1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 17»
Аналитическая записка
о результатах педагогической деятельности в
межаттестационный период
Исполнитель: Энгель Галина Владимировна
учитель технологии
го Рефтинский, 2015
2. Анкета
Сведения об образовании:
1. СИПИ, 1985г., по специальности «Электроэнергетика»,
квалификация: инженер-педагог.
2. ФГБОУВПО «УГПУ», 2013г.; квалификация: магистр по
направлению подготовки Педагогическое образование
Стаж педагогической работы: 29 лет
С какого времени работает в образовательном учреждении: с
27.08.2012г.
Сведения об аттестации: 22 декабря 20105г.
Присвоена высшая квалификационная категория
3. Регулятивный компонент педагогической деятельности
Направления работы в межаттестационный период:
• проектирование и развитие творческой
образовательной среды предмета «Технология»,
обеспечивающей усиление мотивации обучающихся к
социальному познанию и творчеству, готовности к
профессиональному самоопределению школьников в
условиях рынка труда;
• создание условий для приобретения обучающимися
позитивного социального опыта, формирования
гражданской позиции;
• совершенствование профессионального мастерства с
учётом современных требований к образовательной
деятельности.
4. Регулятивный компонент педагогической деятельности
Задачи в межаттестационный период:
1. Разработать модель педагогической поддержки
профессионального самоопределения школьников в
технологическом образовании.
2. Обеспечить высокое качество образовательной
деятельности на основе эффективного использования
технологий продуктивного обучения, в том числе
информационных образовательных технологий.
3. Апробировать собственную методическую систему
учителя в профессиональном сообществе.
4. Повысить уровень профессиональной квалификации.
5. Регулятивный компонент педагогической деятельности
Нормативно-правовые документы в образовании
• Конвенция о правах ребёнка (от 13 июня 1990 г.)
• Конституция Российской Федерации (от 12 декабря 1993 г.)
• Национальная доктрина образования в Российской Федерации
(постановление Правительства РФ от 04.10.2000 № 751)
• Закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (с
изменениями и дополнениями) (от 29 декабря 2012 г.)
• Закон «Об образовании в Свердловской области» №78-ОЗ (от 15
июля 2013 г.)
• Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта основного общего образования (утверждён Приказом
Министерства образования РФ № 1089 от 05 марта 2004 г.)
6. Регулятивный компонент педагогической деятельности
Нормативно-правовые документы в образовании
• Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования (утвержден приказом
Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897)
• Федеральный государственный образовательный стандарт
среднего (полного) образования (утвержден приказом
Минобрнауки России от 17.065.2012г. № 413) Базисный учебный
план общеобразовательной школы.
• Лицензия на осуществление образовательной деятельности.
• Свидетельство о государственной аккредитации.
• Устав школы
• Локальный акты
• Образовательная программа общеобразовательной школы.
• Примерные программы по предмету «Технология»
• Рабочие программы
7. Регулятивный компонент педагогической деятельности
Изучение предметной области «Технология»
обеспечивает:
• развитие инновационной творческой деятельности
обучающихся в процессе решения прикладных учебных
задач;
• активное использование знаний, полученных при
изучении предмета и формирование универсальных
учебных действий;
• совершенствование умений осуществлять учебно-
исследовательскую и проектную деятельность;
• формирование представлений о социальных и
этических аспектах научно-технического прогресса;
• формирование способности придавать экологическую
направленность любой деятельности, проекту.
