο μας.
7

8. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ
Ερευνητικό
Ερώτημα 1
• Πώς οι δάσκαλοι χρησιμοποίησαν τα
ιστολόγια, ποια τεχνικά θέματα
αντιμετώπισαν και πώς τα ιστολόγια
έχουν αλλάξει τη διδασκαλία τους;
Ερευνητικό
Ερώτημα 2
• Πώς οι μαθητές χρησιμοποίησαν το
ιστολόγιο της τάξης τους, ποια
τεχνικά θέματα προέκυψαν, και ποιες
ήταν οι νέες εμπειρίες μάθησης και
διδασκαλίας που βίωσαν μέσα από τη
χρήση των ιστολογίων; 8

9. ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑΣ
Ορισμός ‘Το ιστολόγιο, συχνά γνωστό και ως μπλοκ, είναι ένα
ψηφιακό εργαλείο δεύτερης γενιάς που μπορεί να
χρησιμοποιηθεί στην παιδαγωγική διαδικασία λόγω της
διαδραστικότητας του’ (Δέγγλερη, 2012, σελ. 2).
Γενικά τα ιστολόγια αποτελούν διαδικτυακά εργαλεία για
ψηφιακή συνεργασία και μάθηση (Boulos, Maramba, &
Wheeler, 2006),
Το ιστολόγιο μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως εναλλακτικός
πίνακας ανακοινώσεων, για ανάρτηση οδηγιών, ως βήμα
προβληματισμού και διαλόγου, ως χώρος συνεργασίας,
για τη δημοσίευση εργασιών, για δραστηριότητες ή για
επικοινωνία με τους γονείς (Ράπτης & Ράπτη, 2002).
9
Καταγραφή σχολίων στο ιστολόγιο ΜΕΡΑ κατά την
ανασκόπηση βιβλιογραφίας

10. ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑΣ
•Έρευνα σε Ευρωπαϊκό επίπεδο έδειξε ότι τα ιστολόγια είναι ένας χώρος
ανατροφοδότησης και δημιουργικότητας για τους μαθητές.Cranmer & Lewin, 2017
•Ένα σημαντικό πλεονέκτημα των ιστολογίων σε σχέση με τους κανονικούς πίνακες είναι
ότι μαθητές μπορούν να δημοσιεύσουν τα σχόλιά τους και τις παρατηρήσεις τους και να
προτείνουν ιδέες, είτε για το μάθημα είτε για εργασίες συμμαθητών τους κλπ.
Σολομωνίδου, 2006
•Τα ιστολόγια μπορούν να αξιοποιηθούν για ετεροαξιολόγηση εργασιών αφού δέχονται
σχόλια κάτω από τις αναρτήσεις (έρευνα στη Γερμανία)Dippold, 2009
•Τα ιστολόγια μας προσελκύουν στο να είμαστε ενεργοί στη διαδικτυακή δημιουργία της
γνώσης από το να είμαστε απλοί αποδέκτες και καταναλωτές.Godwin-Jones , 2006
10

11. ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑΣ
Πόρισμα 1
Θετική επίδραση ιστολογίων στη διδασκαλία και
μάθηση
Πόρισμα 2
Η ανάρτηση εργασιών και παιχνιδιών για εξάσκηση
είναι συχνός τρόπος χρήσης για αρχικό στάδιο
Πόρισμα 3
Εισηγήσεις για τους τρόπους αξιοποίησης των
ιστολογίων από τους δασκάλους
11
Ανασκόπηση βιβλιογραφίας- χρήση
Google Drive- Φάκελος ΜΕΡΑ

12. ΣΤΑΔΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ-
‘ΜΕΡΑ-Ημερολόγιο Έρευνας’ -http://meralympia.blogspot.com.cy/
Δημιουργία ιστολογίου για ημερολογιακές αναρτήσεις
Μεθοδολογία
12

13. Αρχικό έντυπο καθοδήγησης δασκάλων
13

14. Στάδια έρευνας
14
Δημιουργία
ιστολογίων
Καθοδήγηση
δασκάλων
Παρουσίαση
ιστολογίων
στους
μαθητές
2 μήνες
εφαρμογής
Συλλογή
δεδομένων
Παρουσίαση ιστολογίων στους μαθητές

15. ΣΤΑΔΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ-
Συλλογή και ανάλυση δεδομένων- ερευνητικά εργαλεία
Ηλεκτρονικό
ερωτηματολόγιο
μαθητών
(Questionpro)
Ομαδικές
(όλη η τάξη)
συνεντεύξεις
μαθητών
Ατομικές
συνεντεύξεις
δασκάλων
15

16. ΣΤΑΔΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ-
Τηλεδιασκέψεις με την κυρία Αγγελή
Καταγραφή σημειώσεων για διορθώσεις ερευνητικών
εργαλείων σύμφωνα με τις οδηγίες της κ. Αγγελή
16

17. ΣΤΑΔΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ-
Δημιουργία ηλεκτρονικού ερωτηματολόγιου
Ηλεκτρονικό
ερωτηματολόγιο μαθητών
(Questionpro)
17
Συνεργατική καταγραφή ερωτήσεων- δημιουργία
ερευνητικών εργαλείων

18. ΣΤΑΔΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ-
Ερωτηματολόγιο Μαθητών
Καταγραφή οθόνης 1: Ερώτηση 12α Ερωτηματολόγιο Μαθητών
Καταγραφή οθόνης 2- Ε8, ερωτηματoλόγιο μαθητών
18

19. ΣΤΑΔΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ-
Ερωτηματολόγιο Μαθητών- Πιλοτική εφαρμογή
Με ένα μαθητή από κάθε τάξη
(ένα από την Α΄ τάξη, ένα από τη Β΄
τάξη κλπ.), με σύνολο 5 μαθητών
Κάποια ερωτήματα και έννοιες
έπρεπε να απλοποιηθούν ή να
διευκρινιστούν
Επίσης, αφαιρέθηκαν όλες οι
ερωτήσεις ανοικτού τύπου,
αφήνοντας μόνο την τελευταία,
επειδή οι μαθητές δεν ήταν
καθόλου εξοικειωμένοι να
πληκτρολογούν.
• Η λέξη ‘ανάρτηση΄
αντικαταστάθηκε με το ‘έβαζε
κάτι’
• Η λέξη διαδίκτυο διευκρινίστηκε
γράφοντας στην παρένθεση και
τη λέξη ‘ίντερνετ’
• Αποφασίσαμε ότι αυτά τα
ερωτήματα θα τα
συμπεριλαμβάναμε στις
συνεντεύξεις μας.
19

20. ΣΤΑΔΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ-
Ερωτηματολόγιο Μαθητών-Ηλεκτρονική Συμπλήρωση
20

21. ΣΤΑΔΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ-
Ερωτηματολόγιο Μαθητών-Ηλεκτρονική Συμπλήρωση
Ε΄2 τάξη- 1ο ερευνητικό κέντρο
Ε΄1 τάξη- 2ο ερευνητικό κέντρο
21

22. ΣΤΑΔΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ-
Διεξαγωγή συνεντεύξεων μαθητών
Καταγραφή σημειώσεων
Διατύπωση ερωτήσεων
22

23. ΣΤΑΔΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ-
Διεξαγωγή συνεντεύξεων μαθητών
Συνεντεύξεις από τους μικρούς μαθητές
23

24. ΣΤΑΔΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ-
Διεξαγωγή συνεντεύξεων δασκάλων
24

25. ΣΤΑΔΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ-
Ηλεκτρονική καταγραφή σημειώσεων στο ιστολόγιο ΜΕΡΑ
25

26. ΣΤΑΔΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ-
Ομαδοποίηση απαντήσεων σε αρχεία
Google Sheets
26

27. ΣΤΑΔΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ-
Ανάλυση αποτελεσμάτων-εξαγωγή συμπερασμάτων:
Οι στατιστικές μετρήσεις για το ερωτηματολόγιο έγιναν
απευθείας από το πρόγραμμα QuestionPro, με πίνακες και
γραφικές παραστάσεις για την κάθε ερώτηση ξεχωριστά
27

28. ΣΤΑΔΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ-
Δημιουργία Γραφικών παραστάσεων:
Αρχείο Google Sheets ‘Ανάλυση αποτελεσμάτων συνεντεύξεων
μαθητών’
28

29. Αποτελέσματα και Συμπεράσματα
29

30. ΣΤΑΔΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ-
Κατηγοριοποίηση απαντήσεων συνεντεύξεων σε
παραμέτρους και θεματικές:
30
Ερώτηση
Συνέντευξης
Κωδικοποίηση-Θεματικές-Ποσοτικοποίηση
ΕΔ1- είδος
αναρτήσεων
Παιχνίδια (58%) Παρουσιάσεις
(15%)
Βίντεο
(5%)
Φωτογρα
φίες (15%)
Ανακοιν
εις (7%)
ΕΔ5- χρήση
ιστολογίου
Σπίτι (90%) Τάξη (10%)
ΕΔ14- χρήση
με συσκευές
στο σχολείο
Θα ήθελα (70%) Ανασφάλεια
(90%)
Τεχνικά
προβλήμα
τα (60%)
ΕΔ12- στάση
μαθητών
Τεμπέλιαζαν (10%) Δεν
τεμπέλιαζαν/ά
λλες
δραστηριότητε
ς (80%)
Πολλά
μαθήματα
(10%)
ΕΔ18-
μεγαλύτερη
χρήση από
κορίτσια
Συνέπεια/εργατικότητα
/
περιέργεια κοριτσιών
(75%)
Άλλα
ενδιαφέροντα
αγοριών (20%)
Ανιαρά
παιχνίδια
(5%)