8. Регулятивный компонент педагогической деятельности
Перечень программ технологического образования,
реализуемых в МКОУ «СОШ № 17»
1. «Технология», 5-8 классы
2. «Технология» , 10-11 классы
3. Элективный курс «Основы проектной деятельности»,
5 классы
4. Элективный курс «Технологии ремёсел Урала», 8
классы
5. Элективный курс «Человек и профессия», 9 классы
9. Регулятивный компонент педагогической деятельности
Результаты учебных достижений обучающихся 5-11 классов по
предмету «Технология» в межаттестационный период:
• отсутствие обучающихся, не справившихся с учебной программой;
• высокий процент обучающихся, успевающих по технологии на «4»
и «5»:
10. Регулятивный компонент педагогической деятельности
• Увеличение количества обучающихся,
принимающих участие в предметных олимпиадах
школьного и муниципального этапах:
Учебный
год
Школь
ный
этап
Муници
пальный
этап
1,2,3
места
Победителей Призё-
ров
2012-13 53 24 18 1 1
2013-14 64 29 19 1 1
2014-15 72 16 10 1 1
11. Регулятивный компонент педагогической деятельности
Увеличение количества творческих работ учащихся по
технологии, получивших высокую оценку
в рамках школьной НПК
Учебный год Участников Призёров
2013-14 6 3
2014-15 10 4
12. Аналитический компонент педагогической деятельности
Условия обеспечения высокого качества образования:
• эффективное использование технологий
продуктивного обучения на основе личностно-
ориентированного общения: блочно-модульных,
проектных, эвристических, игрового моделирования,
диалоговых.
• использование средств ИКТ:
- проектирование и подготовка учебных занятий с
использованием возможностей интерактивной доски;
- использование продуктов федеральных
образовательных порталов, Единой коллекции ЦОР;
- освоение и применение сетевых технологий для
организации эффективного взаимодействия с другими
пользователями сети.
13. Аналитический компонент педагогической деятельности
Условия обеспечения высокого качества образования:
• сочетание различных форм работы с
обучающимися: фронтальных, групповых,
дифференцированных форм работы;
• реализация индивидуальных образовательных
маршрутов, в соответствии с психофизическими
особенностями и образовательными потребностями
детей;
• вовлечение обучающихся, попавших в сложные
жизненные ситуации в разные виды продуктивной
деятельности;
• вовлечение одарённых детей во внеурочную проектную
деятельность;
14. Аналитический компонент педагогической деятельности
Условия обеспечения высокого качества образования:
• развитие творческих способностей на примере
следующих методов изобретательства:
• мозговая атака, синектика, морфологический анализ,
метод фокальных объектов, метод гирлянд
случайностей и ассоциаций, функционально-
стоимостный анализ;
• особое место занимает метод проектов.
Более 80% обучающихся в течение учебного года
являются участниками индивидуальных или
групповых творческих проектов.
15. Перечень проектов в программах технологического образования, реализуемых
в МБОУ «СОШ № 17»
класс Предмет Темы проектов
5 Технология «Кухня моей мечты», «Подарок для мамы»
«Новогодний калейдоскоп» (бумага, плитка из пенополистирола)
«Весёлая карусель» (металл, проволока)
«Забавные фигурки» (фанера)
«Фартук для работы на кухне»
«Воскресный завтрак для всей семьи».
6 Технология «Интерьер детской комнаты»
«Новогодний калейдоскоп» (бумага, плитка из пенополистирола)
«Садовые фигурки» (фанера)
«Швейное изделие»
7 Технология «Волшебная бумага»
«Садовые фигурки» (фанера)
«Швейное изделие»
«Воскресный обед для всей семьи»
8 Технология Коллективный проект «Весеннее настроение» (вырезанки)
«Технология ремонта и отделки жилых помещений»
8 Технология ремёсел
Урала
«Уральский сувенир»
«Затейливые кружева»
9 Элективный курс
Человек и профессия
«Мой профессиональный выбор»
10
11
Технология
Технология
«Моя фирма»
«Проектирование и изготовление изделия».
20. Международный проект Play Energy 2013
«Путешествие к звёздам» (макет космического лифта)
2 место на региональном этапе
21. Международный проект Play Energy 2014
«Путешествие к звёздам. Часть 2. Космодром будущего»
1 место на региональном этапе
22. Аналитический компонент педагогической деятельности
Управляемость технологии учебного проектирования
даёт возможность:
• прогнозировать результаты деятельности по
целеполаганию, планированию процесса обучения;
• возможность диагностировать каждый этап работы над
проектом;
• варьировать методы и способы обучения для коррекции
результатов.
23. Деятельность учителя и обучающегося в процессе выполнения проекта и
формирующиеся при этом умения и способы учебных действий
№
Название этапа Учитель Обучающиеся Формируются
I Поиск и обоснование проблемы Осуществляет
управление ситуацией
выбора: создаёт
ситуацию
формирования
потребности и мотива
выполнения проекта,
участвует в
обсуждении тем и
целей проекта,
стимулирует поиск
новых решений.
Обсуждают темы
проекта; учитывая свои
личностные
потребности и
возможности,
самостоятельно
выбирают тему,
формулируют цель.
Положительная
учебная мотивация,
познавательная
активность, творческая
инициатива, принятие
на себя
ответственности.
II Определение цели проекта Помогает в
формулировке цели,
если есть запрос
учащегося.
Могут самостоятельно
сформулировать цель
проекта.
Функция
самостоятельного
целеполагания
обучающегося,
самооценка
умственных и
физических
способностей.
III Составление плана реализации проекта Координирует
составление плана,
определяет сроки
защиты, консультирует,
стимулирует, советует,
помогает, наблюдает.
Самостоятельно
составляют план
выполнения проекта
Умение планировать
свою деятельность,
самоконтроль,
самооценка.
24. Деятельность учителя и обучающегося в процессе выполнения проекта и
формирующиеся при этом умения и способы учебных действий
№
Название этапа Учитель Обучающиеся Формируются
IV
Выполнение проекта: определение
материалов, инструментов, составление
технологической карты, выполнение
эскиза и изготовление изделия.
Управляет
реализацией замысла,
консультирует,
стимулирует, советует,
помогает, наблюдает,
контролирует
соблюдение норм и
правил безопасного
труда.
Самостоятельно
воплощают свой
замысел.
Технологическая
грамотность, культура
и организация труда,
волевая регуляция,
самоконтроль,
самооценка, умение
работать по плану,
умение работать с
информацией
V
Подготовка документации и защита
проекта
Координирует
подготовку защиты,
консультирует,
стимулирует, советует,
помогает.
Анализируют
положительные и
отрицательные
моменты процесса
проектирования и его
результат,
осуществляют
подготовку проекта к
презентации, защите.
Волевая регуляция,
самоконтроль,
рефлексия
VI
Защита проекта Управляет
оцениванием проекта,
участвует в совместной
оценке и анализе
проекта, создаёт
«ситуацию успеха» для
каждого обучающегося
Участвуют в
коллективной оценке и
анализе проекта.
Самооценка,
самоконтроль, умение
анализировать,
коммуникативные
навыки, толерантность
к мнению других
25. Аналитический компонент педагогической деятельности
Критерии оценки проекта:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний
и решению проблем (познавательные УУД).
2. Сформированность предметных знаний и способов
действий.
3. Сформированность регулятивных УУД.
4. Сформированность коммуникативных УУД.
26. Аналитический компонент педагогической деятельности
Разработан лист диагностики результатов
выполнения проекта
• Интегральное описание результатов выполнения
проекта: два уровня сформированности навыков
проектной деятельности: базовый и повышенный.
• Аналитическое описание. Достижение базового уровня
(отметка «удовлетворительно») соответствует
получению 4 первичных баллов (по одному баллу за
каждый из четырёх критериев), достижение
повышенных уровней соответствует получению 7 - 9
первичных баллов (оценка «хорошо»); 10 - 12
первичных баллов (оценка «отлично»).
27. Аналитический компонент педагогической деятельности
Для эффективной организации образовательной
деятельности разрабатываю
• дидактические;
• методические;
• контрольно-измерительные материалы в соответствии
с требованиями Основной образовательной программы
образовательного учреждения.
28. Аналитический компонент педагогической деятельности
Мониторинг состояния обучения по предмету
«Технология» осуществляю по следующим
показателям:
• процент обученности (абсолютная успеваемость);
процент качества (качественная успеваемость);
• степень обученности класса
• относительные оценочные шкалы, предполагающие
сравнение сегодняшних результатов с
предшествующими.
29. Аналитический компонент педагогической деятельности
Успешность усвоения учебного материала оцениваю
по следующим критериям:
• уровень усвоения учебного материала;
• потребность в самовыражении;
• способность к самостоятельности мышления и
действий;
• уровень креативности;
• прием учебной рефлексии использую с помощью
самооценочных шкал, позволяющих ученику провести
анализ своей деятельности на занятии и дать обратную
связь учителю через лист самодиагностики.