31. Συμπεράσματα της έρευνας
Οι δάσκαλοι του Δημοτικού Σχολείου Λυμπιών
χρησιμοποίησαν τα ιστολόγια των τάξεων τους
περισσότερο για ανάρτηση παιχνιδιών
εξάσκησης Μαθηματικών (58%), εξάσκηση που
γινόταν στο σπίτι (90%) παρά στο σχολείο (10%)
Είναι θετικοί να δοκιμάσουν και την εφαρμογή
του ιστολογίου μελλοντικά στην τάξη με
συσκευές μαθητών (70%), παρόλες τις
ανασφάλειες που έχουν για τη χρήση της
τεχνολογίας (90%).
31

32. Συμπεράσματα της έρευνας
Οι δάσκαλοι πιστεύουν ότι βοήθησε στη γενική
βελτίωση του μαθήματος και ότι έχει
ενδυναμώσει τη διδασκαλία εξοικονομώντας
χρόνο (60%) και αυξάνοντας την επικοινωνία με
τους γονείς (40%).
Όσον αφορά τη βελτίωση των μαθησιακών
αποτελεσμάτων αυτό δεν είναι ακόμα εμφανές,
και ούτε μπορεί να αξιολογηθεί λόγω του
περιορισμένου χρόνου χρήσης (μόνο 2 μήνες
εφαρμογής) αλλά και της περιορισμένης
δυνατότητάς χρήσης του στο σχολείο (60%).
32

33. Συμπεράσματα της έρευνας
Γι΄ αυτό το λόγο όλοι επιθυμούν να συνεχίσουν
να το χρησιμοποιούν μέχρι το τέλος της
σχολικής χρονιάς αλλά και μελλοντικά σε
επόμενες τάξεις ‘οπωσδήποτε’, όπως
ανάφεραν. Γενικά χρειάζονται κατάρτιση οι
εκπαιδευτικοί σε επόμενους κύκλους
εφαρμογής, σύμφωνα και με την Angeli (2005),
αφού ήταν η πρώτη προσπάθεια αξιοποίησης.
33

34. Συμπεράσματα της έρευνας
Γενικότερα, οι μαθητές του Δημοτικού Σχολείου
Λυμπιών έχουν συσκευές στο σπίτι τους (90%) και
σύνδεση διαδικτύου (90%) για να μπορούν να
επισκέφτονται τα ιστολόγια.
Για τις αναρτήσεις ενημερώνονταν συνήθως από
τους δασκάλους τους (56%) και οι περισσότεροι
δεν αντιμετώπισαν κάποιο πρόβλημα πρόσβασης
(80%), ενώ το μεγαλύτερο πρόβλημα από τα λίγα
που ανάφεραν ήταν ότι κάποια παιχνίδια δεν
άνοιγαν λόγω flash player.
34

35. Συμπεράσματα της έρευνας
Όσον αφορά τον τρόπο χρήσης, οι περισσότεροι
(77%) επισκέφτοταν αρκετά συχνά το ιστολόγιο,
ειδικά στον ελεύθερο τους χρόνο (69%), ενώ οι
μισοί ανάφεραν στις συνεντεύξεις ότι ήταν μια
από τις απογευματινές τους ασχολίες.
Από τις απαντήσεις των μαθητών φάνηκε ότι οι
γονείς τους ήταν όλοι θετικοί αφού το ιστολόγιο
της τάξης τους είναι ένα ασφαλές περιβάλλον για
τα παιδιά.
35

36. Συμπεράσματα της έρευνας
Oι μαθητές ήταν πολύ ενθουσιασμένοι και τους
άρεσε πολύ η ιδέα που είχαν ιστολόγιο για την
τάξη τους (95%), δήλωσαν ότι είναι πολύ χρήσιμο
(83%), ειδικά στην εξάσκηση των Μαθηματικών
(87%) αν και τους άρεσαν πολύ και οι αναρτήσεις
των δικών τους φωτογραφιών και βίντεο (65%).
Οι μαθητές θεωρούν ότι μέσα από αυτή την
εμπειρία έμαθαν νέα πράγματα (50%), τους
βοήθησε να βελτιωθούν στα Μαθηματικά (80%)
και να γίνουν καλύτεροι μαθητές (75%).
36