30. Аналитический компонент педагогической деятельности
Для создания условий успешного, углублённого
изучения предмета, составлены и внедрены
программы элективных курсов.
Элективный курс «Человек и профессия» позволяет
обучающимся 9-х классов изучить свои возможности и
потребности и соотнести их с требованиями, которые
предъявляет интересующая их профессия, сделать
обоснованный выбор траектории профессионального
образования.
Представляем результаты диагностики учащихся 9-
х классов МБОУ «СОШ № 17», которые являются
показателями успешного профессионального
самоопределения
31. Предварительный выбор профессии обучающимися 9-х классов
МБОУ "СОШ №17"
2014-2015учебный год
0
5
10
15
20
Выбрали профессию 18 17 10
Выбрали тип профессии 8 8 5
9а 9б 9в
32. Выбор типа профессии
обучающимися 9-х классов МБОУ "СОШ № 17"
2014-2015учебныйгод
5
15
24
9
13
природа
техника
человек
знаковая система
художественный образ
33. Выбор профессионального типа
обучающимися 9-х классов МБОУ "СОШ № 17"
2014-2015учебныйгод
15
10
520
10
6
реалистический
интеллектуальный
артистический
социальный
предприимчивый
офисный
34. Аналитический компонент педагогической деятельности
Элективный курс - «Технологии ремёсел Урала»
• Актуальность программы состоит в том, что её
реализация позволяет приобщить обучающихся к
традиционным уральским народным ремёслам.
• Курс оказывает благотворное воздействие на
формирование их нравственной сферы, развивает
эстетические чувства, учит отличать подлинное
искусство от подделок массового искусства.
• Предоставляет им возможность познакомиться с
основами профессиональной деятельности в данных
ремёслах, что может облегчить их последующее
самоопределение во взрослой жизни.
36. Аналитический компонент педагогической деятельности
Элективный курс «Основы проектной деятельности»
Цель программы: создание условий для успешного
освоения учениками основ проектно-исследовательской
деятельности.
В процессе прохождения курса формируются
• умения и навыки самостоятельной исследовательской
деятельности; умения формулировать проблему
исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения
методикой сбора и оформления найденного материала;
навыки овладения научными терминами в той области
знания, в которой проводится исследование; навыки
овладения теоретическими знаниями по теме своей
работы и шире; умения оформлять доклад,
исследовательскую работу.
38. Эмоционально-психологический компонент педагогической
деятельности
• Приоритет развития образования, в контексте системно-
деятельностного подхода - его личностно
ориентированная направленность.
• В Указе Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 «О
Национальной стратегии действий в интересах детей на
2012 – 2017 годы» важным моментом развития здоровья
школьников в ближайшей и отдаленной перспективе
является построение и реализация на практике
комплексной модели «Здоровой и дружественной школы
будущего».
39. Эмоционально-психологический компонент педагогической
деятельности
В педагогической деятельности особое внимание
уделяю
• развитию творческой образовательной среды;
• сотворчеству обучающихся и педагога;
• созданию доброжелательной творческой атмосферы;
• ситуации успеха;
• использованию приемов и техник личностно-
ориентированного (фасилитационного) общения
Только в режиме активного сопереживания,
эмоционального отклика, обучающиеся смогут понять,
оценить, присоединиться к предлагаемым ценностям,
сделать их частью своего личного опыта.
40. Творческий компонент педагогической деятельности
Для изучения развития творческого мышления
(креативности) учащихся 5-10 классов и связи
успешности в учёбе и творческости было проведено
исследование по следующим методикам:
• Субтесты 1, 3, 4, 6 Гилфорда (модифицированные
Е.Туник) проводились в 5-10 классах.
• ШТУР (Школьный тест умственного развития) в
модификации
• Г. Резапкиной (9 классы).
41. Диагностика творческого мышления. Выводы
• Не удалось получить явной функциональной зависимости,
между творческостью и успешностью в учебе.
• Наблюдался большой разброс данных по всей области
определения, т.е. одинаковому показателю творческости
мог соответствовать как низкий — 3,3, так и высокий
школьный балл — 4,5.
• В эксперименте выявилось, что высокоинтеллектуальные
испытуемые могут не проявлять творческого поведения
при решении тестов, но не бывает низкоинтеллектуальных
креативов.
42. Диагностика творческого мышления
Результаты тестов на выявление дивергентного
мышления и успеваемости учащихся
5-10 классов МКОУ "СОШ № 17"
0
20
40
60
80
100
120
140
0
1
2
3
4
5
уровень креативности 72 88 62 86 101 111 103 57 127
средний балл по
предметам
3,71 4,05 3,73 3,65 3,59 3,77 3,44 3,13 3,93
5а 5б 6б 8а 8б 9а 9б 9в 10а
43. Творческий компонент педагогической деятельности
Результаты внеурочной деятельности обучающихся по
технологии в межаттестационный период:
- позитивная динамика результатов внеурочной
деятельности обучающихся:
• участие в международном конкурсе PlayEnergy 2013 с обучающимися
5 б класса. Проект «Future. «Путешествие к звёздам»» (действующий
макет космического лифта) по итогам регионального этапа занял
второе место (ноябрь 2013г.)
• участие с обучающимися 5б класса в Областном Конкурсе-форуме
«Мы – уральцы», посвященном 80-летию Свердловской области. На
муниципальном этапе – 1 место (январь 2014г.).
• участие в международном проекте PlayEnergy 2014. с обучающимися
6 б класса. Проект «Энергия инноваций. «Путешествие к звёздам.
Часть 2. Космодром будущего» по итогам регионального этапа занял
первое место (ноябрь 2014г.)
44. Творческий компонент педагогической деятельности
- организация экскурсий, культурно-просветительских
мероприятий:
• организация экскурсии для обучающихся 7-х классов на
предприятие «ООО Теплит» (2013 г.);
• организация Передвижной выставки и мастер-классов
«Чудеса из бересты» Центра традиционной народной
культуры Среднего Урала г. Екатеринбург для
обучающихся 5-8 классов (октябрь 2012г.);
• участие в мероприятиях предметной недели ШМО
«ХИТ». Представление «Русские осенние праздники» (7б
класс);
• организация Ярмарки вакансий с участием Центра
занятости и Асбестовского политехникума (май, 2013).
45. Творческий компонент педагогической деятельности
На уроках технологии в межаттестационный период были
созданы следующие педагогические условия организации
образовательного процесса:
• четкая фиксация объёма работы, её качества и оценок на основе
совместного обсуждения, что стимулирует самостоятельность и
сознательность учения, а также благоприятную психологическую
атмосферу уверенности и безопасности, свободы и ответственности;
• создание в процессе обучения разнообразных обратных связей между
обучающимися и учителем (собеседование, групповые формы
общения и обучения);
• использование форм общественной презентации образовательных
достижений как фактора успешности и самоутверждения среди
сверстников (выставка, конкурсы, олимпиады);
46. Творческий компонент педагогической деятельности
На уроках технологии в межаттестационный период были
созданы следующие педагогические условия
организации образовательного процесса:
• использование различных форм оценки;
• развитие способностей к самооценке личностных качеств
как механизма самовоспитания (лист самодиагностики);
• безусловное позитивное отношение к подростку;
• формирование уверенности в себе, которая предполагает
выработку внутренних установок и адекватных им
притязаний, на основе анализа своих достижений и
неудач.
Названные условия способствуют конструктивному общению с
учениками, их личностному росту и развитию и, следовательно,
позволяют повысить социокультурный эффект технологического
образования.
47. Социальный компонент педагогической деятельности
• С 2013-2014 учебного года, являясь классным
руководителем, создаю условия для формирования
сплочённого коллектива и приобретения
обучающимися позитивного социального опыта.
Результаты воспитательной работы:
- активное участие обучающихся в самоуправлении
класса, школы:
• конкурс «Класс года»
5б - 1 место в школьном этапе, номинация «Самый
творческий класс» в муниципальном этапе;
• 6б – 2 место в школьном этапе, номинация «Самый
творческий класс» в муниципальном этапе);
48. Социальный компонент педагогической деятельности
- участие в социально-значимых проектах:
• изготовление сувениров к праздникам для учителей и
ветеранов;
• участие в проекте «Бумажный бум»;
• участие в акции - ярмарке «Дари добро» (изготовление и
реализация сувениров, перечисление заработанных денег
в благотворительный фонд).