37. Συμπεράσματα της έρευνας
Το ιστολόγιο βοήθησε στην επέκταση των
χρονικών και τοπικών ορίων του σχολείου και στο
σπίτι, δίνοντας και τη δυνατότητα στους γονείς
για καλύτερη επικοινωνία και συνεργασία με το
σχολείο. Αυτό είναι κάτι που ευχόμαστε να το
λάβει σοβαρά υπόψη το ΥΠΠ για να βρεθούν
επιτέλους τρόποι πιο ουσιαστικής ενσωμάτωσης
ψηφιακής τεχνολογίας στο δημοτικό σχολείο.
37

38. Διάχυση της έρευνας
Πανεπιστήμιο
Κύπρου
• Παρουσίαση στους μεταπτυχιακούς φοιτητές στο μάθημα
‘Εκπαιδευτική Τεχνολογία και Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές’
(25 Απριλίου, 2017)
38

39. Διάχυση της έρευνας
Σχολεία
Entelis
• Παρουσίαση μέσω μιας σειράς τηλεδιασκέψεων (24 Απριλίου- 28
Απριλίου)
ATS2020
• Παρουσίαση μέσω τηλεδιάσκεψης στα σχολεία που συμμετέχουν στο
Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα ATS2020 για ανάπτυξη κομβικών δεξιοτήτων.
39

40. Διάχυση της έρευνας
Microsoft
Showcase School
• Μέσω τηλεδιάσκεψης, παρουσίαση έρευνας σε σχολείο Microsoft
Showcase School στην Ελλάδα (Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Αυγουλέα-
Λιναρδάτου), συνεργάτης μας σε διάφορα έργα.
40

41. Διάχυση της έρευνας
KEEA
• Παρουσίαση έρευνας στις ερευνήτριες του ΚΕΕΑ και του ΠΙ που
κάνουν παρακολουθήσεις στην τάξη μας στα πλαίσια του ATS2020
41

42. Διάχυση της έρευνας
Παιδαγωγικό
Ινστιτούτο
 Παρουσίαση της έρευνας στην κυρία Αναστασία Οικονόμου (Προϊσταμένη του Τομέα
Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου) στις 5 Μαΐου, 2017 στην τάξη μας.
Εκδήλωση
συνδέσμου γονέων
 Η έρευνά μας θα κοινοποιηθεί σε ολόκληρο το σχολείο σε απογευματινή εκδήλωση του
Συνδέσμου Γονέων την 1η Ιουνίου- Ημέρα του Παιδιού με διανομή εντύπου.
42

43. Διάχυση της έρευνας
Κοινοποίηση
• Κλιμάκιο υπολογιστών ΥΠΠ
• Σχολές Επιστημών της Αγωγής: Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο-
Πανεπιστήμιο Λευκωσίας-Frederick University, ΤΕΠΑΚ
• Εφημερίδες (Φιλελεύθερος, Χαραυγή, Σημερινή, Αλήθεια,
Πολίτης)
• Κανάλια (ΡΙΚ, ΜΕΓΑ, ΑΝΤ1, Sigma, Αλφα)
43

44. Εισηγήσεις για μελλοντική έρευνα
• Πώς οι θετικές εμπειρίες αλλά και ο τρόπος χρήσης των ιστολογίων θα
διαφοροποιηθούν ή θα ενισχυθούν αν γίνει σωστή κατάρτιση των
εκπαιδευτικών αλλά και χρήση των ιστολογίων την ώρα του
μαθήματος, ειδικότερα αν φέρνουν οι μαθητές τις συσκευές τους στο
σχολείο, όπως κι εμείς ή αν δημιουργηθεί αίθουσα υπολογιστών.
• Επίσης, θα μπορούσαμε να επεκτείνουμε την έρευνα και στην
αξιολόγηση του τρόπου χρήσης και άλλων περιβαλλόντων μάθησης
όπως είναι οι πλατφόρμες μάθησης Moodle και το Mahara που
χρησιμοποιούμε εμείς φέτος. Φυσικά αυτό θα προϋποθέτει ακόμα
μεγαλύτερη και πιο συντονισμένη κατάρτιση για τους εκπαιδευτικούς.
Μελλοντική
έρευνα
44

45. Συνεργασία των συμμετεχόντων
45
Google Drive

46. Ανάπτυξη δεξιοτήτων
46

47. Αναστοχασμός
Ήταν ένα ταξίδι γνώσης, εμπειρίας,
προβληματισμού και δεξιοτήτων αυτή η
έρευνα. Την απολαύσαμε!!!
‘Σας ευχαριστούμε πολύ, κι εσάς και τη
δασκάλα σας, που μας βάλατε σε αυτή τη
διαδικασία. Φοβόμασταν να το δοκιμάσουμε
αλλά τελικά μας άρεσε και μας βοήθησε’ (Δ4).
47