49. Социальный компонент педагогической деятельности
В 2012-2015г.г. приобретён опыт взаимодействия с
социальными партнёрами:
• привлечены социальные партнёры для оказания
содействия оснащению кабинетов «Технология» № 35, 14
мебелью, современными инструментами и оборудованием
(ООО «Теплит», ЗАО «Рефтэлектромонтаж»).
50. Социальный компонент педагогической деятельности
• организована поездка обучающихся в г. Екатеринбург
(посещение театра «Оперы и балета», парка аттракционов
«Галилео»); (апрель, 2015г.)
51. Социальный компонент педагогической деятельности
• организована поездка в г. Невьянск (Наклонная башня) и в
с. Верхние Таволги (гончарная мастерская) (октябрь,
2015г.).
52. Наличие собственной методической системы учителя,
апробированной в профессиональном сообществе
• - являюсь руководителем школьного методического объединения
учителей истории, обществознания, технологии, искусства;
• - участие в работе педагогических советов МБОУ «СОШ № 17»,
выступления с докладами:
• «Гармонизация педагогических парадигм и методологических
подходов – стратегия развития современного образования. Анализ
урока в контексте системно-деятельностного подхода» (2012г.);
• «Адаптация и формирование коллектива 5б класса» (2013);
• «Особенности работы с одарёнными детьми на уроках технологии»;
• «Разработка проекта Положения об исследовательской и проектной
деятельности учащихся на ступени основного общего образования»;
• «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся во
внеурочное время»;
• «Программа социализации и воспитания. Модуль «Я и труд»»;
• «Особенности оценки индивидуального проекта». (2014-2015);
53. Наличие собственной методической системы учителя,
апробированной в профессиональном сообществе
- участие в работе Педагогического форума
го Рефтинский:
• открытый урок в форме организационно -
деятельностной игры «PR – агентство» (февраль. 2013г.);
• доклад «Педагогическая поддержка профессионального
самоопределения школьников в технологическом
образовании» (февраль 2014г.);
• организация и проведение открытого заседания ШМО
учителей истории, обществознания, искусства, технологии
в форме методической панорамы «Исследовательская и
проектная деятельность обучающихся как интегративное
средство формирования личностных, предметных и
метапредметных результатов образования»
54. Наличие собственной методической системы учителя,
апробированной в профессиональном сообществе
За межаттестационный период мною были подготовлены
следующие публикации:
1. Теория и практика реализации компетентностного подхода в общем и профессиональном
образовании [Текст] : сб. науч. ст. /Урал. гос. пед. ун-т; общ. ред. Н.И. Чураковой.; В 2-х
ч. Ч. 1. - Екатеринбург; 2012 «Педагогическая поддержка самоопределения школьников
на уроках технологии»
2. Научно-методическое сопровождение деятельности педагогического коллектива как
субъекта реализации компетентностной модели образования [Текст] : сб. науч. ст.
педагогов МБОУ СОШ № 17 ГО Рефтинский /Урал. гос. пед. ун-т; общ. ред.,
О.Л.Шкиндер ; Екатеринбург, 2013
«Гуманно-личностный подход к ребёнку - необходимое условие повышения
социокультурного эффекта технологического образования».
3. Научно-методическое сопровождение деятельности педагогического коллектива как
субъекта реализации компетентностной модели образования [Текст] : сб. науч. ст.
педагогов МБОУ СОШ № 17 ГО Рефтинский /Урал. гос. пед. ун-т; общ. ред.,
О.Л.Шкиндер ; Екатеринбург, 2013
«Педагогическая поддержка профессионального самоопределения школьников:
теоретический аспект»
4. Публикация на сайте педагогического колледжа г. Камышлов, XIII НПК.
«Педагогическая поддержка профессионального самоопределения школьников в
технологическом образовании: сущность и содержание», 2015.
55. Самосовершенствование
В межаттестационный период непрерывное повышение уровня
профессиональной квалификации:
• Семинар «Управление инновационным образованием» (8часов);
Сертификат № 805, 26.11.2011
• Курс «КонсультантПлюс Технология ПРОФ». Сертификат № 7477,
02.04.2012г.
• Семинар «Профессиональное развитие педагога в условиях
внедрения инноваций» (8 часов); Сертификат № 1856; 23.04.2012
• Семинар «Проектное обучение» (8 часов); Сертификат № 1917,
25.04.2012
• Международная научно-практическая конференция «Теория и
практика реализации компетентностного подхода в общем и
профессиональном образовании»; Сертификат № 2189; 25.10.2012
56. Самосовершенствование
В межаттестационный период непрерывное повышение уровня
профессиональной квалификации:
• Курсы «Информационные и коммуникационные технологии как
средство реализации требований Федерального государственного
образовательного стандарта» ГБОУ ДПО «ИРО» (108 часов).
Свидетельство о повышении квалификации № 955 – а, 26.03.2013.
• Магистратура ФГБОУ ВПО «Уральский государственный
педагогический университет» Институт кадрового развития и
менеджмента. Направление подготовки Педагогическое образование.
Диплом магистра № 67/14, 22 мая 2013
• Курсы повышения квалификации «Организационно-
управленческая деятельность педагогических и руководящих
работников общеобразовательных учреждений (организаций) по
введению и реализации ФГОС», 2014г (108 часов).
• Курсы повышения квалификации «Образовательная
робототехника в условиях реализации федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования», 2015г. (108 час.)
57. Самосовершенствование
• - участие в профессиональных конкурсах:
• Всероссийский конкурс «За нравственный подвиг учителя» (2014г.),
• Конкурс инноваций национальной премии «Элита российского
образования» (2015г.). Диплом лауреата I степени
• Всероссийский конкурс «Учитель года России» в Свердловской
области (2015г.).
• - участие в работе предметной комиссии по разработке заданий
олимпиады по технологии (школьный этап), по проверке
заданий олимпиады по технологии (муниципальный этап);
• - являюсь экспертом по профилю профессиональной
деятельности на уровне области; участие в осуществлении
всестороннего анализа результатов профессиональной деятельности
педагогических работников в 2014-2015 учебном году (3 аттестации в
школах г. Асбеста).
58. Считаю, что значимость моего личного вклада в
развитие образовательного учреждения и
муниципального образования достаточно высока, что
подтверждается благодарственными письмами,
грамотами различного уровня:
• Удостоверение «Отличник профессионально-
технического образования Российской Федерации»; № 4;
05.02.2006г.
• Диплом «Учитель цифрового века» 2012-2013, 2013 - 2014
учебный год
• Благодарственное письмо за успехи в организации и
совершенствовании УВП, создание условий для развития
творческой познавательной активности обучающихся. Пр.
№ 51 от 28.05.2013 МБОУ «СОШ № 17»
• Грамота за II место в региональном этапе международного
проекта Enel PlayEnergy, 2013
59. • Диплом участника регионального этапа Всероссийского конкурса «За
нравственный подвиг учителя», 2014
• Грамота за I место в региональном этапе международного проекта
Enel PlayEnergy, 2014
• Диплом лауреата I степени Конкурса инноваций национальной
премии «Элита российского образования» по теме « Качественное
образование – будущее России», 2014
• Грамота за создание условий для формирования и развития
творческой и познавательной активности обучающихся в 2013-2014
учебном году. Приказ директора МБОУ «СОШ № 17» №29 от
26.05.2014г.
• Грамота за создание условий для формирования и развития
творческой и познавательной активности обучающихся в 2014-2015
учебном году. Приказ директора МБОУ «СОШ № 17» №30 от
25.05.2014г.
60. Задачи на следующий межаттестационный
период:
1. Освоить и внедрить в образовательную
деятельность робототехнические технологии.
2. Совершенствовать мониторинг образовательных
достижений обучающихся на уровне
сформированности универсальных учебных
действий, личностного развития обучающихся.
3. Развивать внеурочную деятельность
обучающихся в рамках предмета «Технология»
